雷雨教案

雷雨教案汇编六篇

　　作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的雷雨教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

雷雨教案 篇1

　　《雷雨》的教案

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、会认读四个生字，会写12个字。

　　2、能正确流利朗读课文。

　　能力目标： 能按一定顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察事物的能力。

　　情感、态度、价值观目标：理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。了解大自然的各种变化，激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学媒体：

　　课件1：播放雷雨整个过程录音，激趣导入；

　　课件2：播放雷雨前的情景动画，给学生视觉冲击，激发兴趣，促进理解 ;课件3：播放下雷雨时的情景动画，调动学生的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的展开;

　　课件4 ：播放雷雨过后的情景动画，将抽象变为直观，培养学生的理解能力，激发学生审美的情趣;

　　课件5：奇特的自然现象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发观察大自然的兴趣；投影仪：出示投影片（雷雨后）、出示投影片（填空），培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了？（课件播放雷雨整个过程录音）

　　说说你们刚才听到了什么？感受到了什么？（生答）

　　2、大家听得真仔细、说得真好！对，这是一场雷雨。（相机板书课题，齐读课题。）

　　过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、壮观呀！课文中，小作者是怎么描述这场雷雨的呢？让我们一起来读读看吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的？

　　2、通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

　　过渡：雷雨前的天气有什么特点呢？我们来学习课文的1—3自然段。

　　三、细读，品味。

　　（一）指名读1---3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？

　　1、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风 、蜘蛛 、闪电、雷声。）

　　2、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更具体的呢？我们一块来读一读，找找看吧！

　　①学生自读，用自己喜欢的符号作上记号。

　　②学生汇报。边引导学生理解词义，边指导朗读。

　　黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？

　　垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝垂下来逃走。说明蜘蛛心里害怕。（师用小铅锤演示，帮助学生理解“垂”。）

　　乱摆：说明风很大。请学生用手做动作，帮助理解。

　　3、能用朗读把这些景物的特点表现出来吗？

　　①学生自由练读；

　　②指名读，评议；

　　③齐读。

　　4、拓展：刚才我们知道了下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？（提示：① 燕子低飞。②蚂蚁搬家……）

　　5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在忙碌地搬家，燕子在低飞。让我们去看看雷雨前的`景象吧！（出示课件：雷雨前的情景）

　　（二）品读4-6自然段。

　　过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。（出示课件：雷雨中的情景）

　　1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？（随机板书：雨大、看不清。）

　　2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。

　　3、课文中写雷雨是怎样变化的？指名说。（雨下起来---雨越下越大----雨渐渐变小）

　　4、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。

　　5、先自由读，再小组赛读，最后齐读。

　　（三）品读7-8自然段。

　　过渡：雨的变化可真大，刚才还哗哗哗地下着，可没一会儿工夫，雨渐渐地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！

　　1、学生自由读。

　　2、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧！指名读。（师随机板书：雨停、太阳出来、彩虹挂、蝉叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）

　　3、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。（出示课件：雷雨过后的情景）

　　4、看图说：看到了什么？想说什么？

　　5、拓展：假如你就是图中的小朋友，想想看，雷雨后你会有什么样的感觉？你最想做什么？

　　6、出示投影片①（雷雨后）引读：雨_____了，太阳_______了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。

　　出示投影片②：雨终于停了。_____的太阳公公又出现在 _____。一条_____的彩虹____挂在____的天空。蝉______叫着。______的蜘蛛又坐在______网上。池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。

　　7、让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心情美美地读7-8两段。

　　①指名读，评议。要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。

　　② 师范读，再指名读。

　　四、拓展练习，激发观察大自然的兴趣。

　　过渡：雷雨是神奇莫测而壮观的，大自然还有很多如雷雨般奇妙的自然景象。

　　1、课件出示奇特的自然景象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪

　　2、学生看后，师问：刚才看到了些什么？用自己的话描述一下你看到的最感兴趣的景象。

　　五、总结：

　　同学们，今天我们一起感受了夏季的一场雷雨。雷雨的整个过程，一定给大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多姿多彩的画卷，让我们留心去观察、用心去感受，你一定会有更妙的发

