当前位置：《春天》教案（精选14篇）
作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《春天》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《春天》教案 篇1
年级：初一年级下学期
教学内容：《渴望春天》
教材分析：
《渴望春天》是一首抒情的少年儿童歌曲。是奥地利著名作曲家莫扎特（1756――1791）在1791年用诗人奥弗贝克的一首短诗写成。同年，作曲家就逝世了。当时他贫病交加、心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年。然而，这首歌却以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的本质思想和世界观。
歌曲为D大调，带再现的单二部曲式。
《春潮》是俄罗斯作曲家拉赫玛尼诺夫最明朗、最乐观的歌，咏唱了春潮不可遏止的活力。它不是一首通常的抒情写景之作，而是1905年资产阶级革命到来前，俄罗斯激荡、高涨的社会情绪的生动反映。
《北国之春》（日）井出博作词，远藤实作曲，是一首演歌调风格的歌谣曲。作于1977年并在一年后流行日本全国。这是一首思念家乡的歌曲，唱歌人是为了求学或谋生而离开北方农村的年轻人，他在南方城市思念家乡的春天，归心如箭。歌曲的民族色彩浓烈，每段歌词都相同的最后一句旋律扣人心弦
《春之歌》是德国作曲家门德尔松无言歌中最为著名的一首。它描写大地回春，万物苏醒，到处生机勃勃的景象。
教学目标：
以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。
能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。
欣赏《春潮》、《北国之春》、《春之歌》，感受、体验其音乐情绪及音乐风格。
教学重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。
教学难点：歌曲情感的表现。
教具：钢琴、多媒体等。
教学时数：1课时。
教学过程：
导入
听赏歌曲《渴望春天》
提问：
这首歌曲表达的内容是什么？
这首歌曲的拍子是什么？给你什么样的感受？
你都知道哪些咏唱春天的歌曲和乐曲？
学生听赏后回答：
唱歌教学
学唱歌曲
学唱一声部歌谱。
按节奏朗读歌谱。
学唱歌谱。
出现的问题用对比的方式让学生分辨：
（注意“是”、“罗”的音准。）
曲式分析及歌曲处理
1、提问：
（1）这首歌曲的曲式结构什么？（A+B两段体。）
（2）A、B段的旋律、节奏特点是什么？应用什么样的声音和情绪来演唱？
2、学生讨论后回答：
学生设计演唱方案并演唱。
学生自我评价
欣赏歌吟春天的歌曲和乐曲
（一）《春潮》（俄）
1、提问：
这首歌曲给你的感受是什么？
它是一首通常的抒情写景之作吗？
2、学生讨论后回答：
3、教师小结：
歌曲《春潮》是俄罗斯作曲家拉赫玛尼诺夫最明朗、最乐观的歌，奔放有力的歌声，咏唱了春潮不可遏止的活力――不等斑斑残雪从田间最后消失，便向沉睡的岸边哗哗奔去。
它不是一首通常的抒情写景之作，而是1905年资产阶级革命到来前，俄罗斯激荡、高涨的社会情绪的生动反映。
（二）《北国之春》（日）
提问：
（1）这首歌曲反映的内容是什么？
（2）这首歌曲的体裁是什么？有什么特点？
学生讨论后回答：
教师小结：
（1）这是一首思念家乡的歌曲，唱歌人是为了求学或谋生而离开北方农村的年轻人，他在南方收到妈妈寄来的.包裹和捎来的话语后，情不自禁地想念年老的父母，思念未能吐露真情的心中人，思念家乡的春天，归心如箭。歌曲的民族色彩浓烈，每段歌词都相同的最后一句旋律扣人心弦。这首歌曲写于1977年并在一年后流行日本全国。
（2）这是一首演歌调风格的歌谣曲，演歌调是日本大众歌曲中的一种。歌曲有两个显著的特点：一是用与日本民间唱法有联系的粗壮的发声法演唱；二是歌曲旋律中具有日本民族民间歌曲独特的拖腔。
（三）《春之歌》（德）
1、提问：
（1）这首乐曲的曲式结构是什么？
（2）这首乐曲的体裁是什么？有什么特点？
2、学生讨论后回答：
3、教师小结：
这首乐曲的曲式结构是三部曲式。
这首乐曲的体裁是“无言歌”。“无言歌”也称“无词歌”，是小型器乐曲的一种独特体裁。它追求器乐声乐化。歌唱性的、浪漫歌曲式的曲调，是这种作品的中心。美国舞蹈家邓肯经常用此曲即兴表演舞蹈。
创作活动：
学生分组：
运用《春之歌》或《渴望春天》即兴创作表演舞蹈。
用诗歌或绘画等形式表达对春天的感悟。
小结、下课
