冀教版四年级数学上册教案

冀教版四年级数学上册教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的冀教版四年级数学上册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

冀教版四年级数学上册教案1

　　教学内容：

　　教材P39-41

　　教学目标：

　　结合生活情境，让学生感知生活中两条直线互相平行的现象。 认识平行线，学会用合适的方法做出一组平行线。学会画已知直线的平行线。

　　教学重点：

　　理解平行线的概念

　　教学难点：

　　学会画平行线

　　教具准备：

　　挂图、直尺、三角尺

　　教学过程：

　　一.创设生活场景，初步感知相交、平行

　　1.认识同一平面与不同平面

　　（出示一根直的铁丝，直插在一张画有一条直线的纸上）

　　师：我们把这根铁丝看作一条直线，那么你们观察这条直线和纸上画的直线是什么关系？

　　2、出示例题图

　　(1)让学生观察教材上的一张照片。说说这些照片上的场景，分别在哪里见到过？

　　(2)让学生找出照片中标出的红线和蓝线。

　　板书在黑板上，问：这些在同一平面上的直线可以怎样分类？为什么？

　　3、出示不相交的两组线

　　让学生仔细观察，并动手画一画，延长两条直线，看看有什么变化？（为什么可以延长）（同桌互相说说）尽量让学生在讨论中发现两条直线是平行的师生共同总结得出：同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的'平行线。

　　为什么要说在同一平面内呢？如果没有这句话对吗？举反例说明。）

　　4、举例说说在生活中你见过哪些互相平行的线

　　教师要及时纠正学生不准确的表达，让学生在交流中体会平行的两条直线应该在同一平面内。

　　5、练习巩固平行、相交的概念

　　①想想做做的第1题。在图中找出哪些是相交的，哪些是平行的？

　　先独立解答，然后集体交流

　　问：这样的一组直线也是相交吗？

　　没有交点怎么也是相交呢？如果相交，交点在哪里？

　　找出它们的交点。

　　②想想做做的第2题

　　让学生拿出长方形纸照着样子对折两次，这几条折痕互相平行吗？量出每条折痕的长度。你有什么发现？

　　③想想做做的第3题

　　要求学生找出平面图形中平行的线段，然后让学生说一说每个平面图形里个有几组相互平行的线段。

　　6、自主探索，学会平行线

　　a） 你能作出一组平行线吗？

　　用小棒、方格本或其他工具做一组平行线。最后同学间互相交流一下，完善各自做的平行线。完成后组织全班交流，让学生把不同的平行线进行展示。进一步体会平行线的特点。

　　(1)让学生想办法，怎么画出已知直线的的平行线。

　　(2)让学生根据自己的想法演示画平行线的方法，当学生平移三角尺不稳定时，再让学生想一想有什么好办法，使三角尺不移动？

　　b） 自学画平行线的方法

　　⑴让学生仔细观察课本上是怎样画平行线的。用自己的语言概括画平行线的方法（两把尺要紧靠，直尺不能动。）

　　(a)沿三角尺的一条直角边画一条直线；（b）用直尺的一边与三角尺的另一直角边重合；（c）平移三角尺后画出另一条直线。

　　⑵教师示范画一组平行线。

　　回忆画平行线的方法：a画线b靠近（边）c平移d画线

　　⑶ 学生尝试在自备本上画一组平行线。

　　⑷教学“试一试”

