语文教案

时间：2025-09-06 14:49:54 教案我要投稿

【精品】语文教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精品】语文教案

语文教案篇1

　　计教学过程：

　　一、复习生字词

　　二、展开想象，朗读感悟。

　　1、清晨到了，让我们一起去叫醒晨光的好朋友们吧。

　　出示第一句话，一起读。

　　（1）晨光是怎么叫醒风的？它对风说了什么？谁愿意和老师一起来演一演？还有谁想扮演晨光和风再演一演的？

　　（2）小朋友，把你想到的和感受的.通过朗读来告诉大家吧，谁来读第一行吧？

　　（3）请同桌的两个孩子一块儿学习第二、三、四行，先读一读，想一想，然后说一说，还可以演一演。

　　（4）学生用说、演等方式反馈交流，教师相机指导朗读。

　　（5）这么多好朋友都被叫醒了，真热闹啊！谁来读读这句话？

　　2、调皮的云娃娃又会做什么呢？赶快读读第二句话你就知道了。

　　（1）调皮的云娃娃做了什么，谁来说一说。

　　（2）谁来把这美丽的景象读给大家听，

　　（3）红彤彤的太阳放射出万道光芒，喜欢阳光的小朋友们一块儿来读读吧！

　　3、引导并出示第三句话，然后想象说话。

　　小朋友们说得真好，阳光下的世界真美呀！谁来把这美丽的世界带给大家？

　　指导读好第三句话。

　　太阳的眼睛里还看到了谁呢？出示：太阳睁着亮眼睛，望着----，望着------，望着-----------。

　　世界上美好的事物太多了，难怪说到处----花花绿绿，到处-----热热闹闹。

　　三、诵读诗歌，感受美好。

　　四、指导写字

　　上节课我们学了四个生字，还有三个生字宝宝等着被你送回家呢。

　　打开习字册，写“的、阳、处”三个字。

语文教案篇2

　　一、教材简说

　　在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同字画中游览一样。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两按树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。

　　二、学习目标

　　1．认识10个生字。会写“王、中、叶、打、江”5个字，认识“竖钩”和“提”两个笔画和偏旁“艹”。

　　2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　3．了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱祖国的思想感情。

　　三、教学重点：

　　识字、写字和朗读课文。

　　四、教学准备：课前收集江南有关图片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）认字入手导入课题

　　1．小朋友，现在看老师写一个字，如果你认识就把小手举起来。（板书“排”）

　　2．（指名读）你是怎么认识这个字的？（根据学生的回答进行评价）谁愿意当小老师带大家认识这个字？（板书“排”的拼音）

　　3．用这个字可以组哪些词语呢？

　　4．老师也有一个词，你们想不想知道是什么？（板书“竹”）

　　5．齐读“竹排”。谁知道“竹排”是什么？（先指名说，然后播放课件，让生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具）再次齐读。

　　6．今天，我们要学一首与竹排有关的儿歌。（补充课题其它的字）谁愿意读一读课题？（指名读然后齐读）

　　7、读了这个课题，你想知道什么？有什么不懂的地方？

　　8、你们可真会提问题。如果你认真学习，认真思考，这些问题你自己就会弄明白，想不想通过自己的努力弄明白这些问题呢？

　　（二）初读课文，文中识字

　　1．要想弄明白这些问题，首先我们要读儿歌，我们来读一读儿歌好不好？

　　2．读儿歌之前老师想问问小朋友，如果遇到不认识的字该怎么办？你有什么好办法解决呢？

　　3．现在翻到课本56页，请小朋友们竖起小耳朵听好读书的要求：读儿歌的时候遇到不认识的字用笔圈出来，用自己最喜欢的方式认识它，遇到难读的句子，你就多读几遍，老师要看看哪个小朋友读的认真，识字最快。（生读师巡视指导）

　　4．检查认字情况。

　　⑴谁愿意说说通过自己的努力你都认识了哪些字？

　　⑵大家都用喜欢的方式认识了字，现在老师想考考你们，敢接受挑战吗？

　　⑶（屏幕显示不带拼音的生字）谁能勇敢地站起来读一读这些字？（指名读。如果有些字读得不太准，可请别的小朋友当老师教，然后点击屏幕出现拼音，让生自己读一读，最后再去掉拼音读）。

　　⑷你们用什么好办法牢牢记住这些字的样子呢？（引导学生利用喜欢的识字方法，提高识字能力）。

　　⑸利用识字卡片开火车，识字组词。

　　（三）创设情境，入情朗读

　　1．播放配乐课件（根据课文内容制作）

　　2．你看到了什么？

　　3．看到这些你有什么感觉？（引导生感受画面的美）

　　4．就让我们带着这种美的感觉读一读儿歌好不好？（齐读）

　　5．“小小竹排顺水流”怎么就叫顺水流呢？（指名回答后播放“顺水流”课件）

　　6．你看，这小小的竹排流得多自在呀，如果你坐在上面，会看到哪些美丽的景物呢？（指名自由说）

　　7．在课件画面中（出示从“鸟儿唱——绿油油”齐读）

　　8．小朋友们“树木密”是什么意思？（利用课件引导学生认识“树木密”就是树木一棵挨着一棵而且长势旺盛）。“禾苗”在哪儿？你能下来指一指吗（指名）？这禾苗什么样子呢？“绿油油”是什么意思呢？（理解后，练习“绿油油”的正确读音。“油”变成一声）。

　　9．你还看到了什么绿油油的呢？（拓展练习）

　　10．小朋友看着这么美的景色快乐吗？那就带着快乐的心情读一读这几句话。（出示前后句，配乐熟读成诵）谁愿意自己快乐的读一读？……谁还能比他更快乐？（采用多种朗读方法引导学生在读中感受江南的美景，为学习最后一句打下基础）

　　11．小朋友们，看着美丽的画面，听着你们快乐的朗读，老师都要陶醉了，也很想读一读，可以吗？你们闭上眼睛，在脑中想像江南的美景好吗？

　　12．从老师的朗读中你感觉到了什么？（美）

　　13．江南是个好地方，还有更美的呢。（播放课前收集的有关图片，简介江南，激发学生热爱大自然，热爱祖国的感情）

　　14．看到这些美景，你想说什么？（引导学生进行说话练习）

　　15．看到这些美景，老师情不自禁地想说——（屏幕出示最后一句师感情朗读。）

　　16．小朋友们，喜欢江南的美景吗？请你也发自内心的发出你们的.赞叹吧（指导感情朗朗最后一句，再读中感悟）。

　　如：师：小竹排……鱼儿游。——生接：（最后一句）

　　师：两岸树木密……绿油油。——生接：（最后一句）

　　师：多美的江南啊，看着这美景，我们要高声说——生接最后一句。

　　17．小朋友们，现在弄明白小小竹排为什么在画中游了吗？这“画”字指的是什么呀？这“游”是指……（游玩……）

　　（四）课内拓展

　　1．小朋友们，我们背过一首诗就是描写江南景色的，谁能背这首诗？（指名背诵《江南》）

　　2．出示诗齐读

　　（五）课外延伸

　　当小导游，把江南美景介绍给爸爸妈妈。并背一背课文。

　　板书：

　　小小竹排画中游

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　1．老师想欣赏一下美丽的江南景色，哪个小导游愿意带我去？

