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四年级数学除法教案
作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的四年级数学除法教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级数学除法教案1
知识与技能：1、通过复习，巩固所学的乘除法口算和笔算的计算方法，在计算过程中能灵活应用因数和积的关系，商变化的规律正确熟练地计算。2、培养学生的计算能力和解决问题的能力。
过程与方法：使学生参与复习的全过程，通过合作交流等活动，使学生形成知识网络。
情感、态度和价值观：
培养学生的反思意识和合作精神。
一、 复习整理：
1、本节课对“乘法和除法”这部分知识进行整理和复习。
板书课题：复习乘法和除法
2、打开数学书看第三单元和第五单元的内容，看看都学习了哪些内容？
哪个小组愿意汇报你们组的.交流情况？
老师指导并归纳，总结在黑板上。
问：你认为这两个单元哪些内容比较难？你最容易出错？
二、复习知识点
1、复习口算
直接说结果。
2700÷30=180÷60=360÷40=
240÷60==800÷40=420÷60
54÷3=60÷30=250÷50=
130×5=2×380=150×6=18×3=
23×4=7×13=460×2=7×50=
说一说口算的方法是什么？
2、复习估算
522÷70≈710÷92≈543÷90≈350÷68≈455÷70≈678÷80≈
说一说估算的方法是什么？
59×103≈720×12≈315×72≈
408×18≈209×29≈
3、复习积的变化规律，商不变的规律。
不计算，直接写出下面的积或商。
15×39=585792÷24=33
150×39=396÷12=
15×390=1584÷48=
学生看书，小组合作进行归纳
交流汇报补充
口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，验算时可以用乘法来验算
一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0
两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。
学生独立完成，全班汇报
整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系。
通过练习，使学生掌握口算和估算的方法
根据什么算出结果的？
4、复习笔算
1）948÷38=2496÷47=
4325÷48=3276÷84=
2）245×27=530×48=
509×50=802×37=
组织学生笔算，说一说笔算的方法是什么？
5、解决问题
1）甲火车14小时行驶1750千米，乙火车10小时行驶1350千米，哪列火车快，快多少？
指出题中的数量关系，列式计算
路程÷时间=速度
2）有26条船，每天收入780元，照这样计算，现在增加了15条船，每天一共收入多少元？
3）总复习9、10
四．总结：
这节课复习了什么？有什么收获？
五、作业；
四年级数学除法教案2
教学内容
苏教版九年义务教育课程标准实验教科书第八册教科书第85-86页例题，第86页“想想做做”第1-4题。
教学目标
1、让学生探索笔算被除数和除数末尾的除法的简便算法，并加深对商不变的规律的理解。
2、让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化问题意识。
教学重点
通过探索笔算被除数和除数末尾都有的除法的简便算法加深加商不变的规律的理解。
教学难点
教学被除数和除数末尾都有0的有余数的除法，对余数的理解。
设计理念
注重培养学生的发现，探索意识。
教学步骤
教师活动
学生活动
一、导入新课
1、标题目根据360÷30=12，直接写出下面的商
720÷30=
180÷50=
60÷5=
让说出是怎样想的？
2、利用商不变的规律可以使一些除法计算转化成简单的除法计算，这节课我们就学习这种简便计算的方法。
学生口答，并说说是怎么想的。
二、教学新课
1、探究如何使除法计算简便
2、探究用商不变规律计算后余数的变化
出示例题：篮球的单价是50元，王老师带了900元，可以买多少个？
师：怎样列出算式？
师：观察算式900÷50，被除数和除数都有什么特点？想一想能不能使900÷50的笔算变得简单些，又使商不变？
教师小结学生的观点：被除数和除数的末尾都有0，想使计算简便可以把它们同时除以一个数再计算。
出示竖式后提问：你打算把900和50同时除以几能使笔算简便？
师：你把被除数和除数同时除以了这个数，新的被除数和除数分别是什么？商变不变？（指别的同学）你是除以几的？（问3～4个同学，尽量问出有除以10的同学）
请同学们用新的被除数除以除数，看看商是多少？
（指名板演）
师：这几个同学算出的商都是18，你们算出的商也是18吗？为什么大家的商都是一样的？
