【推荐】小学语文教案汇编九篇
作为一名教职工,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢?以下是小编帮大家整理的小学语文教案9篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教案 篇1
教学准备
1. 教学目标
1、 能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
2、 能借助注释和相关资料理解诗句意思。培养学生对诗的感悟及想象诗
歌的画面,体会诗歌表达的情感。
2. 教学重点/难点
教学重点:理解诗句意思,能正确、流利,有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点:想象诗中所描绘的情景,体会诗人轻松愉快的心情。
3. 教学用具
教学过程
一、释题激趣,创设语境。
师:同学们,我们以前学过一首诗,老师念第一句“篱篱原上草”,大家一起背好吗?你们知道这首诗的作者是谁吗?他就是我国唐代著名的诗人白居易,他写这首诗时只有15岁,他的诗通俗易懂,在广大群众中广为流传下来的.诗有1914首,今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句,题目是《暮江吟》。
板书:暮江吟
1. 读题、解题:(1)师强调“吟”的读音。“吟”是怎么意思?吟,古代一种诗体。(2)同学们来看看这个“暮”字,上面是个草字头,下面是个日,你能看出什么来吗?(有太阳落山的意思)这里交代的是(时间)(3)“江”在题目中交代了什么?(地点)
二、初读古诗,感受画面。
1.自由读古诗,读正确,读流利.想一想:这首古诗给你留下了怎样的感受?
2.(点读——齐读)读完古诗你有什么感受?(景色美丽、喜爱……)
3.读诗初步感觉很重要,老师读这首诗也有自己的感受,我想通过我的读表达出来。
三、品析古诗,体会情感。
1.思考、讨论:诗人描写了傍晚的哪些景物?抓住了这些景物
的哪些特点来写的?(诗人描写了傍晚的残阳和江水,江水的特点是半江瑟瑟半江红)?
2.齐声朗读前两句诗。
3.重点理解词语。
(1)“残阳”是什么意思?(落山的太阳光)
(2)“铺”是什么意思?这个“铺”字你体会到了什么?把“铺”换成“照”、“射”可不可以?
(“铺”既写出了夕阳的柔和,又写出了照得面积广大而均匀。)
4.质疑:江水为什么一半是绿色,一半是红色,你看见过这种景象吗?(因为太阳接近地平线,江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色,半江是红色。)
5.指名用自己的话说说这两句诗的意思。
小学语文教案 篇2
【学习目标】
1、认识12个生字。借助字典、联系上下文,理解有关词语。
2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
【课前准备】
1、预习课文,自学生字词。
2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料,阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题
1、复习旧知:
先复习四年级上册《乌塔》一课,感受对乌塔的敬佩之情。
2、谈话导入:
在中国有位著名女作家,她为了锻炼儿子学会看病,竟然在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病。今天,我们就来读读这位作家写的这个故事。
3、揭示课题。
二、交流成果,初步感知
检查交流预习成果:
1、用卡片认读十二个生字。
2、读课文中生字所组的词语。
3、说说自己是怎么预习的,或者说说预习后知道了什么。
三、自读课文,整体把握
1、各自用喜欢的方式读读课文,画出描写母亲语言和心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事。
2、交流:
⑴ 说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。
⑵ 说说课文主要讲了一件什么事。
⑶ 读了课文,你有什么话要说:
(可以是对母亲的敬佩,可以是对文中儿子的赞扬,可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。)
四、再读课文,体会母爱
1、各自再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么;在自己感受最深的'地方写一两句话。
2、小组合作,交流各自阅读所得。
3、全班讨论:
⑴ 你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?
(交流中读有关语句。)
⑵ 你感受最深的是什么?
(交流后就读有关句子。)
五、分角色朗读,体会母爱感情变化
1、同桌分角色朗读课文。
2、全班交流,指名几组分角色朗读朗读课文。
3、说说从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化。
六、总结升华,拓展延伸
1、总结:
学了课文,你有什么感受?