　　2．小朋友们上节课我们学过的生字还认识吗？（出示生字，单个读，齐读）

　　3．试背课文：小朋友，江南的景色这么美，你有没有永远把它记在脑中呢（指名背诵）？

　　（二）完成练习

　　1．出示课后“我会读”（采取各种方法练读）

　　2．（继续扩词）除了这些词，你还能说出哪些词？并练习用本课要认的其它字组词。

　　3、选择其中的一、两个词说一句话。

　　（三）指导写字

　　1．小朋友们，字我们认识了，课文也背下来了。现在我们应该动手写一写了。今天我们要学写五个字，老师要看一看谁写得最认真，写得最漂亮。

　　2．范写生字。指导学生写“木”“十”的写法。然后要求学生依照课后练习描红。再认真观察字的每部分在田字格的位置，注意把字左右两部分写的匀称、美观。

　　3．生写师巡视指导。

　　4．在实物投影上评价部分生的字（从正反两方面评价）。

　　5．同桌作业互相找找优点、缺点。

　　6．巩固练习

　　（四）课后拓展

　　画画你心中的江南，把这节课写得最漂亮的字写在画面中。（将来在教室粘贴板上展览）

　　板书：田字格生字

语文教案篇3

　　学生视角

　　月光曲是世界著名音乐大师贝多芬创作的名曲。关于它有怎样的传说?贝多芬到底是怎样的人?这些问题是学生先睹文章为快的动力所在。

　　难点

　　对音乐知之甚少或缺乏兴趣的学生会感到文章的联想部分理解起来有一定难度。

　　教师思考

　　本课景美情深，通过描写贝多芬谱写《月光曲》的经过，表现了音乐家博大的同情心和高尚的情怀。教学时，可运用多种方法加强朗读训练，以读代讲，以读助学，让学生在读中理解课文的内容，在读中悟出文章所表达的深情。

　　重点

　　1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程当中思想感情的变化。

　　2，引导学生在读中想象，在读中理解、感悟，培养想象能力。

　　设计特色

　　以读代讲，以读助学。

　　信息资料。

　　《月光曲》录音磁带；贝多芬生平介绍及其他相关音像资料。

　　[教学要求]

　　1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　2．在理解课文内容的过程当中培养想象能力。

　　3．学会本课生字、新词。

　　4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　[教学时数]

　　2课时

　　第1课时

　　教学目的

　　1．理解课文内容，学会本课生字、新词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　教学流程

　　一、导人新课

　　师：同学们，当你看到题目后，你最想知道什么?

　　(调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，清除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。)

　　二、直奔中心

　　1，你们最想知道的问题的答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢?下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文，画出暗示《月光曲》曲调的句子。

　　2。请大家自由读句子，根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能会是怎样的。师出示几种曲调供大家选择，并说明理由。

　　A．舒缓——明快——激昂

　　B．明快——激昂——舒缓

　　C．舒缓——激昂——明快

　　3．下面就请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。

　　(让学生集中全力解决自己最想知道的问题，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。)

　　4．这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来?

　　(1)学生练读。

　　(2)老师范读。

　　(3)指导学生读出句子的高低快慢、抑扬顿挫。

　　(4)学生背诵。

　　(不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。)

　　第2课时

　　教学目的

　　1．进一步理解课文内容。

　　2．进行想象能力和写作能力的训练。

　　教学流程

　　一、主体尝试想象

　　师：同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏《月光曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生什么样的联想呢?你自己又会产生什么样的联想呢?

　　生自由发言……

　　(联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。)

　　二、读写结合

　　1．出示屏幕

　　皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。

　　引导学生把这段话与原文对比。

　　(通过比较，让学生在读懂了课文之后学习作者的表达方法，这对高年级学生尤为重要。)

　　小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的.感情就会更深刻。

　　投影出示，要求学生加以补充润色，使文章更美。

　　荷花

　　多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开，的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。

　　4．生读，互评，帅计，修改。

　　(本环节意在调动学生知识的积累和语言的积累，活跃学生的思维，使学生确有所得。)

　　三、交流介绍贝多芬生平，进一步了解贝多芬的伟大人格。

练习

　　用一两句话表达对贝多芬的敬仰之情。

　　四、师生共同闭目聆听贝多芬的《命运》交响曲，进行想象练习。

　　(在扩展想象的同时，也扩展了对课文内容的理解，丰富了学生认识事物的手段与方式。)

　　五、课堂练习

　　从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄写下来。

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　　你还知道其他类似的词语吗?

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　　六、实践活动

　　选择一首自己喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。

　　板书

　　月光曲

　　听对话

　　贝多芬受感动即兴创作

　　作曲家弹曲子伟大人格

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、会写8个字，会认6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、引导学生通过体会大树伤心高兴自豪的情感历程来朗读课文，并了解树木种子的传播方式。

　　2、阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，读准字音;学习第1一第4自然段;学写棵、流、砍、沿4个生字。

　　教学过程：

　　一、兴趣导入，激发探究欲望

　　1、你们瞧，人和动物自由自在，想到哪儿就带哪儿，四处都留下他们的足迹。树木没有脚，没有翅膀，可它的孩子为何也能四处安家，把祖国装扮得那样美丽呢?大家想知道吗?让我们一起来读读童话故事《大树的孩子》吧!

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、自主合作，识字读文

　　1、学生一边读课文，一边用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字，在拼音的帮助下，读准每个字的字音。遇到难读的就多读几遍。

　　2、小组合作交流。这些生字你认识几个?在什么地方看到过这些生字?做小老师教同学们读一读，把字音读准。

　　3、通过小树快快长的游戏，巩固生字认读。

　　同桌间互相抽读不带拼音的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放在桌上，代表小树长高一格。以此方式，就将第二张读对的卡片摆在第一张的上面，小树越长越高。全班比比谁的小树长得快。

　　4、教师采用抽读卡片和开火车等形式，练读本课生字，加深对生字的印象。

　　5、指名读课文，学生评议，指导将句子读通顺。

　　三、学习课文的14自然段

　　1、自由读课文的14自然段，说说你知道了什么?

　　2、指导朗读，读出小鹿、鸟儿的快活，读出大树的悲伤。

　　3、采用各种形式朗读。

　　四、学习生字

　　1、出示生字卡，上面写有棵、流、砍、沿四个字，问学生：说说你有什么发现?你最会记哪个字?

　　2、这四个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写流。

　　3、学生描红，教师巡视，并评议。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学写后面的四个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过学习课文的512自然段，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

　　教学过程：

　　一、动情描述，创境导入

　　师：同学们，你们还记得我吗?我呀，就是住在河边的那棵大树，小朋友们，你们好啊!哎，你们看，森林里的小鹿跑来跑去，鸟儿飞来飞去，它们多自由，多快活呀!就连风和河水，也是那么自由。可是我只能在一个地方呆着多枯燥，多单调呀!这真是让我太伤心了。

　　二、走入童话，尽情体验

　　1、角色体验，自主阅读第5一第8自然段。

　　咦，这时候，谁来帮助我了?让我们一起去听听。

　　教师配乐范读第5一第8自然段。你们知道谁来帮助我了?