雷雨教案 篇2

　　教案示例

　　雷雨

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。

　　4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　第一课时

　　（一）从生活经验导入新课

　　同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？

　　今天，我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。（板书课题）

　　（二）看图，了解课文内容

　　1．出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？

　　2．比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？

　　两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。

　　（三）初读课文，读正确

　　1．自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。

　　生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nuàn”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。

　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。

　　3．用生字词卡片检查学生的识字情况。

　　（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）

　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的'段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。

　　（四）熟读课文，读流利

　　1．练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

　　2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。

　　3、朗读指导

　　雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察图画，展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读时要注意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画。

　　（五）默读课文，初步感知课文内容

　　1．默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？哪几个自然段分别描写了两幅图的内容？

　　2．小组讨论、交流。

　　（第1～3自然段写雷雨前；第4～6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　回忆：课文描写了什么时候的景象？

　　课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。

　　（二）细读课文，深入理解课文内容

　　1．阅读雷雨前的景象（第l－3自然段）：

　　（1）指读、思考：课文描写了雷雨前的哪些景物？

　　（2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？好在哪里？

　　（3）交流：

　　①乌云“黑沉沉’地“压下来”：

　　引导：联系你看过的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“压下来”说明了什么？（“黑沉沉”说明云层很厚，“压下来”说明云层很低。）

　　感情朗读，体会云层厚、低。

　　②读一读，比较句子有什么不同：

　　感情朗读，体会天气的闷热。

　　（第2句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。）

　　感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。

　　（4）感情朗读第l－3自然段。

　　（5）小结：用自己的话描述一下雪雨前的景象。

　　2．阅读雷雨中的景象（第4－6自然段）：

　　（1）自由读、思考：这三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。）

　　（2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。（指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。）

　　（3）抓住重点词句，理解课文内容

　　①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么读呢？（指导朗读、目由该、指读）

　　板书设计

　　探究活动

　　实践创新

　　说说你观察到的春雨、秋雨或冬雨是什么样子的。

雷雨教案 篇3

　　一、导入。

　　1、出示——雨。

　　2、都认识，那大家一起来读。

　　3、读的很准，哪位同学能想到和“雨”有关的词语？

　　4、课外积累也是学习语文的一种好方法。

　　**大家听得真仔细，打雷下雨是一种自然现象，尤其是夏季经常出现。今天，我们要学习的课文课题就是——雷雨（板书）。课文中所描写的这场雷雨是怎样的呢？通过学习你一定会有身临其境的感觉。

　　二、初读课文，识字。

　　1、自读课文，标出自然段的序号，画出带有生字的词语多读几遍。

　　2、指名读开火车读分组识字、读词语。

　　3、请三个同学读全文。（1—3）、（4—6）、（7—8）。

　　**读地很流利，现在我们也来读一读，看看作者是怎样描写这场雷雨的？

　　通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。

　　（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

　　三、细读，品味

　　㈠1、指名读1---3段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？

　　2、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风蜘蛛、闪电雷声。）

　　3、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这些景象写的更具体的呢？我们一块来读一读，找找看吧！学生自读。

　　*边引导学生理解词义，边指导朗读。

　　A、黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？

　　B、压下来：说明乌云来得快而且凶猛。（板书：压）

　　C、一动不动：说明当时一丝风也没有。（板书：不动）

　　D、乱摆：什么乱摆？（树枝）说明风特别大。

　　E、垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝掉下来逃走。说明蜘蛛心里害怕。（板书：逃走）

　　F、越来越亮*响：一次比一次亮，一次比一次响。（板书：亮响）

　　（为什么先写闪电，再写雷声呢？）

　　4、刚刚我们知道下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？

　　提示：①燕子低飞。燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。蚂蚁搬家。

　　（可联系课文《要下雨了》。）

　　5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在忙碌地搬家，燕子在低飞。让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！

　　先学生自由读，然后指名读。

　　㈡*闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。（出示课件：第一幅插图）

　　1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？

　　（随机板书：雷雨中雨大、看不清。）

　　2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。

　　3、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。（雨下起来---雨越下越大----雨渐渐变小。）

　　㈢*雨的变化可真大，一下子哗哗哗地下起来，来得急，而且越下越大，可没一会儿工夫，雨渐渐地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！

