《匆匆》教案

时间：2023-03-04 10:31:55 教案我要投稿

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《匆匆》教案

　　作为一名老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《匆匆》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《匆匆》教案

《匆匆》教案1

　　教学目的：

　　1、读懂课文，理解文中含义深刻的句子

　　2、学习运用展开联想的读书方法感悟文中道理

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文

　　重点难点

　　关键：读懂作者具体形象地描写日子去来匆匆的'部分，并感悟要珍惜时间的道理

　　步骤：

　　一、导入新课

　　1、上节课，我们已经对作者有了一些了解，这节课我们一起来坊理代著名作家朱自清先生的这篇文章。

　　2、齐读课文题目，“匆匆”是什么意思？课文中讲什么“匆匆”

　　二、理解内容

　　1、谁能给大家朗读第一自然段？你喜欢这个开头吗？喜欢哪些句子？说理由。

　　2、默读第二自然段，对照老师打出的设影分析，如果把这段改成这样好不好？

　　3、作者是怎样具体描写日子去来匆匆的？如果读懂了，请你和同学讨论一下，在我们的生活中有这样的情况吗？

　　4、此时作者想到了什么？读一读，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？读到这里你想到了什么？

　　5、谁还知道关于珍惜时间方面的名言警句？

　　6、齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？

　　三、总结

　　作者通过这篇文章要告诉我们一个什么道理？

《匆匆》教案2

　　课文原文：

　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？――是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

　　我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是――洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

　　教案介绍：

　　本文是由语文教案工作室上传的：《匆匆》教案。

　　教材简析：《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

　　目标要求：

　　第1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

　　第2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

　　第3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。

　　教学流程及设计意图：

　　一、激趣导入，情感奠基。

　　第1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

　　第2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

　　（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）

　　二、整体感知，理清层次。

　　第1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。

　　第2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。

　　（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

　　三、品读欣赏，个性感悟。

　　第1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

　　第2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

　　（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的.主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

　　重点指导：

　　（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

　　（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）

　　（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

　　（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）

　　3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。

　　（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）

　　四、拓展延伸，情感升华。

　　第1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

　　第2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。

　　第3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

　　继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；

　　阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

　　（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。）

《匆匆》教案3

　　教学内容：九义教材人教修订版第十二册第十六课

　　学生视角：作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目？什么是“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？

　　教学难点：感受文中表达的思想感情。

　　教师思考：这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。

　　教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

　　设计特色：读中悟情，积累感悟。

　　信息资料：

　　1、搜集查阅有关朱自清的资料。

　　2、阅读朱自清的其他作品。

　　3、准备优美舒缓的乐曲。

　　教学要求：

　　1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。

　　2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

　　3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

　　2、自学生字新词。

　　3、正确流利地朗读课文。

　　4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。

　　2、交流课外搜集查阅的.相关资料。

　　（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）

　　二、初读

　　1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。

　　2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。

　　（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。）

　　在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。

　　三、再读

　　1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

　　2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。

　　（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。）

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、引导深入读书，体会文字之美，获得个性感受，激发学生热爱语文的情感。

　　2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　3、培养阅读理解能力，提高感情朗读水平。

　　教学流程：

　　一、回顾

　　引导学生回顾上节的学习，明确本节课的学习方向和目标。

　（温故引新，自然衔接。）

　　二、研读

　　（一）引导学生思考体悟文章内容，获得个性的体验，组内研读，交流理解，相互补充。

　　研读建议：从课文中找到含义深刻的句子，和自己特别喜欢的句段，谈谈自己的理解和感受。如：

　　⒈我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎渐渐空虚了。

　　⒉在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

　　⒊我裸地来到这世界，转眼间地将裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要走这一遭啊？

　　⒋你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

　　（二）小组汇报，加深感悟，相机引导感情朗读。

　　（读为根本，读书与感悟相互促进，体会语言美，情感美。）

　　三、统读

　　1、读了这篇文章，你想到了些什么？（再读全文，畅谈感受。）

　　2、背诵自己喜欢的部分。

　　四、课堂练习

　　1、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？依照这样的写法，试着加上几句。

　　2、把自己喜欢的词句抄录下来。

　　实践活动：阅读朱自清的其他作品，交流阅读体会。

《匆匆》教案4

　　教学目标：

　　1．学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。

　　2．落实学生正确、流利地朗读课文。

　　3．引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，初步理解文中含义深刻的句子，写好感悟，为第二课时的深入学习做好准备。