　　指名学生回答，教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。

　　它们都来帮助我了，那你愿意做小鹿、鸟儿、风还是河水呢?愿意做谁，就找到那个自然段读一读吧!学生自由读第5第8自然段，教师巡视。

　　(1)角色表演，自主学习第4自然段。

　　正在我伤心的时候，小鹿来了。谁愿意做小鹿呢?(出示句子大树大树，你不要伤心。)我正伤心呢，你来安慰安慰我吧!指名读，教师点评。

　　那你们同座俩也互相读读，比比谁最会安慰我。

　　指名读句子，小组读。大家站起来吧，一起来安慰我这棵伤心的大树吧!齐读句子。

　　教师托起种子：你们看，这是我的种子，谁来当小鹿，把我的种子带向远方呢?

　　指名表演。那你们猜猜，小鹿会把我的种子带到哪去了?指名回答，教师点评。

　　(出示句子小鹿带着大树的种子，把它带向远方。)指名学生读。好心的.小鹿可帮了我大忙了!我们一起把第5自然段读读。

　　(2)角色互动，自主学习第5自然段。

　　过了不久，一只可爱的小鸟飞来了，它也来帮我了。你们都来做做小鸟，帮帮我吧!自己读读第6自然段。

　　指名读，教师适机评价：你没有啄我的种子，而是轻轻地叼着它。(教师贴词卡叼)

　　把它带走了，谢谢你啊!好心的小鸟。

　　过渡：小鸟给我的种子插上翅膀，把它带到更远更远，我从没去过的地方了。

　　教师引读：鸟儿对大树说了什么?学生接读。

　　小鸟是怎么做的?学生接读。

　　(3)个性体验，自主学习第6、第7自然段。

　　小鹿和小鸟是我的好朋友，在我伤心的时候，他们都帮助了我。你们听，这时候，谁又来了?

　　(描放几种不同类型的风声)指名读词卡飒飒飒。你们听，还有谁来了?

　　(描放几种不同类型的河水声)指名读词卡哗哗哗。

　　风和河水都赶来帮我了，那就请女生做风，男生做河水，自己试着读读。

　　(出示句子不要伤心.不要伤心。)

　　①教师引读，女生接读：

　　一阵轻柔的风吹来了，好像在说这时，一阵急匆匆的风吹来了，好像在说

　　②教师引读，男生接读：

　　水缓缓地流过来了，好像在说

　　一阵欢快的河水流过来了，好像在说

　　是啊!风吹过来了，(教师板书吹)，河水流过来了。(教师板书流)他们真有办法，把我的种子带到我去不了的地方。我们一起读读第7、第8自然段吧!

　　(4)指名四个小组分角色读第5第8自然段。

　　2、活动体验，自主阅读第9一第12自然段。(出示动画大树变老图)

　　师描述：很多很多年过去了，我已经变得很老很老。一天，一个人砍下了我，把我做成了一条船，然后我们一起去旅行。我的愿望终于实现了，我自由了。看!我沿着河尽情地漂游!(出示句子现在，大树，不，用大树做成的船.沿着河尽情地漂游。)你们也一定替我高兴吧，自己读读。指名读，邀伴读。

　　大家一起分享我的快乐、我的自由吧!全班齐读句子。

　　那我就邀请你们一起去旅行。(出示拖动的风景图)

　　师描述性引读：我顺流而下，不停地看着。哎呀!我看到了，看到了，还看到了

　　那你们猜猜，我还会看到什么没见过的景色呢?指名说。

　　原来世界不仅仅是一片小小的树林，它真大呀!

　　(出示句子啊，世界是多么大呀!)女生读、男生读、全班齐读。

　　不对呀，我的孩子可是一颗颗小小的种子呀，怎么会是这些大树呢?你能告诉我吗?指名答。情境互动。

　　师：我的孩子，你是被谁带来的?

　　(出示句子河两岸，是一片片茂密的树林。大树看到了，那就是很久很久以前，被风，被河水，被小动物们带到远方去的它的孩子们。)这一大片一大片的树林都是我的孩子呀，我看到了。教师范读句子。让人又惊又喜啊!你们自己也读读。

　　师生示范轮读、同座轮读、指名两个组对读、男女生对读。

　　感谢风、河水、小动物们，它们让我的孩子们走向了大地的每个角落。

　　我们一起读读，配乐读第12自然段。

　　三、教师小结

　　1、是啊!我曾是那么的伤心!但大家真诚的帮助，使我的孩子们在大地的每个角落都茁壮成长。现在，我感到由衷的幸福和自豪，这一切多神奇啊!

　　请你们和身边的小伙伴一起读读这个神奇的故事吧1

　　2、配乐读全文。

　　四、自主学写生字

　　1.出示4个生字想、那、由、能，学生齐读。

　　2、怎样才能记住这4个生字宝宝的样子呢?你们和同座说一说，记一记吧!

　　3、你会记哪个字就说哪个字吧!学生反馈。

　　4.教师范写那、能，并讲解书写要点。

　　5.请你们拿出小铅笔，认真地写一写。

　　6.学生练写生字，教师巡视指导。

　　五、课外延伸，拓展知识

　　1、同学们，你们知道吗?在我的周围，还有许多植物妈妈正用各种办法把它们的孩子送到四面八方去呢!我们一起去看看吧。(课件播放配乐录音(植物妈妈有办法))

　　2、我相信，只要留心观察，你们一定能发现许多植物妈妈的好办法。

语文教案篇5

　　2．草船借箭

　　第一教时

　　教学目标：

　　1.初读课文，了解课文大意，给课文分段。

　　2．学会本课生字新词，理解新词的意思。

　　3．通过读课文，理解诸葛亮的为人。

　　教学重点：理解课文大意。

　　教学难点：给课文分段。

　　教具：录音、投影

　　教学过程：

　　一、审题激趣：我们知道中国古典文学中有一部是写东汉末年的农民起义的书，其中“桃园结义”、“过五关斩六将”等故事，你知道这是本什么书？（《三国演义》）

　　二、学生自学课文，自学生字词。

　　出示思考题：

　　1.课文中谁是主要人物？围绕“借箭”，主要写了哪些内容？

　　2．按事情发展顺序给课文分段。

　　三、质疑问难，分清因果。

　　1．学生提问，教师整理后存疑。

　　2．带着问题边读边想。组织讨论，着重解决：

　　（1）诸葛亮为什么到东吴来？为什么要借鉴？（要求学生细读课文第一段，弄懂事情发生的原因。）

　　（2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”为线索，抓住有关句子边读边议：周瑜怎样步步紧逼，故意为难加害诸葛亮？诸葛亮又是怎样将计就计，成竹在胸的？

　　（3）对话朗读训练，

　　（4）讨论：诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？

　　3．首尾两句联系对照，通过朗读，思考它们之间有什么关系？

　　读最后一段，抓住关键词“交箭”—“长叹”分清事情的结果。

　　四、小结：学习叙事的课文，应该分清事情的起因、结果，才能深入理解课文。

　　五．填空：因为周瑜（）诸葛亮的才干，想以此来（）诸葛亮；诸葛亮（）答应（）天交箭，并立下军令状。经过“草船借箭”，又一次证明了诸葛亮是一位（）的人。

　　作业：抄写生字新词。

　　作业本1、2题

　　板书：接受任务——做好准备——草船借箭——按时交箭

　　（1—2）（3—5） (6~9) (10)