师：现在咱们来比一比，这些方法中哪种看起来简便一些？
师：被除数和除数同时除以10，在竖式上只要怎么办？
教师在原先的竖式中板书，在被除数和除数的末尾各划去一个O。
师：这样就是把900除以50转化成了90除以5，好算吗？谁来说计算过程，我把它写下来。
师：被除数900末尾有两个0，为什么只划去1个0？如果把被除数末尾的两个0都划去行不行？在小组内讨论后指名回答。
师：再用这种方法算一遍，并在第85页的横线上填一上得数。
谈话：现在如果篮球的'单价降为40元王老师带的钱可以买多少个，还剩多少元？你会算吗？
师：（指学生板演的算式）你们能看出他是怎么使计算简便的吗？
师（指着式中余下的“2”）：想一想．余数应该是几？为什么？
师：余数是20对不对呢？我们可以验算一下。这道题你会验算吗？如果你认为余数是2也可以验算一下。
师：通过验算．我们可以进一步明确余数应该是20。
学生读题
学生列出算式
学生讨论、交流
生交流汇报
学生独立列式，并尝试自己用简便方法计算，指名板演。
学生思考、讨沦，交流想法。
学生试着进行验算。指名板演验算过程。
学生讨论得出：把被除数和除数同时除以10的计算起来比较简便
学生独立写算式、计算、比较。
讨论后得出被除数和除数同时划去一个0后，实际上是用90个十除以4个十，余下的“2”表示2个
十，是20。
三、巩固练习
1、做“想想做做”第2题。
学生独立几算。做好后在小组里交流算法和计算结果。
提问：怎样算能算得又对又快？
学生说算法，集体交流反馈。
提问：像480÷20这样的题目过去你们也会口算，谁能说一说，现在的口算与过去的口算相比，在思考方法上有什么进步？
2、做“想想做做”第3题。
让学生观察算式，找出题目中的错误之处。
在小组里讨论错在哪里。
提问：谁能说说这两题计算得对吗？不对，错在哪里？
学生交流，分析错题原因，各自在书上改正，在小组里互相检查改得对不对。
提问：这两道题给你的体会是什么？
学生直接写在书上。
独立思考
学生辨析、改正
四、全课总结
师：什么样的题目可以运用商不变的规律进行简便计算？计算时要注意什么？
五、作业设计
完成“想想做做”第4题。
六、教后反思
四年级数学除法教案3
教学内容：
教科书第98页的内容，第99页的例1，和相应的做一做中的题目以及练习二十三的第1-3题。
教学目的：
1.使学生理解小数除法的意义。
2.初步学会比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，培养学生的迁移能力。
教学重点：使学生理解小数除法的意义。
教学难点：初步学会比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，培养学生的迁移能力。
教具准备：教师准备教科书第98页上3筒奶粉桶的挂图或投影片。
教学过程：
一、复习铺垫
教师让学生回忆整数除法的意义，并作必要的提示。学生回答后，再要求学生举出简单的例子。
二、学习新知
1、教学小数除法的意义。
教师出示3个奶粉筒的挂图或用投影片映出，指出每筒奶粉500克。在黑板的左边写出三道整数应用题，让学生列式并计算出得数。
然后，进行小组讨论：第二、第三个算式与第一个算式之间有什么关系?
接着，让学生把题里奶粉的克数改写成用千克作单位的小数，对着左边的三个算式，在右边写出相应的乘、除法算式：
5003=1500(克)0.53=1.5(千克)
15003=500(克)1.53=0.5(千克)
1500500=3(筒)1.50.5=3(筒)
教师先让学生将上面每一横行的两个算式进行对比，看它们的含义是否一样?它们之间有什么相同点和不同点?
再说明右边的两个小数除法算式与小数乘法算式之间的关系。
然后，让学生继续讨论：小数除法的意义和整数除法的意义之间有什么关系?引导学生概括出;小数除法的意义与整数除法的意义相同，是巳知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算
最后，让学生对照前面的整数、小数的'乘法、除法算式再次说明小数除法的意义.
2.做第98页做一做中的题目。
让学生按照题意独立完成。做完后，让学生对照算式说明小数除法的意义。
3，教学除数是整数的小数除法的例1。
(1)复习。
教师让学生做一道整数除法题;225018。做完后，让学生说明在计算除法的过程中，每次用除数去除被除数以及除得的每一位商的实际含义是什么?学生边说，教师边板书。
(2)教学例1。
教师出示例1让学生根据题意列式，并用竖式计算。教师逐步提出以下问题，让学生边思考边做：
①被除数的整数部分21够不够除?商几余几?
②余下的6除以15不够除，怎么办?能不能仿照整数除法的方法，把6个一看作用低一级单位表示的数，再与下一位上原有的数合在一起，同15除用15除64个十分之一商多少?
③求出的这一位商表示多少?(4个十分之一)应该对着被除数的哪一位写商?
④求出十分位上的商以后，被除数的十分位还余4，应该怎么办?
