四年级数学教案：小数点位置移动引起小数大小的变化

时间：2024-04-09 15:31:14 教案我要投稿

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　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的四年级数学教案：小数点位置移动引起小数大小的变化，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级数学教案：小数点位置移动引起小数大小的变化

四年级数学教案：小数点位置移动引起小数大小的变化1

　　教学内容：教科书第98页，练习二十二的第9-14题。

　　教学目的：通过巩固练习，使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会较为熟练地应用这一规律，把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍......，为学习小数和复名数，小数乘、除法做好准备。

　　墨具准备：小黑板若干块。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．指名让学生说一说小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

　　2．指名让学生说一说如何应用上面的变化规律把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍、......．进行扩大(或缩小)时应该注意什么。

　　3．填空。

　　小数点向右移动两位，小数就扩大()倍。

　　小数点向左移动两位，小数就缩小()倍。

　　小数点向右移动三位，小数()1000倍。

　　小数点向左移动三位，小数()1000倍。

　　小数点向()移动一位，小数就扩大10倍。

　　小数点向()移动一位，小数就缩小10倍。

　　小数点向右移动()位，小数就扩大100倍。

　　小数点向左移动()位，小数就缩小100倍。

　　二、小数点位置移动及其应用

　　1．做练习二十二的第9题。

　　先让学生独立做。集体订正时，每一题让学生说一说做题时是怎样想的。

　　第(1)题，可提问：3．6变成36，小数点发生了怎样的变化？扩大了几倍？(小数点向右移动一位，扩大了10倍。)

　　第(3)题，可提问：30变成0．03，小数点发生了怎样的变化？缩小了几倍？(小数点向左移动三位，缩小了1000倍。)

　　2．做练习二十二的第10题。

　　学生独立做，教师行间巡视，集体订正。汀正时，教师可引导学生说一说做题时的想法。可提问：0．85×100是什么意思？(0．85扩大100倍)可以怎样做？(把0．85的小数点向有移动两位)根据是什么？(小数点位置移动引起小数大小变化的规律)0.85×1000就可让学生连贯地说一说是怎样做的，根据是什么。

　　3．做练习二十二的第11题。

　　学生独立做，教师行间巡视，集体订正。订正时，教师仍可提问，引导学生说出做题的过程和依据。例如提问：0．03十10是什么意思？(把0．03缩小10倍)可以怎样做？(把0．03的小数点向左移动一位)根据是什么？(小数点位置移动引起小数大小变化的规律)0．03十100就可以让学生连贯地说一说是怎样做的，根据是什么。

　　三、判断对错

　　做练习二十二的第12题。

　　先让学生试着自己判断，订正时，让学生说说判断的.理由。第(1)题，可让学生举出一些反例加以说明，如0．567＜0．8；第(4)题启发学生明确一’个整数末尾添写2个0。实际上是把小数点向右移动了两位，所以原来的数扩大了100倍。

　　四、混合练习

　　1．做练习二十二的第13题。

　　先让学生独立做，再集体订正。

　　2．做练习二十二的第14题。

　　教师用小黑板出示题目，指名让学生回答。(积也扩大10倍。)再请另一名学生说一说为什么，根据是什么。(根据乘法中因数和积的变化规律。)

　　3．在做第14题的基础上，教师可以让学有余力的学生做第15‘题。可启发学生想：第一个因数扩大10倍，第二个因数扩大100倍，实际上因数共扩大了多少倍？(10×100＝1000倍)那么，积应该扩大多少倍？(积应该扩大因数扩大的相同倍数，即1000倍。)

　　4．小数和复名数

四年级数学教案：小数点位置移动引起小数大小的变化2

　　教学内容：教科书第97页例2、例3及“做一做”，练习二十二的第4-8题；

　　教学目的：使学生学会应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律，把一个数扩大或缩小10、100、1000倍：培养学生迁移类推的能力，教具准备：小黑板苦干块。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．把2．86改写成下面各数，它的大小各有什么变化？