　　教学后记：

　　第二教时

　　教学目标：

　　1．朗读课文，引导学生探究课文，理解诸葛亮草船借箭能够取得成功的原因。

　　2．深入认识诸葛亮这一人物，简要复述课文。

　　教学重点：学习探究课文，深入了解诸葛亮。

　　教学难点：简要复述课文。

　　教具：挂图、小黑板

　　教学过程：

　　一、细读课文3—5自然段，讨论：

　　1.周瑜派鲁肃去探听情况，“探听”可以换成什么词？

　　2.鲁肃是怎样对待诸葛亮的'？

　　二、细读课文6—9自然段，切入重点抓住“借”字，思考：草船借箭为什么成功？

　　默读课文，找出课文中一个中心词来概括回答，并用上“因为------所以”（神机妙算）

　　三、引导学生探究，领悟方法。

　　1．理解“神机妙算”

　　2．诸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神机妙算”到了什么？

　　联系“大雾满天”一句，说说诸葛亮是怎样一个人?(上知天文，下知地理)

　　朗读小结：刚才我们是怎样读懂“神机妙算”的？（抓住关键句—联系上下文）

　　四、导学法，探究讨论。

　　1、根据学法，再读课文，讨论诸葛亮还“妙算”到了什么？怎样安排计策？划下有关句子

　　2、组织讨论，在读读议议中把握重点。

　　（1）读“诸葛亮笑着说”一句，体会他充分“妙算”到的情况。

　　（2）读议“一字儿排开”一句，想想诸葛亮为什么要这样安排？结果怎样？（出示挂图）

　　“一字儿排开”与“一列纵横”有什么区别？

　　再读“飞箭如雨”句，“船头掉向”又说明了什么？

　　（3）结合第9自然段，你还读懂了什么？齐读。

　　3．小结：学习课文，要抓住重点词句来理解课文，

　　五、扩展探究，加深认识。

　　1．默读课文，哪些地方也表现出诸葛亮“神机妙算”？（学生相互交流）

　　2．讨论：诸葛亮为什么能神机妙算？（知己知彼，博学多才，善于分析，巧妙运用计策）

　　六、简要复述课文。

　　抓住课文中的一些关键词复述。自由复述—指名复述—同桌复述

　　七、填空：“草船借箭”是一次（）的较量。诸葛亮深知周瑜（），鲁肃（），曹操（）；还利用（）（）天气和（）条件，巧妙的安排，运用（）进行借箭。借箭的成功，充分说明诸葛亮是一个既（）又（）的人。

　　作业：作业本3、5、6题

　　板书：知天时：大雾

　　草船借箭识人心：周瑜鲁肃曹操

　　诸葛亮懂地理：顺风顺水

　　资料提供者：张欢琴

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、会认15个字。

　　2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

　　3、感受卡罗尔美好的童心，并从中受到情感熏陶。

　　教学重点：

　　认识生字，学习默读，体会文中有趣的地方。

　　教学难点：

　　在默读感悟中受到美好童心的感染和熏陶。

　　教学方法：

　　朗读、谈话、合作、交流

　　教学用具：

　　CAI、生字卡片

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　师谈话：同学们，你们喜欢猫吗？能说说为什么吗？（出示各种姿态的猫，学生感受猫的可爱）

　　有一个小朋友，她也很喜欢猫，她的名字叫（板书：卡罗尔），谁能读读？（要求领读，齐读，出示课文插图，认识卡罗尔）卡罗尔和小猫之间发生了一些有趣的事（板书“和小猫”），你们想知道吗？那么让我们一起来学习第8课《卡罗尔和她的.小猫》。（板书“她的”）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准确。

　　2、学生朗读，师生共同校正字音。

　　3、教师范读。

　　三、合作交流，学习生字

　　1、出示其余生字及“我会读”图标，各自认识，不会读的向同桌请教。

　　2、同桌互读，互相推荐最得意的记字方法。

　　3、指名认读生字，交流方法，并组词、说话。

　　4、游戏：认真听，仔细想，找字卡——根据教师的讲述、表演，从字卡中找出相应的字，摆在桌子上。

　　（1）、不上不下（卡）

　　（2）、兔子的尾巴不见了（免）

　　（3）、土撒在热水上（垫）

　　（4）、明白的反义词（糊涂）

　　（5）、妈妈做饭的地方（厨）

　　（6）、做一下“蹭”这一动作。

　　（7）、学猫叫。

　　（8）、出示绒线团，学生找出“绒”

　　5、生字搬家：（出示组合后的词，指名读，轮流读）

　　舒适、软垫、多余、绒线团、糊涂、厨房、蹭着、洛阳、卡车、抽屉、罗汉

　　四、品读课文、读中感悟

　　1、指出默读的要求与方法：集中注意力，不出声，不指读，边读边想问题。

　　2、默读课文，说说课文哪些地方写得有趣？并作上记号，再向同学们解释为什么。教师辅导。

　　3、小组交流，各组归纳出本组意见。

　　4、各组派代表全班交流，引导学生用有趣的语气读，其它学生听后提意见，教师范读。

　　五、拓展思维，强化感受：让学生谈谈自己的学习感受。

　　六、质疑问难，释疑

　　七、总结全文，提出希望：让学生学会关爱自己和他人，关注周围环境，学会和谐相处。

语文教案篇7

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、通过文本内容的前后对比，知道滴水为何能够穿石。

　　3、与文本对话过程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事业的人，离不开滴水穿石的精神。

　　4、引入漫画挖井人，通过课内外联系，深化理解滴水穿石精神的精髓：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　一、揭题导入

　　普普通通的水（板书：水），

　　平平凡凡的石（板书：石，书写较大），

　　却演绎了一段滴水穿石的佳话（板书：滴、穿；穿字长些），留下了耐人寻味的启示。（板书：的启示）

　　留下了什么启示呢？下面就请大家从头到尾，认认真真地读一遍课文，看看滴水穿石到底给了我们什么启示？

　　1、真是英雄所见略同，老师也找到了（出示小黑板：我们要铭记实现我们美好的理想），大家读一读，自己体会体会。。

　　2、哪位同学愿意读给大家听。

　　3、实现美好的理想要靠目标专一，持之以恒，滴水穿石为什么会给我们这么重要的启示呢？

　　二、初识奇观，浅悟启示。

　　让我们走进太极洞，去见识一下滴水穿石这个奇观，感受一下滴水的力量吧！大家细读第一节，思考水滴为何能够穿石？

　　1、谁愿意做个导游，通过自己的朗读把太极洞奇观介绍给大家。

　　读第一节，很有感情。

　　2、你是一位出色的导游，谁来说说微不足道的水滴为何能够穿石？

　　原来在这块石头的上方，有水滴接连不断的从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方一大奇观。

　　3、你再读读这部分，看能不能让大家听出来水滴是如何滴穿石头的。

　　4、停，打断一下，老师感觉水滴着滴着停了，你再读一读，希望能给大家带来不同的感觉。

　　5、谁听出来了，滴水是如何穿石的，

　　6、哪些词语表现了水滴的品格？

　　因为水滴接连不断的滴，而且总是滴在一个地方。

　　水滴靠的是锲而不舍，日雕月琢的'精神。

　　7、的确，功到自然成。大家能不能也通过自己的朗读，读出水滴穿石的精神呢？先自己自由读这部分，然后读给你的同桌听，看你的同桌有没有与你相同的感受。

　　互读这一部分。

　　三、将雨水和水滴比较，感受水滴的目标专一，持之以恒

　　在生活中，雨水同样是水滴，而且速度很快地从高空落下来，力量肯定比太极洞里的水滴大得多，为什么却没有把石块滴穿呢？

　　1、雨水的致命弱点是什么？

　　2、水滴和雨水比，我们更喜欢谁？

　　3、我们带着喜欢水滴的感情，再来朗读第二节，注意突出目标专一、持之以恒。

　　有感情朗读第二节。

　　4、刚才我们读到了一个带问号的句子，不改变原来的意思，能将反问句换一种说法吗？

　　5、如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？这句起什么作用？

　　第二节在全文起

　　6、其实水滴的力量都是微不足道的，但只要目标专一，持之以恒，（在小黑板上用标出目标专一，持之以恒），最终就能创造出滴水穿石的奇迹，让我们再读一读需要我们铭记的启示，相信你一定有更深的理解。