　　你能分别画出下面已知直线的平行线吗？

　　你能画出多少组与已知直线平行的直线？

　　让学生独立完成在书上，然后组织交流。指名学生到黑板上演示操作方法。发现问题及时纠正。

　　⑸完成想想做做的第4题

　　经过A点分别画出已知直线的平行线

　　学生独立完成在书上，然后组织交流。指名学生到黑板上演示操作方法。发现问题及时纠正。

　　7、全课总结

　　(1)、今天我们学习了什么？你知道了哪些知识？

　　(2)、作业：完成想想做做第5题。

冀教版四年级数学上册教案2

　　一、教学内容：

　　冀教20xx课标版小学四年级数学上册第20—21页商不变的规律。

　　二、教学目标

　　1.经历探索的过程，发现商不变的规律。

　　2.能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。

　　3.在探索规律的过程中，经历观察、比较、综合、归纳等思维活动，获得一些探索的经验，发展思维能力。

　　4.进一步感受数学在实际生活中的应用。

　　三、教学重点

　　让学生在探索过程中发现规律。

　　四、教学难点

　　理解商不变的规律以及在实际中的应用。

　　五、教学准备：课件

　　六、教学过程

　　（一）创设《和尚分面包》的故事情境，引入新课

　　1.从这个故事中你发现了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？

　　2.大家猜一猜，三种分法，每天吃到的面包数一样吗？

　　3.你会用算式表示出小和尚们平均每天能吃到几个面包吗？

　　（二）探索规律

　　1．板书学生的算式

　　8÷2=4（个）

　　16÷4=4（个）

　　32÷8=4（个）

　　师：通过计算，我们发现三次分面包看起来分的面包数越来越多，分的天数也越来越多，其实平均每天能吃到的面包数是一样的。老和尚是运用了什么知识帮助教育了肥肥小和尚的，现在就让我们来探究这个问题。

　　2．小组合作探究，发现规律。

　　活动要求：

　　从上往下仔细观察这组算式的被除数、除数、商，说一说它们是怎样变化的？

　　（2）结合算式用准确的语言表述这一规律。

　　(3) 举例验证商不变的规律。

　　3．小组汇报学习成果。

　　4．归纳小结。

　　师：谁能将你的发现用自己的语言试着说一说。

　　生：在除法里，被除数和除数同时乘相同的数，商不变。

　　生：在除法里，被除数和除数同时乘相同的数（0除外），商不变。（幻灯片出示规律）

　　师：你能给同学们说说这里为什么0要除外？

　　生：因为0不能作除数。

　　５. 同桌讨论，发现规律。

　　师：从下往上观察，相信同学们会有新的发现？

　　生：汇报学习成果。

　　师：你能像前面的发现一样，用你的语言表述一下你的发现吗？

　　生：在除法里，被除数和除数同时除以相同的数（0除外），商不变。（幻灯片出示规律）

　　6.总结规律。

　　师：谁能把两次的发现合并在一起，用规范的语言表述出来。

　　生：在除法里，被除数和除数同时乘（或除以）相同的数（0除外），商不变。（板书规律）

　　师：板书课题《商不变的规律》（学生齐读课题一遍）。

　　师：你认为商不变的规律中，哪些词语比较重要？（同时、相同、0除外）学生齐读商不变的规律。

　　7.举例验证（再次小组合作完成）。

　　师：你还能举出像这样的例子说明你的`发现吗？

　　8.让学生看书并齐读Ｐ20页商不变规律。

　　9.前后照应（故事中的疑问得到解决）。

　　（三）巩固规律

　　1．试一试： 650 ÷ 40

　　（1）让学生运用商不变的规律试着笔算650÷ 40（把被除数和除数同时除以10）。

　　（2）余数是1还是10？

　　2.学以致用。

　　下面的计算对吗，说一说你判断的理由。

　　740÷60＝12……2

　　12

　　60 740

　　6

　　14

　　12

　　2

　　小结：利用商不变规律能使除法运算更简便。

　　（四）尝试运用规律

　　同学们，接下来我们利用所学的规律进行创关练习吧！

　　第一关：填空我在行

　　（1）在一道除法算式里，如果被除数除以5，除数也除以5，商（ ）。

　　（2）在一道除法算式里，如果被除数乘10，要使商不变，除数（ ）。

　　（3）在除法里，被除数和除数同时乘或除以（ ）的数（0除外），（ ）。

　　第二关： 判断我神速（正确的拖进正确的蘑菇屋里，错误的拖进错误的蘑菇屋里）

　　（１）甲乙两数的商是7，如果甲乙两数都乘100，商是700。

　　（２）被除数乘3，除数也乘3，商不变。

　　（３）48÷12＝（48÷2）÷（12÷2）

　　（4）80÷20＝（80＋2）÷（20＋2）

　　第三关： 规律运用我能行（帮小兔过河）

　　48÷4＝

　　240÷20＝

　　480÷40＝

　　4800÷400＝

　　第四关： 解决问题我最棒

　　聪聪和红红从同一天开始分别看两本故事书。聪聪看的故事书有70页，红红看的故事书有140页。聪聪每天看14页，5天看完。红红每天了28页。不计算，你能说出红红几天能看完吗？