《春天》教案 篇2
教学目标：
1、在音乐和游戏中感受春天的美，培养幼儿热爱大自然。
2、了解春天主要特征，结合肢体动作大胆表演。
3、在欣赏音乐的.基础上完整学唱歌曲。
教学准备：
磁带、春天背景图（花、柳树、蝴蝶、蜜蜂、小白兔）
教学过程：
一、 听《春天》音乐自由进场。
二、 出示春天背景图。
1、图片上有什么？是什么季节？
2、春天美吗？你们喜欢春天吗？
三、 了解春天的主要特征。
1、你知道春天有哪些特征？
2、根据幼儿回答逐一出示图片，并请幼儿表演（花、柳树、蝴蝶、蜜蜂、小白兔）。
3、教师以故事形式小结。
四、 幼儿学唱歌曲。
1、播放音乐，让幼儿感受聆听春天美。
2、教师范唱。
3、幼儿学唱。
五、 表演唱
1、教师示范表演唱。
2、幼儿练习表演唱。
3、分角色表演。
六、 游戏
1、教师扮老虎出场，进入游戏。
2、“老虎”带领小动物出场。
《春天》教案 篇3
活动目标：
1.感受歌曲活泼欢快的情绪，正确拍打节奏，记忆歌词，学唱歌曲。
2.激发幼儿对音乐的兴趣，能用自然和谐的声音演唱并唱准曲调
3.体验通过自己的探索学会唱歌的快乐
活动准备：
图片
活动过程：
1.引入 现在我问小朋友一个问题 现在是什么季节？来 ，你说，（让三个小朋友回答）
――春天
那你们都说是不是春天？
――是
那你们都说是春天？那你们喜欢春天吗？
――喜欢
你们都很喜欢春天，王老师也很喜欢春天
那现在有一首好听的乐曲给小朋友听，请小朋友一边听一边仔细的回忆一下，想一想在春天里你看到了什么景色 ？歌曲的名字叫《歌唱春天》
2.播放音乐
哪个小朋友说说你在春天里看到了什么景色？（让多个小朋友回答）
――在春天里，鲜花开放了
――在春天里，映山红开了
――等等
3.1边做动作 1边让小朋友思考
好，小朋友们说了那么多，我把你们刚才说的这些都编成了动作，你们1边看一边来猜猜看，我做的这些动作可能是什么意思？仔细来猜一猜，播放音乐
刚才老师做了那么多动作，你们猜猜看是什么意思？
―――花儿开了
―――有鸟儿
――――等等
4.根据小朋友说的，展示图片
刚才我们听了《歌唱春天》这首曲子，也看了老师跳的舞，接下来，你们听我唱这首歌，听完之后，请你们说说你听到了什么？
来小朋友们，这么长一首歌，你听到了什么，谁来说说？
――――唱出一个春天来<展示图片
――――地上红花开了<展示图片>
――――等等
让小朋友把整首歌曲填充完整。
5.边打节奏，边唱歌。
小朋友们， 刚才我们大一班的小朋友很能干 把这首歌所有的歌词都猜出来了，现在我们不能只是唱，我们要用打节奏的方式来演唱这首歌曲，老师唱，小朋友们 跟着老师一起打节奏，
刚才我们用拍手方式打节奏的'时候，你有没有发现不一样的地方？谁来说说？
――前面是这样分开打 后面是连着打（让多个小朋友说）
这几位小朋友说的很好，接下来我们请全体小朋友一起来打节奏。
边打节奏边请出我们的xx
宝宝
跟我们大一班的小朋友一起来打节奏唱这首《歌唱春天》 我看看哪个小朋友不仅唱歌唱的好 而且啊 节奏也要打的好？
6.进行大合唱
所以的xx
宝宝
都请出来了，现在有请我们大一班的宝宝也出来啦。一起来。
你们有没有看过电视里那些哥哥姐姐叔叔阿姨大合唱呀。今天我们小朋友合唱团合唱 的样子，唱给我们自己听 也唱给我们的客人老师们听 看看我们大一班的小朋友有多能干 好吗？
活动延伸：
我们马上要上小学了 下次我们要自己打节奏 自己学新歌了 让我们大一班的小朋友变的更棒 好吗？
《春天》教案 篇4
通过幼儿课前对春天的寻找与发现，让幼儿亲身体验美丽的春天，激发幼儿创作的热情和创作的成就感。分享了关于春天艺术教案，一起来看看吧！
设计意图：
幼儿艺术教育的价值就在于它激发情趣、激活兴趣，培养幼儿的创新意识，赋于幼儿满足感和成就感。依据这一理念，我设计了本次美术活动。在材料的选择上，我选择了幼儿倍感亲切的小服饰，既体现了废物利用，又能充分激发幼儿的创作欲望。
活动目标：
1．感受春天的美，体验拓印创作的快乐和成功的喜悦。
2．根据拓印出的图案大胆想象、创作春天景物的能力，用连贯的语言讲述自己的作品。
3．掌握用小服饰拓印的技巧，根据想象适当添画。
活动重点：
掌握拓印画技能。
活动难点：
用所选材料大胆想象、创造，拓印春天的景色。
活动准备：
1．经验准备：有郊游的经历，熟悉春天的景色。
2．物质准备：小服饰若干(鞋子、袜子、手套)，颜料，托盘，画卷，棉棒，展示板，湿毛巾，音乐《春天在哪里》，轻音乐。
活动过程：
人场：听音乐《春天在哪里》做动作人场，坐好。
1．谈话导入，引出主题
师：小朋友，春天是个美丽的季节，你觉得春天的什么很美?