　　再读启示。

　　四、解读名人，深悟启示。

　　不光自然界的水滴是这样，人也一样，如果谁拥有了滴水穿石的精神，他也将取得不凡的成就。文章向我们介绍了三位名人，你找出有关内容，边读边想想从这些名人身上你学到了什么，你最佩服哪一位，把有关语句画下来，反复地读读，在旁边写上你的感受和思考，或把你想对这些名人说的话写下来。

　　老师刚才和大家一起，先读一遍李时珍的故事，然后抓住不懈努力这个词来理解李时珍目标专一、持之以恒的精神，最后有感情地朗读。现在各学习小组按照这个方法来选学爱迪生、齐白石的故事好吗？

　　1、在品读的过程中，大家都有了自己的独特感受，我先不找同学说，看谁能把你最佩服的人通过朗读，让同桌也拥有和你一样的感受。

　　同桌互读。

　　2、我看有些同学已迫不及待地想说自己的感受了，先别急，你们小组内先互相说说，交流交流。

　　小组内交流看法。

　　3、哪位同学愿意把你的读书体会、个人感受跟老师和同学们交流分享。

　　●李时珍

　　不懈努力什么意思？哪些地方表现出李时珍很努力不懈呢？

　　①是啊，为了完成巨著，经过了二十几年的努力，人生有几个二十几年啊！

　　②说出启示，你的回答很精彩，我建议大家把掌声送给他。

　　③访名医、尝草药，一定不是一件容易的事，也许就是滴水穿石的启示，才使他坚持到最后！

　　④出示文本框：谁能通过板书提示把这段话补充完整？

　　目标专一、持之以恒，所以

　　。如果我们也能像

　　那样，还有什么事情做不成呢？

　　⑤我们应该带着什么感情来朗读李时珍的故事呢？

　　我们就带着这种感情一起朗读李时珍的故事吧，读的时候注意突出表现他目标专一、持之以恒的词语。

　　●

　　爱迪生

　　①是的，功夫不负有心人。

　　②天下无难事，只怕有心人，为我们都能成为一个有心人鼓掌！

　　③孜孜不倦理解了吗？爱迪生孜孜不倦的结果怎样呢？

　　④出示文本框：我们把前面的填空再做一下好吗？先说给自己听听，然后再举手回答。

　　目标专一、持之以恒，所以

　　。如果我们也能像

　　那样，还有什么事情做不成呢？

　　我们再来朗读爱迪生的故事，体会他目标专一、持之以恒的精神。

　　●

　　齐白石

　　①的确，时间就是生命！

　　②老师问一下，白石老人小时侯的事你是如何知道的？不错，书是知识的海洋

　　③精辟，老师想到一句话：天才是靠百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。

　　④哪个词更能反映齐白石老人的深厚功底？

　　炉火纯青什么意思？相传道家炼丹炼到炉里的火发出青色的火焰时就成功了，后来比喻学问、技艺等达到了纯熟、完美的境界。那所谓的炼丹没有什么了不起的，但齐白石炼的是什么？

　　⑤故事里哪些词语能表现他的画技达到了炉火纯青的境界？

　　⑥对啊，齐白石老人用一辈子就从来没有离开过画画。春天，他在和煦的春风里描画犁田的老牛；夏天，他在阴凉的树阴下观察小溪里的鱼虾；秋天，他在习习的凉风里观赏各式各样的菊花；冬天，即使毛笔冻硬了，墨水冻成块了，他还是坚持着作画

　　所以他画的虾像在水里游动！所以他画的虾叫人垂涎欲滴！

　　⑦老师看得出来，同学们刚才学习三个故事的时候也做到了目标专一、持之以恒，像这样下去，我们还有什么书读不成呢？

　　让我们一起朗读齐白石的故事吧。

　　五、联系实际，体悟启示。

　　1、访名医，尝药草，完成医学巨著《本草纲目》的李时珍，毕生孜孜不倦给人类留下了1093项发明的爱迪生，还有不叫一日闲过的白石老人更是令我们钦佩不已。古今中外，你还知道哪些名人具有滴水穿石的精神？

　　①对，靠的是目标专一、持之以恒的精神。

　　2、是呀！从他们身上我们看到了目标专一、持之以恒的精神，咱们身边有没有这样的人、这样的事？

　　3、嗯，说的好！我建议大家再去读读这个耐人寻味的启示，我想此时此刻你的感觉一定更不一样了。

　　生：读启示。

　　4、我们讲了这么多故事，概括起来说就是

　　你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种滴水穿石的精神，才滴穿一块块顽石，最终取得成功的吗？

　　5、引号中的三个词语理解吗？

　　出示文本框：能把你的理解溶进填空里去说一段完整的话吗？

　　你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种

　　_______________的精神，才最终取得成功的吗？

　　6、所以我们要铭记

　　我们要铭记，滴水穿石给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

　　7、找出两组反义词。

　　目标专一、三心二意，持之以恒、半途而废。

　　8、刚才大家介绍了那么多名人，今天老师也给大家介绍一位朋友，他既不是学生，也不是老师，是个挖井人。（师出示漫画《挖井人》，介绍：他的名字叫三心二意，拿着一把半途而废锨，这大大小小的坑都是他的功劳，可他不知道在坑的下面就是源源不断的水）通过这幅漫画，你看明白了什么？有什么体会？

　　说的好，要想成功，持之以恒和目标专一这两者缺一不可的。

　　经典！

　　的确。有时成功离你只有一步之遥！

　　既然是朋友了，那么你想对他说些什么，使他尽快的挖到水？

　　9、同学们，对于你们的思维、你们的回答，老师只想用一个词来形容，那就是精彩。

　　六、领会特色，赏悟启示

　　这篇课文先给我们呈现太极洞奇观，然后揭示滴水穿石的启示，接着举三个典型事例并从正反两个方面证明只有做到目标专一、持之以恒，才能实现美好理想的道理，最后给我们提出希望。我们再来回眸太极洞奇观，让我们永远记住这个奇观！