　　教学重点：读通、读顺课文，初步理解含义深刻的句子。

　　教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。

　　教学准备：搜集有关时间的名言警句，阅读朱自清的资料。

　　教学过程：

　　1.课前背诵

　　2.交流有关时间的名言警句，说说自己的感受。

　　一、导入揭题

　　1.90多年前，有一位年轻的作家也和你们有着一样的感怀，于是他写了一篇文章，题目是“匆匆”。

　　2.教师板书课题，强调“匆”与“勿”的字形区别。

　　3.齐读课题

　　4．冬去春来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。那这篇《匆匆》是哪位作家所写呢？

　　5.出示朱自清的资料，用一分钟记忆。

　　6.检查汇报。

　　二、初读课文

　　1.导入：朱自清匆匆的一生只走过短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》。

　　2.明确初读要求：读准字音，读通句子，读不好的地方反复读一读，全文只读一遍。

　　3.出示词语：自由读——指名读

　　4.哪些句子需要找出来大家读？

　　A.2段中的句子，理解“头涔涔、泪潸潸”，什么叫“不禁头涔涔而泪潸潸”——理解后朗读句子。

　　B.3段中的句子，理解“挪移”，谁在挪移？书写“挪”字。

　　C．4段中的句子，理解“蒸融”，什么被蒸融呢？书写“蒸”，强调注意的笔画。

　　5.开火车整体读文，每人一个自然段。

　　三、整体感知

　　1.本文主要写了什么匆匆？（时间的流逝匆匆）

　　2.有谁知道本文的体裁是什么？介绍散文的突出特点——形散而神不散。

　　3.写于90年前的这篇散文，六年级的你们谁有好方法能读懂它？学生推荐学习方法。

　　4.教师小结：品味情感，领悟道理，并且板书“品情、悟理”。

　　四、自读自悟

　　1.教师推荐“品读助手”

　　①找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。

　　②从这些词句中你品味出了什么？在书上批注。

　　③把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。

　　2.指名读，教师补充：品味的内容可以是作者的情感，悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、写作方法、修辞手法，可以把你的感受批注在书上，也可以凝练成词语、短语写在黑板上。

　　3.学生自学标画。

　　4.看板书小结。

　　五、作业：

　　1.书写生字、新词，把你优美的朗读让家人或同学欣赏。

　　2.背会一句有关时间的名言警句，作为你的座右铭。

　　六、板书设计：

　　2、匆匆

　　品情悟理

　　课后反思

　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的.一篇脍炙人口的散文。

　　文章紧紧围绕着“匆匆”二字，以细腻而独特的笔触刻画了时间流逝的踪迹。文章语言质朴、优美，富有诗意，对学生珍惜时间也很有教益。

　　在教学中我根据课文的特点，特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。在精读课文第三自然段体会作者是怎样具体描述日子去来匆匆的语句，引导学生品读感悟，然后启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的，学生兴趣盎然，有的说：“聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从脚下跨过。”有的说：“看电视时，日子从眼前晃过；写作时，日子从笔尖滑过。”有的说：“跑步的时候，日子从跑道上飞过；喝水时，日子从水杯里流过。”有的说：“睡觉的时候，日子从梦中溜过；抽烟时，日子从轻烟中飘过。”……诗一般的语言从孩子们的嘴里流淌出来。再让学生将自己写的内容放进课文中读一读，学生的积极性更高。在这一读说写的实践中，我感觉到学生的练笔兴趣激发起来了，学生的语言发展了，更重要的是学生深刻地认识到了时间来去匆匆，我们要珍惜时间，获得了更为深刻的情感体验。

　　语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，我们语文教师在平时的教学中要创设实践的机会，把课文内容与学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性，让学生在活动中语文实践能力不断提高。

《匆匆》教案5

　　分析教材

　　这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题──我们的日子为什么一去不复返呢?文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。

　　设计理念

　　根据《语文课标》精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。

　　教学分析

　　知识与技能

　　1、学习生字新词，结合课文理解含义深刻的句子。

　　2、了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

　　3、从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　过程与方法

　　在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

　　情感态度价值观

　　体会作者表达的.思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　教学策略

　　抓重点句，体会语气;感受真实，品位隐情;用心求异，认识心迹。

　　教具学具

　　多媒体

　　【学习目标】

　　1、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

　　3、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

　　4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　【课前准备】

　　1、搜集朱自清简介及朱自清作品。

　　2、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　3、《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。

　　【课时安排】 2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

　　【教学过程】

　　一、名言欣赏，激趣引入

　　指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

　　师：是啊!时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。(板书课题。)

　　二、读通课文，整体感知

　　1、课件：

　　播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么?

　　2、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。

　　3、指名读文，纠正字音和断句不准的地方。

　　4、自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　5、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。

　　6、练习把课文读熟，指名读给大家听。

　　7、你对课题怎么理解的?课文先写什么，接着写了什么?

　　三、自主感悟，初步理解

　　1、选择自己喜欢的读书方式(如轮读、范读、小组读、默读等)读课文。画出最能体现时光特点的词语。

　　2、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。

　　3、小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。

　　4、组长记录小组内解决不了的问题。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

　　2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　【教学过程】

　　一、问题引入，整体理解

　　1、一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

　　板书：一去不复返

　　思考：日子为什么一去不复返?用书本的句子或用自己的话说一说。

　　2、各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

　　课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……”

　　1、说感受，从这些句子中读出了什么?

　　2、指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

　　3、师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

　　4、有感情齐读本段。

　　出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

　　1、读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情?

　　2、“溜”字你体会到什么?

　　3、作者把什么比作“针尖上一滴水”?

　　4、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

　　出示句子：“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”

　　1、读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?

　　2、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的?