　　1、指名读。

　　2、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧！

　　（师随机板书：雷雨后：雨停太阳出来蝉叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。）

　　3、引导联想：雷雨前蝉是怎样的呢？蜘蛛是怎样的呢？

　　*你的观察真仔细，雷雨前蝉是一声也不叫，而雷雨后蝉叫了；雷雨前蜘蛛从网上垂下来逃走了，而雷雨后蜘蛛却非常悠闲的坐在网上；雷雨前天空是乌云、闪电打雷，而雷雨后天上出现的是美丽的彩虹。

　　4、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。（出示课件：第二幅图）

　　5、看图说：看到了什么？想说什么？

　　（假如你就是图中的小朋友，雷雨后你会有什么样的感觉？你想做什么？）

　　*让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的.心情美美地读7、8两段。

　　6、指名读，评议。

　　①要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。

　　②师范读，再指名读。

　　让我们再次共同感受这场雷雨吧！------齐读全文！

　　四、总结：

　　同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后变化描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！

雷雨教案 篇4

　【教学目的】

　　1、简介曹禺和他的《雷雨》。

　　2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

　　3、分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。

　　4、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。

　　5、概括戏剧中揭示的思想主题。

　　【教学难点】

　　个性化的语言(人物思想性格)。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学方法】

　　赏析法和练习思考法。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、曹禺和《雷雨》

　　曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

　　作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

　　二、复习戏剧常识

　　1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

　　2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

　　3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。)

　　4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。

　　三、赏析第一场第一层

　　1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。

　　2、第一场可以分为几个层次?

　　明确：

　　2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。第二层写鲁侍萍和周朴园现在的矛盾冲突。

　　3、“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除?为什么?

　　明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。

　　4、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣?

　　明确：出于处境艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。

　　5、周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪?

　　明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像陌生人，另一方面周朴园又有些熟悉。

　　6、周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规矩”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规矩的”，这样写表达上有何效果?

　　明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣;而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。

　　7、鲁侍萍为什么不直接告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了?

　　明确：先前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。

　　四、分析第一场第二层

　　1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“忽然严厉”起来?

　　明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。

　　2、鲁侍萍说“命，不公平的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情?

　　明确：她虽然认识到自己的遭遇很不公平，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。

　　3、“我没有找你，我没有找你……”可否不用反复?为什么?

　　明确：不可以。反复能充分表现她的怨愤之情。

　　4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么?这充分体现了马克思的.一个什么论断?

　　明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐;这充分体现了资本主义人与人之间的金钱关系。

　　5、周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗?

　　明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个安慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。

　　6、鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想情绪有何变化?她还怨恨周朴园吗?

　　明确：她善良的本性使她丧失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。

　　7、周朴园说“鲁贵像是个很不老实的人”，这是怎样的心理?

　　明确：担心鲁贵来寻他报仇。

　　8、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人?

　　明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感;而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。

　　9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑?

　　明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激。

　　【教学总结】

　　一、课件引路，激发兴趣

　　低年级儿童形象思维为主的特性，巧妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创 设生动、形象、有感染力的课文情境，达到融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。在逼真的动画情景中，学生犹如身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学习兴趣，加深了对课文内容的理解。

　　二、边读边想，读中感悟

　　阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的教学中体现了：

　　(1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。

　　(2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。

　　(3)紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的美丽与清新。

　　三、自主探究，合作学习

　　初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参与的互动中，把学生的学习引向深入，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的愉快情感。

　　总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光芒，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的灿烂。

　　最后，谨以一学生的发言作为结语：“老师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶!”

雷雨教案 篇5

　　教具准备：录音机、彩图、自制的生字卡片。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，指导看图。

　　1、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第8课雷雨。

　　2、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音)

　　3、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声)

　　4、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：下雨了!下雨了!