(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩,可以对儿子独立面对生活的称赞,可以是每个孩子都有巨大潜能等等。)
2、拓展:
⑴ 在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?
⑵ 你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗?或你读过哪些这样的故事?
3、延伸课外:
课后,请同学自己参加一次磨炼自己意志活动,说一说或写一写自己的亲身经历。
小学语文教案 篇3
第二课时
一、课前说说:
我们吃的粮食来之不易,平时要怎么样做?
二、指导看图
问:这幅图上画了谁在干什么?
三、讲读诗句
1、”春种一粒粟,秋收万颗子。“.
粟:小米。泛指谷拉.
子:这里读第三声,也指谷粒.
2、体会”春--秋“、”种--收“、”一粒粟--万颗子“的对比,感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易.(指导朗读)
3、联系词句,学会扩展成语,积累成语.
春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱
4、可是面对一片丰收,农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢?
5、学习”四海无闲田,农夫犹饿死。“
四海:普天下,全中国。无闲田:没有丢弃不种的田地。
犹饿死:还是饿死了。
6、指导朗读.
体会”无闲田“与‘犹饿死”的强烈对比,让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图,在心中激起“为什么”的疑问。
7、此时此刻,你们想说什么?想问什么?
8、小结:农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削,过着悲惨的生活。
三.巩固诗意,指导背诵
五、指导写字
1、收:左窄右宽.
夫:注意撇捺的.舒展与平稳。
闲:“门字框”要写得舒展些.
2、师范写,生描红,仿写。
教学后记:
学生对旧社会的农民的悲惨生活,懂得粮食的重要性,在日常生活中要爱惜粮食,不吃剩一粒米饭。
小学语文教案 篇4
教学任务:
1、学习本课2个生字,正确读写“蒸融 徘徊、旋转 挪移”等词语。
2、带着自己的理解正确流利有情感的朗读课文,品味字里行间流露的情感,在读中学习作者的语言表达方式。
3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。
教学重点:抓住关键词句体会作者的思想情感。
教学难点:体会作者的思想情感,懂得珍惜时间
教学过程:
一、揭题导入,检查自习
1、揭题
⑴、 板书课题:匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点)
⑵、 围绕文题谈话,这篇课文讲的是什么在匆匆?
2、了解作者:
⑴学生交流收集到的作者信息
⑵介绍作者(出示课件)
二、初读课文,整体感知
1、认真倾听配乐诵读,要求:边听边记,边听边思考,凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号,可以把自己的体会写在旁边。
2、课文主要将什么内容?
三、检查自学情况
1、出示词语:“蒸融 徘徊、旋转 挪移”
句子:我不禁头涔涔而泪潸潸了。
我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。
2、自己读一遍。
3、指名读
4、有不同想法吗?
5、(特别指出:旋转的转,改变方向的时候读
6、zhuǎn。读zhuàn而围着一点,可以组成什么词?)
7、“徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法:猜词法、查字典等)
8、“蒸”书写的时候需要注意什么(示范书写)学生练写,注意姿势。
9、指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。
10、 “确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的`方法也可以理解词语的意思。)
四、再读课文,领悟情感。
1、想一想;文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢?
2、默读课文,边读边画出令你深受启发的句子,找到这样的句子反复读一读,可以把你的体会写在旁边。
3、指名谈谈自己的感受。
小结:同学们非常了不起,能从课文中看出这么多道道来,而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显的特点------形散神聚。
五、品读句段,读中悟情
1、以第一段为例,指导读书方法。(出示句段:引导学生深入理解文章思想。)
⑴第一段谁读懂了什么?