　　3、有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

　　4、你能仿照这样的写法，再写上几句吗? (在时候，时光又溜走了。)

　　出示句子：“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢?”

　　1、指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。

　　2、写话练习：

　　在逝去如飞的日子里，我能做_____，我能做_____，我还能做_____。

　　过去的日子如_____，被_____;如_____，被__________。

　　3、这一段表达了作者一种什么样的情感?

　　师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

　　师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢?我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹!

　　三、读书体会，感悟写法

　　1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

　　那作者为什么表达得如此细腻呢?

　　2、有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

　　四、拓宽学习，加深感受

　　1、推荐阅读：

　　朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

　　2、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢?让我们来感悟一下吧，课件出示：

　　人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

　　──选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的

　　五、课外作业，内化感受

　　写一篇读后感，课下与同学交流

　　板书设计：

　　匆匆

　　一去不复返

　　珍惜时间

　　匆匆闪过

　　教学反思：

《匆匆》教案6

　　【情境描述】

　　片段一

　　课前，师生作短暂交流后，教师在黑板上出示两道数学算式：

　　在学生茫然的目光中，引导学生提出：

　　语文课为什么变成数学课了？这两道算式有什么特殊的意义？

　　“教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。课伊始，看似两道与本课毫不相干的算式激起学生探究的欲望与兴趣，同时，在学生的质疑中教给学生主动学习的方法，培养学生质疑问难的能力。

　　接着，老师再问：这两道算式中哪个数字跟我们日常生活息息相关？再看看这两道算式表示什么意义？

　　生活是我们取之不尽、用之不竭的源泉，让学生带着对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地──生活舞台，全方面地提高学生的'语文素养，实现学语文向用语文的过渡。

　　师：一转眼，大家又将面临小学毕业。在小学六年的日子里，你留下了什么？此时此刻，你有什么感受？

　　生１：我留下了一个美好的童年，只可惜它一去不复返了。

　　生２：我感觉时间过得太快了。

　　生３：我好像什么都没做，时间就已经悄悄溜走了。

　　师：是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。８０年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清（投影出示朱自清简介）。我们今天就来学习他对时间感悟的一篇文章《匆匆》。（板书课题）

　　反思

　　此环节在设计上比较巧妙，体现了新课标提出的三维目标之一：方法与技巧。课一开始，首先用两个算式引起学生的注意，以年龄的推算激起学生探究的兴趣，让学生产生共鸣：时间的脚步匆匆，而且一去不复返，直接引入新课，其中渗透学法的指导及质疑问难能力的培养，可达到事半功倍的效果。不过，从整体环节看，此过程时间有些偏长。

《匆匆》教案7

　　这是不久前我上的一节公开课，实录如下：

　　师：著名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的”，大家猜猜，高尔基说的是什么？

　　生：（齐）时间。

　　师：对。古往今来，许许多多文人墨客围绕时间这一个主题，写下了大量的诗词歌赋，留下了大量的名言警句，表达了他们对时间的认识和感悟。今天，我们一起来学习其中的一篇，我国现代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板书课题）请齐读课题。

