语文教案

时间：2023-12-11 11:16:13 教案我要投稿

【集合】语文教案

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【集合】语文教案

语文教案篇1

　　教学目标

　　1．把握全文，探讨文章的主旨，理清思路

　　2．理解文中关键语句的含义

　　3．领悟本文美学观点

　　教学重点

　　1．分析关键性语句的含义，注意表述特点

　　2．领悟本文美学观点，理解艺术作品的暗示性带来的审美效果

　　教学方法

　　提问法，讨论法

　　课时安排

　　1课时

　　教学步骤

　　一、导语、解题

　　通过对维纳斯的简单介绍引入本文话题对象——米洛斯的维纳斯，再通过对维纳斯的美的讨论，引入本文话题重点——断臂。

　　二、研习课文

　　1．默读课文

　　①找出表现全文主旨的句子，归纳主旨

　　明确：“她为了如此秀丽迷人必须失去双臂。”

　　②本文可以划分为几个层次，分别讲了什么内容？

　　明确：一失去双臂；二复原双臂；三必失双臂

　　③文章围绕维纳斯的双臂，从哪几个层面对作者的观点进行论证？

　　明确：用辩证说理的写作方法，从正面、反面、侧面说理

　　2．各自阅读课文，分析下面句子中加点词语的含义：

　　(同一意思的.不同表述方法)

　　（1）人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品。

　　（2）我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。

　　（3）那失去了的双臂……正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。

　　（4）因为在这里成为问题的，已不是艺术效果上的数量的变化，而是质量的变化。

　　（5）这一方面的包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方面却是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精美绝伦。

　　3．课堂讨论

　　（1）维纳斯失去双臂使她成为美的典型，是由她的手臂的残缺产生美，在其它领域，是否也有这样的情况？

　　（2）残缺就是美吗？维纳斯双臂残缺带来美的关键就在于失去了的双臂产生了艺术作品的暗示性作用，给人带来无尽的联想。在其它的艺术作品中，你能找出相似的例子吗？

　　4．作业：根据你对课文内容的理解，写一篇关于“断臂维纳斯”的说明文。

语文教案篇2

　　一、教学目标

　　1、学会本课14个生字，理解“讲述”、“枯萎”、“抚摩”、“芬芳”、“偎依”等同语的意思，会用“不仅......还......”、“勉励”写句子。

　　2、初步学会用一句或几句话简要、明白地说出段落大意。

　　3．有感情地朗读课文。懂得要热心帮助残疾人，做个对祖国对人民有用的人。

　　二、教学重点与难点

　　初步学会用一句或几句话简明他说段意。

　　理解海迪教育妹妹的有关语句。体会海迪对妹妹健廉成长的'关心。

　　三、教学准备

　　课文录音、投影片。

　　四、教学时间：

　　（一）教学目标

　　1．学会14个生子，理解部分词语，会用“不仅......还.........”造句。

　　2．读通课文，初步了解课文主要内容，并给课文分段。

　　3．学习课文第一段，理解它在文中的作用。

　　（二）教学过程

　　1．启发谈话，揭题。

　　（1）板书：张海迪（教学“迪”字，简介张海迪事迹。）

　　（2）补全课题，读题，说说本文将主要介绍什么。

　　2．自学课文。

　　（1）听录音，划出文中生字新词，给自然段编上序号。

　　（2）自学生字新词。读准字音，记住字形，查字典或联系上下文理解字词义，《作业本》第1题。

　　（3）读通课文，质疑问难。

　　3．检查反馈。

　　（1）连词认读生字。

　　（2）联系上下文说说“不假思索、怒不可遏”等词语的意思。

　　（3）指名分读各自然段。学生评价是否达到读通标准。

　　（4）提出疑问。

　　4、指导分段，学习第一段。

　　（1）课文着重写了张海迪和妹妹之间发生的哪几件事？分别在哪些自然段里？

　　（2）课文第1自然段写什么？出示“姐姐不仅......，还......”句，哪些语句写海迪“顽强哦学习、生活”？“时时关心着妹妹海燕的健康成长”与下文有什么联系“

　　（3）独立分段。用”？“将课文分成三段。

　　（指导分段时，也可让学生默读全文，找出文中一个与全文主要内容密切相关的句子：“不仅......还......”，从句子入手理清结构。）

　　5．巩固练习。

　　（1）《作业本》2、3题。

　　（2）用“不仅......还......”说写句子。

　　（3）朗读课文。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、概括课文主要内容，了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德，并受到感染。

　　3、画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句，并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。

　　教学重难点：

　　1、概括课文主要内容，了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德，并受到感染。

　　2、画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句，并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、导入：今天我们学习第18课，请同学们齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、读课文把字音读正确，想一想文章讲了一件什么事?

　　2、检查字词

　　吆喝狗吠鲫鱼拨浪鼓千丝万缕青山绿水

　　(1)读轻声，注意区分“拨”“拔”这组形近字。

　　(2)能再说出含有“千”和“万”的词语吗?