⑤用15除45个百分之一，商多少?应该把这一个商写在被除数哪一位的上面?
让学生观察除法竖式，回答以下问题：
①商的小数点的位置与被除数小数点的位置有什么关系?
②每一位商各应该写在被除数哪一位的上面?
③除数是整数的小数除法与整数除法有什么相同点?有什么不同点?
学生回答后，教师引导学生总结除数是整数的小数除法计算法则(部分)，除数悬整数的小数除法要按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，每一位商都要写在被除数相同数位的上面。
4.做第99页中间的做一做中的题目。
学生独立做。教师巡视，要个别提问学习有困难的学生。
三、巩固练习
1.做练习二十三第1题中第一横行的题目。
学生独立做。教师巡视时，对学习有困难的学生，要个别指导。做完后，集体订正，指名回答计算过程和算理。
2.做练习二十三的第2题。
做第(1)题时，让学生先回答;题目的含义表示什么?(就是小数除法的意义)
四、小结
教师引导学生进行小结，并提问：
1，今天我们学习了什么内容?
2.除数是整数的小数除法在计算方法上与整数除法有什么关系?两者之间的差别在什么地方?
尽量让学生用自己的语言进行表述。
五、作业
练习二十三第1题中第2横行的3道小题、第3题。
四年级数学除法教案4
教学目标
知识与技能：使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，对除数是14，15，16，24，25，26的除法题，学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
情感态度价值观：培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力，以及养成认真计算的良好学习习惯。
重点难点
重点：除数是14，15，16，24，25，26的除法题的灵活试商方法。
难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、知识铺垫（课件出示）
1、口算：
25×4= 15×3= 45×4=
240÷40= 150÷30= 350÷50=
39×5≈ 319÷80 ≈ 240÷32≈
2、笔算下面各题，并说说计算时你是怎样试商的：
245÷72 272÷68
指名板演，请学生讲述试商的方法和计算的过程。
[设计意图]复习口算和笔算，为学习新知识做准备。
二、情境创设，谈话导课
启发谈话：数学知识可以帮我们解决生活中的许多实际问题，前面我们已经掌握了用四舍五入法把除数看作和它接近的整十数的试商方法．请你根据自己掌握的知识，独立解决下面的生活问题，并动脑筋想一想还可以采用什么不同的方法进行试商。
课件出示例3 ：
学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？
[设计意图]谈话导课，一方面激发学生利用学过的知识探究新知的欲望，另一方面体会到生活中处处有数学。
三、 探究新知
1、请学生读题，理解题意，独立列出算式，板书：
140÷26=
2、学生先独立试做。
老师巡视、个别指导。有目的了解各层次学生的不同思路，做到心中有数。
3、小组交流、讨论。
老师深入各个小组，掌握学生实际情况。
4、汇报做法。
学生充分讨论后，老师组织学生汇报做法，先请一名用一般的试商方法的同学讲述试商过程．(把除数26看成30试商)(老师根据学生的叙说板书过程)
A、可以用五入的方法把26看作30来试商为4，4与26相乘得104，140－104=36，余数36大于除数26，所以初商偏小要改大，4+1=5，5与26相乘得130，140－130=10，余数10小于除数26，说明商5合适。
1）讨论：把26看作30试商，算得对吗？我们来帮他验算一下。
思考：怎样验算有余数的`除法？
明确验算方法：被除数=除数×商+余数
学生独立进行验算，指名板演，规范格式。
2）可以请同学们评议一下这种试商方法，然后问：你们还有不同的试商方法吗？
B：当发现初商为4，4与26相乘后得104，140－104=36，余数36里还有1个26，所以直接定商为5。
C：把26看作25，25×5=125，初商为5，5与26相乘得130，130＜140，140－130=10，余数10小于除数26，所以商5合适。 因此，140÷26=5（排）""10（人）
[设计意图]在这一环节中，充分尊重学生现有的知识基础，放手让学生经历试商的过程，通过自己的思考、合作讨论、交流汇总，让学生充分发表想法，多种试商方法的展示，最终优化出把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法， 体会到利用口算试商的优越性。
四、方法应用（课件出示）
同学们可以根据自己的实际情况，选择出适合自己的最佳试商方法，在做题时灵活选用。