师：春天这么美，你想不想创作一幅春天的画呢?平时你是用什么材料画画的?今天老师给小朋友带来了一些特殊的材料，(展示小服饰)这些都是小朋友小时候穿过的服饰，让我们用这些可爱的小服饰和漂亮的颜料来创作一幅春天的画吧!想一想，怎样让小服饰和颜料在布上变出春天的美景呢?谁来试一试?
2．尝试探索，观察想象
请一名幼儿尝试印画，师引导其他幼儿观察并讲解。(孩子的探索在先，老师总结在后，体现孩子的活动自主性。)
师：大家仔细看他是怎么做的，先选了服饰，再把服饰平铺在颜料盘中，然后用两只手提起来，在布上按一按，美丽的图案就出现了。看一看，这像春天的什么?谁还想试一试?
再请一名幼儿尝试印画，师：小朋友仔细观察，他会变出什么?怎么让印出的.画更像?
3．总结展示，提升技能
师：刚才，小朋友用小服饰印出的画，叫“拓印画”，拓印活动真有趣，老师也想来试一试，你想看看老师会印出什么吗?(教师展示拓印柳树，引导孩子组合拓印，既体现了活动的层次性，又提升了幼儿的拓印技能。)
师：我选两种小服饰，先用小鞋子蘸上颜料，然后把鞋子轻轻提起来，在大画布上选个位置，放平鞋子用力压一压，再拿起来，就完成了。然后，我再用小手套来印，最后，再进行添画，看，像什么?(柳树)老师用两种服饰组合拓印出的画也很漂亮吧!你们都想试试吗?看，老师给大家准备了一幅长长的画卷(空白画布)，让我们用灵巧的小手在上面拓印一幅春天的美丽画卷吧!小朋友拓印时可选一种或几种小服饰拓印，还可以用棉签来添画；如果手脏了，请用湿毛巾擦一擦；小心别把颜料弄到身上。
4．大胆想象，拓印春天
幼儿自由作画，教师指导鼓励幼儿大胆想象、创造，拓印出与众不同的内容。引导个别幼儿在适当位置拓印。
5．展示作品，大胆讲述
请幼儿用连贯语言，大胆表达自己的想法，把自己作品介绍给别人，并能相互欣赏。对想象力丰富的幼儿及干净整洁的作品给予鼓励。最后，请小朋友到画卷的旁边来，一起来合影留念。
活动延伸：
今天，用小时候的服饰拓印了春天的美丽景色，想一想，还可以用什么材料拓印呢?(蔬菜、水果)回去用想到的材料和爸爸妈妈一起拓印一幅春天的画.
《春天》教案 篇5
教学目标：
1、 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
一、 谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、 检查预习，认读生字。
1、 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2、 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3、 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
4、 指名朗读，进行评议。
三、 再读课文，自读自悟。
1、 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
3、 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈
第二课时
一、 自读课文
二、 品评人物,深化认识
说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?
三、研读语句，深化感悟
1、 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。
2、 与小组同学交流自己的研读结果。
3、 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。
4、 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）
四、 拓展阅读，升华情感 1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？
2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。
3、 班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
4、 同学们谈一谈对海论.凯勒的认识和了解
五、 布置作业，课下延伸
1、 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2、 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。
18《永生的眼睛》教学设计
学习目标
1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。
5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。
6.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？
阅读资料，交流感受
1.教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：
（投影出示）
资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
2.看了这两段资料，心中有什么话要说？
引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？
熟读精思，探究文本
1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。
2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。
3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的.句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？
4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。
5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：
研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？
研读重点：父亲教育“我”的两段话。
a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？
b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！
引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？
c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。
研读重点：含有“骄傲”一词的句子。
a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？
b.指导学生有感情地朗读这些语句。
6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
大胆评议，深化感受
1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？
引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？
鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。
交流体会，延伸课外
学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？
鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。
《春天》教案 篇6
设计背景
1、 幼儿年龄较小，观察事物时集中时间较短，认识事物直观现象较单一。
2、 由于幼儿想象能力较差，通过直观学习认识更多的关于春天的新事物。
活动目标
1、 让幼儿能通过学习了解春天的基本特征。
2、 激发幼儿热爱大自然的美好情感，培养幼儿初步的审美能力。
3、 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、 培养幼儿敏锐的观察能力。