　　28．60．2862860．0286

　　指名让学生说一说，改写每一个数后，原数的大小有什么变化，为什么会发生这样的变化。

　　2．填写下表。

　　填表之前，要让学生说一说“扩大”和“缩小”各是什么意思。各是用什么方法计算；

　　二、新课

　　教师：我们在第4册已经学习过，把一个数扩大10倍、100倍和1000倍，就把这个数乘以10、100、1000。把一个数缩小10倍、100倍、1000倍，就把这个数除以10、100、1000。

　　根据我们刚刚学习的小数点位置移动引起小数大小变化的规律。把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，小数点各要发生什么变化？把一个数缩小10倍、100倍、1000倍，小数点各要发生什么变化？今天我们就来研究这两种情况。

　　1．教学例2：

　　教师出示倒：把0．08扩大10倍、100倍、1000倍．各是多少？

　　请一位学生读题后．教师提问：把0．08扩大10倍是什么意思？(就是0．08乘以10。)

　　教师板书：0．0810＝

　　教师：根据我们学过的小数点位置移动引起小数大小变化的规律，0．08扩大10倍，只要怎样做就可以了？(把0．08的小数点向右移动一位。)

　　根据学生的回答．教师板书：0．08×10＝0．8

　　接着。教师再提问：把0．08扩大100倍是什么意思？(就是0．08乘以100。)

　　教师板书：0．08×100＝

　　教师：谁能说出得数，并且说一说是怎样做的，为什么可以这样做？(O．08×100＝8；只要把小致熏白右移动两位就行了。因为我们学过，小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍。)

　　教师：0．08扩大100倍，小数点向有移动到8的右边，8前面的0还写不写？(不写。)

　　注意，这里的0公甭去掉。0．08扩大100倍是8，而不能写成008。(边说教师边板书：0．08×100＝8)所以．当小数点向右移动到某一位不是零的数后面时，它前面的0都要去掉。

　　教师板书：0．08×1000＝

　　教师提问：0．08×1000是什么意思？(把0．08扩大1000倍。)

　　应该怎样做？为什么？(把小数点向右移动三位，因为小数点向有移动三位，原来的数就扩大1000倍。)

　　那么怎样移动呢？得数是多少？

　　根据学生的回答，教师说明：小数点向右移动，如果小数部分不够，要在末位数的右边添“0”。补足数位。所以0．08扩大1000倍是80。

　　教师板书：0．08×1000＝80

　　教师：从上面三个算式和我们刚才的讨论，你能概括出什么规律来吗？同桌先小声地讨论一下：·

　　指名让几位学生发言后，教师总结：要把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，......只要把小数点向右移动一位、两位、三位，......，位数不够时，要用“0”补足

　　2．练习。

　　教师出示第106页“做一做”中的第1题。

　　0．428，分别指名让学生说出它扩大10倍、100倍、1000倍后的得数，并且说一说是怎样扩大的。

　　3．5，先让学生独立在课堂练习本上做，然后指名让学主读自己的得数，说一说是怎样做的，小数部分不够要怎么办。集体订正．

　　3．教学例3。

　　教师出示例3：把43．7缩小10倍、100倍、1000倍，各是多少？

　　请一位学生读题后，教师提问：把13．7缩小10倍是什么意思：(就是43．7除以10。)

　　教师板书：43．7十10＝

　　教师：根据我们学过的个数点位置移动引起小数大小变化的规律，把43.7缩小10倍，只要怎样做就可以了：(把43．7的小数点向左移动一位。)

　　根据学生的回答．教师板书：43．7十10＝4．37

　　教师：那么．把43．7缩小100倍是什么意思？(就是43．7除以100。)

　　教师板书：43．7十100＝

　　把43．7缩小100倍，只要怎样做就可以了？得数是多少？(把43．7的小数点向左移动二位，得0．437)

　　根据学生的发言，教师板书：43．7十100＝0．437

　　接着，教师板书43．7十1000，然后提问：

　　43．7十1000是什么意思？(把43．7缩小1000倍。)