⑵引导学生品读句子,抓关键词语,交流自己的感受,读出自己的情感体验。
⑶师生互动,读议结合。带着体会有情感的朗读文段。
⑷回顾、总结品读的方法,鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。
3、迁移运用,自主阅读
⑴学生默读2—5自然段,选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。
⑵引导学生抓住关键词句,读中体会情感,读中感受作者的语言魅力。
⑶朗读句段。
六、总结收获,布置作业
1、总结本课学习收获
今天学得非常出色,也给老师带来很多启发,我们更感慨时光流逝,让我们共同珍惜时光,珍惜生命。
2、提出问题,为进一步研读做准备。
3、布置课后作业
⑴有情感的朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。
⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。
⑶选择下面的一个内容写一写。
l按照课后的第三题要求写几句话。
l写一段话表达自己对时间的感受。
小学语文教案 篇5
活动形式:小小辩论赛
活动目的:通过“小小辩论赛”这一形式,激发学生表达的欲望,提高学生的口语交际能力,使学生明白:站在不同的角度看待事物,会有不同的感受和体会。
活动过程:
一.表明观点,准备辩论。
1.调查:小朋友们,如果让你来选择,你喜欢春天,还是喜欢夏天呢?
2.分组:根据学生不同的喜好,分为“春天队”和“夏天队”,准备开始辩论。
(学情预设:如果有学生提出“我喜欢秋天”或是“我喜欢冬天”怎么办?
虽然这种情况最后在我的课堂中没有出现,但我觉得老师应该事先有所考虑,想好应对的办法。因为学生是不同的个体,他们有自己的思想和不同的喜好,我们必须尊重他们的独特体验,如果真有学生提出自己喜欢秋天或是冬天,我也不能说他在“捣乱”,我会欢迎他成为“秋天队”或是“冬天队”的成员参加辩论,请他也说说自己喜欢的理由。我们这节口语交际课训练的是口语交际能力,只要学生能够从辩论的过程中锻炼这一能力就行了,教学内容只是个载体,是个例子而已,必要的时候,我觉得我们教师可以随机进行修改。)
二.教师参与,激发兴趣。
一个学生举手问:“易老师,那你喜欢春天还是夏天?”我一下子楞住了,其实每个季节都各有利弊,而且,如果我过早的表示出自己喜欢哪一个季节,可能会影响学生的选择倾向和接下来的辩论。所以,我没有急于回答,而是为难地说:“哎呀,其实我也不知道自己更喜欢哪一个季节,你们能说出自己喜欢这个季节的理由,帮老师选一选吗?”“行,没问题!”两边的同学们都信心十足,跃跃欲试了。
(这是临时加上的一个环节,是由一个学生突然的发问引起的。其实过去在上课时,我最害怕学生突然的插上一句,提出一些我一时无法回答的问题,打乱我的课前安排和已经拟好的思路。没想到这次学生的提问倒使我急中生智,表现出自己的为难,让学生说出自己喜欢哪个季节的.理由,“帮老师选一选”,调动了学生表达的积极性。)
三.巧提要求:
师:“以前易老师曾参加过许多次演讲比赛和辩论赛,取得了不少成绩。大家想知道我成功的‘秘诀’吗?”
生:“想——”
师:“发言时声音要响亮,把自己想说的意思表达清楚。态度要自信。听别人发言也很重要。是自己这一方的同学发言时,要听听他的意见是什么,自己有没有要补充的,不要重复别人的意见。对方同学发言时也要认真,这既是尊重别人的表现,而且还能发现别人发言中的‘漏洞’,自己可以‘反击’。”
(辩论开始前我本想按以前的“惯例”提出“听话”和“说话”的要求,转念一想,觉得这样好象有点“居高临下”的感觉,好象是强加给学生,非要他们“这样做”或是“那样做”,如果我是学生,我会喜欢这样的感觉吗?所以,我临时修改了自己的教案。)
四.展开辩论,适时点拨:
正方1:我觉得春天好,因为春天可以春游,还可以放风筝。
师:正方同学说出了自己喜欢春天的理由:既可以春游,又可以放风筝,
多好玩呀! 那么夏天呢?夏天有这么好玩儿吗?
反方1:老师们同学们大家好!我认为夏天好。因为夏天同样有很多好玩的东
西,我们可以游泳,还可以去夏令营。
师:这位同学发言前先向大家问好,真有礼貌!
