狼教案

时间：2025-07-31 09:13:31 教案我要投稿

精选狼教案集锦7篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的狼教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

精选狼教案集锦7篇

狼教案篇1

　　教学目标

　　知识、技能

　　1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。

　　2.理清文章生动曲折的故事情节。

　　3.掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

　　过程、方法

　　1.朗读 2.品读 3.讨论点拔

　　情感、态度、价值观

　　1.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。

　　2.同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。

　　教学重点

　　1.学习文章生动曲折的故事情节。

　　2.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。

　　教学难点

　　提高学生的认识能力和思维能力。

　　教学准备

　　导入

　　1.多媒体播放一组狼的图片。

　　2.请你说出与“狼”字有关的成语或谚语。

　　3.说说你心目中狼的形象。

　　4.介绍作家作品。

　　学生例举与“狼”有关的成语。

　　同学们说出心目中狼的形象。

　　学生介绍蒲松龄及《聊斋志异》

　　激发兴趣，

　　引入课题。

　　探索新知

　　一、说描叙文，整体感知：

　　1.听读课文。

　　2.学生借助注释试疏通课文，有不明白的提出来，由老师或已掌握的学生帮助解决。

　　3.分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。

　　(l)开端：遇狼。

　　(2)发展：俱狼、御狼。

　　(3)高潮和结局：杀狼。

　　二、说评析文，把握形象：

　　(一)解读作者笔下的“狼”。

　　1.狼是的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性?

　　2.你能从课文哪些文句中看出狼具有“黠”这一本性?

　　A.久之，目似瞑，意暇甚。

　　B.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

　　(应引导学生抓住“似”“甚”“洞”“攻”这些词，充分认识狼的狡猾本性。)

　　(估计学生在找体现狼“黠”的性情时，会出现一些偏差，如“缀行甚远”“两狼之并驱如故”“眈眈相向”等。教师应相机引导，为下一教学环节作过度。)

　　3.狼除了“黠”这一本性，还有哪些特点?请从课文中找出相应的依据。

　　a.缀行甚远、仍从──→贪

　　b.前狼止而后狼又至 ──→贪

　　c.两狼之并驱如故──→贪

　　d.眈眈相向──→凶

　　1.多媒体小结狼之本性：

　　黠、贪、凶

　　(二)解读作者笔下的屠夫。

　　1.面对既贪又凶又黠的两狼，屠夫有过怎样的心理?你觉得可用文中的哪几个字来形容表达?

　　开始的害怕，继而困窘，最后决心一搏。

　　惧─→窘─→持

　　2.换位思考。请同学们将自己假想为此境中的屠夫，用“与其……不如……”的句式，说说屠夫最后选择一搏曾有的心理活动。

　　3.屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢?从中可看出屠夫具有怎样的品质?

　　A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。

　　B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

　　C.屠自后断其股，亦毙之。

　　D.方欲行，转视积薪后。

　　E.乃悟前狼

　　ABC表现了屠夫的`勇;

　　DE表现了屠夫的智。

　　三、论说结局，感悟主旨

　　1.贪婪而又狡猾的狼最终却落得“顷刻两毙”的命运。对这样的结局我想同学们一定会有什么话要对屠夫说。请同学们用“_____的屠夫，我想对你说，……”的句式，对屠夫说一句话。

　　2.请同学们朗读并翻译课文最后一段话，思考课文给我们的启发。并以 “读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。

　　学生发言，老师和其他学生点评。

　　课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。

　　如：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

　　又如：屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争。

　　又如：狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。

　　一、整体感知：

　　1.学生自己试疏通课文，有不明白的提问。

　　2.分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事。

　　二、把握形象

　　1.评说狼的“黠”之本性。

　　2.研读反映狼“黠”的文言语句。

　　3.学生小组合作、探究文中狼所具有的其它本性。 a.缀行甚远b.前狼止而后狼又至 c. 两狼之并驱如故d. 眈眈相向

　　1.学生交流讨论屠夫的心理活动，并从文中找出能体现其心理变化的三个词。

　　2.学生小组活动并推荐一位同学荐讲。

　　3.从课文中找出屠夫勇斗二狼的句子。并讨论屠夫的品质。

　　屠夫真是一个智勇双全的人。

　　三、感悟主旨

　　1.说话训练，体味屠夫的智和勇。

　　2.学生以 “读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。

　　通过质疑问难，说描课文，既可让学生在合作中掌握文言文翻译的方法，提高文言文翻译的能力;又可以使学生整体感知课文生动曲折的故事情节。

　　如此说评析文，可通过品析课文语言，进一步加深对课文内容的理解。

　　此活动既能使学生更好的认识屠夫这一人物形象，又能训练学生的口语表达能力。

　　设计此环节目的是让学生掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

　　课堂小结

　　多媒体呈现课文寓意主旨：

　　狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。

　　作业布置

　　展开联想和想象，把改写成一篇白话故事。

狼教案篇2

　　一、文章内容

　　一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

　　屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两浪之并驱如故。

　　屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

　　少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙(之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

