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《成功》的教案
作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《成功》的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《成功》的教案1
习作要求：
1、写一件自己做成功的事，体验成功感，掌握写记事文的方法。
2、把事情过程中遇到的困难、挫折和怎样克服的写清楚，写具体，写出成功后的感受。
3、培养学生乐于书面表达的兴趣，让学生自主、自由、快乐地表达。
课前准备：
1、学生课前做一件成功的事
2、CAI课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、师：同学们，我们的年龄虽小，但也经历过很多的事情，这其中不乏成功的事例给自己留下深刻的印象。对于正常人来说把事情做成功是很难的，对残疾人来说要把事情做成功更是难上加难。我们有一个残疾的团队，却用自己的辛劳为全国人民献上了一份丰厚的'晚餐。在20xx年春节联欢晚会上表演了一个精彩的节目。这个精彩的背后肯定包含他们的酸甜苦辣，才换来成功的喜悦和观众热烈的掌声。
2、学生欣赏《千手观音》的精彩片段
师：请大家仔细地看，认真地听。
3、师：同学们刚才看到了他们精彩的表演、听到了演出中和演出后的雷鸣般的掌声，这是对他们成功的充分肯定。我们也一定做过一件成功的事，有过喜悦的体验。今天，我们就把成功的喜悦写出来吧！（板书习作题目）这次习作，可以写哪些事，写时有什么要求呢？
二、明确要求，选材立意
1、阅读“提示”，明确要求。
（1）学生读习作“提示”，思考：这次习作可以写哪些事？写时有什么要求？
（2）学生读后思考，指名说。
（3）师归纳并板书要点
内容：学本领 解难题 做小制作 参加竞赛……
要求：写清楚：时间 地点 人物 事件（起因 经过 结果）
写具体：困难 挫折 怎样克服的
写感受
2、联系生活，选择材料
（1）请同学们联系生活想一想：你最想写哪一件获得成功的事？这件事有什么意义？
师指导：要从自己做过的成功的事中，选择最想写的和别人不一样的事。
然后动手写出来（用几个字或短语写什么事，和意义）。
（2）学生汇报材料
师要求：表扬选择了典型材料的学生，指导选择不恰当的学生选材。
三、读中学写，方法迁移
1、师：我们知道了写什么事，表达什么意思，根据本次习作要求，怎样写清楚，写具体，请读一篇范文，学习一些写法。
2、阅读范文，领悟写法。
出示范文，师：写事的文章，我们关键是要把事情写具体，怎样写具体呢？请大家着重看看范文中作者是如何写具体的。
3、指名学生汇报
师归纳出示：
表达方法：
1)可按事情发展的顺序或倒叙方法等方法来写。
2)抓住人物的细节进行描写，如：动作、语言、神态、心理活动、外貌等。
四、想文说文，自主表达。
1、过渡：你们想不想运用这么多好的写法把自己最成功的一件事说出来与大家分享呢？现在我们只说这件事的主要经过，不说开头和结尾。
2、学生列提纲，想文打腹稿。
师提示：想一想，你想先说什么，再说什么，后说什么，详说什么，然后写出简要提纲。
3、学生自主说文
（1）师出示说文要求：
A.你准备说一件什么事。
B.说清楚事情中的过程，把先是怎么做的，遇到了什么困难，想出了什么办法，再怎么做的写具体。
C.说的时候要声音宏亮，仪态要自然大方。
（2）学生自言自语说文 （师提示要大声地说。）
4、同桌互说互评
师提要求：一个同学说，另一个同学要认真地听，听后要按照说话要求评一评哪些地方说得具体，值得自己学习，哪些地方还要修改，后交换说。说完后，向全班同学推荐说得好的同学。
师辅导
5 、全班交流（指名1名学生说）
指名学生在全班说文，生师共评。
五、自主写文，打好草稿。
师：请大家把自己成功的体验写下来吧。为了大家能把文章写得更好，老师还有几点要求。
1、出示写作要求：
（1）写清楚事情的经过(起因、经过、结果)
（2）写具体在事情过程中你先是怎么做的，然后遇到了什么困难，想出了什么办法，再怎么做的。
（3）注意良好的书写习惯。
2、学生快乐练习作
师辅导：
（1）可以根据自己习作的内容取一个恰当的题目，如：《我第一次 》《我终于成功了》《真不容易啊》《我终于明白了》《自找苦吃》等等。 （2） 及时发现、提出学生习作中存在的共性问题。 六、课堂小结，提示下节课训练内容。 师：下节课继续写作，并互相评议修改作文，誊抄好作文。 第二课时：继续写作，评价修改，誊抄习作(教学过程略) 一、教学目标 1.知识目标： 在懂得自信的含义，了解自信表现的基础上，进一步分清自信与自负、自卑的区别，明确三者与成功的关系：自信有助于成功，自负和自卑则使人远离成功。为树立自信和在实践中培养自信奠定认识基础。 2.能力目标： 告别自负和自卑，在实践中注意培养自己自信的心理品质，迈开走向成功的步伐。 3.情感、态度、价值观目标： 在帮助学生认识自信与成功关系的基础上，培养学生自信的生活态度，形成正确的人生观和价值观。 二、体现课标的具体内容要求： “成长中的我”中的“自尊自强”里的“养成自信的生活态度”。 三、教学重点： 自信者的哪些心理品质有助于成功。 四、教学难点： 1.自负、自卑与失败之间的必然联系。 2.自信和成功的关系。 五、教学用时：一课时 六、教学过程： （一）、创设良好的课堂学习氛围，融洽师生关系。（亲其师，信其道！） （二）、温故知新（导入新课） 1、自信、自负、自卑的含义及相互关系 2、三者都是人们基于对自我认识不同而产生的不同心理状态 3、引入新课：这三者和成功者之间有何联系？ （三）、活动体验，合作探究。（展开新课） 1、活动探究一:寻败因。（学生活动、总结） 结论：自负使人远离成功 2、活动探究二：说选择。（学生活动、总结） 结论：自卑使人远离成功。 教师引导：同学们，通过对探究一和探究二的分析，我们发现古今中外的无数事实已说明，许多失败都与自负或自卑有关。我们会发现，在自信的误区中，自卑和自负是一对孪生子。这二者本质上都是“以自我为中心”的心理状态在作怪。 3、心理探秘：以自我为中心者的心理活动： 提问：这些可能做到吗？ 教师引导：过度关注自己对自己的评价或别人对自己的评价，结果都会使人远离成功。自负者因其追求的目标是虚假的，所以注定失败，而自卑者因其对自我的否定也与成功无缘。 就像一根潮湿的火柴，自卑和自负的人永远无法燃起成功的火焰。 4、活动探究三：:找特点。（学生活动、总结） 教师引导：自信是成功的基石，自信有助于成功。自信的人具有追求成功的心理素质，而良好的心理素质对一个人的成功是十分重要的。 5、活动探究四：寻找发明家安迪生作为成功者身上所具有的心理品质 ①介绍爱迪生，突出其研究生涯中取得成功的良好心理品质介绍。 ②播放电影片断，学生直观感受，体验。 学生分析、发言 A 乐观 （教师引导）：为何乐观有助于人成功？ （ 对 比 ）自卑的人会如何面对问题和失败？ B 好奇 （教师引导）：好奇与成功的关系 （ 对 比）：自负的人会如何看待表扬？ C专注 （教师引导）：为什么专注会使人走向成功？ D行动等等 教师总结;自信使人乐观，自信使人勇敢，自信使人专注，自信引人探究，自信让人坚强，会让人产生克服困难的勇气，发挥自身的潜能，自信的人拥有这些心理品质，自然就更容易取得成功！ 6、活动：自我成功体验：学生在优美的画面和柔和的轻音中回忆自己一次难忘的成功经历。然后交流成功时的心理状态。 7、拓展训练1：勇敢者的游戏——自信体验 学生活动：为课本P24页上的'小故事取名，并准备朗诵表演 拓展训练2：智慧岛 自信是成功的第一要诀，在不同的情况下，有人把它比作不同的事物，试着写出你自己的理解如：幸福中的自信，是美好的 画 A 不幸中的自信，是拯救的 B 顺境中的自信，是希望的 C 逆境中的自信，是前进的 拓展训练3：经验分享 学生讨论 课本P23页上小铭的事例 运用本课所学知识，分析小铭为何未当选？他现在处在什么心理状态？面对沮丧的他，你有更好的帮助他的方法或忠告吗？ （四）、全课总结：同学们，这堂课你有收获吗？ 自卑和自负使人远离成功，而自信使人走向成功，自信和成功的关系是：自信有助于成功，成功不能缺少自信，自信是成功的源泉。 出示名人名言： 1、自信是成功的第一要诀 ——安默生 2、自信是成功的第一步 ——莎士比亚 3、一个人只要自信，他就可以成为自己愿望中的人。而缺少自信常常是人们失败的根本原因。一个人只要有自信，他就可能成为自己愿望中的人，没有自信，便没有主心骨，俯仰由人，什么事业干不成。 ——戴尔.卡耐基 4、自信的人生不一般，不一般的人生有自信！ 5、愿你拥有自信，走向成功！ 教学目标： 1、通过研读课文，理清文章结构并概括作者的观点。 2、反复阅读，品味文章的独特匠心，感悟作者的大家风范。 3、对成功有自己的思考，充分认识勤奋在成功中的作用，进而对现实生活起到指导作用。 教学过程： 【课件显示】 多位奥运冠军的照片更迭出现在屏幕上 导入： 刚刚大家在屏幕上看见的都是2008北京奥运会的冠军，他们毫无疑问可以称为成功者，成功是每一位运动员孜孜追求的，也是我们每一个人梦寐以求的。那如何成功？今天我们就来学习有“学界泰斗”、“国学大师”、“国宝”这三大美誉的季羡林老师写的《成功》。 一、初读感知——初步理解，找出观点 1、课前我们已经预习过这篇文章了，下面先请同学们把投影中的几句话朗读一下，看看是否能说一说加横线词句的大意。 