　　二、学习纯拼音句群。

　　1、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，老师巡视指导)

　　2、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议)

　　3、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。

　　4、老师评价，并对读错的地方加以纠正。

　　三、学习云、电、风、雨四个字。

　　1、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云)

　　2、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wūyún)

　　3、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。(出示云的生字卡片)

　　4、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。(板书：云)云字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：)

　　5、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。

　　6、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧云)

　　7、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shǎndiàn)

　　8、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。(出示电字的生字卡片)

　　9、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么办法记住电字呢？(曰加)(板书：电)

　　10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词)11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说)

　　12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊！因此小朋友平时要注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手去触摸带电的东西。

　　13、课间休息。

　　14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。

　　15、这时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fēnghūhū)

　　16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。(出示风字的.生字卡片)

　　17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。

　　18、风字的第二笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？(九字)

　　19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？(不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些)

　　20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什么情景？(雨哗哗)(出示：yǔhuāhuā)这就是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片)

　　21、现在老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板书：雨)

　　22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？(飘落的雨点)

　　23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编)

　　24、那么，谁来告诉我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗)

　　25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。

　　26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。

　　27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(害怕，不喜欢下雨)那么它叽叽的叫声应该怎么读？(又快又急)个别读，集体读。

　　28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(响亮)个别读，集体读。

　　29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。

　　四、书写云、电、风、雨四个生字。

　　1、每个生字带拼音写四个。(老师巡视指导)

　　2、写出云、电、风、雨的笔顺。

　　五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么？)

　　教学要求：

　　1、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。

　　2、学会两种新笔画（ ），学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。

　　3、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。

　　教学重点：

　　本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。

　　教学难点：

　　1、新笔画。

　　2、“雨、乌、风”的写法。

雷雨教案 篇6

　　教学目标：

　　1、 了解剧本文所展示的矛盾冲突及冲突的性质，进而弄清冲突发展的过程；

　　2、通过品味富有个性化、动作性的人物语言，把握人物在特定情境下的特殊心态及其个性特点；

　　3、 品味戏剧台词的丰富的内涵，透析它们的言外之意；

　　教学重点：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。

　　教学难点：如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读

　　课时：4课时

　　教学过程：

　　第一、二课时

　　一、 导入

　　上世纪60年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望：“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。” 这位日本作家是谁呢？他就是1994年诺贝尔文学奖得主——大江健三郎先生。《雷雨》是曹禺在中学时期开始构思，在大学毕业时完成的话剧处女作。究竟是什么原因，使得这部年轻的作品，成为大江先生眼里“丰碑”式的巨著呢？

　　二、 介绍作者及情节

　　1、曹禺，原名万家宝。1910年出生于天津一个没落的封建家庭。1933年在清华大学读书时完成了处女作多幕剧《雷雨》，一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧。继《雷雨》之后，作家又写了《日出》、《北京人》、《原野》等剧本。解放后，有《胆剑篇》、《明朗的天》、《王昭君》等剧本。

　　2、介绍戏剧的基本知识

　　语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。其中，语言是剧本的基础，是第一要素。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环境等等，直接展示人物的性格和戏剧和情节。

　　3、梳理全剧情节

　　学生画一张作品人物关系图，了解全剧情节。

　　4、《雷雨》为题的作用

　　作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”。

　　整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

　　三、研读文本

　　引入：提供鉴赏人物视角

　　“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”————黑格尔《美学》

　　“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。”——钱谷融《令人憧憬和痴迷的艺术境界——关于〈雷雨〉欣赏答问录》下面，让我们进入一个个具体的语言场景，解读《雷雨》那“令人憧憬和痴迷”的艺术世界。

　　（一）学生初读，谈对周朴园的印象

　　周朴园在文学界是倍受争议的人物，大家探究：周朴园究竟是怎样一个人？他对鲁侍萍的情感是真还是假？

　　（二） 进入具体语言情境

　　情境一

　　朴：（沉思）无锡？嗯，无锡（忽而0你在无锡是什么时候？

　　鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。

　　朴：哦，三十年前你在无锡？

　　鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。

　　朴：（沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在 无锡呢。

　　鲁：老爷是那个地方的人？

　　朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。

　　鲁：哦，好地方。

　　解读步骤：

　　1、 “我们”在表意上有什么作用？（暗示两人有过不寻常的'关系）

　　2、通过贯穿全戏的时间概念“三十年前”（让学生找出第一场戏中“三十年前”共出现12次）来深入了解周、鲁两人特殊的关系。

　　教师提供材料 ：曹禺在序幕中明确写出的人物关系表

　　周朴园――某煤矿公司董事长，五十五岁。周繁漪－－其妻，三十五岁。周萍－－其前妻鲁侍萍生子，年二十八。周冲－－繁漪生子，年十七。鲁贵－－周宅仆人，年四十八。鲁侍萍－－其前妻，某校女佣，年四十七。鲁大海－－侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。鲁四凤－－鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。