正方2:大家好!我认为春天好。因为春天的天气不冷也不热,而夏天太热
了,很难受。
反方2:没关系啊,天气热可以吹电扇,或是用空调,这样就不会热啦!再
说,春天虽然很舒服,但是有很多病菌到处传播,很容易生病。
师:是呀,现在正是春天,好多地方都在流行‘禽流感’呢!
反方3:我来补充一下,去年春天,我们国家还流行了‘非典’,很多人受害。
这都是春天病菌太多造成的。
正方3:虽然春天是有很多病菌,很容易生病,但是只要我们注意讲卫生,是
不会得病的。
师:是啊,去年的‘非典’来势汹汹,可是因为我们全国人民上下一心,
众志成城,疾病还是被我们击退了。
反方4:夏天还可以吃好吃的冷饮,还可以吃西瓜。
正方4:冷饮吃多了会拉肚子的。
反方5:我们可以少吃一点儿呀,不贪吃就行了。
师:是啊,老师也爱吃冷饮呀!只要有节制就行了。
……
(双方同学还举出了其他理由,如“夏天很吵,有知了在叫””春天老想睡觉,没精神。“夏天可以放暑假”等等。)
五.大胆想象,巧悟道理:
师:听大家说了这么多,我突然有一个想法:既然春天有那么多病菌,干脆就请
大自然这个魔术师把春天这个季节“变”走,以后就只有夏天,秋天和冬天,
你们说好不好?
(生纷纷摇头)
师:我发现连反方的同学也在摇头,你们不是很喜欢夏天,不喜欢冬天的吗?
(指名反方同学发言)
反方1:如果没有春天,种子就不能发芽,庄稼就不能生长,我们就没有米饭吃了。
反方2:那我们就不能春游了。
反方3:那冬天结的冰就不能很快融化,花也不会开了。
师:看来,没有春天是不行的。那好,我们把夏天变走吧,只有春天、秋天、冬天,怎么样?
师:我发现大家都在摇头,我想请正方的同学说说原因。
正方1:如果没有夏天,我们就不能放暑假了,不能开开心心的玩了。
正方2:如果没有夏天,我就不能吃西瓜了,还有我最喜欢的冰淇淋也不能吃了。
师:同学们,刚才我们“春天队”和“夏天队”双方的同学都能换一个角度来思考问题,这是一种非常好的习惯。通过“换位思考”,我们发现一年四季每一个季节都很重要,缺一不可。它们虽然都有让人烦恼的地方,但我们如果从另一个角度来看,又会获得另一种感受。同学们,让我们一起来发现生活中的美好,一起来享受生活吧!
小学语文教案 篇6
一、教学目标
1、掌握本课生字,理解词语意思。
2、能根据提供的情节和词语复述课文第二段。
3、感受澳大利亚人民对中国人民的友谊,激发爱国之情。
二、教学重点与难点
感受澳大利亚人民对中国人民的友谊。能根据提供的情节和词语复述课文第二段。
三、教学准备
录音,投影片。
四、教学时间:3课时
第1课时
(一)教学目标
1、学会本课生字,理解部分词语。
2、读通课文,初步了解课文大意。
(二)教学过程
1。、揭示课题,启发谈话。
出示课题:"我能到中国去了。"指名读课题,体会说话人的心情。题目中的"我"是谁为什么他会为能到中国去而感到兴奋呢让我们一起来读课文,弄明白其中的缘故。
2、听录者,了解课文大意。
(1)听录音,思考:故事发生的时间,地点。课文中有哪些人物写了件什么事
(2)讨论交流以上思考题。
3、自读课文,自学字词。
(1)自由读文,划出生字词,自然段编序。
(2)读准字音,认清字形,借助字典或联系上下文理解词语。
(结合完成《作业本》第1题。)
4、检查自学情况。
指名认读字词,说说易读错,写错的字。(结合完成《作业本》第2题。)
结伴星星点点浸泡忽隐忽现饱览胜景
交头接耳出人意料端详发愁纵身
(2)说说《作业本》第1题中加点字在词语中的.意思。解释《作业本》第4题中加点词意思。
5、读通课文,检查评议。
6、作业:《作业本》第3,4题。
第2课时
(一)教学目标
1、能给课文分段,理解内容。
2、感受澳大利亚人民对中国的友爱之情。
(二)教学过程
复习导人,听写词语。
结伴星星点点浸泡忽隐忽现饱览胜景
交头接耳出人意料端详发愁纵身
2、讨论分段。
(1)默读课文,思考:课文按什么顺序叙述可以怎样分段。
交流讨论。按事情发展的顺序可分三段。(见"教材分析")
学习第一段。
(1)读,思考段意。
(2)说说段意。
网
(3)读读描写悉尼海滩风光的语句,理解"星星点点","忽隐忽现"。
4、学习第二段。
(1)自由读文,思考并划出有关词句:哪些词句表现了这群澳大利亚的孩子喜欢中国
(2)交流,讨论。
①"我们"在散步时,这群澳大利亚孩子有什么表现
理解"尾随","交头接耳"的意思。(联系上下文说说,孩子交头接耳在说些什么)
②当"我"问小男孩时,小男孩怎么说他和其他孩子有怎样的表现
理解"出入意料","好奇","端详"等词的意思。有感情地朗读有关语句。
③小男孩提出了什么请求"我"怎么满足他的要求他和其他孩子有哪些表现理解"急切","稳稳当当","自豪"等词在文中的意思。有感情地朗读有关语句。
(3)说说段意。
5、学习第三段。
(1)指名读这一段。
(2)说说段意。