　　应该怎样做？为什么？(把小数点向左移动三位，因为小数点向左移动三位．原来的象就缩小1000倍：)

　　那么，怎样移动呢？43．7的.小数点向左移动三位，整数数位不够，该怎么办呢？想一想，我们在小数点向有移动位数不够时，要用“0”补足．这里可以怎样做呢？

　　指名让学生讨论一下该怎样做，根据学生的发言．教师板书：43．7十1000＝0.04437

　　教师：从上面三个算式你能概括出什么规律来吗：同桌的同学可以小声讨论一下。

　　指名让几个同学发言后，教师总结：要把一个数缩小10倍、100倍、1000倍．......只要把小数点向左移动一位、二位、三位......位数不够时，要用“0”补足。

　　4．练习。

　　教师出示：“做一做”中的第2题。

　　93．5，分别指名让学生说出把它缩小10倍、100倍、1000倍后的得数，并且说一说是怎样缩小的。当整数数值不够时，要怎么办。

　　600，教师可先提问：这个整数的小数点在哪里？然后先让学生独立在课堂练习本上做，教师行间巡视。指名让学生说一说算出的结果。

　　教师提问：60．0、6．00、0．600，根据小数的性质应该怎样做：(把小数末尾的“0”去掉，也就是把小数化简。)

　　教师：所以正确的答案是：60、6、0．6。因此，整百、整千等数，小数点向左移动后．根据小数的性质，末尾的“0”要去掉。

　　教师：好，通过上面两个例题的学习，谁能说一说，要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍，......只要怎样做就可以了，应该注意什么？

　　指名让学生分别说一说，先说如何扩大，再说如何缩小，最后说应该注意什么？(要注意位数不够时，要用“0”补足。)

　　然后教师用投影片(或小黑板)出示写有教科书第106页上的结语，让学生齐读。

　　三、巩固练习

　　1．做练习二十二的第4题。

　　让学生独立做，教师行间巡视，个别辅导。做完以后，集体订正所有题目。选择两题如0.048和0．2让学生说一说是怎样做的。

　　2．做练习二十二的第5题。

　　让学生独立做．教师行间巡视，个别辅导。做完以后，集体订正。选择两题如90和0．5让学生说一说是怎样做的。

　　四、小结

　　教师：今天我们学习了应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律，把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍......的方法：只要把这个数的小数点向右(或向左)移动一位、二位、三位，......就可以了。位数不够时，要用“0”补足。

　　五、课外作业

　　练习二十二的第6、7、8题。

四年级数学教案：小数点位置移动引起小数大小的变化3

　　教学目标

　　(一)使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律

　　(二)通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。

　　教学重点和难点

　　小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学的重点，又是学生学习的难点。

　　教学过程

　　(一)复习准备，导人问题情境

　　教师板书：

　　35.67 3.567 356.7 3567比较大小。

　　订正后提问，这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不同?(小数点位置不同，大小不同。)

　　教师小结：

　　可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。

　　板书课题：

　　小数点位置移动的规律。

　　(二)学习新课

　　1．例1 把0.004米的小数点向右移动一位、两位、三位……小数的大小有什么变化？

　　(1)0.004米等于多少毫米?(板书：0.004米＝4毫米)

　　(2)师移动0.004米的小数点。

　　向右移动一位，变为多少毫米?大小发生了什么变化?(板书：0.04米＝40毫米，原数扩大10倍)

　　向右移动两位，原数变为多少？是多少毫米?大小有什么变化?(板书：0.4米＝400毫米，原数扩大l00倍)

　　向右移动三位，原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化?(板书：4米＝4000毫米，原数扩大1000倍)

　　小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位?(可以)

　　教师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。

　　板书：……

　　(3)从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结出规律来吗?

　　在同学充分发表意见的基础上，引导学生总结出：

　　小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大loo倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍……

　　2．刚才是由上往下观察(画↓)，如果我们由下往上观察(板书↑)，小数点相当于往哪边移动?(向左移动)，小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化?