　　生：（齐读）匆匆。

　　师：请大家打开课本，认真听老师朗读课文。一边听，一边想，这篇散文给你最突出的感受是什么？

　　（钢琴曲《眼泪》缓缓响起，师配乐有感情地朗读全文。）

　　师：谁来谈谈，这篇散文给你最突出的感受是什么？

　　生：我们要珍惜时间，时间很珍贵。

　　师：你的感受很深刻。

　　生：时间一去不复返。

　　师板书：

　　一去不返。

　　生：时间过得很快。

　　师：从第四自然段中找一个词，说明时间过得很快。

　　生：逃去如飞。

　　师板书：

　　逃去如飞。

　　师：同学们的耳朵真灵，一下子就抓住了文章的主旨。现在，请大家赶紧读一读课文，在文中找一找，你是从哪儿感受到时间逃去如飞的，一去不返的。

　　（同学自由读书，批注，考虑。）

　　师：谁来说说，你是从哪儿感受到时间逃去如飞、来去匆匆的？

　　生：第三自然段。

　　（指名读。）

　　师：你是从哪些具体的词语中感受到日子过得很快的？

　　生：跨、飞、溜、闪，伶伶俐俐地。

　　生：（齐读词语）

　　师：读这些词语，让你感觉时间就像什么？

　　生：像流水。

　　师：孔子也这样比喻过。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

　　生：像风。

　　师：你的想象很独特。

　　生：像影子。

　　师：你的想象很有诗意。

　　生：像天边的飞鸟。

　　师：有意思！我的感觉啊，你看他会跨会飞，伶伶俐俐地，真像个可爱的小精灵。谁来读读这段话？

　　生：（读）

　　师：先打断你一下。你感受作者的时间流逝没有？

　　生：感受到了。

　　师：那么请你顺着作者的思路，模仿着说两句。

　　生：（为难）

　　师：谁帮帮她？

　　生：踢球的时候，日子从脚下飞去了。

　　师：说得好。谁再来？

　　生：打呵欠的时候，日子从嘴边溜走了。

　　生：看电视的时候，日子从荧屏前闪过了。

　　师：散步的时候──

　　生：（接）日子从脚边溜去了。

　　师：上课的时候──

　　生：日子从课堂上过去了。

　　师：作者是从哪些事情中感受到时间流逝的？

　　生：洗手、吃饭、默默、睡觉，叹息。

　　生：想遮挽时间的时候。

　　生：发呆的时候。

　　师：发呆？

　　生：默默时，作者在发呆。

　　生：我认为他的理解不对。默默时有可能是作者在深思。

　　师：有道理。大家看，作者就是通过对生活中这些琐事的描写让我们感受到时间是那样来去匆匆。所以作者多么想──（作挽留状）

　　生：留住时间。

　　师：时间留得住吗？

　　生：留不住。

　　师：所以作者又发出了怎样的'感慨？

　　生：我们的日子为什么一去不复返呢？

　　师：对啊！作者多么渴望我们的日子能够一去再回！但是可能吗？

　　生：不可能！

　　师：你能不能举例证明时间一去不返？

　　生：昨天过了星期天，下周再过星期天，已经不是这个星期天了。

　　生：这节课上完了不可能再同样上这一节课了！

　　师：很好的两个例子。现在这一秒过去了，还能回来吗？

　　生：不能。

　　师：现在这一分钟过去了，还能回来吗？

　　生：不能。

　　师：现在一个小时过去了，还能回来吗？

　　生：不能。

　　师：我们的童年过去了，还能回来吗？

　　生：不能。

　　师：我们的青年过去了，还能回来吗？

　　生：不能。

　　师：我们的一生过去了，还能回来吗？

　　生：不能。

　　师：我们的生命跟这时光一样，也是一去不返啊！

　　板书：

　　时光，人生。

　　师：作者知道时光一去不返这个常识吗？

　　生：知道。

　　师：那他为什么还要反复追问这个问题呢？他心里是怎么想的呢？

　　生：他多么希望时间能去而再返啊！

　　师：作者心情怎样？

　　生：对逝去的时光感到无比留恋，惋惜！

　　师：（出示课件）请看这个句子，你发现了什么？

　　燕子去了，有再来的时候；

　　杨柳枯了，有再青的时候；

　　桃花谢了，有再开的时候。

　　生：这是一个排比句。

　　师：很好。大家再从内容上看，你发现了什么？

　　生：发现有三对反义词。

　　师：很正确。你还发现了什么？

　　生：这三样事物都能再来。

　　师：是的。这三件事物都能失而复得。那么作者写时间一去不返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？

　　生：燕子冬天去南方，春天飞回来……（同学一下子叉到了很远，其他同学哄笑）

　　师：请你简单说一说，这三者和时间一去不返有什么关系？

　　生：对比！

　　师：很好！多么准确！形成了强烈的对比！这三者能失而复得而我们的时间却不能！所以当者看到燕子去了再来的时候，他心里一定在想：

　　生：要是我们的时间能和燕子一样一去再返该多好啊！

　　师：当作者看到杨柳枯了再青的时候，他心里一定再想：……

　　生：要是我们的时间能和杨柳一样一去再返该多好啊！

　　师：当作者看到谢了的桃花再开的时候，他心里一定再想……

　　生：要是我们的时间能和桃花一样一去再返该多好啊！

　　师：请再看大屏幕，我把第一自然段这样排列，你发现了什么？

　　生：像一首小诗！

　　师：对！谁能像朗诵一首小诗一样读读这一段？

　　生：（读）（给配乐）

　　师：怎么样？

　　生：（鼓掌）

　　师：一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写作《匆匆》时多大年龄？

　　生：２０几岁。

　　师：你怎么知道的？

　　生：我算出来的。

　　师：怎么算？

　　生：我今年１３岁，过去了四千多日，所以我算作者写作《匆匆》时２０多岁。

　　师：依据？

　　生：八千多日子已经从我手中溜去了。

　　师：你真的很会预习！作者１８９８年出生，１９２２年写作此文。当时作者２４岁不到，就已经时间发出了如此感慨。请大家看这句话运用了什么修辞手法？

　　生：比喻。

　　师：把什么比作什么？

　　生：把“我过去的八千多日子“比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”。

　　师：通过这个比喻，你体会到什么？

　　生：作者的日子和时间的流比较起来，微缺乏道！

　　生：简直就是九牛一毛！

　　师：这个成语用得好！按常理来看，人的一生有多少个“八千多日”？

　　生：三个。

　　生：四个。

　　师：四个。就是９０多岁，比较少见了！但是，一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴”，四个“八千多日子”也只有──

　　生：四滴水。

　　师：而且是针尖上的四滴水。怎么样？

　　生：太少了。

　　师：同学们，你的一生有几滴水？

　　生：四滴。（全班笑）

　　师：祝你短命！（转向另一生）你呢？

　　生：三滴。

　　师：你用了多少滴？

　　生：半滴。

　　师：已经用了六分之一了！你感觉到什么了？

　　生：生命太短暂了！

　　师：说得太棒了！你和作者一样真切地感受到了生命的短暂易逝。（板书：短暂易逝）

　　想到这里，作者心情怎样？

　　生：着急。

　　生：痛苦。

　　师：是啊，所以作者说他不由──

　　生：头涔涔而泪潸潸了！

　　师：请齐读这句话。

　　生：（齐读）

　　师：其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不只仅因为这。从文中再找找什么更让作者头涔涔而泪潸潸？