(3)小罗斯的名字为什么会留在"我"的记忆里你喜欢小罗斯和他的同伴门吗
6、作业:《作业本》第4,5题。
第3课时
(一)教学目标
1、根据提示复述第二段。
2、有感情地朗读课文,感受澳大利亚人民对中国的友谊。
(二)教学过程
1、复习导入。
(1)说说每段段意。
(2)自由朗读,注意划出的词句。
2、指导复述
(1)回忆单元"学习提示"中复述的要求和方法。
(2)到根据板书(或出示投影片),找到三个情节所在的章节。
(3)以第一个情节为例,读一读,想一想,哪些词句不能丢,哪些可以简略地说,哪些可省略。自己试着准备复述。
(4)指名复述,集体评议。
(5)照样子准备复述情节2,3——指名,评议。
(6)同桌互相复述第二段,并相互评议。
3、有感情地朗读课文,分角色读好对话部分。
4、作业。
(1)《作业本》第6题。
(2)《作业本》第7题。课外阅读《心愿》。
小学语文教案 篇7
学习目标:1.认识本课3个生字,会写10个生字.
2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.
3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣.
课前准备:1.搜集鲸的文字、图片或录象.2.有生字、新词和重点语句内容的课件.
教学过程 第一课时
一、激发兴趣,导入新课:出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言.
◆今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习,你对鲸有了什么更深的了解.
二、学习生字,读顺课文
◆自由读课文,认准本课生字,不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错,需要注意. 出示要求写的字,注意重点指导容易写错的字.
◆认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解.
◆自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文,检查是否读得正确、流利,重点指导难读的句子.
三、整体感知,了解内容 默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?
四、精读课文.体会写法
◆自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读.指名汇报,大家补充,读出体会.
出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤.
◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.
◆你还从哪看出鲸很大,把有关语句读一读.自由读第1自然段,读出自己的.体会.
◆小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.
◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.
◆全班交流,试着用举数字的方法说明一事物.
第二课时
一、围绕重点,全班研讨
◆自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程.
学生汇报:
◆快速读第3自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪里了解到的,把这些读给大家听一听.
◆鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4~7自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?
◆鲸分为两类,它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.
◆鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段,想像鲸睡觉的样子,并把它画下来.
◆轻声读一读第7自然段,说一说你还知道了什么?
二、回顾内容,朗读记忆
三、出示资料,延伸扩展
◆出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受.
◆通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解.其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文.
