《九色鹿》说课稿

时间：2022-09-19 00:57:06 说课稿我要投稿

《九色鹿》说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《九色鹿》说课稿，欢迎大家分享。

《九色鹿》说课稿

　　《九色鹿》说课稿1

　　一、教材分析

　　《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元的课文。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。

　　二、教学目标

　　新课标要求四年级的学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。围绕教材和本单元的特点，第二课时将教学目标定位为：

　　1．读懂课文内容。

　　2．指导学生有感情地朗读课文；

　　3．培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。

　　其中第3点既是教学的重点，也是教学的难点。

　　三、教学方法

　　1．朗读法。

　　“读”是新课标极为倡导的一种教学方法，在教学中，要让学生通过自读、个别读、分角色读等多种形式去“潜心会文本”，|做到真正用心读好书，提高感受的能力和朗读的水平。

　　2．情感教学法。

　　这篇课文情感丰富，教学时要积极寻找情感的触发点，发掘教材以及教材以外的情感因素，促使学生的情感得到丰富和发展。

　　3．情景表演法。

　　4．对比法。

　　5．电教法。

　　四、教学过程

　　（一）复习导入

　　出示词语：

　　救命之恩见利忘义。

　　千恩万谢背信弃义。

　　知恩图报恩将仇报。

　　1．读词语

　　2．用上这一组词语来说一说课文主要写了一件什么事？

　　[这里的六个词语正是课文的浓缩，学生借助这六个词语能有条理地简洁地概括出课文的主要内容。这些词语有一定的对比性，为学生的深入学习奠定了一个基础。]

　　（二）感受深厚的恩情和郑重的誓言。

　　先让学生自读九色鹿救调达的这一部分，谈谈感受。再指导学生读好“救命啊，救命！”这句话以及汹涌的波涛、奋力的挣扎这些词语，体会情况的危急。然后指名朗读“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来”这一句话，把这种恩情的份量读出来。再想想能用哪些词语来形容这么深厚的恩情？帮助学生积累“恩重如山”、“恩深似海”这些词语。

　　接着指名读描写调达获救后表现的句子，抓住“奴仆”一词，引导学生想象奴仆过的是怎样的生活，而调达却心甘情愿地做奴仆，你从中体会到了什么？

　　九色鹿需要这样的报答吗？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”这些词语体会九色鹿施恩不图报的高尚情操。课文中没有直接描写调达面对九色鹿是怎样郑重起誓的，可以让学生对这个空白作有个性色彩的想象，演一演调达是怎样郑重起誓的，他说了些什么，做了怎样的动作，进一步体会他感激涕零的表现，使学生对人物形象达到个性鲜明的深刻理解，

　　6．分角色朗读课文的3-5小节，为了帮助学生进入情境，用心地揣摩人物的内心世界，可以要求学生只读对话，不读提示语，把第5小节也变成刚才表演时的对话读出来

　　（三）感受美与丑的对立，剖析人物性格。

　　先让学生自读课文第7小节，根据这个填空说出自己的理解：调达竟然忘掉了，选择了！深化对见利忘义、背信弃义、恩将仇报这三个词语的理解。

　　接着用三个句式引领学生接读：

　　一个受过九色鹿救命之恩的人竟然！

　　一个口口声声要报恩的人竟然！

　　一个郑重起誓的人竟然！

　　在一次次读的过程中，学生看透了调达卑鄙丑恶的性格，积淀了情感，对调达的痛恨达到了一种不骂不痛快的地步。这时再对学生说，现在给你们一个扬眉吐气的机会，谁能替九色鹿痛斥调达？我要从你的说的话里听出你心里的气愤，要从你的表情里看到你心里的痛恨！

　　（四）对比凸现主题，领悟诚信做人的道理。

　　1．想象国王听了九色鹿会有样的表现，他会说些什么？及时点评学生的'发言，并且小结：调达不仅受到了国王的斥责、惩罚，还必将受到世世代代人们的唾骂！每一个读了这个故事的人，都会痛恨调达的卑劣行经，鞭挞他肮脏的灵魂！这也是对调达最大的惩罚！至此，本文的思想内涵得到了进一步提升：不讲诚信的人下场是可悲的。