　　生：（读）在八千多日的匆匆里……痕迹呢？

　　师：“痕迹”指什么？

　　生：指所取得的成绩！

　　师：“游丝样的痕迹”呢？

　　生：指很小很小的成绩！

　　师：这三个问句是什么意思？

　　生：作者说他什么成果也没取得也没留下。

　　师：作者想到生命是如此短暂，而自身在二十多年的时光却什么成绩都未取得。此时此刻，心情怎样？

　　生：自责。

　　生：羞愧。

　　生：恨自身虚度了年华。

　　师：体会得真好。再读这句话。

　　生：（读）在八千多的日子……痕迹呢？

　　师：（加）我不由──

　　生：头涔涔而泪潸潸了！

　　师：同学们，作者甘心这样碌碌无为地过这短暂的一生吗？

　　生：不愿意！

　　师：你怎么知道的？

　　生：第四段里写“我光秃秃来到这世界，转……这一遭啊？”

　　师：“光秃秃来到这世界”是什么意思？

　　生：什么也没带地来到这个世界。

　　师：“光秃秃地回去”呢？

　　生：什么也不带走。

　　生：不对。是回去时什么也没留下！

　　师：谁把这句话改为我们的现代文言文来表达？

　　生：我光秃秃地来到这世界，但不能转眼间光秃秃地回去。

　　师：请仍用反问句！

　　生：我光秃秃来到这世界，难道转眼间也将光秃秃地回去吗？

　　师：对。（填空练习）我可以光秃秃地来到这世界，但──

　　生：──但不可以光秃秃地回去。

　　师：在“不”前加一个字，一个词！

　　生：“是”。

　　师：（摇头）

　　生：决！

　　师：请你读这句话！

　　生：我可以光秃秃地来到这世界，但决不可以光秃秃地回去！

　　师：非常好！全班齐读这两句！

　　生：（读）我光秃秃……这一遭啊！

　　师：朱自清先生有了这样的决心和志向，你猜他在今后的生活中会怎样做？（无情的铃声响起了！）这个问题我们下节课接着讨论。

《匆匆》教案8

　　【教学目标】

　　1、熟读课文，熟悉本文生字生词，第二课《匆匆》教案。

　　2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

　　3、入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的语段。

　　4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。

　　【学习重点、难点】

　　通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美，领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。

　　教学过程

　　一、预习探究

　　1、读课文，理解课文内容，熟悉本文生字生词。

　　2、作者是怎样具体描述日子去来的`匆匆的?划出有关的句子。

　　二、合作交流

　　三、重点交流课文第三自然段

　　1、出示第三自然段，指名朗读，教案《第二课《匆匆》教案》。

　　2、师：时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢?请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。

　　3、自由朗读。

　　4、师：时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。

　　5、师：乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，指名读。

　　6、讨论交流

　　(1)作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢?

　　能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗?

　　2、仿照着说句子。

　　三、品读感悟

　　1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。

　　时间就这样白白流逝，我们甘心吗?那作者甘心吗?请大家从文中找出有关句子读一读，品一品。

　　生默读，找出有关句子，谈理解。

　　2、让学生采用问答的方式来对读，师引读"过去的日子…"这一句，学生迅速看一看那句能对上这句话。

　　3、师：学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。

　　(1)生自由读文。

　　(2)指名读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！

　　四、拓展延伸

　　1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗?为什么作者感慨"八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下"呢?

　　2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。

　　3、以"日子"为主题，仿照课文的写法，再写几句。

《匆匆》教案9

　　学习目标：

　　1、学会本课2个生字，正确认读下列词语：头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2、正确、有感情地朗读课文，在反复诵读中，潜移默化地背诵出自己喜欢的部分。

　　3、感受朱自清先生的语言美，能联系自身的生活实际来理解重点句，进而理解课文内容。

　　4、感悟时光匆匆，学会珍惜时间，不能碌碌无为。

　　学习重点：

　　1、正确、有感情地朗读课文。

　　2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

　　学习难点：

　　领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，不甘碌碌无为的心声。

　　教学过程：

　　一、揭题，解题，读题。

　　1、今天我们来学习一篇课文，《匆匆》。(教师板书课题。)这是朱自清先生写的一篇散文。

　　2、“匆匆”是什么意思?(时间快、着急、匆忙)

　　能把你们的理解读出来吗?(叫多名学生读好课题，读得快些。然后齐读课题)

　　二、一读课文，整体感知。

　　1、初读课文。

　　下面请同学们大声地，自由地读读课文，把课文读正确、读通顺。一遍不够就读两遍，并想想你感悟到作者主要写了什么。

　　2、学生自由练读。

　　3、你有没有特别喜欢的句子，谁愿意和大家一起来分享。(叫多名学生读喜欢的句子)

　　4、刚才我们已经反反复复朗读了课题和课文，谁来说说你感悟到作者主要写了什么呢?