　　从这表中你能看出什么奥妙吗？

　　明确：鲁侍萍被周家赶走是发生在27年前。

　　问：那作者为什么反复强调30年前，难道是作者记错了吗？

　　提供解读视角：

　　凡是你不想记忆的东西，你总是会忘记的。 ——（奥地利）弗洛伊德

　　周、鲁确实存在过真实的爱情。因为对他们而言，27年前是一个悲惨的时刻，根据弗洛伊德的推论，他俩潜意识里都记住的是30——27之间的三年幸福生活，所以他们对话中反复出现的是“三十年前”这个时间概念，并不是作者记错了，而是更逼真了人物的心理。

　　3、关于“洋火”

　　问：朴 哦，三十年前你在无锡？答案很明确：“是的”。按理说，回答只需两个字就很清楚了，可鲁侍萍为什么还要加上这样一句话：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。

　　① 有意识：鲁主动地以无锡引起了两人的对话，当然希望这场有关往事的谈话能持续下去，所以，有意识地提出30年前具体的生活细节，以勾起周的回忆，引发新的话题。②无意识：说话过程中鲁的思维不由自主地回到30年前的生活当中。

　　问：那为什么不是别的生活细节，而单单提到“洋火”呢？

　　可能是与点火、点灯有关的情景。如侍萍生孩子受了病总要关窗户，所以室内经常点灯，周在灯下照顾鲁的情景。如鲁在灯下一针一线的绣那朵梅花的情景，或是共同照看当时尚小的周萍，其乐融融，其情温馨。用“我们”一词是那样的自然，实在是情不自禁啊。

　　对周、鲁来说，无锡，正是这段美好生活的见证。所以会说，无锡是个好地方。

　　可是，这段甜蜜的爱情没能维持多久，因为后来发生了一件事而导致两人分手，是什么事呢？

　　过渡到情境二

　　鲁：哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。

　　解读步骤：

　　1、 女生读，男生点评。

　　2、 体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受。 “你们”一词共出现多少次？有什么作用？

　　讨论明确：“你们”一词反复出现共六次，表明侍萍心中怨恨的对象除周朴园以外，还有其他人，那就是文中出现的“老太太”。故事发生在30年前，即文中的“光绪20年1894年”，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。周鲁二人的关系正如,《红楼梦》中的宝玉和晴雯，《家》中觉慧与鸣凤的关系。再看周朴园30年前的处境，他也不过20多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命运。所以，“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。

　　3、 教师提供相关材料：

　　“鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命、媒约之言”不可违的时代，他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”

　　——曹禺《雷雨》创作回顾

　　点拨： “何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”作者的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢？（让学生在课文中找到“我看见她河边上的衣服，里面有她的绝命书。”这句话，想象周朴园当时沿着河失魂落魄地发疯一般地寻找，感受周朴园内心极度痛苦状）

　　情境三

　　周朴园：你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。

　　周朴园：你的生日－－四月十八－－每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。

　　解读步骤：

　　1、讨论：这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗？

　　真实：保留旧物三十年，保持旧习惯三十年;另外吃斋念经三十年，对现在的妻子非常冷漠，也都表明他已经是心如死灰了。“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”我们似乎看到的是一个爱得深、痛得切的周朴园。

　　虚伪：周朴园的怀念是虚伪的，他主要是为了弥补自己的罪过，掩盖他不光彩的过去，维护他在家庭中的威严，显示周家是个体面的家庭，抬高他在社会上的地位。

　　他现在年纪大了，而他的妻子繁漪又是桀骜难驯的女人，他常感到家庭生活的不如意，时有孤独寂寞的感觉，“他对侍萍的思恋、怀念，便成了他后半生自欺欺人、经常咀嚼的一种情感了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多情、高贵。”

　　四、小结：

　　“人是怎样获得一个灵魂的?通过往事。”“正是被亲切爱抚着的无数往事使灵魂有了深度和广度，造就了一个丰满的灵魂。”——周国平《时光村落里的往事》