　　引导学生独立思考，指名回答，并说出理由。

　　（五）总结、作业

　　1.通过这节课的学习，你有什么收获？

　　2.作业：课本21页练一练第1、3题。

冀教版四年级数学上册教案3

　　教学目标：

　　1.使学生知道常用的土地面积单位——公顷，知道1公顷有多大，1公顷与平方米之间的关系.

　　2.培养学生的空间观念与动手操作能力.

　　教学重点：

　　1公顷有多大的空间观念.

　　教学难点：

　　平方米与公顷之间的换算.

　　教具准备：

　　标杆与绳子.

　　教学过程：

　　一、复习准备.

　　1.什么叫面积?常用的面积单位有哪些?(物体的表面或平面图形的大小，叫做它们的面积.常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米.)

　　2.什么是1平方米?什么是1平方分米?什么是1平方厘米?(边长1米的正方形，它的面积是1平方米;边长1分米的正方形，它的面积是1平方分米;边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米.)

　　3.1平方米=( )平方分米

　　3平方米5平方分米=( )平方分米

　　1平方分米=( )平方厘米

　　1500平方厘米=( )平方分米

　　二、学习新课.

　　1.谈话引入

　　计算一般物体的面积有平方米、平方分米、平方厘米.今天我们要学习计算土地的面积单位———公顷.(板书课题：土地面积单位———公顷)

　　2.公顷的认识.

　　(1)教师谈话：计算土地的面积有平方米和公顷.1平方米有多大，大家都知道了，边长1米的正方形，它的面积是1平方米.那么1公顷有多大呢?咱们去实际测量一下.

　　(2)实际测量.

　　带领学生到操场，先量出边长1米的正方形土地，用标杆和绳子围起来，说明这么大的土地是1平方米.

　　再量出边长是10米的正方形土地，用标杆和绳子围起来，提问学生这块土地有多少平方米?让学生在这块土地四周看一看，这么大是100平方米.然后教师说明100个100平方米这么大的土地是1公顷，让学生闭眼想一想1公顷有多大.

　　(3)公顷与平方米之间的.关系.

　　回到教室，教师提问，唤起学生的想象

　　①刚才在操场第一次围出的正方形有多大?它们的边长是多少?

　　②第二次围出的正方形边长是多少?面积有多大?(教师板书：100平方米)

　　③1公顷有几个这样的正方形土地?(100个)

　　④1公顷有多少平方米?你是怎样推想出来的?(100×100=10000)

　　教师板书：1公顷=10000平方米.

　　教师说明：教室的面积一般有50平方米，200个教室面积大约是1公顷.

　　1公顷=10000平方米，那么2公顷等于多少平方米?

　　30000平方米=( )公顷.

　　(4)练一练.

　　4公顷=( )平方米　　 50000平方米=( )公顷

　　3.教学例题.

　　(1)教师说明：丈量土地时，一般用米做长度单位来丈量，算出面积是多少平方米之后，再换算成公顷.

　　(2)出示例题：一个长方形果园，长250米，宽120米，这个果园有多少公顷?

　　提问

　　①长方形面积怎样求?

　　②怎样由平方米换算成公顷?

　　由学生列式计算.

　　(3)练一练.

　　一块边长是400米的正方形麦地，有多少公顷?

　　全体学生在本上做，由一名学生在投影片上做.订正时，提问学生怎样想的?已知正方形边长，可以求出什么?怎样换算成公顷?

　　三、巩固反馈.

　　1.课内练习.

　　(1)北京的-广场是世界上的广场，面积约40公顷，约合( )平方米.

　　(2)北京故宫是世界上的宫殿，占地面积720000平方米，合( )公顷.

　　2.课后练习.

　　(1)量学校操场的长和宽，计算它的面积，看够不够1公顷.