【课件显示】 焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 2、好，读懂这几句了。下面就请同学们快速、轻声朗读课文，完成以下任务： 【课件显示】 1、划出自己欣赏、喜爱的词语或句子。 2、概括作者的观点。 （现场老师组织学生朗读、思考，时间约5分钟） 3、书读完了，同学们任务也完成了。我看在读的过程中，好多同学在圈点勾画，这种读书习惯就很好。下面就请几位同学把自己划的句子读一读，说说为什么喜爱它？ 4、下面再请几位同学来概括一下作者的观点。 【课件显示】 天资+勤奋+机遇=成功，其中关键因素是勤奋。 5、我们在读书的过程中还是比较容易地找到了作者的观点，也可以说这篇文章观点鲜明。大家觉得这个观点有道理吗？ （现场老师组织学生交流、评价，对第一个问题简评朗读，时间3分钟。） 二、再读释疑——理解观点，理清结构 1、但作者是如何清晰地阐述自己的观点并为大家所接受的呢？下面就请同学们仔细研读课文，从文章内容和结构等方面深入思考下面这些问题： 【课件显示】 1、作者对成功的三个条件各持什么态度？是如何论证的？ 2、成功的.三个条件用“+”连接，论证时是否可以前后调换顺序？为什么？ 3、有同学认为文章的第9小节纯属多余，你是否赞同这种说法？能否从内容和结构上作点分析？ 大家可以先独立思考后同桌交流、讨论。 （现场老师组织学生自读、思考、讨论，时间约8分钟） 2、下面就请同学们回答这三个问题。 （现场老师组织学生交流、评价，时间8分钟。） （1）【课件显示】 天资+勤奋+机遇=成功 天资：承认有天资，但需客观一点。——举例论证 勤奋：非常重要。——道理论证、举例论证 机遇：确实存在，有时影响极大。——举例论证 （从作者对这三个条件的态度就可以看出作者的思考非常严密，是辩证地、客观地分析，没有随心所欲，没有自以为是，而是准确、科学地阐述了三个条件） （2）不能调换顺序，首先论证部分的顺序要与公式的顺序相符合。其次，根据这三个条件的特点决定。因为天资是先天的，也可以看成是成功的前提条件或基础，所以放在第一个。勤奋是后天的，但是最重要，所以紧接着就要讲勤奋。而机遇是人们无能为力的，所以放在最后。 （“细节决定成败”，小小的顺序隐藏这这么大的奥秘呢。） （3）不赞同。从内容上说，第9节强调了只有勤奋是我们自己决定的，这是作者观点中最重要的一点。从结构上说，这一节也是全文的重点，在三个条件都阐述完毕之后，重提勤奋，文章也显得很有节奏，重点突出。 （说到这里，我们明白了原来第9节可不是简单的重复，而是突出重点的反复，抓住这一节你也就理出了全文的结构，理清了作者观点的关键所在。多奇妙的一小节，希望在同学们的作文中也能有这样的精彩小节。） 三、精读品味——品读文章，走近大师 1、学到这里，我们轻松一下。老师给大家讲个小故事：一位英国女士在电话中向钱钟书求见，钱钟书回答说：“假如你吃了鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？”今天，我们也来更进一步了解一下这个蛋和这只鸡。大家从页下注释中知道本文选自《流行哲理小品中国卷》，大家是否还知道这篇短文在20006年被收进季羡林先生的一本集子《我的人生感悟》。 【课件显示】 《我的人生感悟》图片 编者：将先生不同时期所写的人生经历、人生体验与人生体验与人生回忆的文章以“我的人生感悟”为名，汇集整理成书，内容侧重于“人生”二字，以指导当今青年一代树立崇高的人生观、正确的价值观以及美好的人生理想。 【课件显示】 编者赞扬先生的文字表现出博大精深的知识领域、严谨求实的治学态度、大度包容的道德修养等。 2、请结合文中具体语句，就以上任意一点，谈谈你的理解。 （现场老师组织学生交流、评价，时间5分钟。） 3、同学们谈得都很好，从同学们的分析中我们似乎看到这位大师的“冰山一角”。但我想给同学们看的还不止这点，我还想把刚刚这段文字的后半部分给同学们看一下。 【课件显示】 编者赞扬先生的文字表现出博大精深的知识领域、严谨求实的治学态度、大度包容的道德修养等。都堪称是对当前社会人心浮躁、道德流失、行为失范等现象的一种反拨，也是对现在有些年轻人恶劣低俗的生活情趣、玩世不恭的人生态度等的一种鞭笞和挞伐。 4、季先生的这篇文章写于2000年，这本书编于2006年，也几乎就是我们目前所处的社会，当这几句话触目惊心地摆在我们眼前时，你难道就只觉得先生的《成功》只是一篇指点人们成功的小短文吗？谁能来谈谈自己的想法。 （现场老师组织学生交流、评价，时间2分钟。） 5、说到这里，就更明确了文章的观点，勤奋是成功最重要的因素，只有勤奋这一项是我们自己决定的，这也是当今社会普遍缺乏的。从这一点，我们也可以看出作家的社会责任感，看出文学熏陶人、影响人、教化人的非凡作用。这就是文学的力量！我们明白了不光是季先生写的书有教育意义，季先生的人本身更是对我们读者无声的教育。季先生的写作高峰期是80岁以后，季先生在《九十述怀》中写到：四、五十年来坚持每天早上4：30起床写作，几十年爬出了上千万字，如果那天工作没有收获，晚上躺在床上就愧疚难安，认为是慢性自杀。所以季羡林先生所写的勤奋不是应景之言，不是泛泛而谈，也正是他自己一生的总结。所以，读文先读人，对文章作家的了解能让你对文章有更深刻的认识。 四、拓展升华——拓展观点，我看成功 1、好，从上课以来我们重点讨论了怎样才能获得成功，但什么是成功，其实也值得我们思考： 课本中：当诺曼底号船长将所有乘客救出自己却随轮船一同下沉时，这就是成功；当白求恩不远万里来到中国治愈一位中国伤员时，这就是成功；当“我”在冬天的百草园里按照闰土父亲传授的方法抓到了一只小鸟欢呼雀跃时，这就是成功。 生活中：残奥会上，当残疾运动员用胶布绑住乒乓球拍站在球台前就是成功；当聋哑孩子喊出第一声“妈妈”时就是成功；当小小的孩子为父母做好一餐再简单不过的饭菜时就是成功。 成功离我们似乎那么遥远，但此刻又好像让我们触手可及。 当你看到这些成功时，你有什么感受？ 从不同的人、事、物、境来看，成功不仅需要天资、勤奋与机遇，还需要很多很多。 下面就请同学们在这个横线上填上你认为成功还需要的重要因素，说说你为什么填这个词语。 【课件显示】 什么是成功？ 当诺曼底号船长救出所有乘客，自己却随轮船一同下沉时 当白求恩不远万里来到中国治愈一位中国伤员时 当“我”在冬天的百草园里捕获了一只小鸟欢呼雀跃时 …… 当残疾运动员用胶布绑住乒乓球拍站在球台前 当聋哑孩子喊出第一声“妈妈”时 当小小的孩子为父母做好一餐再简单不过的饭菜时 …… 【课件显示】 不同的人、事、物、境，会有不同的成功 不同的成功，会有不同的成功的条件 所以，“成功”在某些时候，不仅需要天资、勤奋与机遇，还需要…… 请同学们替这个省略号补充上你认为成功还需要的重要因素，说说理由。 （现场老师组织学生交流、评价，时间5分钟。） 3、看来，获得成功，需要的因素还有很多很多！但归根结底，成功的决定因素只有一个，那就是——勤奋！让我们象季羡林老先生学习，勤出成绩，勤出进步！ 4、最后，让我们怀着对季老先生的仰慕和敬佩之情，再来朗读一下文章的9、10节，希望我们大家都能勤奋，因为天道酬勤！ 【课件显示】 天道酬勤 五、课后阅读——开拓视野，获得成功 1、余秋雨说“阅读是个人的事，字字句句都要自己的心灵去默默感应”，课外阅读《我的人生感悟》。 2、以“我看成功”为话题，写一篇作文字数500字。 教学目标： 1、学习课文生字词，积累富有感染力的词句。 2、理解课文内容，知道教育家这次实验成功的原因，体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义。 3、朗读课文，能把人物对话的不同语气读出来。 教学重难点： 根据课文的情景和关键词句，弄清教育家这次实验成功的原因，体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义。 教学过程： 第一课时 一、质疑导入新课： １、教师谈话：今天我们来学习《一次成功的实验》（板书课题） ２、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？ （学生说，教师选择有价值的写在黑板上） 二、初读课文，整体感知。 １、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。 ２、指名读课文。（师生共同正音，解词） 3、读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在学生中解决，整体感知课文）4、理清文章的写作顺序：实验前——实验中——实验后三、识字写字 ①课件出示本课的生字。 学生用自己喜欢的方式记住这些生字。 ②指导观察要求会写的字。 a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽） b．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽） c．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。 d．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。 ③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。第二课时一、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。 1、4人小组讨论。 组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。 2、全班进行交流。 学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的'安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。 3、理解教育学家的激动。 4、有感情地朗读人物对话 ①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。 ②小组内合作读一读。 ③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。 二、总结延伸： 学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，谈一谈再写下来，选取好的作品贴在班级的黑板报上。（可适当结合汶川大地震的英雄事迹） 教学目标: 通过本节课的活动，使学生能正确认识自己，接纳自己，认识到赞美别人在人际交往中的魅力，学会发现别人的优点，掌握一些赞美别人的方法和技巧，体会愉悦的情感。 教学难点：学会用真诚、积极的态度赞美他人。 教学过程： （一）启发谈话，歌曲导入。 1．暖身操：<<蜗牛与黄鹂鸟>> 2．启发谈话，导入新课 小明得了第一名，小刚说：第一名也没什么了不起。 大家说说，小刚的想法对吗？遇到别人比自己好，我们该怎么办？ （二）寻找优点，激发情感，尝试赞美，情绪体验 玩“逢3过”的游戏，请孩子们参与其中。（现在我们来做一个小小的游戏，这有一顶帽子，大家一边传一边数数，逢3以及3的倍数就说“过”，数错的同学戴上帽子，其他同学讲讲这个同学的优点。） 1．开始游戏，数错的同学戴上帽子。 2．下面请全班其他同学都来讲讲他的优点。 3．把写有他们的优点的优点卡，贴到这棵大大的优点树上。 （无论是戴帽子的'学生，还是说优点的同学，都是兴致高涨，充满了期待，尤其是戴帽子的同学更是坐姿端正，再要谈和他朝夕相处的小伙伴的优点，同学们更是信手拈来，此时引导学生多角度，全方位的发现别人的优点，不光是学习方面，如劳动、纪律、卫生、学习、文明礼貌、自理能力、爱护环境等，从而掌握夸奖别人的方法。 4。以优点树上的一个学生为例，去夸奖去赞美她。我问：“大家发现了他的优点，谁来夸夸她？”相机指导学生掌握赞美的技巧。 5。让学生同桌互相夸奖。 6．在赞美别人时，应注意什么？ （出示幻灯片）板书：使学生在欣赏中体会到对别人的赞美方法： A．看着对方，面带微笑； B。态度真诚，发自内心； C。实事求是，用词准确。 7．大家体验得到别人的赞美心里有什么感受？ 8．你在用心发现别人的优点时，有什么体会？（有一种乐于欣赏别人优点的心态，还要敢于当面赞美对方。） （三）示范演练、发现问题 谁是我的情绪导师 1、我经常帮助小明补习功课，这次测验，他考得比我好，我心里很不舒服，我不想再帮他。 2、小亮平时体育课上长跑成绩不如我，可是这次运动会上我被淘汰了，他却晋级了，太不公平了。 3、在这次学校优秀班干部的评选活动中，我们班的生活委员居然入选了，当班长的我却没有入选，真气人！ 遇到这些情况你怎么办，大家演一演。 （四）总结延伸，感情升华 “同学们，这盆花，漂亮吗？请不要吝惜你的赞美，大家来赞美一下它，好吗？” 接着，我说，“除了赞美花的美丽以外，我们还要赞美谁呢？” “种花的人。” “对，养花人。” “大家知道养花人是谁吗？” “老师” “好，让我们来夸夸老师吧，然后把他的优点写在优点卡上。” 家庭作业： “赞美身边的家人，朋友，亲戚，邻居。把他们的优点写下来，告诉他，或画上美丽的图案，送给他。” 总结谈话：欣赏、赞美是春风，它能使人温馨和快乐，请不要小看赞美，因为赞美是力量，它可以激发自信和希望。赞美也是心灵的阳光，没有阳光，我们便不能生长。因此，愿赞美的力量激励每个人进步，愿赞美的阳光普照在每个人的身上。 【设计理念】 １、让学生在于文本的自由对话中，发展思维，提高能力。 ２、采用以读代讲，体会人物感情。 ３、通过抓关键词句，理解文章思想感情。 【教学目标】 １、会认３个生字，会写１３个生字，正确读写成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。 【重点难点】 通过动作和对话体会人物的思想感情，这也是教学的重点。 【教学建议】 课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题，明确学习目标 １、出示课题： 一次成功的实验 ２、质疑提问： 读了这个课题，你想知道些什么呢？ 学生质疑的问题可能有： 为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？ 教师可以把以上问题写在黑板上。 让学生学会提问。 二、初读感知 １、学生自由读文，边读边画出生字新词。 ２、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。 ３、指名读课文，互相评价。 ４、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书： 实验这前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 实验之时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 实验之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 每部分重点讲了什么？学生边读边想。 ５、组织交流： ⑴请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。 ⑵再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。 读通课文，是理解文章的开始。帮助学生理清文章的思路。 三、识字写字 １、课件出示本课的生字： 学生用自己喜欢的方式记住这些生字。 ２、指导观察要求会写的字： ⑴引导学生分析绳、险、俩、堵这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽） ⑵引导学生分析瓶、顺这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽） ⑶引导学生分析育、系、茶、危、索、获这６个上下结构的字写的'时候要注意什么。 ⑷引导学生思考写左中右结构的激应注意什么。 ３、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。 学生自主识字。 第二课时 一、复习生字词、导入新课 １、这节课我们继续学习３０《一次成功的实验》。 ２、失败──（成功）安全──（危险）及时指导写字。 冥思苦想──（不假思索）平静──（激动） 下面老师再考考你们，看看谁会演？ 不假思索 激动 创设情境，激发学生的学习兴趣，有助于学生突破教学重点。 二、交流感悟 １、感情诵读。 ⑴这是一次怎样的实验？ ⑵这次实验为为什么会获得成功呢 ①请你找出有关的段落读一读，划出试验成功的原因。 ②４人小组讨论。组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。 ③全班进行交流。 ２、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会： ⑴一个女孩低声对两个同伴说：快！你第一，你第二，我最后。 （根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。） ⑵女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。 （女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。） （不假思索在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的不假思索 形象地反映了有了危险，应该让别人先出去这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。） ⑶这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。 理解第三段话的时候，引导学生抓住激动来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？ ⑷通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神,互相配合得很好。 ３、感情朗读： ⑴学生自由组合，分角色朗读课文： 读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。 ⑵小组赛读： 各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。 本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如： 你刚才跟他俩说了什么？ （教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。） 你为什么要这样做呢？ （教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。 整体感知课文。在小组中进行合作学习这样使学习能力较弱的学生也敢于发表自己的想法从而达到真正的互助学习的目的。 三、拓展活动 １、出示录像： 行人争先恐后无序过马路。 生谈感想。 ２、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，读了这个故事你想到了什么？或者你想对小女孩说一说也可以。把你想到的写在日记本上。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。 加课学生对文章内容的进一步理解，激发学生的写作兴趣，使学生由理解语言到运用语言，体现语文学科特点从而提高学生的写作能力。 四、明理升华 可见，我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危险时能沉着果断地安排，也要学习另两个同学密切配合得好品质。 【板书设计】 ３０、一次成功的实验 临危不乱 处事果断 与人合作 先人后己 沉着冷静 听从安排 有序撤离 自信伴我成功 活动目的：让学生认识自信心的重要性，了解自信者的表现，掌握建立自信的方法。 活动重点：让学生掌握建立自信的方法。形式：讲授、活动与表演相结合。 课前准备：让四同学准备表演：“谁是自信者”，让每位同学写一篇文章“谈自信”从中了解班上哪些同学缺乏自信及其表现，让学生注意观察班上每个同学有些什么优点，准备优点清单，板书制作成课件。 活动过程：放《爱拼才会赢》音乐，开场白后引入。 提问：认为自己是一个自信的人请举手。请没举手的同学说说自己不够自信的表现及不良影响，从反面例子引入自信的重要性。宣布主题班会开始。 一、自信的重要性 1．出示主题：自信伴我成功举例说明：名人自信取得成功的例子。（学生谈） 2．.请班上个别比较自信并对自信的重要性深有体会的同学谈体会。 通过以上由远而近，由名人到身边的同学等几个例子让同学深深体会要成功首先要自信。 3．过渡：大家知道了自信的重要性后，就要懂得判断自己是不是一个自信的人。 二、自信的表现 1、大家先看一个小小的表演，看有什么启发? 表演：“谁是自信者?” 2、问：“表演中的a、b、c分别是什么心理的`表现?”a是自卑心理、b是自信、c是自大心理的代表。结合表演中的三个人物，概括出自卑、自信、自大的特点。自卑－－过低地评价自己，看不到自己的优点。自大－－过高地评价自己，看不到自己的缺点自信－－恰当地评价自己的优缺点。 3．过渡：现在大家基本能判断自己是否一个自信的人，如果不是的话如何着手建立自己的信心呢? 三、建立自信的方法 学习成绩不理想的同学如何建立学习信心? 1、认识自己的优点、能力和特长 发列优点清单，学生填 2、感受别人的欣赏 活动：“优点轰炸”要求： a.组成4人小组 b.先找一个同学作被轰炸者，其它三个同学轮流说出他的优点、能力和特长，直到四个均被“轰炸”过为止。 c.可根据表现“我的优点”的项目给每位同学指出优点，并写在“他人评价”一栏d.态度要认真、真诚示范：找出一个较为自卑的同学作为“被轰炸者”站在同学们中间，先由同组成员轮流说出其优点和长处，再请班上其它同学也补充说出他(她)的优点。 总结出一个结论： 别人肯定性的评价能增强自信(板书) 别人否定性的评价会削弱自信(板书) 【教材简析】 这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。 全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。 【设计理念】 ⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。 ⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 【设计思路】 ⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。 ⒉本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。 ⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。 【教学目标】 ⒈正确、流利、有感情地朗读课文。 ⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。 ⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。 【教学重点】 了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。 【教学难点】 理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。 【教学准备】 瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、游戏激趣，导入新课。 1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。 2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。 3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。 小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验) 二、读阅读提示，明确本课学习要求。 ⒈多媒体显示阅读提示： 这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。 ⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。 三、初读课文，了解课文大意。 ⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：⑴读准字音，把课文读通读顺。⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。 ⒉检查自读情况。⑴指名读课文。⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。 ⒊带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。 四、交流自读收获。 ⒈小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。 ⒉全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。 五、再读课文，深入体会重点句。 ⒈多媒体显示重点句一： 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” （引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。） ⒉多媒体显示重点句二： 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” （引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。） ⒊多媒体显示重点句三： 他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的`实验终于获得了成功。” （引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。） （第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。） 六、再次交流收获。 ⒈分角色朗读课文。（要求读好人物对话） ⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。） ⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？ 【板书设计】 一次成功的实验 游戏的经过成功的原因 顺利出“井”―――让别人先出去 团结合作是成功的关键 这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。 课文可以分为三部分。 第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。 第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。 