　　有感情朗读太极洞奇观。

　　七、布置作业

　　咱们这堂课马上就要结束了，老师这还有项作业（小黑板出示）。

　　板书：

　　滴水穿石的启示

　　李时珍

　　《本草纲目》

　　爱迪生

　　目标专一、持之以恒

　　一千多项发明

　　齐白石

　　炉火纯青

语文教案篇8

　　【学习目标】

　　1、理解文中重要词句的含义，提高分析鉴赏能力。

　　2、理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。

　　【学习重点与难点】

　　1、对本文写景手法的分析,体会文章质朴本色的语言风格。

　　2、思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。

　　【资料链接】

　　1、作者简介：

　　美国作家梭罗,于1817年7月12日出生于美国马萨堵塞州康科德城，1833-1837年就学并毕业于哈佛大学，1838-1840年在家乡执教两年。然后他住到了大作家、思想家拉尔夫?沃尔多?爱默生家里（1841-1843年），当门徒，又当助手，开始尝试写作。1845年，他拿了一柄斧头，跑进了该州无人居住的瓦尔登湖边的山林中，独居到1847年才回到康城。1849年，他写了一本叫作《康科德河和梅里麦克河上的一星期》的书。1854年，《瓦尔登湖》这本文学名著出版了。本书开始的时候反响并不大，但随着时间的推移，它的影响越来越大。他于1862年病逝于康城，终年44岁。他留下了《日记》39卷，已有多种版本和选本问世。这位美国作家，被公认为是与孤独结伴的作家。书中有梭罗的题词：“我并不想为沮丧写一首颂歌/倒是想象在自己的栖所报晓的雄鸡/劲头十足地夸耀/哪怕只是为了提醒我的邻居。”

　　2、名人评论

　　①、爱默生（美国著名作家、思想家）

　　美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的一个国民。这似乎是一种罪恶，使他的工作还没有完全做完就离开，而没有人能够替他完成；对于这样高尚的灵魂，又仿佛是一种侮辱。……无论在什么地方，只要有学问，有道德，爱美的人，一定都是他的忠实读者。

　　②、怀特（美国20世纪散文家）

　　……我记得我在读到它时的狂喜之情，多年之前，在一段踌躇绝望的日子里，是它让我恢复了健康。梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊，又适逢其时。在我们这个不稳定的季节，当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时，他在康科德林中的小木屋就是个避风港。

　　③、乔治?爱略特（英国著名女作家）

　　《瓦尔登湖》是一本超凡入圣的好书。严重的污染使人们丧失了田园的宁静，所以，梭罗的著作便被整个世界阅读和怀念了。

　　④、徐迟（中国著名诗人、《瓦尔登湖》译者）

　　《瓦尔登湖》是一本静静的书，极静极静的书，并不是热热闹闹的书。它是一本寂寞的书，一本孤独的书。它只是一本一个人的书。《瓦尔登湖》语语惊人，字字闪光，沁人心肺部，动我衷肠。到了夜深人静，万籁无声之时，此书毫不晦涩，澄澈见底，吟诵之下，不禁为之神往了。

　　【基础过关】

　　1.给下列加粗的字注音。

　　深邃( ) 糅进( ) 璀璨( ) 寒光熠熠( )俯瞰( ) 凿水( ) 水苔( ) 一泓( )

　　2．改正下列句中的错别字。

　　(1)我年纪轻一点的时候，就在那儿消磨了好些光阴，像和风一样地在湖上飘浮过。 ( )

　　(2)我却拥有阳光照耀的时晨以及夏令的日月，我挥霍着它们。( )

　　(3)他用他的手围起了这一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以橙清，并在他的遗嘱中，把它传给了康科德河。( )

　　(4)就算他看到的只有一蹩，却已经可以洗净国务街和那引擎上的油腻了。( )

　　3．解释下列词语。

　　(1)不足称道：

　　(2)罕有甚匹：

　　(3)黑魃魃：

　　(4)情有可原：

　　【文本研习】

　　●品味下面的关键句

　　1、湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛；望着它的人可以测出自己天性的深浅。

　　明确：

　　2、从西端望下来，这里像一个圆形剧场，水上可以演出山林舞台剧。

　　明确：

　　3、在那种日子里，慵懒是最诱惑人的事情，我就这样偷闲的度过了许多个上午。我宁愿把一天中最宝贵的光阴这样虚掷，我是富有的，虽然与金钱无关，因为我拥有阳光照耀的时辰以及夏令的日月，我挥霍着它们。

　　明确：

　　4、我的缪斯女神如果沉默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能希望鸟儿歌唱？

　　明确：

　　●写景手法、语言风格鉴赏

　　1、本文写景有什么特点？

　　明确：

　　2、本文语言有什么特点？

　　明确：

　　●思考

　　神的一滴也就是神的眼泪，神的眼泪与人的眼泪有什么不同呢？

　　明确：

　　【课堂检测】

　　1、结合课文语境，理解下列句子的深刻含义。

　　(1)一个湖是风景中最美、最有表情的姿容。

　　(2)湖所产生的湖边的树木是睫毛一样的镶边，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。

　　（3）许多人都曾经被譬喻为瓦尔登湖，但只有少数几个人能受之无愧。

　　2．本文选自《》，作者，国作家，诗人，自然主义者，改革家和哲学家。在文中作者抒发了观景时的丰富感受，表达了。

　　3．请概括下面一段文字的主要内容。(不超过25个字)

　　金属也会“疲劳”。这种疲劳可能引起车轮断裂，火车颠覆。据统计，金属构件有80％的损坏是由疲劳引起的，金属的内部结构不均匀，有的地方会成为应力集中区。内部缺陷处还会有许多的小裂纹。在力的支持作用下，裂纹增大，直到材料不能负载应力，构件就会损坏。在金属构件中添加各种“维生素”(稀土元素)，采取“免疫治疗”等，是增强金属抗疲劳能力的有效方法。金属疲劳也能产生妙用，利用它的断裂特性制造的应力断裂机，可以切削许多过去难以切削的材料。

　　4．将下面句子加横线的部分变换成四个“是”字句。(可适当增减词语，保留全部信息，语意连贯)

　　书斋外面是阳台，阳台外面有碧湛湛的海和青郁郁的山。

　　书斋外面是阳台，阳台外面

　　5．“望着它（瓦尔登湖）的人可以测出他自己的天性的深浅。”你能从这句话中读出什么样的内涵？

　　●阅读下面文字，完成练习

　　我第一次划船在瓦尔登湖上的时候，它四周完全给浓密而高大的松树和橡树围起，……

　　是它的'水，它的沙，而它的最深邃僻隐处高高躺在我的思想中。（P88-89）

　　6．选段作者是运用怎样的艺术手法来写景抒情的?

　　7．文中哪些句子可以看出瓦尔登湖在作者心目中的崇高地位?

　　8．文中哪些句子表达作者生活态度和对人的本性、人的合理生存的思考?

　　9．“这湖当然是一个大勇者的作品，其中毫无一丝一毫的虚伪!他用他的手围起了这一泓湖水，在他的思想中，予以深化．予以澄清．并在他的遗嘱中，把它传给了康科德”。这句话你是怎样理解的?