　　(2)7公顷=()平方米 60000平方米=()公顷

　　(3)一个飞机场新建一条跑道，长250米，宽80米.占地多少公顷?

　　板书设计：

　　土地面积单位——公顷

　　例.一个长方形果园，长250米，宽120米，这个果园有多少公顷?

　　250×120=30000(平方米)

　　30000平方米=3公顷

　　答：这个果园有3公顷.

　　土地面积单位有：平方米、公顷

　　1公顷=10000平方米

冀教版四年级数学上册教案4

　　教学目标：

　　知识与技能

　　会把一个合数分解质因数。

　　过程与方法

　　学生通过独立探索掌握分解质因数的方法。

　　情感、态度与价值观

　　让学生在探索学习过程中增强学生的数感，提高学生探索能力。

　　教学重点：

　　把一个合数分解质因数。

　　教学难点：

　　掌握质数与合数的区别和联系。

　　教学过程：

　　一、 利用旧知导入新课。

　　1、 指名说一说怎样找一个数的倍数？一个数的倍数是有限的 还是无限的？

　　2、 10的最小倍数是几？有最大倍数吗？ 师：今天我们一起来学习找一个数的因数。板书：因数。

　　二、 探索新知。

　　1、 探索找一个数因数的方法。（多媒体出示例1） 师：把12写成两个数相乘的形式。

　　学生在练习本上写出来，多媒体展台展示。 生1：12=1×12 生2：12=2×6 生3：12=3×4 师：两个数相乘，乘数也叫因数，所以1、2、3、4、6、12这些 数又叫12的因数。

　　2、 学生探讨：什么是一个数的因数？

　　生1：两个自然数相乘得到一个数，那么这两个数就叫这个数的因数。

　　生2：可以用字母表示因数与积的'关系，如a、b、c都是自然数，且a×b=c，那么a、b就叫c的因数。

　　3、 试一试： 师：18的因数有哪些？

　　4、 探索一个数因数的特征。

　　师：在练习本上写出1～10各数的所有因数。 让学生观察这些数的因数，有什么特点？

　　生1：我发现这些数的因数都有1和它本身。

　　生2：我发现有些数的因数只有两个因数，有些数的因数不止两个。

　　生3：我发现1只有一个因数就是它本身。 ……

　　师生共同概括出：像这种只有1和它本身两个因数的数叫质数；除了1和它本身以外还有其他因数的数叫合数。

　　师：根据质数和合数的意义，你认为1是质数还是合数？

　　生：1既不是质数，也不是合数。

　　三、 练一练。

　　1、 师指名回答，并说一说是怎样想的？

　　2、 学生利用数表，在书上圈出质数。再集体订正。

　　四、 拓展练习。

　　1、 同桌各出一个数，让对方说一说这个数的因数。

　　2、 找出50～100的自然数中的质数。相互交流想法。

　　五、 全课总结。

　　这节课你都学会了什么？

　　板书设计：

　　一个数最大的因数是它本身，

　　最小因数是1。

　　1的因数有：1

　　2的因数有：1、2

　　4的因数有：1、2、4

　　3的因数有：1、3

　　6的因数有：1、2、3、6

　　5的因数有：1、5

　　8的因数有：1、2、4、8

　　7的因数有：1、7

　　9的因数有：1、3、9

　　10的因数有：1、2、5、10

　　只有1和它本身两个因数的数叫质数；

　　除了1和它本身以外

　　还有其他因数的数叫合数，

　　1既不是质数，也不是合数。

冀教版四年级数学上册教案5

　　教学目标：

　　1、让学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道含有字母的式子既可以表示数、数量，也可以表示数量关系。

　　2、会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。

　　3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。

　　教学重点：会用字母表示数量关系

　　教学难点：理解含有字母的式子的意义

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发探究欲望：

　　1、儿歌引入：

　　学生初步体会字母具有的概括性。

　　同学们都熟悉这样一首儿歌吧：

　　1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，…

　　和同学们交流一下。你能用一句话表示这首儿歌吗?