第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。 1、读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。 2、明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。 第一课时 一、实验导入，揭示课题。 1、教师：上课前，我们先来做…次实验。 2、请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。 3、实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。) 4、同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗? 5、板书课题。 二、初读课文。 1、轻声读课文，注意读准字音。 2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。 3、想想教育家做了———个怎样的实验。 三、检查自学情况。 1、指名读课文，纠正易读错的字音。 系(着绳子不假()思索 2、理解词语。 不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。 终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。 激动：(感情)因受刺激而冲动。 顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。 3、说说教育家做了一个怎样的实验。 (“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。) 四、再读课文，思考阅读提示中的问题。 第二课时 一、指导阅读第二至六自然段。 1、自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。 2、从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。 二、指导阅读第七至十一自然段。 1、这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功? 2、从全文中找相关语句，分析体会。 (1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。” 思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的? (从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。) (2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。 (团结协作，紧密配合。) (3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” 思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么? (先人后己。在危险时刻，心中想着别人。) 3、这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。 (在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……) 4、这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下? (一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。) 三、从这个实验中，你想到些什么? (在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。) 四、总结。 一、说教材内容 这篇课文讲的是一个教育家到一所小学做了一次成功的实验。而这个成功的实验却让教育家十分激动。这篇文章语言通俗易懂，故事有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。 全文可分为三段： 实验的准备（第1-3自然段）讲一位教育家到一所小学校请三个学生做游戏。 实验的过程（第4-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。 成功的原因（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的.原因后，感到十分激动。 二、说设计理念 1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读，引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”（我校县级教研课题）中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。 2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 三、说教学思路 1、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。 2、本文内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。 3、通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。 四、说重点难点 理解课文中的重点词句，对了解游戏的经过，弄懂实验成功的原因是十分必要的。如： 1、女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”女孩在说这句话时是不假思索的。就是不用思考，用不着想，形容说话做事迅速，脱口而出。在遇到危险的时候，根本没有做过多的考虑，首先想到的是让别人先脱险，表现了女孩关心别人、舍身为人的崇高品质。 2、他对校长说：“这个实验我做过多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。 教学难点是理解课文内容，懂得实验“成功”的真正含义，使学生从中受到启发和教育。 五、说教学方法 （1）这是一篇阅读课文，让学生运用本单元讲读课文中学到的方法，理解重点词句，多读多想，理解课文内容。 （2）把班上的同学分组做类似的实验，看看哪组同学在实验时用得时间最短，从而培养学生的互助协作精神、团队精神。 （3）继续培养学生自学的能力和课前预习的习惯（包括熟练地使用工具书查找有关资料）。 （4）课前和课上反复读书，通过读书理解课文。 教学目标： 情感态度价值观：尽可能地从学生自己身上，从同学、父母、伟人等较为熟知的人物的成功经历中体验、感受意志坚强对人成长中的影响。增强培养、锻炼坚强意志的自觉性和强烈愿望。 过程与方法：利用名人名言、伟人事迹意志坚强的表现及其重要作用。 结合实际反思自身意志品质 认知与能力：知道意志品质四个方面的表现，懂得坚强意志在成长过程中的作用。 教学重点：意志品质的表现 坚强意志的重要作用 教学难点：坚强意志的重要作用 教学方法：讨论自悟和讲授法相结合 教学过程： 导入新课：人生难免有挫折，要想克服困难，战胜挫折，就必须具备一种重要的心理品质－－坚强的意志。 展示材料：许光达大将徒步追革命的故事 坚持“甩手”的柏拉图的故事 师：是否只有伟人、名人才需要坚强的意志？ 学生回答、归纳：每个人都需要坚强的意志 师：实际上任何人要想做成一件事都需要意志品质的支撑，炎炎盛夏，克服酷热和困倦坚持认真听课依*的是你的意志；数九寒天，握住冰冷笔杆一丝不苟地完成作业又何尝不是体现出你的意志力呢？ 坚强意志是成功的保证（板书） 一、意志品质的主要表现 1、阅读教材，填反义词，弄清意志坚强和意志薄弱的区别 2、学生活动：专家门诊“马文：大夫，我经常犯有这些毛病：上课总是管不住自己，总爱和同学说话；注意力总是集中不起来；早晨睡觉特别香，不愿起床，所以老迟到；一听到同学说我的“坏话”，我就会暴跳如雷，手脚痒痒，老想跟他们“说道说道”。你给我查查这到底怎么原因？” 3、根据所学举例判断自己的意志品质的强弱 师：了解了我们自己意志品质的强弱状况，下面我们进一步探讨坚强意志在我们成长、成才过程中的作用。 二、坚强意志的重要作用（板书） 1、坚强的意志是坚定人生目标的保障 读教材106议一议投影张海迪画像，补充事迹 思考：小慧为什么该做的事没做，而不该做的事却做了？张海迪又是凭借什么走上成功的人生之路的？ 学生思考回答教师归纳： 张海迪正是凭借她坚强的意志克服了种种常人难以想像的困难实现了人生的跨越，升华了人生价值，而意志薄弱的小慧则难以保证自己行动符合要求。可见，坚强的意志，可以使人自觉地按照一定的正确目的去行动，又能自觉抵制不符合要求的行动。这就是说，坚强的意志，使人拥有源源不断的强大动力，将精力集中在既定目标上并推动人们去努力达到既定的目标，从而保证自己人生目标的实现。 2、坚强意志是克服困难、获得成功的必要条件 投影：名人名言 我的最高原则：不论对任何困难，都绝不屈服。