　　【拓展阅读】

　　●补充

　　梭罗有些议论很精彩：“要是没有衣服，人们的相对身份还可以保持吗？这是一个有意思的问题。要是没有衣服，你能够准确地告诉我，文明人中谁是属于最高贵的阶层吗？”“许多国王疯狂地保留了大量经过仔细雕琢的石头，希望使自己永恒，假如他们用这些心思来雕琢自己的思想，又会如何？一件合乎理性的事情比高大的纪念碑更值得纪念。”我们读到这些闪烁着智慧火花的文字，心灵会一下子豁亮起来。

　　在古西方的神话里,奥林匹斯山上有九位美丽而智慧的少女,她们是万神之主宙斯和记忆女神的女儿,是分司爱情、智慧、音乐、诗歌、戏剧、舞蹈、哲理、天文、数学的九位缪神,人们统称之为缪斯女神.在古希腊神话中，音乐的起源笼罩着一层神秘的色彩。传说中阿波罗神主管音乐，下辖九位缪斯（Muse）女神——宙斯和记忆女神的九个女儿，她们每一个掌管着不同门类的艺术。

　　● 走进《瓦尔登湖》

　　——交流阅读体会

　　甲生说：评论家说，《瓦尔登湖》这本书有经久的魅力，细读之后，我有个感想。书中生动地描写了瓦尔登湖和山林的澄净和清新的空气，使遭受严重污染的人们向往。这应当是这本书具有魅力的一方面原因。

　　从各方面的报道可知，人类的生态环境恶化：可耕地的肥沃程度在降低，气候变化，能源浪费，温室效应严重，生物的多样性减少，森林面积减少，淡水资源污染，海洋过度开发，沿海地带污染，空气污染，等等，这些在威胁着整个人类。《瓦尔登湖》发出的回归自然的呼声，跟后人保护环境的呼声，是合拍的。

　　乙生说：梭罗以28.12元来建立一个家，用0.27元来维持一周的生活，以一年中6个星期的时间去赚取足够一年的生活费用，剩余的46个星期去做他喜欢做的事。他记述这些事，可以看出他的人生观，看出他提倡简朴生活，这跟人们的传统观念相符。

　　事实上，简朴生活一直是世界各民族的传统美德。所以有人说，这本书可以作为一部自力更生、简单生活的指南来读。

　　据说《瓦尔登湖》在美国当时便有巨大的诱惑力，那几年里，梭罗的仿效者究竟有多少难以计数。他们引退林中，在瓦尔登湖畔建造茅舍，成为美国风行一时的时尚。

　　丙生说：有人认为《瓦尔登湖》是梭罗对现实生活的一种逃避。我认为如果一定要说有所逃避的话，也可以说他是躲进林中疗伤。当时，梭罗经历了人生感情上的悲痛，他与哥哥同时爱上了少女爱伦?西华尔，兄弟俩的关系产生了微妙的变化，两人都向西华尔求了婚，西华尔却二者都不选，最后嫁给了一个银行家。后来，梭罗在瓦尔登森林中的生活给了自身精神的力量，让他安然度过了这一艰难时期。他的确是为了疗伤而在逃避。但他的这种逃避能够引起同情，他记述他的心路历程的书，也就有了魅力。

　　丁生说：读《瓦尔登湖》，我为梭罗那朴实美好的文笔，以及对大自然深入的观察与深刻的思考所折服。

　　梭罗描写了他的平民意识、躬身耕种、采果垂钓的体验，俭朴的生活态度，让人深深感动。他为我们营造了一种真实的“世外桃源”意境，但却比陶渊明笔下的“桃花源”博大、深刻、积极得多，让人体会到一股向上的精神，体悟到生命的意义，也对美与宁静、对人与大自然的关系有了一种真切而深切的体味。

　　【学习反思】

　　答案

　　【基础过关】

　　1、suì róu càn yì kàn zán tái hóng

　　2、（1）飘—漂（2）晨—辰（3）橙—澄蹩—瞥

　　3、（1）不值得称赞。（2）几少有什么东西能跟它匹配。（3）形容黑暗。（4）事情的原因可以原谅。

　　【文本研习】

　　品味下面的关键句

　　1、湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛；望着它的人可以测出自己天性的深浅。

　　明确：在作者心目中，瓦尔登湖美丽丰富宁静博大而又灵性洋溢，所以他由衷地喻为“风景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性，梭罗认为，长期以来，人的自然本性被日益复杂的社会所压抑，被日益膨胀的欲望所遮蔽，而瓦尔登湖就像一面镜子，使人重新发现和认识自己真实的天性。

　　2、从西端望下来，这里像一个圆形剧场，水上可以演出山林舞台剧。明确：是说从西端高处看瓦尔登湖，它的样子如同一个圆形剧场，四周的山林风物倒影在清澈的湖水中，因时而化，如同戏剧上演。

　　明确：“从圆心能够画出多少条半径，就有多少种生活方式可让我们选择。”作者看来这样的生活才是他自己的生活。

　　4、我的缪斯女神如果沉默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能希望鸟儿歌唱？

　　明确：“——”：解释说明。类比手法。

　　●写景手法、语言风格鉴赏

　　1、本文写景有什么特点？

　　分析：善于运用比喻的修辞手法。刚才分析过了，作者把湖比作风景中“最美、最有表情的姿容”，说它是“大地的眼睛”。还是在第1段，作者把湖边的树木是“睫毛一样的镶边”，四周森林蓊郁的“群山”“山崖”是湖的“浓密突出的眉毛”。这些比喻形象细致地描摹出湖畔景物的生动情态。

　　2、本文语言有什么特点？

　　别具魅力，虽是文学语言，但确是质朴本色，即使那些形象的比喻和美国式的幽默也都弃尽浮华，显出一种凝练和意味深长。（1）第一节;(2)第二节“在一个夏天的上午，似梦非梦地醒着，直到船撞在沙滩上，惊动了我，我就欠起身来，看看命运已把我推送到哪一个岸边来了”;(3) 第三节“这恶魔似的铁马，那裂破人耳的鼓膜的声音已经全乡镇都听得到了，它已经用肮脏的脚步使沸泉的水混浊了，正是它，它把瓦尔登岸上的树木吞噬了”；（4）第五节“这湖当然是一个大勇者的作品，其中毫无一丝一毫的虚伪！他用他的手围起了这一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遗嘱中，把它传给了康科德。我从它的水面上又看到了同样的倒影，我几乎要说了，瓦尔登，是你吗？”

　　●思考

　　神的一滴也就是神的眼泪，神的眼泪与人的眼泪有什么不同呢？

　　明确：神的眼泪为世人而流，客观的，是重生和轮回。而人的眼泪是为自己流的，是自私和虚伪的。

　　【课堂检测】

　　1、（1）本文写了湖，也写了森林、湖上天空等，但主要还是集中地写湖。“最美”指湖上风景优美，“最有表情”指湖上景物变化多样，生动迷人。（2）眼睛比湖，睫毛比森林，以彼物比此物，生动形象，画面鲜明生动。“望着……深浅”表达作者的体验和感悟，他认为湖的纯洁清净使人得以反观内心，发现自己的自然本性。(3)在作者看来，瓦尔登湖被当作纯洁、高尚、深刻、博大、富有生命力的象征，人类能像瓦尔登湖一样的贤者少之又少，但这里说的“少数几个人”究竟是谁不得而知。

　　2．《瓦尔登湖》亨利?梭罗美表达了皈依大自然的心愿和对人类文明发展对大自然破坏的痛心。

　　3．金属“疲劳”的危害、成因、预防及利用。

　　4．是海，是山，海是碧湛湛的，山是青郁郁的。

　　5、内涵可能有：这里的湖像一面镜子，可以映出人的自然天性来；进入工业文明后，人的本性被压抑、扭曲，不能与自然和谐共处；当人返回大自然时，仿佛回到人类的原始状态，这时就会发现人的最初的本性；由于社会的熏陶感染、改造影响，有些人较多地失去了人类可贵的本性，有些人较多地保留了这种本性。只要紧扣语句言之有理即可。