　　学生汇报：

　　二、联系生活实际，体会字母表示数的必要性和意义：

　　1、妈妈和淘气比年龄：

　　学生初步体会妈妈年龄和淘气年龄的关系：

　　淘气1岁，妈妈比你大26岁，妈妈的`年龄怎么表示：

　　淘气2岁，妈妈比你大26岁，妈妈的年龄怎么表示：

　　…

　　如果淘气的年龄为a岁，那么妈妈的年龄是多少岁呢?怎么表示：

　　2、摆图形：

　　学生体会字母表示数的必要性和意义：

　　出示图形：摆一个三角形需要3根小棒，摆2个这样的三角形需要多少根小棒?摆10个呢?摆a个呢?

　　生发现寻找规律能帮助我们更快地解决问题，从而产生寻求规律的必要性。为了简洁、清晰地表示规律，需要引入字母，用a代表摆任意的三角形。

　　生列式：师强调a×3的写法。

　　三、巩固练习，强化新知：

　　1、练习：试一试：

　　第一题：回到刚开始的儿歌，老师再添两句。

　　你能用一句话说一说这首儿歌吗?为什么?

　　第二题：哈雷彗星这道题是难点，学生容易错，让学生说出为什么。

　　用字母既可以表示数、又可以表示两个数的关系，还可以表示什么?(计算公式)你能举例说明吗?

　　练习第三题：

　　还可以表示什么?(运算定律)你能举例说明吗?

　　练习第四题：

　　四、总结：揭示课题，用字母表示数有什么好处吗?联系生活实际说一说在什么地方用到用字母表示数。

　　冀

冀教版四年级数学上册教案6

　　教学目标：

　　1．知识目标：引导学生了解直线、射线、线段、角的概念，并引导学生对这些概念进行辨析，使学生进一步明晰直线、射线、线段、角的联系与区别，建立知识的网络结构。

　　2．能力目标：学生通过活动能够区分线段、射线与直线，会用自己的语言描述这三个图形的特征。

　　3．情感目标：让学生在活动中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

　　重点难点：

　　1．体会线段、涉嫌与直线的区别与联系，会用字母准确读出线段、射线和直线，会数简单图形的`线段。

　　2．理解三种线的特征，掌握三种线的读法。

　　教学准备：

　　多媒体课件，手电筒，直尺，毛线

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　出示一根毛线

　　师：同学们，这是什么？如果说我把这根弯曲的线拉直，你可以看成我们以前学过的什么？

　　生：线段

　　师：哎，线段，好了，老师把整个它记下来。线段是我们以前碰到过的，对吧？那谁来说说看线段有什么特点？（引导学生说出线段有两个端点、线是直直的、可以度量、不可以无限延伸）

　　师：谁来画一条线段。抽生黑板上画线段其他同学认真观察看他在黑板上是怎样画的。

　　一生学生画线段，其他学生认真观察

　　师：谁看清楚他是怎样画的线段？

　　生1：他是先画的一条线，再画的两个端点。

　　生2：他是先画了一个端点，然后画的一条线，最后在另一个地方画的端点。

　　师：哎，他是先画了一个端点，然后画的一条线，最后在这个地方画另一个端点。但是一般情况下，我们都是先画两个端点，然后画线连接两个端点。因为，我们一般让点来确定我们需要画线的位置，两点确定一条线段。

　　师：哎，到现在我们就只知道这些有关线的知识了吧。那现在请大家看大屏幕。

　　二、探究新知

　　1、直线的教学

　　课件出示

　　师：这是两条直直的线，给它们表上号，上面是1号，下面是2号，哎，仔细看这两条线，几号线是线段？为什么你叫1号线为线段？

　　生：因为1号线有两个端点， 有一条直的线，不能无限延伸。

冀教版四年级数学上册教案7

　　教学目标：

　　知识与能力

　　理解乘除混合运算的运算顺序，会计算乘除混和运算式题，能解决一些简单应用问题。

　　过程与方法

　　经历自主探索并尝试将分步计算的两个算式改成一个乘除混合算式的过程。

　　情感态度与价值观

　　在解决问题的活动中感受混合运算在实际生活中的`应用。

　　教学重点：

　　将分步计算的两个算式改写成一个乘除混合算式，会计算乘除混和运算式题，能解决一些简单应用问题。

　　教学难点：

　　将分步计算的两个算式改写成一个乘除混合算式。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　同学们，你们喜欢读书吗？有三个小朋友也特别喜欢读书，咱们一起来看一看。