在捷径道路上得到的东西绝不会惊人。当你在经验和诀窍中碰得头破血流的时候，你就会知道：在成功的道路上，流的不是汗水而是鲜血；他们名字不是用笔而是用生命写成的。。－－居里夫人 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。－－－狄更斯 一个人必须经过一番刻苦奋斗的生活，才会有些成就。－－－安徒生 请记住，环境越艰难困苦，就越需要坚定的毅力和决心，而且懈怠的害处也就越大。 －－－列夫·托尔斯泰 卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。－－－贝多芬 勇敢产生在斗争中，勇气是在每天对困难的顽强抵抗中养成的，我们青年的格言就是：勇敢、顽强、坚定，就是排除一切障碍。－－奥斯特洛夫斯基 伟大人物的最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到什么地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服困难，以达到预期的目的。－－爱迪生 思考：这些名言说明了什么道理？你能举例证明吗？ 学生讨论，教师引导认识：具有坚强意志的人，有着顽强的.自制力，能掌握自己的活动和情绪，抵制各种诱惑，在复杂的情况下，保持冷静。他们有着追求既定目标的坚定性，为实现目标而全身心地贡献着自己的力量和才华，在困难、挫折、打击、不幸面前，刚毅不屈，不灰心泄气，不悲观动摇，坚强地与逆境相斗争。他们有着敢作敢为的果断性，面对复杂现实仍沿着预定的目标，采取勇敢的行动，直至成功。 3、形成良好的习惯需要坚强意志 习惯有一种无形的力量，对人的思想和行为会产生巨大的影响：好的习惯往往使人受益终生，而不良习惯则往往使人事倍功半，饱受挫折之苦。因此我们应注意养成良好的习惯.投影：古谚语“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获人生。” 师：良好习惯的养成又不是轻而易举的事。前苏联教育家苏霍姆林斯基说："人最大的敌人是我自己"；日本著名的教练大松博文也说过："对于人来说，最苦的莫过于自己战胜自己。"战胜自己指的是什么？就是战胜自己的惰性，战胜自己的不良习惯。 师：讲述自己的孩子按时完成作业习惯的养成经过。 归纳：可见，养成良好习惯需要我们自觉、果断、坚韧、自制、始终如一、不怕挫折、排除干扰，直至成功。一句话，养成良好习惯需要坚强的意志。 课堂练习：略 课堂小结：坚强意志是一种重要的心理品质，它是坚定人生目标的保障；它是克服困难、获得成功的必要条件；它是形成良好的习惯需要；踏上成功之路，要从磨练坚强意志开始。同学们要深刻理解坚强意志的重大作用，在以后的学习和生活中自觉、严格地培养和锻炼自己的意志。[板书设计] 教学目标： 1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，培养阅读能力。 教学重点： 理解课文内容 教学过程： 一、谈话导入，学习最后一自然段。 1、小朋友们，你们做过实验吗？（鸡蛋保护器的实验）当实验失败的时候，你心里是怎么想的？当实验成功的时候，你的心情又是怎样的？ 2、实验总是有成功和失败的，这不，有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了，可是唯独在中国获得了成功。当时这位教育家的表现是这样的—— 3、（出示最后一自然） （1）学生自由读这段话，说说你感受到了什么？ （2）只是简单的一读，我们就有这么多的收获，看来你们个个都是用心读书的孩子，让我们一起来感受他的激动吧！（齐读） 4、读着，读着，你有什么疑问吗？ 师：是呀，这次实验为什么会取得成功呢？让我们带着这个问题走进今天的课文——（齐读课题）。 二、初读课文，学习字词。 1、请小朋友们自己读读课文，注意把生字读准，句子读通，难读的地方多读几次。 2、读得这么认真，相信这些词语你们肯定掌握了。指名分行读。 （1）读得很好，尤其是这两个词。（课件用红色标出）。谁再来读一读。 系着不假思索 （2）“系”和“假”这两个生字宝宝还有另外一个名字？谁知道。指名说，并组词。 （3）可是这里读“jì”和“jiǎ”，送进一起读读。 （4）其他的词语宝宝打声招呼吧。 3、读得真不错，把这些生字词放到课文中，你会读吗？谁愿意来？（指名分节读1至11自然段） 4、读了课文后，谁能用上“谁让谁做实验，结果怎么样”的句式说说课文主要讲了一件什么事？ 三、学习第三段 1、想了解这究竟是个怎样的实验吗？（课件出示插图）看图说说实验的工具和对象。 2、那实验的规则呢？哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。 课件显示 他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。” （指名读，齐读） 3、就这么简单的'实验，为什么以前都失败了呢？ （再出示最后一段）谁来说说。如果用一个词语来形容他们失败的原因，那是什么？（自私自利） 4、可是这三位中国小朋友，为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场，好好的研究研究。 四、学习第四至十段。 1、默读4—10自然段，划出让你感触特别深的句子。 2、学生反馈 预设一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” （1）你为什么要读得这么轻？（学生：因为这个女孩是低声对两个同伴说的。）你读书真用心啊。 （2）还有谁想读？你为什么读得这么快？（学生：因为当时的情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。）真好，你不仅知道了怎样读，而且知道了为什么这样读，真了不起。 （3）现在我就是那个教育家，你们就是那个女孩，我想再现一下当时那个紧张的情景，准备好了吗？师生合作分角色朗读；指名1+1+1；齐读（一起来） 3、引读：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。 4、我想采访一下，你们这些小女孩，你刚才跟两个同伴说了什么？（指名说）你为什么要这样做呢？ 句子出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” （1）说这句话的时候，我想当时你想都没想，课文中用哪个词来形容？（不假思索） （2）那就请你不假累索地读一读吧！（指名读——齐读） 5、读到这儿，相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象，你肯定有许多话想对他们说，把你们想说得话写下来。学生交流，教师板书：先人后已沉着冷静 6、其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴，为什么？如果用一个词来形容那就是——团结合作。（板：团结合作） 五、学习最后一段 过渡：正是小女孩的先人后已、沉着冷静和三个小伙伴的团结合作，才能让这次实验取得成功。怪不得教育家激动抱起女孩，好久才放下。 1、（再现最后一自然段）齐读。 2、孩子们，教育家的哪个动作最让你深有感触？（抱起） 3、你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗？先自己练练。（自由读—指名读—齐读） 4、做为一个中国人，老师的心里更激动，你知道为什么吗？ 5、师总结：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。 齐读：有了危险，应该让别人先走。 六、快乐写字。 过渡：时间过得真快，又到了我们的快乐写字时间了。 1、出示：绳险俩堵瓶顺 2、你发现了什么？写字结构上要注意什么？ 3、特别是哪一个字要老师范写。 “瓶” 4、学生书写。 教学反思 一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差别。课下，领导对课堂中指出的不足以及同事的交流，让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练学生读好对话，但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不理想。 针对这节课我作以下反思： 一、找准课堂的落脚点。 这节课我设计的学表达，是给一段对话填提示语的练习，本想让学生通过本课中“低声”“不假思索”等词语，感受提示语的语言魅力————帮助读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的浪费，和学生学习情绪低。 二、找准落脚点后，要将目标落实到极限。 也许“极限”这个词用到这里有些言重了。但我认为，我的多次课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得学生没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。 三、在课堂教学中一定要关注学生的认知过程。 这节课之所以学生在读对话时找不到感觉，更大的原因是我的教案出了问题。