　　三、二读课文，感受时光匆匆。

　　学习第二三自然段。

　　1、寻“匆匆”。

　　顺着学生的回答，引导下去：那课文的哪些段落具体描述了我们的日子匆匆而逝?

　　下面我们就先来品读二三两个自然段，请同学们再深入地读读这两个自然段，感受时间的“匆匆”。然后选择一到两个句子反复读读，读出你理解到的“匆匆”。

　　2、读“匆匆”。

　　让学生充分练读。谁来读，读出你理解到的“匆匆”。教师在评价语中，肯定和引导。(教师随机板书：洗手时、吃饭时、默默时、睡觉时……)

　　3、品“匆匆”。

　　读着读着，我们真切地感受到时间这个精灵迈着轻快的脚步匆匆而去，关键是哪些词句这么有魅力呢?(让学生充分说：排比啊、动词啊、拟人啊，随机板书跨、飞、溜、闪)

　　作者用这么富有魅力的语言，把时间写活了。我们先各自享受一下吧。

　　齐读。

　　4、写“匆匆”。

　　朱自清说，时间就是在我们的日常生活中，在你我不经意间悄悄跨过、飞过、溜过、闪过的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的，可朱自清依然觉得时间过得太快了。聪明的孩子，你们是不是也觉察到了时间的匆匆呢?学着作者的样，写上一两句吧。

　　5、叹“匆匆”。

　　看来，大家已经和作者一样感受到了时间的匆匆。面对匆匆流逝的岁月，作者发出了怎样的感叹呢?

　　学习“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”读好这个句子。

　　什么叫“头涔涔而泪潸潸”?为什么会“头涔涔而泪潸潸”

　　课件点出第二自然段。读，谈理解。

　　“八千多日子放进时光的大海里”，就仿佛是?一滴水滴到大海里，会是怎样的情景?看不见，摸不着，无声无息、微不足道、没有一点痕迹。你注意到那滴水的大小了没有?谈谈你的理解。即便是一滴水也是有大小的，作者是说自己的8000多个日子就仿佛是“针尖上的一滴水”。再谈感受。

　　作者觉得8000多个日子过去了，可自己却什么痕迹也没留下，所以“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”现在谁能再来读读作者的感叹。随后齐读第二自然段。

　　四、三读追问，感受作者心声。

　　面对时光的匆匆，作者感到焦灼、痛苦，所以他不断地反反复复地追问，请同学们看看课文，这些追问集中在哪几个自然段?作者问了很多，但他最想问的是什么呢?——时间为什么一去不复返呢?

　　A、感受对时光流逝的追问：读第一自然段。

　　1、课件出示第一段;学生自由读第一自然段。

　　2、你读明白了什么?

　　3、体会文字之美。

　　为了表达这个意思，作者用了诗一样的语言。出示课件，让我们带着诗人的气质来读好这诗样的语言。

　　4、诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉!这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊!

　　B、感受对生命的追问：精读第四、五自然段

　　我们再来看第四自然段。

　　课件出示第四、五两个自然段;学生自由读。

　　1、在这一自然段中，作者有几次追问?读读每一次追问。是不是每一次追问作者都没有做出回答?我来问，你来答!作者回答了几次?

　　2、六次追问，有的已经做出了回答，有的依然没有答案!现在就让我们来试着回答一下吧!比如说，你觉得怎样才算是留下了深深的生命痕迹?或者说怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。

　　(根据学生的'回答，追问：可不可以说说健在的?这些人都作出了轰轰烈烈的大事业。但只有做出轰轰烈烈的大事业的人，他的人生才是有价值的吗?)

　　教师随机小结：我们同样可以从一个普通人身上看到人生的价值!你们不仅看到了那些做出轰轰烈烈的大事业的人，认为他门的人生是有价值的，你们还看到了生活在你们周围的人，比如说你们的爸爸妈妈，他们也在自己的岗位上做出了对自己、对别人、对家庭、对整个社会都有益的工作!他们的人生也是有价值的，他们的人生也没有虚度，他们也没有白白在这个世界上走一遭!

　　3、出示朱自清简介，请学生谈感受。教师引导学生结合本文谈感受。

　　同学们看看这张黑白的老照片，这张充满睿智的脸庞，充满了浓浓的书卷气，这就是朱自清先生。再看看边上的文字。你觉得哪些地方震撼了你的心?

　　4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大!当你了解到这些，你再读读第四自然段中的问句，你有什么疑问吗?(他已经有了这么大的成就，为什么说自己白白地在这世上走了一遭呢?)

　　作者写这篇文章时是24岁，当时有没有意识到时间的匆匆?

　　怎样的人才会感叹时间过得太匆匆?只有哪些有使命感和责任感的人才会觉察到时间的匆匆。(这与他50年短暂的一生却能取得这么大的成就之间有什么联系呢?)