5、 探索、发现生活中的多样性及特征。
重点难点
指导幼儿认识图片理解图片内容。
活动准备
1、 春天挂图。
2、 关于春天的有关儿歌。
活动过程
一、开始部分
1、 儿歌《老师老师我爱你》。
2、 儿歌《公共汽车好》。
二、基本部分
1、 出示挂图，让幼儿仔细观察图，并说出图中“都有什么？”引入课题。
2、 师讲解图中内容，让幼儿理解。
3、 请一名能力强的幼儿上来试讲图中内容，幼儿讲的不准确的地方，师给予补充。
4、 请幼儿集体讲解图中内容。
5、 师朗诵关于春天的儿歌。让幼儿学习并感受春天的特点。
6、 带幼儿走出教室观察春天的特征，并给与予适当引导，让幼儿更深刻体会。
7、 唱着春天的'歌曲走回教室。
三、结束部分
师总结春天的的特征，加深幼儿对春天的理解。
四、延伸部分
让幼儿在回家的路上寻找春天。
教学反思
现在正是绿意盎然的春天，所以我特意把认识春天这节课在这个季节学习有助于幼儿更直观的认识春天，理解春天，生活中去发现春天的特点。
在本节课中，我先以图导入，让幼儿在图中寻找春天，对春天有个基本的认识，接着让幼儿学习一首关于春天的儿歌，加深幼儿对春天的理解，最后带幼儿走出教室，把图中及儿歌中的春天与生活结合起来，让幼儿更直观的认识、理解春天。拓展内容让幼儿观察课堂中没有讲到和观察到的春天的特点，让幼儿全面理解春天。
本节课中，大多数幼儿兴趣浓厚，对春天认识的比较全面，并能表达清楚。但个别幼儿不善于观察，语言表达能力差，导致幼儿对春天认识不够全面。
在以后的教学中，应多给孩子说话的机会，来锻炼他们的语言表达能力，在平时多培养幼儿的观察能力。
《春天》教案 篇7
活动目标：
1．了解春天的美景，感受春天的美好。
2．理解诗歌的内容，掌握诗歌中比喻手法的运用。
3．结合春天的美景，幼儿大胆想象，尝试按诗歌格式进行自主创编。
活动准备：
1．轻音乐《仙境》、ppt。
2．图谱（桃花、柳叶、梨花、迎春花、雷电、水滴、燕子、青蛙、小池塘、小朋友）。
活动过程：
一、说一说，对春天的初步想象。
1．师：小朋友知道现在是什么季节吗？
2．师：小朋友心中春天是怎样的呢？请你用好听的话来说一说。
师：小朋友心中的春天有很多美丽的景色呢，各种各样美丽的花都开了，燕子从温暖的南方飞回来了，冬眠的小动物也醒来了，到处都是美丽的样子呢。
3．师：你们想不想知道老师心中的春天有哪些美丽的景色呢？让我们一起来听一听吧。
二、欣赏诗歌。
1．老师配音乐朗诵诗歌《春天》。
2．师：你听到了老师心中的春天是什么？
师：春天是一本什么样的书呢？（根据幼儿的回答出示相应的图谱）
三、分段学习诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌中的重难点部分。
1．师：还记得在诗歌中这本彩色的书中有哪些美丽的景色呢？
师：为什么春天是一本彩色的书呢？
师小结：是的，春天各种花都开了，各种各样的颜色，五颜六色、五彩缤纷，颜色非常的鲜艳所以说春天是一本彩色的书。
师：请你们来把这本彩色的书用诗歌中的话来说一遍。
2．师：在这本会笑的书里面你们都记得谁笑了？
师：咦，小朋友听到了小池塘笑了酒窝圆又大，小朋友都知道小酒窝是长在哪里的？师：对了，小酒窝是长在小朋友的脸上的，有的小朋友微笑的时候会出现，但是哈哈大笑的时候小酒窝就会不见了。现在请你们和旁边的小朋友微笑一下看看谁的脸上有小酒窝。
师：谁找到了小酒窝呢？
师：刚才我们找到了小朋友脸上的小酒窝，现在老师遇到了一个问题想请小朋友们帮忙，小池塘的酒窝是怎么来的呢？
师小结：小朋友们都非常聪明，春天到来了，小池塘水面上的冰都融化了，有小雨点会落下来，掉进了小池塘里，小池塘里就有层层的水波，就像小酒窝一样，还有喜欢玩耍的小朋友会轻轻地在小池塘里丢下一颗小石头，小石头掉下去，水面上就会出现小小的波纹，这些小波纹就像小朋友的小酒窝一样，所以说春天是一本会笑的书。
师：请你们用甜美的微笑来把这本会笑的书朗读一遍。
3．师：在这本会唱的书里面你都听到谁唱歌了？唱了什么呢？这本书中唱了什么歌呢？
师：在这本会唱歌的书里，为什么会燕子叽叽叽，青蛙呱呱呱地唱歌呢？
师小结：刚才小朋友说的都很棒，燕子在冬天的时候会飞到温暖的'南方去过冬，到了春天的时候就会飞回来了，青蛙经过了整整一个冬天的冬眠，到了春天的时候就会醒过来和好朋友在一起玩，它们都很开心，都在唱歌自己的歌儿呢！
师：春天是一本会唱歌的书，它的声音非常动听，我们一起用很动听的声音把这本书读一读。
四、欣赏整首诗歌的语言美、韵律美。
师：我们把这首诗歌连起来读一读，好吗？
师：读了这首诗你心里有怎样的感觉？
师：那我们一起用温柔的、感动的声音再来把这首诗歌完整地读一读，老师还给小朋友们准备了音乐伴奏呢！
师：春天有彩色的书、有会唱歌的书、有会笑的书，你最喜欢哪一本书呢？
幼：我最喜欢彩色的书。
师：还有哪些小朋友喜欢这本彩色的书？我们一起站起来读一读。
师：喜欢会唱歌的书的小朋友起立，我们一起用甜甜的声音来读一读。
师：还有喜欢会笑的书的小朋友，我们也来读一读吧。
幼：春天是一本会笑的书，小池塘笑了……
五、结合春天的美景，进行诗歌内容的创编。
师：春天，还有很多美丽的景色没有藏到我们的书里，你们想不想来为这三本书里增添内容呢？
师：今天我们也学诗歌中的话一起为春天是一本彩色的书、春天是一本会唱歌的书里增添内容，老师给你们两分钟的时间，你们可以和小组的小朋友讨论一下想一想在春天是一本彩色的书里面还会有什么颜色的什么呢、春天是一本会唱的书里还会有谁唱歌发出什么声音呢、春天是一本会笑的书里面还会有谁笑了，在干什么呢？
活动延伸：
师小结：小朋友们心中还有很多美丽的景色没有说出来呢，那下一节课老师发纸给你们，你们用笔把你想说的画出来，然后和你的好朋友一起再来说一说。
附：诗歌 春天
春天是一本彩色的书，黄的迎春花，红的桃花，绿的柳叶，白的梨花。
春天是一本会笑的书，小池塘笑了，酒窝圆又大，小朋友笑了，咧开小嘴巴。
春天是一本会唱歌的书，春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子叽叽叽，青蛙呱呱呱。
《春天》教案 篇8
【教材分析】
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
【设计理念】
本设计本着以学生为主的原则，在第一课时主要解决识字问题，在学习词语句子中更好地做到随文识字、写字。语文学习的过程应该是学生在教师指导下积极主动开展语文实践活动的过程。教师过多的分析、讲解对学生语文能力的提高作用有限，有时候甚至非但没有帮助，反而妨碍了学生能力的提高。因此，本课的教学设计着眼于学生语文实践活动的安排，让学生在“情境识字”“整体感知”“朗读体验”“读中想象”“自主拓展”等语文活动中，逐步提高感知能力、概括能力、表达能力、欣赏能力，感悟祖国语言文字的独特魅力，体验文学作品带来的美好感受。
【学情分析】
通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习，学生的说话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求说一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的说话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。
【教学重点】
1、会认九个生字，会写九个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学难点】
结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，积累词语
1、播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）
2、师：是的.。春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！（板书：找）
3、板书课题，齐读。（板书：找春天）
（设计意图：“兴趣是学习最好的老师。”低年级的课文学习，激起学生的兴趣能使学习效益大大提高。通过播放歌曲，使学生对课文充满兴趣，从而进行更好的学习。）
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2、检查生字情况。
（1）出示生字词，学生认读。
指导：“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声。“嫩”韵母是en不un。
（2）出示生字