在备课时，我只关注到了几处精彩的语言对话，而忽视了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的，学生很难进入角色。 这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此，深表感谢。 课题：《一次成功的实验》 教学目的： 1、通过理解课文内容，教育学生学习小梅舍己为人的好思想。 2、学会生字“功、激、索、获、锤、灌”等词。理解“不假思索、成功”的意思。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。运用多读多想的读书方法，读懂课文内容。 4、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。 教学重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。 教学难点：理解文中重点句子的`意思，知道实验成功的主要原因是什么。 课时安排： 课前准备：3人一组一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。 教学过程 一、课前谈话： 同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候会失败，今天我们学习一篇和实验有关的课文。板书课题。 齐读课题质疑：读了课题你想知道什么？ 二、让我们带着问题听录音，说说你知道了什么？ 1、谁在什么地方做了一次实验？做了一个怎么样的实验？这个实验成功的原因是什么？ 2、指名交流 三、学生轻声读课文，自学生字新词 1、要求：读准字音，认清字形，读通课文，不加字不漏字。 2、2人小组学习。 3、汇报学习：出示 词语指名读 4、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。 5、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？分别哪几节写的是实验的准备、过程和结果。 四、学习课文 1、自由读课文 1）、边读边想：外国的教育家在实验前是怎么做？怎么说的？找出有关词句，用横线画出来。 （1）用“先……再……接着……然后……”连贯的说说所做的准备工作。（先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤；最后要学生把铅锤放瓶子里。） （2）说：井口很窄，一次只能让一个人上来。 板书：铅锤小梅等 先后放水（险） 瓶子井（窄） 说话练习：实验失败是因为。 2、而小梅他们实验成功的主要原因是什么？ 重点指导：出示句子： 1）三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。 找出实验成功的关键词语：依次迅速提 （说说理由：“依次”是表示按顺序。“迅速”表示快，因为水淹上来了，很危险。“提”表示。往上拉。 板书：依次提） 2）“遇到危险，当然让别人先离开！”小梅不假思索地说。 读了这句话你知道了什么？有什么想说的？ “不假思索”说明小梅脱口而出，在遇到危险的时候，根本没有做过多的考虑，首先想到的是让别人先脱险， 3、实验感知。 请3小组，在规定的时间内合作取出乒乓球。 说话练习：实验成功是因为________________。 实验失败是因为________________。 4、再次读课文，理解课文内容。 五、作业： 找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。 【教学目的】 １、认识“讯”等１４个生字，会写“申”等１０个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。 ３、增强民族自尊心和自豪感。 【教学重点】 教学目的１，２。 【教学难点】 体会申奥的热情。 【课前准备】 １、申奥的图片等各种音像资料。 ２、学生课前搜集： ⑴ 奥运会的资料。 ⑵ 北京申办２００８年奥运会的图片及资料。 【课时安排】 ２课时。 【课前准备】 第一课时 一、课文导入，朗读激趣 １、谈话导入 ⑴ 每个人都有成功的经历，请你简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何？指名述说。 ⑵ 大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢？指名述说。 ２、创设情境： ⑴ 播放北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。 ⑵ 记得这情景吗？谁看了，这是什么时刻？ ⑶ 看过的同学当时心情怎样？ ３、初读课文： ⑴ 激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。 ⑵ 学生读书，教师巡视指导。 二、朗读感悟，学习生字词，理解课文内容 １、感悟文章感情基调： ⑴ 教师范读(激动、自豪的语气)。 ⑵ 你从老师的读中听出了什么？ ⑶ 说说你们现在的心情，请带上这种心情朗读课文。 ２、分段朗读感悟，进一步体会感情： ⑴ 自读第一自然段，不熟悉的字圈起来多认几遍记住它，不理解的地方做上标记，反复读一读、体会体会，与同桌互相讨论说说自己的`理解。 ⑵ 体会“不约而同”： （教师提示：那么多的群众来到大街上，他们事先约定了吗？ 是啊，他们彼此没有约定可是却同时一起来到大街上。 书上有个词语告诉了我们你能找出来吗？） ⑶ 联系实际生活中你曾经看到过或亲身感受到过的，哪个地方哪个时刻立即变成了欢乐的海洋。 ⑷ 体会心情读第二句，读第一段。 ⑸ 请人读第二段，边看课文边圈出生字。 ⑹ 交流认字方法掌握“聚”等四个生字。 ⑺ 体会感情读该段，读后谈谈你有什么感受，抽生示范读，男女生比赛读。 ⑻ 自己读最后两段，找出生字。 ⑼ 分类学习生字： 拥、抱、扬 ① 观察偏旁相同且左窄右宽。 ② 描红并练习： “抱”注意右边封口； “扬”重点指导笔顺，并于“洋”区别使用。 泪、泽 ① 找出相同偏旁的其它字（洋等归类总结）。 ② 分析字形结构，掌握要领练习书写： “泪”与眼睛有关，所以有目； “泽”下便是两横，不是丰。 认记“击”、“克”二个字。 （学生自己观察，提出需要注意的地方） 三、复习本堂所学 １、小组开红车抽认生字卡片并组词。 ２、听写五个会写的字。（先试记２分钟，提高记忆效率） 第二课时 一、复习导入 １、开小火车抽认生字并组词。 ２、重点字音巩固“泽”“呼”“锣”。 二、进一步体会课文感情，朗读感悟 １、齐读三段。 ２、课文第一段中说““北京立刻变成了欢乐的海洋”。在这里课文有说“中华世纪坛人如海，歌如潮”请你结合课文及插图，四人小组讨论讨论，说说对这句话的理解。 ３、交流讨论结果，体会并齐读该句。 ４、“任激动的泪水尽情流淌”为什么眼泪流下来都不擦一擦？你从这句话中仿佛看到了什么能体会到什么？学生体会并朗读。 ５、读后二段。 三、再读全文升华感情 １、指名朗读重点语句，全班体会并跟读。 （那句最令你感动你就体会体会再读一读） ２、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称——我们成功了!（师生齐读课文。） 四、写字教学 １、“京”的上横、“互”的下横是长横。 ２、“申”的竖为主笔，占竖中线，左右对称。 （与“伸”区别使用环境） ３、“互”字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。 ４、“匹”字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折。 五、实践活动 “我为２００８年奥运出力” １、展示搜集资料，了解奥运，了解北京，关注体育，奥运资料展。 （小组交流资料，全班资料展） ２、想想我们能为２００８年奥运会做些什么。 一、教学目的： 1、学习课文，了解课文内容。 2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。 二、教学内容： 自学课文，理解课文内容。 三、教学重点： 理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。 四、教学难点： 理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。 五、课时安排：1课时 六、课前准备：一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。 七、教学过程 1、课前谈话：同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢？<学生说>今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。 2、学生轻声读课文，画批下需要老师和同学们帮助解决的地方。 3、质疑需要解决的问题。 （老师可适当做副板书。） 4、老师订正生字、词的读音和词义。 铅锤：chuí。 不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。 