　　正是因为24岁的时候，他意识到了时间了匆匆，意识到了不能白白在这世上走这一遭，他才能取得这么大的成就啊!当你了解到，你再读读这一段，把你新的感触融进去。

　　5、朱自清先生不甘心虚度光阴，力求上进，心中积淀的是倔强的追求，他实现了自己的诺言——不白白在这世上走这一遭，成了我国现代文学史上杰出的散文大师。让我们一起读出他的心声。(再读第四自然段)

　　五、四读课文，懂得珍惜生命。

　　1、反观第一自然段，抛出问题，引发思考。

　　还记得课文第一段的几句话吗?一起来背一背吧!

　　问题就在这里。思考：燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗?

　　的确，燕子去了有再来的时候，可再来的或许已不是去年的那只燕子了，杨柳枯了有再青的时候，可青后已不再是原来那片叶子了，桃花谢了有在开的时候，可开的也已经不是那朵桃花了!而今年的你也已经不再是去年的了。现在我们就明白了，对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。我们唯有珍惜每一个匆匆溜走的瞬间，才能不白白来这世上走这一遭啊!

　　最后，让我们静下心来聆听时光那匆匆的脚步声。这是心脏般跳动的声音，让我们像珍惜我们的生命一样去珍惜这匆匆流逝的时光吧!面对5月12日这场突如其来的地震灾难，我们没有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一个转眼即逝的瞬间。

《匆匆》教案10

　　教学目标：

　　1.学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊。

　　2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　3.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　教学重点：

　　1.感受语言美，领悟表达方法。

　　2.积累语言。

　　教学准备：

　　1.朱自清简介及朱自清作品。

　　2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　3.多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、问题导入，初步感受

　　出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。

　　估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？

　　（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）

　　二、自由朗读，读通课文

　　出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

　　学生自由朗读。

　　指名接读课文，教师和学生评价。

　　这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）

　　教师指导问号的读法。

　　大家看“我们的日子为什么一去不复?”

　　教师范读，学生练习。

　　（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）

　　三、默读课文，个性感悟，交流感受

　　出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。

　　学生默读课文。

　　读完以后，说说每个自然段的意思。

　　（让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。）

　　你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。

　　四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题

　　出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。

　　学生默读课文。

　　（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。让学生逐步感受到潦榉椒ā＃?br>五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。

　　出示要求：

　　1.不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

　　2.找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

　　3.组长记录小组内解决不了的问题。

　　小组内互相交流。

　　（发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是个性化朗读。）

　　五、全班交流，指导朗读，体会情感

　　1.你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

　　学生汇报。

　　2.教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。

　　鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。

　　学生讲述自己的生活体验。

　　（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。）

　　3.怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

　　自由读，指名读，老师指导朗读

　　“洗手的.时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

　　这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。

　　（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。）

　　4.体会作者的内心感受。

　　从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？

　　出示作者简介，加深学生的感受。

　　自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。

　　（让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。）

《匆匆》教案11

　　一、说教材

　　我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课。

　　1. 本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流。借以活跃思想，激发学生的创造力。

　　2、教学目标

　　结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：

　　（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。

　　（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。

　　3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。

　　4、课前准备：自制的多媒体课件

　　二、教法和学法

　　“老师为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清新流畅、生动优美，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思考，对灿烂未来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，因此，课堂上老师的.任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。

　　《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的能力。

　　三、教学过程

　　教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：

　　（一）、导入：背诵有关珍惜时间的名言警句、古诗句导入。

　　（二）认识作者

　　请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解，然后老师多媒体展示朱自清画像及简介做以补充。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）

　　（三）朗读课文，体会感情

　　老师先在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，范读《匆匆》一文，激发学生想读的欲望。然后老师给同学们放上音乐，同学们试读这篇文章。最后再展示，让学生毛遂自荐。（通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品味词句，轻轻地读，静静地体会。）

《匆匆》教案12

　　教学目标

　　1 学会本课6个生字，正确读写词语。

　　2 熟练地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起小学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　4 感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻的方法。

　　教学重难点

　　1 感受语言美，领悟表达方法。

　　2 积累语言，学习作者的写作方法。

　　教学过程

　　一、故事导入，整体感知

　　1、创设情境，导入新课

　　今天老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想听吗？（讲述故事《虚度的日子》）同学们，你倾听出了什么？谁能告诉我？

　　（浪费时间，不再回来）

　　你说得真好。是啊，时间来也匆匆，去也匆匆；刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大的诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写得一篇关于时间的优美散文：匆匆（板书课题）