五、小结
回顾本节课你还有哪些不明白的地方或者你又产生了哪些新的问题，请提出来，我们共同探讨！
四年级数学除法教案5
第1课时
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第11～15页例1～2，课堂活动第1～2题以及练习三第1～5题。
教学目标
1在计算与解决问题的具体情景中体会乘除法的互逆关系和乘除法各部分间的关系。
2经历探索发现乘与除互逆关系和乘除法各部分间关系的过程，并有成功探索的体验，培养学生的比较、归纳概括能力。
3能运用乘除法的关系进行验算和解决简单的实际问题。
教学重点
在计算和解决问题的情景中探索乘除法的互逆关系和乘除法各部分间的关系。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1教师出示主题图，谈话引入：同学们，你们去过游乐园吗？今天老师和同学们一起到游乐园玩一玩。
请同学们仔细观察游乐园情景图，你都获得了哪些数学信息？
（1）学生说出自己选择的数学信息和数学问题，并列出算式解答。
教师板书算式：12×5×4＝240 12×4＝48 48÷4＝12 48÷12＝4……
（2）学生认真观察算式，你有什么发现？
学生1：都是乘除法算式。
学生2：12×4＝48和 48÷4＝12这两个乘除法算式有相同的地方，好像有点关系。
……
（3）同学们观察得好，你能观察出乘除法各部分间有什么关系吗？今天我们一起来探讨乘除法之间的.关系。
板书课题：乘除法的关系
二、探究新知
1教学例1
教师：刚才我们从情景图中知道：每棵树上挂了4个灯笼。
12棵树上挂了48个灯笼。
通过这3个信息列出了3道算式，请同学们仔细观察这3道算式。
12×4＝48 48÷4＝12 48÷12＝4
（1）结合具体情景，让学生说说每个数所表示的意思和每个算式解决的问题。
（2）看一看除法和乘法之间有什么关系？
学生分组讨论，全班交流。
学生1：都说的是同一件事。
学生2：……
教师：同学们观察讨论得很好，找出了这3道算式之间的一些关系，我们继续来研究下面的问题是不是也有这种关系？
2教学例2
出示例2情景图，学生选择两个信息提出问题并解决。
请在12页上写出1道乘法算式和2道除法算式。
教师根据学生的口述板书算式。
65×15＝975
975÷65＝15
975÷15＝65
说说每个算式各部分的名称，再比较上面3个算式，你有什么发现？
（独立思考，小组讨论，做好记录）
各小组汇报结果，教师板书。
因数×因数＝积 一个因数＝积÷另一个因数 被除数÷除数＝商
除数＝被除数÷商 被除数＝商×除数
已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数，用除法。
除法是乘法的逆运算。
教师：议一议，在有余数的除法里，被除数与商，除数，余数之间有什么关系？
学生独立思考后，小组讨论，再汇报。
3讨论
0不能做除数"0不能做除数"你知道这是为什么吗？
先计算下列各题：
（1）0÷4＝0÷5＝0÷134＝
（2）0÷0＝6÷0＝
学生猜一猜这两组算式的商是几？说出理由。
（引导学生根据乘、除法之间的关系来说明）
4课堂小结
今天这节课我们学习了什么知识，你都学到了什么？你还有什么问题？
三、课堂活动
1 教科书第14页课堂活动第1题。
师生对口令，然后同桌互对口令。
2 教科书第14页课堂活动第2题。
先读题，问：从题目的要求你明白了什么？
学生独立练习，并写出依据。
抽学生板演，集体订正。
四、巩固练习
1练习三第1题，学生独立做在作业本上。
2练习三第2题和3题，学生独立完成，全班反馈，说出依据。
五、课堂作业
1练习三第4，5题，学生独立做在课堂作业本上。
四年级数学除法教案6
教学内容
六年制小学数学第八册第24页例5、例6。
教学目标
通过对例5、例6的学习，能掌握除数“四舍”后用整百数试商，初商出现过大，需要调商的三位数除法，学会正确地进行计算。
教学准备
投影仪、投影片、黑板。
教学过程
（一）复习
1．填空：
（）里最大能填几？（投影出示）
200×（）＜700300×（）＜2500500×（）＜2600
700×（）＜2300400×（）＜2500600×（）＜3700
2．口答：
（1）用“四舍五人”法把下面各数用整十数表示出来。
32≈54≈73≈92≈
（2）用“四舍五人”法把下面各数用整百数表示出来。·
137≈149≈128≈119≈
3．练习：
（1）指3名学生板演，其余学生自练，然后校对，纠正错误。
（2）问：第（1）（2）题用什么方法试商的，第（3）题又用什么方法试商的？
（3）如果把2m改成219，那该怎么计算呢？这就是我们这节课要学习的`“除数接近整百数的除法（一），（二）新课教学
1．教学例5。
（1）板书例5：438÷219。问：
①除数219接近于几百，我们可以把它看做多少来试商？