　　狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

　　二、通假字

　　1、止有剩骨止通只，只有

　　2、止露尻尾止通只，只有

　　3、止增笑耳止通只，只有

　　三、古今异义词

　　1、弛担持刀。弛：古义：放下

　　今义：松弛

　　2、屠自后断其股股：古义：大腿

　　今义：屁股

　　3、一狼仍从从：古义：跟随

　　今义：介词，常引出时间、地点

　　四、词类活用

　　1、狼不敢前前：名词用作动词，上前

　　2、意将隧入以攻其后也隧：名词用作动词，钻洞

　　3、一狼洞其中洞：名词用作动词，打洞

　　4、其一犬坐于前犬：名词用作状语，像狗一样

　　5、一屠晚归屠：动词用作名词，本义为“宰杀”，这里指“屠夫”

狼教案篇3

　　一、教学目的

　　1、学习文言字词。

　　2、理解课文内容。

　　二、大体安排

　　一课时

　　三、课型结构

　　板块式。

　　四、预习要求

　　自读、熟读、正音读懂注释。

　　五、教学设计

　　1、导入：

　　由有关“狼”字的一些成语说起（让学生说），然后谈起狼的本性顺势导入。

　　析书课题后，让学生简介作者。师稍作补充。

　　2、板块一：正读。

　　学生先读课文，要求：动口、动手。

　　自读第一遍，要求读准字音，师注意纠正读音中的误处。

　　老师纠正后，学生读第二遍。

　　课文中有下列字音需要读准、掌握：

　　担缀窘薪苫眈瞑暇隧寐黠

　　学生再读，老师强调语调与节奏。

　　3、板块二：点读。

　　老师指出课文中下列这些字义要认读、掌握：

　　止缀从并驱故敌顾犬暇方洞意股盖黠几何

　　学生再读这些字、词的注释。

　　学生再自读课文。

　　4、板块三：译读。

　　学生再读课文，要求再读得顺畅。

　　学生自读自译。

　　老师读课文，学生说译文。

　　男生读课文，女生说译文。

　　女生读课文，男生说译文。

　　学生再大声读课文。

　　老师顺势完成对课文内容的板书：第1--4段是叙述故事，第5段是作者的.议论。每1--4段又分别写了屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼。

　　5、板块四：理读。

　　学生再读课文，要求读得快而流利。读书时思考用“课文中有两个词是同义词”、“课文中有两个词是多义词”的句子说话。要求每个学生都能从课文中有所发展。

　　学生可能涉及到以下的词：

　　止以之敌意其前而等等。

　　6、板块五：品读。

　　请学生以“……写（用）得妙，我们可以看出……”“读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。

　　学生发言，老师和其他学生点评。

　　课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。

　　7、板块六：背读。

　　要求学生背诵故事的高潮部分：第四段。

　　先自背，再指名试背，最后全班齐背。

狼教案篇4

　　教学目标：

　　1、能独立认识本课9个生字，能用合适的方法理解“陷阱、驯良、诅咒、收拾、轻蔑”等词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。了解老山羊是怎样一步一步识破狼的诡计的。

　　3、通过阅读寓言故事，知道要善于识破像狼一样的坏人的伪装，不被他们的花言巧语所蒙骗。

　　教学重点、难点：

　　1、能运用各种合适的方法来理解“陷阱、驯良、诅咒、收拾、轻蔑”等词语。

　　2、引导学生体会狼的阴险、凶残，重点了解老山羊是怎样识破狼的诡计的。

　　教学准备：

　　配套多媒体课件，自制词语卡片。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课文

　　1、师出示词语： jǐng （指名读）

　　陷阱

　　师出示多媒体，问：谁能看图来说一说什么是陷阱？（学生回答）

　　师出示多媒体，问：谁掉进了陷阱？你对狼了解吗？（学生回答）

　　2、师出示句子：

　　（1）狼专门吃羊，吃鸡，狼的本性会突然改变吗？不会，决不会！

　　（指名读，指导朗读）

　　（2）狼拖着硬尾巴摇了起来。（指名读）

　　师问：你读懂了什么？（学生回答）

　　3、引入课题：35 会摇尾巴的狼（齐读课题）

　　说明：

　　教学一开始从“陷阱”这个词的理解引入到狼是一个专门吃羊，吃鸡的`坏蛋，突出了狼的本性，为课文中心的理解铺下基石。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由轻声读课文