（齐读—指名读—去音读—男女分组读）
（3）合作交流识字方法。
熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）
联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。
自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）
（4）结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
三、朗读课文，感悟积累
1、快速读课文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？请你用“——”把它划出来，然后读一读。（自读—指名读—范读—感悟读）
（1）师：你们是从哪些词看出“我们几个孩子”的心情的呢？请你把它圈起来。（抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情，相机板书。）
（2）读好带“！”的句子，引导学生理解感受感叹号所蕴含的情感。
（3）指导书写
师：我们的小朋友真棒，很快就能帮助老师解决了难题。老师发现呀，刚刚我们我们读的句子中有几个字也非常难写，同学们有没有信心来挑战一下呢？
1）躲：提示偏旁，左右结构，注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。
探：提示偏旁，左右结构，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。
摇：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）
脱：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）
棉：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）
2）师范写，生书空，描红
3）展示，点评，改正。
2、师：我们写好了字，继续来看我们的课文。
轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点，用“——”划出来。
师：同学们找的和老师找的一样吗？（出示课件）同学们看，这些词还是属于我们学过的AABB式的词语呢，你还知道哪些AABB式的词语呢？
（生自由回答，师相机板书）
（设计意图：朗读是学生个性化的体现）
四、拓展延伸
师：我们刚刚说出了这么多AABB式的词语，你能不能用你所说的词语说一句完整的话呢？
（生自由回答，师指导）
（设计意图：学以致用，读写结合，是提高学生语文表达能力的一个有效途径。学生用自己的说出的词语说一句完整的话，既提高了学生的自主意识和积极性，又锻炼了学生说话的能力。）
五、小结
我们这节课同学们不仅帮助老师读通顺了句子，还跟老师一起挑战写生字，把我们这篇课文大部分难题都解决了，但是在春天里美妙的事情多着呢，我们下节课继续来感受美妙的春天吧！
（设计意图：梳理了整堂课的学习内容，帮助学生复习与回忆，通过再认强化学生对课堂的学习。）
六、作业
用自己喜欢的方式有感情地朗读全文。
（设计意图：通过用自己喜欢的方式朗读课文，激发学生学习的主体意识，使学生更有积极性与主动性学习语文，激发学生对语文学习的兴趣。）
第二课时
一、复习导入：情境识字——藏春
1、天女散花
学生随着花飘落认字；羞、遮、掩、躲
[课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落（渐快）]
2、连字组词
[课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩]
3、找寻春景
（1）学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪
[课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词]
（2）你能不能用以上这几个词来说话？
（设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式巩固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。）
二、整体感知——找春
1、配乐范读，感受春天
[课件演示；播放音乐配上春天的画面]
（设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读文本。）
师：同学们，读完之后你们感受到了什么？（生自由回答）春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！
2、自由读文，找寻春天
师：把你认为美的句子多读几遍。读完之后请你把自己觉得美的句子有感情地读出来和大家分享。
（生自由朗读句子）
（设计意图：朗读是学生个性化的体现，学生通过分享朗读更能体会到朗读的乐趣从而喜欢上朗读，喜欢语文，激发学生对语文的兴趣。）
三、朗读体验——悟春
1、根据学生找出的语句，指导朗读感悟
师：同学们朗读的句子真美，老师也有几个句子觉得很美想跟同学们分享一下呢！
1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
2）早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？
3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
4）解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
[课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化，相机板书]
（设计意图：用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相似，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。）
3、美读成诵
整体出示以上语句，美读后填空练习背诵；
小草（），那是春天的（）吧？
（）野花（），那是春天的（）吧？
树木（），那是春天的（）吧？
（）小溪（），那是春天的（）吧？
[课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。]
（设计意图：用文字片帮助学生高效背诵课文）
四、读中想象——说春
1、教师引读第八自然段：春天来了！我们——，我们——，我们——，我们——。她在——，在——；她在——，在——﹍﹍
2、发散补白：春天来了，我们看到了；我们听到了；我们闻到了，我们听到了[课件演示；放映各种春光图，启发学生想象，填补课文空白。]
（设计意图：此处对文本进行补白的练习，是在内化语言的基础上，让学生展开想象的翅膀，进行说话练习。）
4、想象续说：春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想一想，说一说。
（生自由回答，师指导）
五、自主拓展——赞春
师：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起来就是一首优美的诗。春天还像美丽的画，像动听的歌，让我们尽情地赞美春天吧！小组合作，自主选择其中一项：
1、写一写春天；
2、画一画春天；
3、唱一唱春天。
[课件演示：播放春景图和春天的音乐。]
（设计意图：美好的视听效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达对春天的热爱。）
六、指导书写
师：我们用语言、图画和歌声赞美了美丽的春天，也要写一手漂亮的好字才足以与美丽的春天匹配呢！
1、解、野：提示偏旁，右窄左宽，“野”的第七笔是提。
溪：提示偏旁结构，左窄右宽，提示第十笔要写点不要漏了。
冻：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）
2、师范写，生书空，描红
3、展示，点评，改正。
（设计意图：低年级的孩子认得快，忘得也快，在前面的一记（认记生字）二书（书空生字）三看（看老师写）四模（描红生字）五写（自写生字）六改（改正生字）这个书写过后，加上最后一个换境复写生字，无疑能提高认字能力和写字的效率，从而使写字能得到真正的落实。）