②商几？你是怎样得到的？
③用商数2去乘以200还是219？为什么？
板书：438÷219＝2， 20022002
0
2．尝试练习。
先请学生说说把除数看成几百来试商，再计算、校对、讲评。
3．教学例6。
（1）板书例6：692÷137
①尝试练习。
②问：你是怎样试商的？试商过程中你发现了什么？你是怎样处理的？
100100
板书：
商6大了改商57
4．练一练。
学生练习，投影校对，并说说计算过程。
5．比较归纳。
（1）试一试。
868÷4341203÷324
①学生练习，投影校对，同桌互说算理。
②提问：两题的计算有什么相同与不同？
（都用”四舍“法试商：第①小题不调商，第②小题要调商）
（2）归纳。”
①除数是三位数除法的除数有什么特征？用什么方法来试商？
（接近于整百数，用“四舍”法试看，如果初商偏大，可将初商减。再商）
②我们再来看看课本中是怎样四舍的？（生打开课本第24页自行看书）
（三）巩固提高
1．课本“练一练”第3题。
2．《作业本》第20页（二十〕。
（四）小结
这节课学习的内容是什么？应该注意什么？还想知道些什么？
四年级数学除法教案7
教学目标：
1、掌握整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。
2、灵活运用“四舍五入”法进行除法的估算。
3、通过解决实际问题和解决问题的能力。
教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。
教学难点：灵活运用：“四舍五入”法进行估算。
教学准备：课件、导学案
教学过程：
一、引入（一分钟计时口算）
口算卡：
50×9＝ 60÷20＝ 40×8＝ 80÷40＝
300×3＝ 120÷30＝ 20×3＝ 180÷60＝
60×4＝ 240÷40＝ 80×5＝ 420÷60＝
50×9＝ 240÷60＝ 6÷2＝ 400÷80＝
24÷6＝ 720÷90＝ 40÷8＝ 359÷40≈
90÷3＝ 220÷18≈ 80÷4＝ 80÷38≈
60÷5＝ 62÷20≈
二、谈话：
师：今天我们学习什么？
生：口算除法。
师：你们怎么知道？
生：看屏幕上知道的。
师：你们真善于观察，老师希望大家继续发扬这个优点，并且通过合作、交流共同完成本节课的学习。
三、1号学案：
知识点一：整十数除整十数的口算（自学 限时5分钟）
1、请打开书78页，看图理解题意：
要求80个气球可以分给几个班，也就是求：（ ）里面有几个（ ）。
所以用（ ）法计算，列式是（ ）
2、研究口算方法：
方法一：算除法想乘法
因为20×（ ）＝80 所以80÷20＝（ ）
方法二：利用表内除法计算：
因为8÷2＝（ ） 所以80÷20＝（ ）
3、请你完整的列式解答
时间差不多啦，你完成了吗？看看你的'同桌，如果两人都完成，交流你们的学习结果，如有困难，先求助同桌再四人小组合作。
没有问题请总结归纳：
整十数除整十数的计算方法是：①
②
师：有问题吗？说说你们的意见吧
知识点二：除数是两位数的除法估算（5分钟哦，你能行!）
83÷20≈ 80÷19≈
想：观察发现，（ ）接近（ ），所以在计算83÷20≈时，可以把（ ）用“四舍五入法”看成（ ），因为( )÷( )＝( ) ,所以83÷20≈（ ）
同理，（ ）接近（ ），所以在计算80÷19≈时，可以把（ ）用“四舍五入法”看成（），因为( )÷( )＝( ) ,所以80÷19≈（ ）
小结：除数是两位数的除法估算时，把算式中不是（ ）的数用“ ”法估算成（ ）数，再进行口算。
很简单吧，同桌看看你们的答案一样吧！“小结”看黑板，和老师的一样吗？
没问题就试试看，你会算吗？（选择其中一竖行，同桌两人口述，要说明你的口算理由啊！）
60÷30＝ 90÷30＝ 80÷40＝
61÷30≈ 92÷30≈ 80÷38≈
2号学案：（请你按照1号学案方法自学下面内容）
一、整十数除几百几十数的口算
打开书79页（2），快速完成（只说不写）
1、理解题意，要求 就是求 。
2、口算方法：⑴算（ ）法想（ ）法
因为 所以 。
⑵利用（ ）计算
因为 所以 。
3、完整解答。
师生汇报
二、除数是两位数的除法估算
计算122÷30≈ 和120÷28≈时（同桌俩人各选一个，照下面的样子说明你的计算方法）
我选择（ ），我观察发现：（ ）接近（ ），所以在估算 时，可以把（ ）用“四舍五入法”看成（ ），因为( )÷( )＝( ) ,所以（ ）
比较1号、2号学案，你来总结：（总结完成后看看我的和你的一样吗？）
1、整十数除整十数（或几百几十数）的口算方法是：⑴
⑵
2、除数是两位数的除法估算方法是：一般把算式中不是（ ）的数用“ ”法估算成（ ）数，再进行口算。
四年级数学除法教案8
教学内容：
第19页例6和“练一练”，练习四第5-8题。
教学目标：