　　2．引导学生把自己的收获用一句话或一段话写下来。

　　苏霍姆林斯基说过：“学生的智慧出在学生的指尖上”。让学生静静地梳理自己的思维，梳理自己的语言，梳理自己的情感，写下自己的收获，他们的的智慧将在运用中勃发，能力也在历练中得到了提高。

　　《九色鹿》说课稿2

　　第一部分说教材

　　《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。学生比较喜欢这种情节生动，语言浅显易懂的课文，是能充分发挥学生学习自主性的好教材。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。

　　设计理念

　　紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。

　　设计特色

　　1、大胆打破文本，进行创造性的重组。

　　2、营造民主、平等的对话氛围。

　　3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。

　　4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。

　　教学目标

　　1、知识和能力：学会生字，理解生词，积累并学会运用本课中的成语。会用“只好”、“竟然”造句。

　　2、过程和方法：自读感悟，采取对话形式交流和小组合作学习的方法。

　　3、情感和态度：有感情地朗读课文，深刻体会人物形象。学会复述课文。

　　第二部分说教法和学法

　　1、文本对话

　　苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此，在设计教案时，我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，全面提高语文素养。

　　2、自主合作探究学习

　　创设问题情境，让学生开展有效的合作学习，激发学生努力探索。

　　1）、设计合作学习时，既有明确的内容，又可以及时反馈。

　　2）、采用先自主后合作的方式，让学生带着自己的学习成果与人交流。

　　A、从故事教学的'角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我多次试教中显现出来）对此，我索性把词典上的意思讲述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。

　　B、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利忘义”，“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。

　　C、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：

　　“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

　　教师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的气愤到勇敢到机智，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。

　　D、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

　　E、语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节——诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，

　　另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。最后，老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏，旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。

　　3、作业设计

　　让学生动笔永远没有错。它不仅是高效的语言训练，更是一种高效的思维训练，有助于培养学生思维的条理性、深刻性、创造性。因此，在让学生交流过心得体会后，让学生联系以往阅读的故事，用上本课或课外积累的成语来概括人物性格。

　　《九色鹿》说课稿3

　　说教材：

　　小学语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。本篇题为”九色鹿”,属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪．赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

　　全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来．第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答．第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义．受到重法罚．

　　说重点：

　　第三段是全文的重点．在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动．值得反复体会与品味．

　　说难点：

　　因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点．

　　说教法：

　　1、情境法

　　全篇教学始终注意创设情境，开始以课本剧方式让学生明确自己的特殊身份，当学生乐于承认自己的角色时，已经有了良好的开端，其间又根据每环节不同的教学内容，让学生读读、想想，演演，评评，教师导演的身份进行讲评。学生在想象中表演，在表演中体悟课文的深刻含义．入情入境，水到渠成．

　　2、表演法

　　全篇教学采用了以表演为主，教师充分相信学生，为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。在引导学生表演时，让学生充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。学会想象，学会表演，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。

　　3、电教法

　　思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过。这节课，教师打通了学生接受信息的多条渠道。运用电教法，抓住了学生获得信息的主渠道——视觉。通过边看边读、边听边考察，使信息更加便捷地进入到学生的`大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。当信息通过多种渠道立体地进入到学生的大脑时，你还担心九色鹿与调达不长驻学生的脑海中吗？

　　说学法：

　　1、感情朗读法

　　因为本文是一篇语言优美的文章。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读能力的作用。

　　3、合作学习法

　　课堂上，学生分成四人学习小组，互教互学，共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，教师从细微处着眼，进行指导，让每个学生承担着不同的学习任务：有的当组长，负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；其余的当组员。这样，每人都需要与他人交流、合作。老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考，教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。

　　说教学程序：

　　依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。

　　第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；再读课文，理清层次，熟悉内容。

　　这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：

　　教学过程：

　　一、复习

　　同学们同过上节课的学习，你知道了什么？

　　根据回答板书：九色鹿：舍己救人不图回报。

　　调达：见利忘义恩将仇报

　　二、指导表演课本剧。

　　（一）、指导人物性格分析。

　　1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！）