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分式课堂教学反思

时间:2022-10-31 18:36:59 教学反思 我要投稿
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分式课堂教学反思

  作为一名到岗不久的人民教师,教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的分式课堂教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

分式课堂教学反思

分式课堂教学反思1

  本节课在学生的认知水平和已有的知识经验基础上充分调动学生学习的自主性,让学生通过观察、类比的方式探究解分式方程的思路和方法,为学生提供了充分从事活动的机会,使学生在回顾与思考、合作和讨论的过程中理解和掌握知识与技能,体验感受过程、方法和数学思想,培养情感态度价值观,从而达成教学目标。

  本节课关于分式方程的增根的教学,是通过创设小亮解法的情境,引导学生通过思考探索、阅读理解、动手解题等手段,从而获取知识、形成技能,发展思维,学会学习,而不是由教师去讲解增根的概念和产生原因。

  本节课小结采取了学生提出问题、教师解答问题的形式。这种方法一方面为学生搭建了展示自己的平台,设置了独立思考的想象空间,提供了锻炼表达能力的.机会;另一方面也为教师能及时弥补教学中存在的漏洞创设了条件和可能。不过,若时间允许的话,有些问题可以由学生讨论解决。

  教学环节是否可行,最终是由教学目标是否达成来检验和评价的。所以本节课的某些教学环节对目标的达成是否行之有效,还有待于在今后的教学过程中不断实践和完善。

分式课堂教学反思2

  开学已有一个月了,这个月我们主要学习了第十六章———分式。原以为本章内容较易理解,经过适度的训练,学生会掌握得很好。可是经过一次小考及平时的观察,发现学生的运算能力很差,运算的准确率太低;应变能力就更不用说了,稍微变一变题型,学生就不会做。老师们都感慨地说:“现在的学生真是一届不如一届!”。其实,造成这种现状的原因不仅与学生自身有极大关系,与教师的教学也有一定的关系。反思自己这一个月的教学行为,我觉得自己身上或多或少还存在以下几方面的问题:

  1、教学过程中还存在着“畏首畏尾,不敢放手”的现象。

  课堂教学中,我确实很注意运用启发式教学,精心设计问题引发学生思考,但问题提出后没给学生留有足够的思维空间,总担心学生想不周全或课堂教学内容完不成,因此对于某些问题,不等学生思考完善就急于给出答案。导致学生对问题的片面理解,不能引发学生深思,也就不能给学生留下深刻印象,因此造成很多学生对于做过的题一点印象都没有。

  2、课堂教学中注意培养学生的发散思维,但有时却“贪多而嚼不烂”,忽略了学生的接受能力。

  在平时的授课过程中,特别是讲解例、习题时,我非常注意培养学生的发散思维,通过“一题多解,一题多变”的反复训练,开拓学生视野,不断总结方法,并进行相关联系,培养学生多角度思考问题,多途径解决问题的能力。但有时却忽略了学生的.接受能力,特别是中、下等生的理解接受能力。因此,部分学生的应变能力没能得到提高,反而有个别学生将几种方法混为一谈记作一锅粥。

  3、课堂教学中缺乏必要的耐心关注中下等生,使他们学习缺乏信心,导致两极分化。

  课堂教学中,往往将精力集中在中上等生的身上,大多数学生理解掌握了就进行下一个环节,而忽略了更需要关心的中下等生。致使他们越落越远,最终失去学习信心而加重两极分化。

  针对以上问题,下阶段准备采取以下补救措施:

  1、还给学生一片思维的空间,使他们受到适当的“挫折”教育,以加深对问题的理解

  2、对过多的习题进行适当筛选,精讲精练,在45分钟内进行有效学习

  3、课堂上注意教学节奏,关注中下等生的学习,让他们跟上老师的步伐,加强课堂管理及课后的辅导工作,尽量缩小两极分化

  4、多给学生自己练习的时间,让学生真正成为学习的主体,做到不仅让老师完成教学任务,还要使学生完成学习任务