1、在计算的过程中，学生探索在“五入”法试商的基础上，学会调商的方法。并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。
2、学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好学习习惯，培养克服困难的意志。
3、在对自己和他人计算的过程中增强辨析、归纳的能力。
4、在实际问题的解决中进一步体会、感受计算的作用。
教学重难点：
能学会用五入法的方法试商后进行调商。
课前准备：
课件。
教学过程：
一、复习铺垫
1、指名板演192÷32 272÷34，其他学生同时计算。
让板演的学生说说自己的思考过程。
板书：初商太大，需要调小。
2、谈话：今天这节课我们继续学习三位数除以两位数。（板书课题）
二、探索新知
1、呈现情境图，提问：怎样求四年级二班平均每人借书的本数？
2、学生口答算式，教师板书。
3、学生尝试列竖式计算，如果有困难，可以和同桌商量。
4、让学生在黑板上边写边说说你在试商过程中碰到了什么问题？你是怎样解决的？
教师强调：余数等于除数，说明了初商太小了。原因是在被除数不变的.情况下，除数用五入法看大了，商就小了。所以需要把商调大。（板书：初商太小，需要调大）
5、比较：今天学习的例题和复习的题目，在试商过程中有什么相同和不同的地方？
你对试商这个词有什么新的认识？
教师说明：试商，顾名思义是用试验的方法找商，我们采用的是把除数看作整十数的办法找商，这样找到的商有时正好，一次试验成功，有时不合适（太大或太小），就需要对找到的商进行调整，一般一次可以完成，有时还需要调整两次。像这种试验、调整的办法也是人们解决复杂问题常采用的办法。
三、巩固练习
1、练习四第5题。计算后进行比较。
2、练习四第6题。独立找出错误，再全班交流。
3、笔算并且演算
198÷28 540÷67
四、课堂总结
计算三位数除以两位数的除法，一般怎样试商？试商后会出现哪些情况？你怎样解决？
五、课后作业
练习四第7-8题。
四年级数学除法教案9
课题人民币兑换 授课
教学目标
1、通过人民币和外币兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。
2、能够依照要求求出积、商的近似值。
重点体会求积、商近似值的必要性。
难点 求积、商的近似值的方法。
教学步骤
教 学 活 动 设 计 意 图
活动一：创设情境
1、小调查：查询外币与人民币兑换的比率。
2、交流调查结果。
问：从中国银行20xx年3月公布的外币和人民币之间的比率，你懂得了什么数学知识？与你的小伙伴说一说。
活动二：探索学习
1、出示例题（1）：美国小朋友玛丽的一本故事书折合人民币大约多少元？
①读题，理解题意。
②考虑怎样求这本故事书是人民币多少元
③要求同学先试着做一做，列出算式。
2、根据汇报，讲清算理
①同学汇报。
问：谁来说一说你是怎样解答的？能说清楚你的理由吗？
问：你对他的回答满意吗？还有谁有不同的意见或者需要补充？
②小结，讲清算理。
（方法是用外币×比率=人民币，记得保存两位小数哟！）
3、出示例题（2）：600元人民币可兑换多少美元？
问：这一题有该怎样解答呢？请同学们先试着做一做，列出算式。
2、根据汇报，讲清算理
①同学汇报。
问：谁来说一说你是怎样解答的.？能说清楚你的理由吗？
问：你对他的回答满意吗？还有谁有不同的意见或者需要补充？
②小结，讲清算理。
（方法是用人民币÷比率=外币，记得保存两位小数哟！）
3、试一试。（有四舍五入法取近似值）
活动三：练一练
1、P71-1人民币和港币的兑换练习。
2、P71-2人民币换日元。注意得出的近似值还需要乘100。
3、P71-3欧元换人民币不需要示近似值。
4、P97。4①求近似值在其他问题中的应用。②根据实际的具体的情况来判断是否需要四舍五入。
生活中处处有数学
了解外币与人民币之间的兑换比率
应用外币与人民币之间的兑换比率解决生活问题
体会求积的近似值在生活中的应用。
再次应用外币与人民币之间的兑换比率解决生活问题
体会求商的近似值在生活中的应用。
联系生活实际，使用计算器。
培养同学灵活解决问题的能力。
四年级数学除法教案10
教学内容：
第18页例5和“练一练”，练习四第1-4题。
教学目标：
1、在计算过程中，学生探索在“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法。并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。
2、学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好的学习习惯，培养克服困难的意志。
3、在对自己和他人的计算进行分析的过程中增强辨析、归纳的能力。
4、在实际问题的解决过程中进一步体会感受到计算的作用。