　　二、探索新知

　　1.出示情景图。

　　师：仔细观察图，从图中你发现了哪些数学信息？要解决什么问题？试着解决一下。

　　2.学生独立解决问题。

　　3.交流解决问题的方法，说一说每步的算理。

　　4.怎样将两个算式改写成一个算式？说一说综合算式中每步运算求的是什么？

　　设计意图：说综合算式中每步的算理，进而使学生了解乘除混合运算的顺序。

　　三、试一试

　　出示式题，让学生独立完成，然后交流算法和结果。掌握在只有乘除法运算的算式里，运算顺序是从左到右依次运算。

　　四、本课小结

　　本节课我们主要学习了哪些内容？同桌之间互相讨论一下！

冀教版四年级数学上册教案8

　　教学目标：

　　1、在实际情境中，使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷、1平方千米的实际大小，建立1公顷、1平方千米的表象;知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

　　2、使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

　　3.使学生在学习活动中体验数学问题的探索性，感受数学与生活的联系，培养学生相互合作的能力。

　　教学重点：

　　1、 认识公顷、平方分米的含义。掌握面积单位间的换算关系。

　　2、 体会1公顷、1平方分米的实际大小。

　　教学过程：

　　一、 组织教学

　　复习长方形和正方形的面积

　　二、 出示教学目标

　　是师生共同读出目标，确立本节课的重点

　　三、 教师精讲

　　(一)创设情境、揭示课题

　　1、上节课，我们知道小明搬了新家。今天，小明高兴的邀请小朋友们到他的新家参观。点击课件：出示情境图

　　2、看，他们现在来到了哪儿?

　　3、观察画面，你发现什么?你想提出什么问题?

　　4、带着这么多问题，让我们一起走进公顷的世界。

　　(二)认识公顷、感受大小

　　⑴、体育课上100米大家都跑过吗?你能想象100米有多长吗?

　　⑵、如果用4条100米的跑道围成一个正方形，你能计算这个正方形的'面积吗?⑶、小结：在数学中，我们把边长100米的正方形的面积规定为1公顷，通过计算我们又知道，这样的正方形面积就是10000平方米，那么我们就可以知道：1公顷=10000平方米

　　那么，你能体会这样1公顷的大小吗?

　　课前，我们分组请28个同学手拉手围成了一个正方形，这样围城的正方形的面积大约是100平方米。

　　⑵ 大家都围过像照片上这样的正方形，你能体会这100平方米的大小吗?

　　⑶ 要有多少个这样的正方形，才能拼成10000平方米呢?

　　⑷ 100个这样的正方形的面积大约是10000平方米，也就是1公顷，现在你能想象出1公顷的大小吗?

　　3、生活中感受1公顷

　　如果大家还不能体会1公顷的大小，那么让我们走进生活中，去找一找1公 顷，再来体会1公顷的大小。

　　①问：你看出这是哪了吗?

4、认识平方千米

　　⑴我们认识了1公顷有多大，还有比公顷更大的面积单位吗?

　　⑵小结：边长是1000米的正方形的面积是1平方千米，1平方千米可以写成1km2。

　　1平方千米=100公顷

　　三、走进生活、解决问题

　　导语：不知不觉，大家把所带的问题都解决了，不但认识了1公顷有多大，还认识了平方千米，让我们一起来用这些知识，帮小明解决一些实际问题。

　　小明的妈妈给小明出了这样的几道题，你能帮他填一填吗?

　　2公顷=( )平方米 　　50000平方米=( )公顷 　　3平方千米=( ) 公顷 　　90000公顷=( )平方千米

　　四、出示达标题

　　五、课后拓展、巩固应用

　　今天这节课你有什么收获?

　　小结：我们认识了几个面积单位——公顷和平方千米。

　　六、作业布置

　　课后，请你调查一下，你所居住的地方占地面积以及位桥镇的占地面积，好吗?