七、作业
1、摘抄文中你喜欢的语句；
2、背诵课文。
《春天》教案 篇9
教学目标
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点
识记生字，积累词语，感悟读文。
教学难点
体会春光的美好，体验大自然的情趣
教具准备
生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》
第一课时
一、导入新课
1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春
天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）
2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带或师生哼唱。）
师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
二、整体感知，初读文本
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借
助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
三、识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。预设方法如下：
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
四、指导朗读
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏
五、指导写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
第二课时
一、复习导入
1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
二、回顾朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
三、熟能成诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的`方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、
想象情境背诵。）
四、拓展延伸
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、写字指导
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
《春天》教案 篇10
一、设计理念
生命的真谛是什么?生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。
学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。
二、教学目标
1能正确、有感情的朗读课文。
2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。
3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
三、教学重难点
教学重点通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。
教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
四、教学方法
采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。
五、教学过程
(一)课前准备
在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。
(二)导入
1歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天)
春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?
(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸)
2齐读课题
(二)整体感知，回顾课文内容。
1概述文章内容
谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)
安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)那安静创造了那些奇迹呢?
2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的'语句画下来。
(三)细读课文，深入品析。
1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。
2、指名说(板书奇迹内容)
3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么?
安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
1、先读出这个句子。
2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”?
3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好，安静的开心。)
4、带着这样的感觉来读第二自然段，(对春天的热爱、安静的开心)
安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
她是怎样做到的?她要干什么?同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中，你感受到了什么?带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。
你认为安静是如何拢住蝴蝶的?你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。)“神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。)
假设情境，同学们现在就是安静(教师配乐范读)，体会安静的内心在想什么?看到这样的一幕，作者“我”是什么感受?指名读第五自然段。作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)
在春天的深处，安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的?
许久，多长时间，说明了什么?放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)
3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到，她想。(对光明的渴望，对飞翔的渴望)
4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。
(四)回归整体，拓展延伸。
安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。
课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这句话中，“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)老师这里也有一个例子。
课文链接海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。
能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。
我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!
泡泡语还告诉我们……
我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢!
好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见!