　　(3)青山绿水这是什么样的画面，想想怎么读?这样的描写环境的'词语还能说出来吗

　　3、抓事件的起因、经过和结果，说说文章讲了一件什么事?

　　三、读课文，分段

　　读课文，想想哪几个自然段讲的是小女孩为“我”送鱼的经过?试着给课文分段。

　　四、读课文，初步了解小女孩的品行

　　1、让我们走进姐弟俩，读课文，想想文中谁给你留下了深刻的印象?

　　2、我们要想深入了解一个人，要抓住人物的什么?就用这个方法我们进一步了解小女孩。

　　五、自学、小组合作学习文章第二段

　　1、默读画出描写小女孩外貌、言行的句子。

　　2、小组合作交流自己的感受。

　　六、全班交流

　　1、当小女孩发现钱给错的时候是什么心情?同桌分角色读出小女孩的心情。

　　2、从中你感受到这是一位怎样的孩子?让我们再来感受小女孩的诚实。师生分角色读课文。

　　3、出示小黑板(句子)：

　　我看着她沾着泥点的手，撩起橘红色衣襟，取出腰间的一个布包打开它，又分拣布包中的大小纸票，心里有些过意不去.

　　(1) 读这句话与书中有什么不同吗?

　　(2) 你觉得的哪句话好，为什么?

　　出示：

　　我看着她沾着泥点的手，撩起橘红色衣襟，取出(紧紧埋在)腰间的一个布包，(十分复杂)地打开它，又(十分复杂)地分拣布包中的大小纸票，心里有些过意不去.

　　(1)括号中的这些词语让你感受到了什么?

　　(2)小女孩的家境不富裕，而且很在乎钱，如果换别人看到多给了钱也许会怎么做?

　　(3)小女孩是个怎样的孩子?带着你对她的赞叹再读这句话。

　　4、看着小女孩用一把葱对我补偿，此时我什么也说不出来，我在想什么?七、学习第三段

　　1、小女孩的诚实、朴实使我感动，令我无法忘记她。从哪些语句中看出我一直想念着小女孩?

　　2、读出我的失望。

　　出示小黑板：

　　但那些船上没有一点红。

　　3、我想念小女孩，我还想念什么?

　　4、学完文章，你此时有什么感受?说一说。

　　八、作业布置。

　　1、抄写本课的生字和新词。

　　2、写一写你学习完这篇课文后的感受。

　　3、选用课时作业设计。

　　板书设计：

　　18*月下桨声

　　问购、照顾

　　我姐弟

　　还钱、送葱

　　认识感动

　　诚实

语文教案篇4

　　本文是由语文教案工作室上传的：苏教版一年级上册语文教案《冰花》教学设计。

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　教师谈话。

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

　　（2）二读课文，要求给自然段标好节号。

　　2、检查自学效果。

　　（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

　　（2）出示字词：（略）

　　点名读，相机正音。

　　开火车读，去掉拼音读。

　　指名3人分自然段朗读课文。

　　三、精读训练

　　1、学习第一自然段。

　　（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？

　　（2）提问，相机板书：晶亮。

　　（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？

　　（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　（5）过渡。

　　2、学习第二自然段。

　　（1）点名读第二自然段。

　　（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

　　小童为什么觉得惊奇？

　　你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？

　　指名读，评价。

　　再指名读。

　　指导边说边做动作。

　　齐读。

　　（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

　　四、指导写字

　　1、出示并认读生字。

　　2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。

　　3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。

　　4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　选字填空。（略）

　　二、继续精读训练

　　1、朗读课文第一自然段。

　　2、继续学习第二自然段。

　　（1）自由读第二人自然段。

　　（2）小童觉得冰花怎么样？为什么？

　　点名读。

　　比较：（略）

　　（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。

　　（4）尝试背诵。

　　3、学习第三自然段。

　　过渡：玻璃上开了这么多漂亮的`冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里会有什么疑惑？小童问妈妈什么？

　　（1）点名读第三自然段。

　　（2）“这花”指什么花？

　　（3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。

　　（4）妈妈是怎么说的？

　　（5）分角色朗读。

　　（6）指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？

　　三、指导写字

　　1、出示字卡读。

　　2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。

　　3、范写“说”、“时”。

　　4、学生在《习字册》上描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

　　四、作业

　　细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。

语文教案篇5

　　【教学要点】

　　1、有感情地诵读全文，并能背诵第二自然段。

　　2、鉴赏这首诗歌。

　　3、理清全文脉络(三次弹奏是贯穿全文的主线)。

　　4、品味诗歌意境，体会诗人感情。

　　【教学过程】

　　一、导入课文

　　大家是否喜欢中国的古音乐?