　　小组讨论。

　　全班交流讨论结果，引导学生得出：

　　小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小looo倍……(板书)

　　3．引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的变化规律。

　　反馈：初步应用规律具体说明小数大小是怎样随着小数点向右(左)移动而变化的。

　　完成105页“做一做”及106页上面的“做一做”。

　　下面各数同0.372比较，各扩大多少倍?

　　3.72(扩大10倍，小数点向右移动一位)

　　372(扩大1000倍，小数点向右移动三位)

　　37.2(扩大100倍，小数点向右移动两位)

　　下面的数同506比较，各缩小多少倍?

　　5.06(缩小100倍) 0.506(缩小1000倍) 50.6(缩小10倍) 0.0506(缩小10000倍)

　　教师强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的'关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是looo倍……

　　4．引导初步解决问题。

　　应用上面的变化规律，把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍……只要移动小数点位置就可以了。

　　(1)试把0.654扩大10倍、100倍、1000倍各是多少?

　　启发学生得出：把0.654扩大10倍，小数点向右移动一位，得6.54；扩大100倍，小数点向右移动两位，得65.4；扩大1000倍，小数点向右移动三位，得654。

　　(2)同理把43.9缩小10倍，l00倍各得多少?

　　43.9缩小10倍，小数点向左移动一位，得4.39；缩小100倍，小数点向左移动两位，得0.439。

　　5．小结：

　　今天学习了什么知识?

　　小数点移动变化的规律是什么?

　　(三)巩固反馈

　　1．填空。(投影)

　　(1)把0.3的小数点向右移动一位，原来的数就( )( )倍，得( )。

　　(2)把8.72的小数点向右移动两位，得( )，这个数就比原来( )倍。

　　(3)把142.5缩小100倍，小数点向( )移动( )位，得( )。

　　2．下面各数去掉小数点，各扩大多少倍?

　　0.8 1.25 4.036 8.73

　　3．下面各数，如果把小数点都移到最高位数字的左边，小数的大小有什么变化?

　　27.3 5.94 0.248 125.6

　　(四)作业

　　练习二十二第l一3题。

四年级数学教案：小数点位置移动引起小数大小的变化4

　　教学目的，使学生学会应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律，把一个数扩大或缩小10、100、1000倍。培养学生迁移类推的能力。

　　教学重点：使学生学会应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

　　教学难点：培养学生迁移类推的能力。

　　教具准备；投影片或小黑板若干块。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、把2.86改写成下面各数，它的大小各有什么变化？

　　28.60.2862860.0286

　　指名让学生说-说，改写每一个数后，原数的大小有什么变化，为什么会发生这样的变化。

　　2．填写下表。

　　填表之前，要让学生说一说“扩大”和“缩小”各是什么意思。各是用什么方法计算。（小黑板）。

　　二、学习新知

　　教师：我们在第六册已经学习过，把一个数扩大10倍、100倍和1000倍，就把这个数乘以10、100、1000。把一个数缩小10倍、100倍，1000倍，就把这个数除以10、100、1000。根据我们刚刚学习的小数点位置移动引起小数大小变化的规律，把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，小数点各要发生什么变化？把一个数缩小10倍、100倍、1000倍，小数点各要发生什么变化？今天我们就来研究这两种情况。

　　1．学习例2。

　　教师出示例2；把0.08扩大10倍、100倍、10000倍，各是多少？

　　请-位学生读题后，教师提问：把0.08扩大10倍是什么意思？

　　教师板书：0.08×10＝

　　教师：根据我们学过的小数点位置移动引起小数大小变化的规律，0.08扩大10倍，只要怎样做就可以了？

　　根据学生的'回答，教师板书0.08×10＝0.8

　　接着，教师再提问：把0.08扩大100倍是什么意思？

　　教师板书：0.08100=

　　教师：谁能说出得数，并且说-说是怎样做的，为什么可以这样做？

　　教师板书：0.08×1000＝

　　应该怎样做？为什么？(把小数点向有移动三位，因为小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍。)