5、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。 6、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？ （了解课文内容。） 7、小组合作讨论：这次成功的实验的主要原因是什么？ （给学生充分的思考、感悟的时间。） 8、分组反馈讨论结果。 重点指导： 1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一，二……’三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么？ 2）“教育家问小梅：‘你刚才跟他们说了些什么？’小梅如实地告诉了她。‘你为什么要这样做呢？’‘遇到危险，当然让别人先离开！’小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么？有什么想说的？ （在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的'结果不强求一律，只要合情合理即可。） 9、实验感知。 3人一组，在规定的时间内3人合作取出乒乓球。 （通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。） 10、再次读课文，理解课文内容。 11、作业： 找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。 板书设计： 19 一次成功的实验 铅锤：chuí。不假思索 3人取铅锤 一个人一个人地取 成功 （团结、心中有他人） 【教材简析】 课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。 课文从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因可分为三个部分。 【设计理念】 ⒈《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读，引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”(我校县级教研课题)中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。 ⒉ 充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 【教学目标】 ⒈正确、流利、有感情地朗读课文。 ⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。 ⒊教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。 【教学重点】 了解实验(游戏)的经过，通过分析人物动作、对话体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。 读出人物对话的不同语气。 【教学难点】 理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。 【教学过程】 一、激发兴趣，质疑导入。(1-2分钟) 1.同学们，在科学课上我们做过许多实验，这些实验既有成功也有失败，今天我们要来看看一次成功的实验。(板书课题) 2.请同学们齐读课题。 看了这个课题，你想知道些什么? 生1：我想知道实验为什么能成功? 生2：实验是怎么成功的? 生3：这是一个什么样的实验? 师：同学们提的问题真精彩，那我们就带着这些问题来学习课文吧! 二、初读全文，整体感知。(10分钟) 1.著名科学家爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起!有了问题怎么办呢?(读书，在书中寻找答案。) 2. 请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。再想一想，实验成功的关键在哪里。 3.检查“我会认”的生字情况。(出示课件中的“我会认”生字) 4. 出示“我会写”的生词。(出示课件中的“我会写”生词) 注意：“系”是多音字，正音。 5.指导写字：系(教师在田字格里写，学生书空) 三、品读对话，感悟文本。(25分钟左右)) 1.读了课文，请你再想一想刚才提出的问 题，有哪些是已经解决了吗? 2.学生汇报交流，相机学习1-3自然段。 (生1：这篇课文讲述的是一个教育家让三个学生做的实验。 生2：实验需要准备的有…… 生3：实验的规则是……) 3.师生合作读1-3自然段。 让我们一起来读读书，再次感受一下这次实验的整个过程，看看这究竟是一次怎样的实验? (学生读1-2自然段，教师读教育家的话即第3自然段，引读) 4.这次实验最后取得了成功，你是从哪句话知道的? (生读句子：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来) 5.过渡：实验之所以能取得成功，关键是什么呢?让我们把心放到文中去，认真地读4-10自然段，画出感受最深的语句，和同学交流交流自己的感受。 6.学生默读课文，画出相关语句，小组交流。(15分钟) 汇报交流成果。(依学生的回答相机指导并朗读) 理解重点句一： ◆一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。” a.小女孩是在什么情况下对同伴说的?(出示第4自然段的话，感受当时情况的危急) b.分男女生读。 (如果有学生读女孩的话很大声的时候，教师可轻松地说：你们都想让教育家听到吗?谁来试试?) 学生轻声地读，读得较慢。 c.指导朗读。(读出小女孩低声而果断的语气) d.小女孩为什么会这么说呢?她当时会想些什么呢? (引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。) 过渡：是呀，从小女孩的话里，我们感受到了在危险来临时，小女孩不仅有先人后己的高贵品行，而且有处事果断的能力。当教育家“三”字刚出口时，孩子们就顺利地把小铅锤一个一个地提了出来。 你们知道“顺利”是什么意思吗?(理解“顺利”的.意思：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。) 理解重点句二： ◆女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” a.理解“不假思索”的意思。(用不着想，形容说话做事迅速) b.点名读女孩的话。学生评价。 c.如果学生读漏了“先”字”，教师可追问：从这个“先”字，你体会出了什么? 生：女孩知道“有了危险，应该让别人先出去。” 师：应该说是早就知道了“有了危险——” 生：她对这句话很熟悉。 师：也就是说她把“有了危险，应该让别人先出去，”这句话牢牢记在心理，她特别熟悉，对吗? 师：我们一起再读这句话，边读边感受。 d.指导朗读.(女孩的回答应该是响亮而平静的，语速稍快) 读中体会人物品质。 点名读——评价——小组读 (引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。) 女孩有了危险是先想到别人想到自己(板书：先人后已) 7.过渡：女孩先人后已的品质感动了我们，他也深深地打动了教育家，难怪教育家激动地抱起女孩子，好久才放下，(引读重点句三) ◆他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。” a.教育家在说这番话的时候，心情是怎样的?(激动) b.他为什么会如此激动?(点名再读教育家的话) 生谈各自感受。 c.同学们，现在你们就是代表着瓶子里的铅锤，水不断地往上涨，漫过了脚踝、到了膝盖、到了腰部，再不出来就有生命危险了，可这时如果“铅锤都堵在瓶口”会是一种什么样的情景呢?(十分危险) 可是今天，教育家的实验却获得了成功，教育家怎能不激动呢? (全班再次齐读教育家的话) (引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。) 四、联系实际、拓展延伸。(4分钟) 1.小女孩沉着冷静的品质、先人后己的精神使实验最终取得了成功，其实成功还离不开另外两个小伙伴，他们有什么值得我们学习的吗?(团结协作、有序“撤离”)(板书：团结协作) 2.(出示一组图片：挤公共汽车、上下楼拥挤、塞车等)，看到这样的场面，你有什么想说的吗?(点2-3人说一说) 3.总结：现实生活中，我们渴望成功，但不能因为自己的利益而影响了他人。我们学习了这篇课文，了解了这是一次成功的实验，实验成功令教育家激动，但真正让教育家激动的却是成功背后的精神。我们既需要像小女孩有先人后己的奉献精神的人，更需要大家的团结协作。《成功》的教案2
《成功》的教案3
《成功》的教案4
《成功》的教案5
《成功》的教案6
《成功》的教案7
《成功》的教案8
《成功》的教案9
《成功》的教案10
《成功》的教案11
《成功》的教案12
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《成功》的教案14
《成功》的教案15