教学重难点：
能学会用四舍法的方法试商后进行调商。
课前准备：
课件。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
同学们通过前面的学习已经学习了除数是两位数的除法，你能运用学过的知识帮助四年级一班的学生解决一个实际问题吗？
四年级一班有34人，一共借书272本。四年级一班平均每人借书多少本？
学生独立分析，独立解答。
学生做完后，可以先在小组里说说，自己是怎样想的，为什么？
口答。
二、合作交流，探究新知
（1）提问：把除数34看作几十来试商？为什么看作30？看作30可以试商几？
独立思考，指名回答。
（2）商9后，9与34相乘的积超过了被除数，也就是说，如果商9说明每人分9本，这样就要分掉306本，而一共借了272本，够分吗？该怎么办？
（3）说明：306比272天不够减，说明306比272大，不够减，说明不够商9，要减小，所以改商8。（合适）
现在用8乘34，看一看商8是不是合适。
（4）提问：大家想一想，把34看作30，先试商几？为什么要改商8？
（5）指名完整叙述试商、调商的.过程。
比较：262÷43和272÷34的计算过程进行比较，发现有什么相同和不同的？
相同：都把除数四舍看作整数来试商。不同点：第一题试商下来能够减。第二题试商下来比被除数大，要重新调商。都可以用验算来保证计算的正确性。
（6）“练一练”。
三、巩固练习
1、练习四第1题
算一算，比一比。
2、练习四第2题
找出错在哪里，再改正。
四、课堂总结
计算三位数除以两位数的除法，一般怎样试商？试商后会出现哪些情况？你怎样解决？
五、布置作业
练习四第3、4题。
四年级数学除法教案11
教学目标：
1、巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。
2、巩固用“四舍”“五入”的试商方法，并会熟练地应用这两种试商的方法进行有关计算。
教学重点：巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。
教学难点：巩固用“四舍”“五入”的试商方法，并会熟练地应用这两种试商的方法进行有关计算。
教具媒体：图片。
教学过程：
1、完成教科书第83页练习十五的第1题。
让学生独立填写，然后学生之间进行交流。
学生完成后，教师讲评时，一定要让学生说一说你填写的根据。
小结：在笔算除法时，我们把除数看作整十数，想这个整十数乘几，积小于并且最接近被除数就商几和用几来试商。
2、完成教科书第86页的第2题。
请学生独立完成，把正确的商写在书上，然后教师逐一讲评。教师讲评时，要学生说出根据。
3、完成教科书第86页练习十五的第3题。
让学生分析错误的原因。
4、完成教科书第86页练习十五的'第4题。
提问：根据题目给出的条件和问题，应该怎样列式？
5、完成教科书第86页练习十五的第5题。
做之前，要求学生说出：把除数看做几十来试商，然后再让学生独立讲评，最后教师讲评。
6、完成教科书第87页练习十五的第6题。
第一小题：可让学生自己审题后独立完成。
第二小题：首先要让学生分析清楚题意。
比较：这两小题之间有什么联系？
7、选用课时作业设计。
四年级数学除法教案12
一、教学目标
1、使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
2、使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3、使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
二、教学重点
1、掌握两三位数除以两位数的计算方法。
2、掌握“四舍五入”的试商方法。
三、教学难点
掌握“四舍五入”的试商方法。
四、教材简析
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的.。本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的16个减少为6个，留给学生更大的探索和思考的空间。
四年级数学除法教案13
教学内容：
笔算除法练习
教学目标：
1.能比较熟练地掌握初商过大，初商过小时的调商方法。
2.能熟练正确进行笔算。
教学过程：
一、基本练习。
1.先填一填把除数看作几十来试商，再算出来。
2.下面的括号里最大填几？
40（ ）＜306
30（ ）＜207
40（ ）＜275
60（ ）＜194
90（ ）＜351
（ ）60＜137
3.根据试商情况，在括号里写出准确商。
二、提高练习。
1.填一填。
（1）9331，把31看作（ ），商大约是（ ），计算后可知准确结果是（ ）。
（2）12016，把16看作20来试商，商大约是（ ），余数是（ ），说明商（ ），应试商（ ）。