　　那么怎样移动呢？得数是多少？

　　根据学生的回答，教师说明：小数点向右移动，如果小数部分不够，要在末位数的右边添“0”补足数位。所以0．08扩大1000倍是80。

　　教师板书：0.08×1000＝80

　　教师：从上面三个算式和我们刚才的讨论，你能概括出什么规律来吗？同桌先小声地讨论一下。

　　指名让几位学生发言后，教师总结：要把一个数扩大10倍、100倍、1000倍...*只要把小数点向右移动一位、两位、三位，......，位数不够时，要用“0”补足。

　　2．练习。

　　教师出示第61页“做-做”中的第1题。

　　0.428，分别指名让学生说出它扩大10倍、100倍、1000倍后的得数，并且说一说是怎样扩大的。

　　3.5，先让学生独立在课堂练习本上做。然后指名让学生读自己的得数，说一说是怎样做的，小数部分不够要怎么办。集体订正。，3．学习例3。

　　教师出示例3：把43.7缩小10倍、100倍、1000倍，各是多少？

　　请一位学生读题后，教师提问：把43.7缩小100倍是什么意思？

　　教师板书：43.7÷100

　　教师：根据我们学过的小数点位置移动引起小数大小变化的规律，把43.7缩小10倍，只要怎样做就可以了？(把43.7的小数点向左移动一位)

　　根据学生的回答，教师板书：43.7÷10=4.37

　　教师：那么，把43.7缩小100倍，是什么意思？

　　教师板书：43.7÷100＝

　　把43.7缩小100倍，只要怎样做就可以了？得数是多少？

　　根据学生的发言，教师板书：43.7÷100＝0.437

　　接着，教师板书43.7÷1000，然后提问：

　　43.7÷1000是什么意思？(：把43.7缩小1000倍)

　　应该怎样做？为什么？(把小数点向左移动三位，因为小数点向友移动三位，原来的数就缩小1000倍。)

　　那么，怎样移动呢？43.7的小数点向左移动三位，整数数位不够，该怎么办呢？想一想，我们在小数点向右移动位数不够时，要用“0”补足，这里可以怎样做呢？

　　指名让学生讨论一下该怎样做，根据学生的发言，教师板书：

　　43．7÷1000＝0.0437教师：从上面三个算式你能概括出什么规律来吗？同桌的同学可以小声讨论-下。

　　指名让几个同学发言后，教师总结：要把一个数缩小10倍、100倍、1000倍，......只要把小数点向左移动一位、二位、三位......位数不够时，要用“0”补足。

　　4．练习。

　　教师出示：“做一做”中的第2题。

　　93．5，分别指名让学生说出把它缩小10倍、100倍、1000倍后的得数，并且说一说是怎样缩小的。当整数数位不够时，要怎么办。

　　600，教师可先提问：这个整数的小数点在哪里？然后先让学生独立在课堂练习本上做教师行间巡视。指名让学生说一说算出的结果。

　　三、巩固练习

　　1．做练习十四的第4题。

　　让学生独立做，教师行间巡视，个别辅导。做完以后，集体订正所有题目。

　　2．做练习十四的第5题。

　　让学生独立做，教师行间巡视，个别辅导。

　　四、小结

　　教师；今天我们学习了应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律，把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍......的方法：只要把这个数的小数点向右(或向左)移动一位、二位、三位，......就可以了，位数不够时，要用“0”补足。

　　五、课外作业

　　练习十四的第6、7、8题。

　　板书设计：例2：把0.08扩大10、100、1000倍，各是多少？

　　0.08×10＝0.8

　　0.08×100＝8

　　0.08×1000＝80

　　例3：把43.7缩小10、100、1000倍，各是多少？

　　43.7÷10＝4.37

　　43.7÷100＝0.437

　　43.7÷1000＝0.0437

　　课后附记：

四年级数学教案：小数点位置移动引起小数大小的变化5

　　教学内容：练习十四的第9-14题。

　　教学重点：通过巩固练习，使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

　　教学难点：会较为熟练地应用这一规律。

　　教具准备：投影片或小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．指名让学生说一说小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