　　音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲《霓裳》。

　　我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。

　　今天我们不仅欣赏音乐，还要跟大家一起来欣赏一篇与音乐有关的古典

　　诗歌。白居易的《琵琶行》。

　　二、听录音

　　三、自由读课文

　　文题全解：

　　本诗作于元和十年(815)。白居易因上书言事，触犯权贵，被贬为江洲司马，此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶，伤感不已，因此作诗。作者通过塑造一位备受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表达了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主旨。

　　《琵琶行》和《长恨歌》是白居易名著，早在作者生前，已经是“童子能吟长恨曲，胡儿能唱琵琶曲”篇。此后一直传诵国内外，显示了强大的艺术生命力。

　　全文以三次演奏为主线：

　　第一次演奏(暗写)诗人送客闻琴，第二次演奏(明写)江心聆听琵琶曲，第三次明写“感我此言”“却坐促弦”“江洲司马青衫湿”(侧面烘托)。

　　四、赏析序言

　　序言交代了写作动机，请问：

　　1、写作动机是什么?

　　2、序言一共七句，与正文彼此相对应的段落是哪几段?

　　五、全体同学速读第一段

　　问：本段故事发生的时间、地点和景色，渲染了气氛，为全诗奠定了基调。

　　析：时间、──夜，地点、浔阳江头，“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别”(暗示沦落)一个“惨”字点出了凄凉环境。“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”。从侧面烘托琴技，对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。

　　六、全体同学精读第二段

　　第二次演奏(明写)江心聆听琵琶曲。彼此相见，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自叙身世，诗人述“迁谪意”。

　　1、请找出表现诗人心情的动词心情矛盾的句子。

　　2、全诗描写最精彩的部分是什么地方是?

　　析1：“寻”“问”“移”“邀”“添”“回”“呼”“唤”等一系列动词，生动地表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情。“千呼万呼始出来，犹抱琵琶半遮面”精练而又细腻地表现了琵琶女此时的矛盾复杂的心情，本不愿出场但又不得已。

　　析2：乐声描写是这个精彩段中尤为精彩的部分，根据乐声的起伏，感情的变化，它可以分为三个小层次：

　　第一层：诗人用了一连串的比喻描写乐声。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盘”三组比喻，描写乐声由急骤粗重而急促轻细，而纷繁清脆;感情由悲愤而凄苦，而悲愤凄苦倾泻而出，达到演奏的第一个XX。

　　第二层：以“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”三个比喻，描写乐声由上层纷繁清脆的XX转入婉转低回艰涩难通，低到无声;达到演奏的低潮。“别有幽愁暗狠生，此时无声胜有声”，这常被引用的名句，体现着诗人对“声暂歇”艺术效果的深刻感受和高度赞美，弹者已将听者带入乐声意境中去。

　　第三层：用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”两个比喻描写突然发出的乐声不但雄壮，而且激越;“四弦一声如裂帛”写出猛然煞住的乐声;感情由激愤而凄厉。这一层乐声在上层低潮中，奇峰突起，再掀XX又嘎然而止;感情上由上层凄楚无声，转入激昂愤慨，恣肆奔腾，进而凄厉无尽;演奏在XX中陡然结束。这段乐声描写，运用一连串贴切形象的比喻，描写出琵琶声声情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰层出，不愧历来被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱。

　　七、全体同学读第三、四段

　　问：请同学们概括三、四段的段落大意，并找出本文的主题句。

　　析：江中听诉身世苦，同病相怜感慨多。写由弹奏结束到自叙身世的动作和神情。叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。前面写色艺超群、红极一时的歌伎生涯。介绍籍贯和住处，接着写自己才貌双全、色艺出众，极力渲染歌伎生活的“欢乐”奢华，为反衬后来的凄凉生活作铺垫。后面写年长色衰后的寂寞处境。生活道路发生大转折的三个原因：弟走从军，阿姨身死，年长色衰。嫁作商人妇过着孤苦凄凉的寂寞生活。

　　这一段运用了对比、反衬的手法：用年青美貌衬年长色衰;用门庭若市衬孤守空船;用昔日的“欢笑”衬后来的辛酸;用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。

　　作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和丈夫的`重利寡情提出了控诉。

　　“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”产生共鸣，点明主题揭露黑暗现实，揭示了封建社会中被侮辱被损害的乐伎们的悲惨命运。白居易任谏管时，因屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江洲司马，(诗人和琵琶女的命运相同)表达了诗人对琵琶女的同情。

　　八、分析第五段

　　第三次明写“感我此言”“却坐促弦”“江洲司马青衫湿”(侧面烘托)。

　　琵琶女对诗人自述的反映，包含着非常复杂的感情，有对诗人的遭遇的同情，也有对知遇之恩的感激。最后，用问句从侧面表现自己感伤程度之深。

　　一问一答，形象地说明了全诗的主题，江洲司马之泪，既是同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。

　　全诗在哀怨之情达到顶峰时收束，给读者留下充分回味余地

　　九、讨论

　　1、琵琶女为何选择嫁给商人?

　　(提示：是不是商人有钱?可不可以嫁给“董永”那样的农民呢?)

　　2、她的选择是自愿的，还是无奈?