《春天》教案 篇11
一、活动目标
1．理解诗歌的内容，进一步了解春天的特征。
2．运用语言表达对春天的感受，扩展想象。
3．感受诗歌的优美意境。
二、活动准备
1．配乐朗诵的磁带，录音机。课件。
2．知识准备，幼儿多次观察过春天的景色，初步了解春天的特征。
三、活动过程：
1、谈话活动：我眼中的春天。
师：你们知道现在是什么季节吗？
幼：春天。
师：那你知道春天有什么吗？
幼：桃花，梨花，迎春花，柳树……
师小结。
师：小朋友说的真好，春天有红红的桃花，白白的梨花，黄黄的迎春花，绿绿的柳叶，在池塘里看到了青蛙妈妈和小蝌蚪，小鱼也游来了，春天真美丽啊！老师把小朋友找到的春天编成了一首好听的诗歌，请小朋友听一听，诗歌里把春天说成什么？
2、播放课件，完整欣赏诗歌《春天》，初步感受春天。
（1）教师有表情地朗诵，幼儿第一次完整欣赏。
师：诗歌把春天说成什么？
幼：一本书。
幼：“是一本会唱歌的书”（孩子们总是把就近听到的先说出来，这是短时记忆的表现。）
师：“还是一本什么样的书呢？哪个小朋友听清楚了？”
幼儿没有反应
师：让我们用心仔细地听听。（教师再诵读）
幼儿这次先后回答出了：春天是彩色的、会笑的、会唱的书，但是顺序还是错乱的，于是，我就按照诗歌的顺序，完整复述了一遍。
（2）第二遍完整欣赏。
重点突出彩色的书，会笑的书，会唱的书。逐一出示三本书。
3、分段欣赏。
（1）欣赏第一段，理解春天是一本彩色的书。
师：春天是一本彩色的书，你在春天看到了那些彩色的东西？
教师根据幼儿的讲述依次出现画面。
师：春天还有那些东西是绿色的？
幼：小草，叶子等等。
幼儿边看图书，边欣赏第一段。
（2）欣赏第二段，理解春天是一本会笑的书。
师：春天是一本彩色的书，她还是一本怎样的`书。
幼：会笑的书。
师：是的，春天还是一本会笑的书，春天里谁笑了
幼：小朋友，小草，小池塘……
师：小朋友为什么笑了？
幼：……
师：小池塘为什么笑了。
幼：小池塘游来了蝌蚪，小鱼，所以笑了。
师：小池塘笑了，酒窝圆又大。小朋友笑了，咧开小嘴巴。
师：你们知道小池塘的酒窝是什么吗？
幼：我知道，是一圈一圈的东西。
师：对了，滴答滴答下春雨，小青蛙跳进水里，下鱼在水里游，激起一个一个水波纹，进象小池塘的小酒窝。
师幼共同朗诵。
（3）欣赏第三段，理解春天是一本会唱的书。
师：春天是一本彩色的书，春天是一本会笑的书，春天还是一本怎样的书？
幼：春天是一本会唱的书。
师：春天里谁在唱歌？他们是怎么唱的？
幼：青蛙，燕子……
教师朗诵，幼儿欣赏。
4、完整欣赏，感受诗歌的优美意境。
完整欣赏诗歌一边。请幼儿说一说你最喜欢哪一段，为什么？并进行配乐诗朗诵，鼓励幼儿和老师一起朗诵，感受诗歌优美的意境，体验春天的美。
《春天》教案 篇12
认知目标：引导幼儿感知春天气候和树木、花草的变化，初步了解春天的基本特征，感受春天的美。
技能目标：培养幼儿的观察能力、口语表达能力及动手操作能力和集体协作的能力。
情感目标：
激发幼儿热爱大自然的情感。
活动重点：
了解春天的基本特征活动难点正确粘贴画
活动准备前经验准备：课前带领幼儿外出感受春天的.变化；歌曲磁带《春天来了》
物质准备：大背景纸一张；剪好的春天各种景色的小图片若干（太阳、云朵、燕子、布谷鸟、小草、各色花儿，柳树叶儿，迎春花、蝴蝶、蜜蜂）。
活动过程导入：
谈话：春天有什么变化？春天的美体现在哪些地方？
基本环节：
1、欣赏歌曲《春天来了》并讨论：歌曲中的春天是什么样子的。
2、把春天搬到画面上：教师在背景纸上示范贴出太阳、云朵和小燕子；幼儿自选并说出所喜爱的景色图片，粘贴到背景纸上。
3、全体幼儿共同欣赏自己的作品，鼓励幼儿大胆评价。
结束：
和小朋友们一起将作品贴到走廊的墙面上装饰环境。
活动延伸：
离园接待时幼儿带领家长参观作品，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。
《春天》教案 篇13
活动名称：
小熊找春天
设计意图：
春天是一个诗情画意的季节，美丽的春天映衬着孩子们天真无邪的笑脸来到了每个地方。孩子们对春天有了更加深刻的感知。由此，我设计了本次活动。
活动目标：
1、欣赏理解故事内容，能够根据故事的句式进行简单的仿编。
2、观察自然环境的变化，了解春天的季节特征。
3、感受春季到来万物变化美丽情景，萌发热爱春天的美好情感。
活动重点：
了解春天季节的特征，感受美丽的春天。
活动难点：
学说故事的语句，表达自己对春天的感受。
活动准备：
1、PPT《小熊找春天》。
2、音乐《今天天气真好》
活动过程：
一、创设情境，请幼儿回忆春天的季节特征。
谈论：现在是什么季节？春天里有那些朋友呢？
小结：春天的朋友有很多，让我们一起听一听老师带来的关于春天的'故事吧。
二、按照画面线索，欣赏散文诗。
1、欣赏故事：妈妈说"春天来了，快去欢迎春天吧！"小熊说"春天是谁呀？她在哪里呢？"就出门去寻找。
观察讨论画面一：我们看到了什么，这这些花是什么颜色？
欣赏故事：小熊问桃花：“你是春天吗？”桃花说：“是的是的，我是的，我是春天，我是粉色的春天。”
观察讨论画面二：谁来了，她是春天吗？
欣赏故事：小熊问蝴蝶，你是春天吗？蝴蝶说：“是的是的，我是的，我是春天，我是会飞的春天。”
观察讨论画面三：小熊爬上小山坡，他的脚踩到了什么？
欣赏故事：小熊问小草，你是春天吗？小草说：“是的是的，我是的，我是春天，我是嫩嫩的春天。”
观察讨论画面四：小熊走到山顶上，看到了什么？
欣赏故事：小熊问小花，你是春天吗？小花说，是的是的，我是的，我是春天，我是五颜六色的春天。
山顶上好暖和呀，小熊走累了，就在暖洋洋的春天里睡着了。
暖洋洋的春天是谁呢？小熊抬头看到的春天是谁呢？
三、回忆诗歌内容，根据故事中的句式进行简单的仿编。
1、小熊找到几个春天的朋友。她们是谁呢？
2、用好听的词回答是什么样的春天？
3、小熊找到了这么多春天，小朋友能够找到那些春天呢？
4、继续寻找春天，用好听的词说一说。（蜜蜂是嗡嗡叫的春天，小鱼是会游泳的春天。布谷鸟是会唱歌的春天。柳条是轻轻飘的春天。）
四、拓展练习。
和老师一起跳舞《春天天气真好》。春天真是一个美丽的季节，我们都喜欢春天。那就请你和老师一起到外面去寻找春天。
《春天》教案 篇14
【教学目标】
1、会认9个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
【重点难点】
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。
【设计一】
第一课时
一、古诗引入
出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢?