　　2、初读课文，整体感知

　　课前同学们进行了预习，你来告诉我，读了几遍课文？你呢？

　　很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学认真倾听，看他们读得是否正确、流利。

　　读完了，谁能评价一下他们读得怎么样？（）

　　你说的'真好，你能读读这句话吗？

　　3、读了这篇文章，你有什么收获？谁能说一下？

　　4、小结：

　　同学们做得非常好，能正确流利地朗读课文，并得出自己的体会。收获真不少。

　　书读百遍，其义自现。好，同学们，再读课文，你会有更多的发现。

　　二、精读课文，感受作者情感

　　1、选择自己喜欢的读书方式（如轮读，小组读，默读等）来读课文。

　　师范读（配乐朗诵）

　　2、划分层次，再读课文

　　我们的日子为什么一去不复返呢？

　　是有人偷走了他们罢：

　　那是谁？

　　又藏在何处呢？

　　是他们自己逃走了罢：

　　现在又到了哪里呢？

　　3、生再读课文（配乐）

　　非常好，能体会散文的意境，诗一样的语言。

　　你体会到了什么？有什么发现？

　　A、句子

　　B、词

　　C、段落

　　读第三段，你觉得哪些句子能体现匆匆呢？（交流讨论）

　　洗手的时候，日子从水盆里过去；

　　吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

　　默默时，便又从凝然的双眼前过去

　　4、小结：

　　同学们做得真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时间的匆匆。作者又发出怎样的感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）是啊，不能只是徘徊和叹息，他决定不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？

　　对，不能。

　　三、拓展延伸，情感倾诉

　　1、同学们，有一篇文章也告诉了我们这样一个道理，今天我推荐给大家！

　　（补充《时间布》）

　　2、老师寄语：

　　时间的宝贵就在于它的一去不复返，请珍惜生命中的每一段时光吧！

　　3、同学们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句，上课时我们再交流。谢谢大家。

《匆匆》教案13

　　教材简析：《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

　　目标要求：

　　1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

　　2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

　　3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升小学生的语文综合素养。

　　教学流程及设计意图：

　　一、激趣导入，情感奠基。

　　1、小学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

　　2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

　　（从小学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于小学生提早进入文本阅读状态。）

　　二、整体感知，理清层次。

　　1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查小学生自学字词和读文情况。

　　2、小学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。

　　（小学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，小学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

　　三、品读欣赏，个性感悟。

　　1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

　　2、精读。小学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的'基础上与好朋友交流研讨。

　　（阅读教学的重点是培养小学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替小学生的阅读实践。此环节小学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

　　重点指导：

　　（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

　　（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）

　　（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

　　（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导小学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）

　　3、赏读。以“挑战擂主”的形式小学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。

　　（竞赛朗读鼓励小学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）

　　四、拓展延伸，情感升华。

　　1、小学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

　　2、从“写名言”的视角，让小学生仿照名人写出自己的名言。

　　3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

　　继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；

　　阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

　　（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强小学生学语文用语文的意识，全方位的提升小学生的语文素养。）

《匆匆》教案14

　　知识与技能目标：

　　1、根据抓住重点词句，体会作者朱自清表达的思想感情。

　　2、感受课文的语言美，领悟作者朱自清表达方法。

　　3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　过程与方法目标：

　　1、根据朗读，培养学生的语感，体会作者朱自清表达的思想感情。

　　2、读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。

　　情感、态度与价值观目标：

　　在阅读中感悟作者朱自清的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　教学重点：

　　抓住重点句段，体会作者朱自清表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　教学难点：

　　感受语言美，领悟表达方法。

　　教学准备：

　　1、教师准备：多媒体课件

　　2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。

　　教学方法：

　　诵读感悟法，读说写结合法。

　　教学流程：

　　一、导入新课，引出“匆匆”

　　同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。

　　看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。

　　（板书课题：2．匆匆）

　　二、初读美文，感知“匆匆”

　　1、（生齐读课题。）读到这两个字，你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢？

　　2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者朱自清是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的`、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。

　　3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？

　　（咱们的日子为什么一去不复返呢？）

　　4、你的问题和作者朱自清的问题不谋而合。（板：一去不复返？）

　　5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？

　　6、作者朱自清是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。

　　三、精读美文，品悟“匆匆”

　　1、作者朱自清没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”

　　自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？

　　2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）

　　3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）

　　4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者朱自清对时间的珍惜之情）

　　5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？

　　（作者朱自清是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）

　　6、那么，作者朱自清写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者朱自清怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！

　　7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者朱自清写这篇文章时大约多大年龄？（20）

　　8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者朱自清1898年出生，1922年写作此文，当时作者朱自清24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。

　　9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）根据这个比喻，你体会到了什么？（作者朱自清的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者朱自清说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。

　　10、当作者朱自清突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？

　　11、其实，让作者朱自清头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让作者朱自清头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。

　　交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。

　　12朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已？

　　（课件）（在逃去——做些什么呢？）

　　朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已？（课件）（在八千——剩些什么呢？）

　　过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我——这呢？）

　　是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已

　　（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）

　　难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？

　　（课件）（我赤——回去罢？）

　　愤愤不平呀！他六问自已？

　　（课件）（但不平的——遭啊？）（课件）

　　这句话告诉我们什么？（作者朱自清不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。）

　　（作者朱自清不甘愿虚度此生。）（作者朱自清想干出一番事业来）。

　　谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。

　　这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！

　　13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者朱自清是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？

　　14、作者朱自清不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文）

　　15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。（生读文）

　　16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读——————（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是——————”）

　　四、课内拓展，深化“匆匆”

　　1、那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识？做一个小朱自清，好吗？（课件）。

　　2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道？

　　3、作者朱自清的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们一定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值）。

　　五、课外延伸，升华“匆匆”

　　1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。（课件）

　　2、美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。（课件）