小学语文教案 篇8
教学目标:
1、 通过欣赏乐曲感受童年给同学带来的快乐,通过模仿有节奏的朗读歌词掌握乐曲节奏,并通过节奏的伴奏熟悉乐曲旋律,为演唱歌曲奠定基础。
2、 通过听音训练感受旋律音程,并在变化旋律的听辨训练中巩固音准,为歌曲演唱作准备。
教学重难点:
1、感受节奏特点。
2、掌握旋律音程音准。
教学准备:
教师准备光盘、电脑、投影。设计发声练习。
教学过程:
一、组织教学
1、哼唱练习
1 3 5 1 5 3 1
引导同学感受气息的`变化随音高的变化而变化。
分别用 lu la lo li 哼唱。
2、听音训练
说音高 1 3 5 1 。
听旋律找音高,尝试听音训练。
二、教学过程
1、欣赏
提问:作为一个老师,作为一个大人,我觉得童年是老师像你们这么大的时候的快乐时光,那你认为童年时什么呢?
摇篮、木马、队旗、国歌
师:因为童年珍贵所以我们称童年时金色的童年,那童年时什么呢?让我们一起欣赏,听听作曲家的答案吧!欣赏歌曲。
2、说情感
提问:童年的歌给我们怎样的感受?
尝试演唱,引导跟随旋律有节奏的念歌词。
3、哼唱第一局部
感受乐曲给我们的感受,听,讨论旋律特点。分乐句演唱。
4、节奏
口技表示节奏。
动作表示结尾句的节奏。
5、唱歌谱
听琴尝试哼唱,引导同学视唱。
6、节奏
跺脚 拍手 x x x ︱ x x x ‖
口技 动作
三、结尾
1、歌曲演唱
引导同学讨论情感的表示。
2、扮演
个别同学演唱,小组扮演。
小学语文教案 篇9
学前教育
乐乐上学
教学目的:通过观察课本上的插图,听老师读句子,使学生初步了解学校的学习生活。
认知目标:进行学前教育,熟悉学校环境,体会学校生活的丰富多彩。
技能目标: 逐步培养学生良好的读写姿势和主动提问积极发言的习惯。 情感目标:让学生充满自信,感受语文学习的快乐。
教学重点:使学生初步了解学校的学习生活。
教学难点:逐步培养学生良好的读写姿势和主动提问积极发言的'习惯。 课时安排:1 课时
教学过程:
一 培养学习兴趣,相机安排。
情况1: 学生翻书、讲话。
同学们好,老师很高兴看见大家很快就交上了朋友,有的是和其他小朋友交流,有的是和书朋友交流。
1> 你知道别的小朋友的名字吗?(生介绍自己认识的小朋友,再向全班介绍自己。
促进学生间的交流。)
2> 老师介绍自己。
3> 和书交流的小朋友,哪些字是你们认识的?能告诉大家你怎么认识的吗?
4>完成情况2 中的1、2。
情况2:学生安静。
同学们好,教师自我介绍,老师很欢迎你们来这里学习,在这里我们就是一家人,大家想不想参观学校这个大家庭?
1> 带领学生熟悉学校的环境,如:介绍厕所、食堂、老师的办公室等。
2> 边介绍环境,边告诉学生一般知识和礼貌。
3> 完成情况1 中的1、3。
小结:从今天起,我们将在一起学习、生活,我们要像一家人一样团结,互相帮助,保持我们这个大家庭的干净,不为它摸黑,要为它增光。你们说好吗?
二 看图学乐乐。
请大家仔细看图中的乐乐在学校都干什么?你能讲给大家听听吗?注意请先想一想,想好后举手,老师点到你请大大方方地站起来,声音响亮地告诉大家。 (图一 学习的乐趣;图二 应懂礼貌;图三 姿势正确;图四 积极回答问题;图五 勤学好问;图六 热爱学习;图七 团结同学;图八 爱集体、爱劳动;图九 锻炼身体。)教师相机指导学生的不足。
课后小记:
1
第一单元 汉语拼音
教学总目标:
1、培养正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
2、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节,
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