2.计算下面各题。
3.把不对的改正过来。
三、课堂达标
1.填一填。
（1）375□ 3要使商为一位数，□可填（ ），余数是（ ）。
（2）一个数除以17，商是14，有余数。当余数最大时，被除数是（ ）。
（3）7832可以这样想，把32看作（ ）试商，78里面有 （ ） 个30，所以商是（ ），余数是（ ）
（4）在（ ）里填上合适的'数。
87里最多有（ ）个20 78里最多有（ ）个30。
142里最多有（ ）个60 610里面最多有（ ）个80。
2.笔算下面各题。
18221=
28836=
29242=
3.解决问题。
饲养专业户王大伯家养了185只公鸡和229只母鸡，还养了46只鸭。养鸡的只数是鸭的几倍？
四年级数学除法教案14
教学目标：
知识目标：理解乘除法的意义及其关系，懂得0不能做除数的道理；
技能目标：通过理解乘除法的关系，能够改编乘法或除法算式；
情感目标：结合应用题的教学，渗透辨证唯物主义的启蒙教育。
教学重点：理解乘除法的意义，能够改编算式。
教学难点：理解除法是乘法的逆运算。
教学过程：
1．出示例1（1）学校把故事书借给3个班，每班50本。一共有故事书多少本？
谁能用两种方法计算？
（板书）用加法算：50+50+50=150（本）
用乘法算：50×3=150（本）
问：什么是乘法？
（生能答出。结合两道算式说明）
（生回答不出。师引导：50×30=150中的3表示什么意思？生：3个50。师：两种方法，你觉得哪种方法方便一些？）
求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。
出示板书：
求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。
默读，理解，有没有不理解的地方？
2．出示例1（2）学校有150本故事书，平均借给3个班，每班得到多少本？
例1（3）学校有150本故事书，借给每班50本，可以借给几个班？
口头列式。板书：150÷3=50150÷50=3
3．观察算式，发现乘法和除法各部分是什么关系？
生：除法中的.被除数就是乘法中的积，除数和商就分别是两个因数。
根据生答板书：50×3=150150÷3=50
150÷50=3
所以，除法就是：
已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。
默读，理解。默记。
4．自学P125---P126试一试。
划出“所以，除法是乘法的逆运算”与“注意，在除法里不能用‘0’做除数。”两句。
说一说，你是怎样理解这两句的？
7．练习
（1）P126试一试，改写。
把216×18=3888改写成两道除法算式。
把5200÷325=16改写成一道乘法算式和一道除法算式。
（2）P127第3题文字题。
（3）第4题应用题。
8．课堂总结：什么是乘法，什么是除法？它们是什么关系？
9课堂作业。
四年级数学除法教案15
【教学内容】：教材第77页例4。
【教学目标】：
学会“五入”的试商方法，正确地计算三位数除以两位数的除法，培养学生认真、细心的习惯和计算能力。
【重点难点】：
重点：掌握“五入”的试商方法。
难点：运用“五入”的试商方法正确地笔算。
【教学过程】：
一、复习旧知，引入新课
1.教材“练习十四”第5题。
学生独立练习，再集体订正。
2.教材“练习十四”第7题。
学生独立练习，再集体订正。
3.教材“练习十四”第8题。
学生独立练习，在教材上完成后，选择两道，如：
提问：你是怎样试商的.？
4.设问：如果除数的个位上是8，又该怎样试商呢？
二、自主探究，学习新知
出示例4。
1.读题后列式：
197÷28=
2.除数“28”的个位上是8，应该把28看作多少来试商呢？试着算一算。
小组内先试算。试商过程中出现了什么问题，该怎样解决？讨论交流后再算，再交流检查。
学生汇报解题过程，教师板书：
3.算得对吗？可以怎样验算？
指名说说除法的验算方法，学生再独立验算。
4.巩固练习。
教材第77页“做一做”。
小组分工完成练习，每题各选两道组织学生板演，再集体订正。
5.小结。
刚才完成的几道题，除数的个位数分别是几？你把它们看作多少来试商？如果商小了怎么办？
学生回答后教师归纳小结“五入”试商法。
三、实践应用
1.教材“练习十四”第11题。
学生独立练习，集体订正。
2.教材“练习十四”第12题。
小组内完成，交流检查。
3.教材“练习十四”第13题。
指名板演，其余学生小组内分工完成，再集体订正。
4.教材“练习十四”第14题。
学生读题后，提醒学生注意：求的是“可以放满几块展板”，先算出来，看该怎样回答。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
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