　　2．指名让学生说一说如何应用上面的变化规律把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍、......，进行扩大(或缩小)时应该注意什么。

　　3．填()。

　　小数点向右移动两位，小数就扩大()倍。

　　小数点向左移动两位，小数就缩小()倍。

　　小数点向右移动三位+小数()1000倍。

　　小数点向左移动三位，小数()1000涪。

　　小数点向()移动-位，小数就扩大10倍。

　　小数点向()移动-位，小数就缩小10倍。

　　小数点向右移动()位，小数就扩大100倍。

　　小数点向左移动()位，小数就缩小100倍。

　　二、小数点位置移动及其应用

　　1．做练习十四的第9题。

　　先让学生独立做。集体汀正时，每一题让学生说-一说做题时是怎样想的。

　　2．做练习十四的第10题。

　　学生独立做，教师行间巡视，集体订正，订正时，教师引导学生说一说做题时的想法。可提问：0.85×100是什么意思？(0.85扩大100倍。)可以怎样做？(把0．85的小数点向右移动两位。)根据是什么？、数点位置移动引起，小数大小变化的规律。

　　3．做练习十四的第11题。

　　学生独立做，教师行间巡视，集体订正。订正时，教师仍可提问，引导学生说出做题的过程和依据。

　　三、判断对错

　　做练习十四的`第12题。

　　先让学生试着自己判断，订正时，让学土说说判断的理由。四、混合练习

　　１、做练习十四的第13题。

　　先让学生独立做，再集体订正。

　　2．做练习十四的第14题。

　　教师用投影片(或小黑板)出题目，指名学生回答。(积也扩：大10倍。)再请另一名学生说一说为什么，根据是什么。(根据乘法中因数和积的变化规律)

　　3．在做第14题的基础上，教师可以让学有余力的学生做第15题。启发学生想：第一个因数扩大10倍，第二个因数扩大)那么，积应该扩大多少倍？(应该扩大与因数扩大的倍数相同，即1000倍。)

　　4．小数和复名数

四年级数学教案：小数点位置移动引起小数大小的变化6

　　一、学前准备

　　1．比较下面各组数中两个数的大小

　　0.84和0.840 2.54和25.4

　　引导学生说出：第一组根据小数的性质判断小数的大小没有变化，第二组两个小数数字虽然相同，但小数点的位置有了变化，小数的大小也有了变化。

　　把下列商品填入适当的单位名称，再用元、角、分表示出来

　　一块橡皮 1.50（）=（）元（）角（）分

　　铅笔盒 5.32（）=（）元（　）角（　）分

　　学生尺　 1.86（）=（）元（）角（）分

　　计算器 25.73（）=（）元（）角（）分

　　二、探究新知：

　　导入新课：

　　马小虎的妈妈开了一家学习用品商店，买各种学习用品。小马虎平时就做事不认真，所以在开店时也是马马虎虎，大家都叫他小马虎。小马虎有时还自告奋勇给妈妈帮忙，帮妈妈写价目表。由于平时就马马虎虎所以经常把标签写错，不是把小数点向左写一位就是向右写一位。在文具店刚开张的时候去的人不少就是没人买东西，这是他写在标签上的一些商品的价目，请你给他找一找没人买东西的原因：（出示课件）

　　橡皮15.0元铅笔盒53.2元

　　学生尺18.6元计算器257.3元

　　小组合作找出没人在这里买东西的原因

　　小组汇报错在那里

　　请同学帮助小马虎改正确。

　　小数点向哪一边移动了？这个数是扩大还是缩小了？扩大了多少倍？

　　小组讨论：如果小数点向右移动一位，这个数扩大10倍。那么小数点向右移动两位、三位、四位这个数扩大多少倍？

　　（以1.000为例）

　　如果有困难教师引导：

　　小数点向右移动一位，原来的数扩大10倍；

　　小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍；

　　小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