春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，自学课文
1、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情?
2、自学：
记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。
读：读通、读准、读熟课文。
想：读懂了什么，还有什么不懂的。
3、小组检查自学情况，教师巡视。
三、师生交流
1、指读课文，正音。
2、指读生字。
3、重点识字。
(学生自学时记不熟的字)
4、同桌互读，打五角星。
5、读词：
羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰
探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符
符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流
小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花
6、齐读课文。
四、再读课文，感知发现
自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
五、指导写字
1、观察字的结构特点。
2、你要提醒同学什么?
3、教师书写，生看后抄写生字。
六、总结
第二课时
一、复习检查
1、认读词语：
羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰
探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符
符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流
小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花
2、说说课文中小朋友的发现。
二、朗读感悟
1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢?
感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。
(指读──挑战读)
2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么?
(结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。)
(指读──模仿读)
3、作者找到的春天是什么样的呢?边读边用波浪线划出。
(体验发现的乐趣)
(指读──示范读──挑战读)
4、他们找到了春天，心情怎么样呢?让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧!
从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。
三、选读课文，自主积累，练习背诵
1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。
2、展示成果。
3、配乐朗读课文。
四、迁移使用，拓展想象
1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。
【设计二】
一、听音乐激趣
1、播放歌曲《春天在哪里》，让学生听听旋律，做做动作，说说感受。
2、导入课题：
让我们到课文里去找找春天吧。
自学方法四步骤：
标：标出自然段
划：划出生字并注上拼音，记一记。
记：把美的词句、不懂的地方作好记号。
想：提提问题，想想收获。
3、用不同的方法识记生字：
⑴ 动作表示：遮、掩、躲、探触
⑵ 谜语、顺口溜：
一头羊长得丑──羞
一朵花藏身后──躲
⑶ 读音归类：
前鼻音：掩、探、嫩
翘舌音：遮、触
⑷ 拓展词语：
① 近义词组成的词语：遮掩、躲藏拓展──奔跑、寻找。跳跃等;
② AABB词语：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。
4、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了什么?然后抓住两个“!”让学生读出自己的'体会和感悟。
5、用换词和做动作理解“害羞”，再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞”这一特点。
6、学生汇报时教师配以简笔画理解排比句和比喻句的特点，如抓住“探”，给它换词“钻、伸”，又与它们区别，让学生懂得用“探”字的妙处。
7、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。
说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。你还能从哪里找到春天?小组讨论;全班交流。
〖板书设计〗
找春天
冲出、奔向────────────急切、向往、激动
找(仔细)
发现(小草、野花、树木、小溪)──惊喜
感受(看、听、闻、触┄┄)────欣喜
看 小草
找 闻 野花
春 触 嫩芽 ……
天 听 小溪
…………
二、作业布置
找春天，画一画，写一写。
【课后反思】
“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。
1、听读：
学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。
2、自读：
自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：
⑴ 借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。
⑵ 读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
⑶ 读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音 ，我都及时进行了纠正。
3、细读：
所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“!”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。
4、赛读：
经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。