　　●阅读下面文字，完成练习

　　6．运用虚实相生的手法来写景，在描写景物的同时抒发感情。如开篇‘‘湖所产生的湖边的树木是睫毛一样的镶边，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛”，这是实写，但又是通过设喻写想象，表达作者的一种欣喜的审美情怀。随写景而生出的抒情，点到为止，不事铺陈，并且与景物描W浑然融洽，相与为一，使景物增添了情的色彩、情的光辉。

　　7．如“也许只有瓦尔登湖坚持得最久，最久地保持了它的纯洁”“它永远年轻”。

　　8．如“懒惰是最诱惑人的事业，它的产量也是最丰富的。我这样偷闲地过了许多个上午。我宁愿把一日中最宝贵的光阴这样虚掷……我挥霍着它们”，这种懒散的生活态度，或许会受读者訾议，但它与汲汲于名利的生活态度相比，也有它的合理性，可以算作另一种生活方式，不能轻易否定。

　　9．说明瓦尔登湖是作者的思想观念、理想信念和创作激情产生的源泉。

语文教案篇9

　　【教学目标】

　　1、积累格言警句。读准字音，读通句子，熟读成诵。

　　2、阅读短文《给，永远比拿愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。

　　3、讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。

　　4、看相片，写出自己对美好往事的回忆。

　　【教学准备】

　　实物投影仪;《钓鱼的启示》、《小珊迪》、《给，永远比拿愉快》课文挂图或放大图;挑选一张自己喜欢的相片。

　　【课时安排】

　　5课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　(读读背背、阅读)

　　一、激发兴趣

　　1、教师提问导入。

　　⑴ 你们在平时的学习生活中，积累了哪些格言警句?有没有同学愿意说一说?学生背，教师相机鼓励，激发全班学生的兴趣。

　　⑵ 这些格言警句你为什么记得这么牢?(归纳背诵的方法。)

　　2、教师示范背诵一些格言警句，如：

　　温故而知新。

　　只要功夫深，铁杵磨成针。

　　虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　像这样的格言警句还有很多，大家想不想多积累一些呀?

　　二、引导学生读、背格言警句

　　1、读准字音。

　　善不可失，恶不可长。恶念è，长念zhǎng。

　　君子成人之美，不成人之恶。恶念è。

　　勿以恶小而为之，勿以善小而不为。勿念wù)，为念wèi。

　　记人之善，忘人之过。

　　2、注意不读破句。

　　善/不可/失，恶/不可/长。

　　记/人之善，忘/人之过。

　　不/贵于/无过，而/贵于/能/改过。

　　君子/成人之美，不/成人之恶。

　　勿以/恶小/而/为之，勿以/善小/而/不为。

　　在斜线处停顿，可避免读破句。

　　教师范读，学生跟读几遍后轻声自读，再指名学生高声朗读，然后齐读。强调读准字音，读通句子。

　　3、练习背诵。检查背诵情况。

　　三、阅读短文

　　1、反复阅读，了解主要内容。

　　⑴ 初读短文，了解大意。

　　⑵ 逐个自然段地阅读，了解每个自然段的意思。

　　⑶ 把三个自然段的内容连起来说一说，抓住短文的主要内容。

　　2、理解给，永远比拿愉快。

　　⑴ 读第一自然段，思考：高尔基的儿子在岛上留下了什么?

　　⑵ 读第三自然段，思考：高尔基认为要怎样生活才会愉快?

　　⑶ 反复读给，永远比拿愉快这句话，思考：给字后面为什么加上逗号?永远强调什么?

　　⑷ 联系生活实际，谈个人感受。鼓励学生结合自己的事例谈体会。

　　第二课时

　　(口语交际)

　　课前准备：布置学生收集一些革命领袖、英雄模范的事迹等资料，了解周围老师、亲人、同学的事迹。

　　一、复习引入

　　教师出示《钓鱼的启示》、《小珊迪》、《给，永远比拿愉快》的插图或者放大图，提问：大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗?

　　教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写上诚信、诚实、善良、奉献。请同学们根据积累·运用八中口语交际的要求，就这一话题，交流各自的看法和感受。

　　二、自由组成小组，选择交流内容

　　各小组选择自己感兴趣的内容。可以联系《钓鱼的启示》、《小珊迪》、《给，永远比拿愉快》等课文，谈谈自己的感受，说说应该怎样培养美德;可以列举革命领袖、英雄模范的事迹，谈谈我们应该怎样向他们学习;还可以就身边熟悉的人的故事，说说他们身上有什么美德值得我们学习。

　　要求：⑴ 讲的同学先想好内容和顺序，要做到语句通顺、连贯。⑵ 听的同学要抓住说话人所表达的主要意思。不明白的地方可以提问，如果有不同的意见，小组可展开讨论。

　　教师巡视，了解各小组交流情况，适当进行点拨。

　　三、各组在全班汇报交流

　　在小组交流的基础上，师生评议：哪个小组说的内容最感人，哪个小组表达得最清楚。

　　四、教师总结

　　第三课时

　　(习作指导)

　　一、展示相片，回忆往事

　　1、激趣导入。

　　幸福美好的往事，令人回味无穷。留下美好瞬间的.一张张相片，诉说着一个个动人的故事。今天，大家都带来了精心挑选的珍藏美好记忆的相片。谁愿意向大家展示你的相片，让老师和同学们来分享你的快乐?

　　2、提出要求。

　　展示的时候，要讲清楚拍相片的时间和地点;说说相片上的内容，或者是拍照时发生的事，再说说自己为什么选这张相片。

　　3、自由组合，分小组展示相片。

　　组内同学分别介绍自己带来的相片。教师巡视，有意识地发现一些表现不同事情而又有代表性的相片。如：

　　⑴ 家庭里值得纪念的日子：爷爷奶奶过生日;我第一次获奖;某位亲戚的开业典礼;堂兄、堂姐或表哥表姐的婚礼

　　⑵ 值得纪念的地方：随家人游览名胜古迹;乔迁新居;海滨度假;某公园或大楼建成

　　⑶ 难忘的童年趣事：坐在碰碰车上;与小朋友抢洋娃娃;做有趣的小实验;某项小型比赛

　　教师巡视，鼓励学生开拓思路。

　　二、讲述相片，拓展思路

　　1、小组推荐同学向全班展示。边展示边讲述，教师相机引导、点拨。

　　2、组织评议。要求就讲述的内容提出自己的看法，肯定优点，提出修改意见。

　　3、指导讲述思路。为了让别人更好地分享你的快乐，除了要把拍相片的时间和地点讲清楚之外，还要把相片内容，或者拍照时发生的事说具体，说生动。如，相片上都有些什么人，在什么情景下干什么，人物的神情、动作怎样，也可以说说拍照时你曾经想了些什么，还可以说说拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生、发展和结束的。想到什么就说什么，只要你觉得有意思就行。

　　4、再次分组交流，把有关相片的内容说得更具体些。

　　学生互相评议，提出改进意见。

　　三、学生起草习作

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