　　要求：（1）读准生字的字音，读通课文，不加字，不漏字。

　　（2）完成填空练习：

　　一只狼掉入陷阱中，它用方法想让老山羊

　　（什么）

　　救它。结果，老山羊。

　　（怎么样）

　　板书：欺骗

　　35 会摇尾巴的狼——————老山羊

　　一一识破

　　说明：

　　在此环节把板书整理归纳，有利于学生对整篇文章的理解，为下文的深入学习打好基础。

　　2、学生交流

　　指名分节读课文，学生评价

　　完成填空练习

　　三、学习课文，深刻感悟

　　（一）学习有关狼的句子

　　1、快速读课文

　　要求：找出狼为了伪装自己而说的花言巧语，用直线划下来。

　　媒体出示狼说的5句话（指名分句读）

　　2、师述：驯服、善良，课文用了一个词是——（生答：驯良）

　　哪些动物是驯良的？（学生回答）

　　3、师述：狼赌咒说——（指名生答），狼赌咒说——（指名生答）

　　你们刚才说的话就是——赌咒，赌咒的意思就是发誓。

　　4、师述：刚才，我听出来了5位同学读狼的话时语气是不一样的，聪明

　　的小朋友也听出来了，谁来说？

　　（急、很急、更急、非常急、急不可耐）（指名生答）

　　5、指导感情朗读

　　小组里采用自己喜欢的方式读（交流读，齐读）

　　说明：

　　这个环节是教学的重点，教师一是抓学生对词语的理解，从方法的运用来看是费了一番心思的；另一方面教师抓学生的朗读，通过狼5次说话的语气（急、很急、更急、非常急、急不可耐）突出狼的凶残，加深了学生对课文的理解，充分体现了从读中理解、从读中感悟的二期课改精神。

　　（二）学习有关老山羊的句子

　　1、师述：这篇课文里，大家都喜欢——（生答：老山羊），为什么呢？

　　自己读课文，找找描写老山羊的句子读读，想想为什么喜欢老山羊？

　　2、师出示：

　　（1）“算了吧！你再会摇尾巴，再会说漂亮话，也骗不了我。” ……

　　（分角色朗读）

　　（2）老山羊轻蔑地看了狼一眼，说：“你不会活多久了。猎人会来收拾你的。”说完就走了。

　　师问：“收拾”的意思就是——（生答：处理……）请边做动作边读

　　师述：你能不能告诉大家，你刚才的动作表示——（生答：“轻蔑”）

　　“轻蔑 ”就是——（生答：轻视、瞧不起……）

　　说明：

　　理解词语的方法多种多样，在这里老师根据学生的实际采用换词法、动作演示法等，有效地帮助了学生对词语的理解。而抓住了描写老山羊的重点句进行朗读指导，通过读来理解老山羊不被狼所欺骗，从而揭示了寓言的寓意。

　　（三）朗读全文

　　四、复习巩固

　　1、抽读生字和词语

　　2、书写指导：重点“虱”

　　说明：

　　在指导学生书写时，注意引导学生仔细观察字的结构和在田字格中的位置，注意“虱”字不要多了一撇。书写时要注意学生的写字姿势和书写习惯。

　　板书设计：

　　欺骗

　　35 会摇尾巴的狼——————老山羊

　　一一识破

狼教案篇5

　　教学目标：

　　1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。

　　3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们，你们喜欢鹿吗？板书鹿。

　　一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？

　　是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。

　　2、今天我们就一起学一与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？

　　二、新授：

　　同学们按预习提示的要求读课文，了解一下课文主要些了什么内容？

　　1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？

　　罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？

　　2、让我们把心放到文章中，把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？

　　3、谁来读读令你感到痛快的地方？

　　4、哪些段落让你心里感到不是滋味？谁来读一读？

　　心里是什么滋味？

　　原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读？

　　5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？

　　看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？

　　让我们亲眼目睹一下吧！

　　看录像。

　　鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？来默读课文想一想。

　　出示：鹿（吃）狼

　　破坏保护

　　森林

　　生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭严重的.灾难。

　　6、此时你想对罗斯福说些什么？

　　这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？

　　7、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？

　　8、老师也带来一个小故事，想听吗？（《塞翁失马》）

　　告诉大家这个故事讲了一个什么道理？

　　三、课外延伸

　　同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。

狼教案篇6

　　一、教案背景

　　1、面向学生：初中

　　2、学科：语文

　　3、课时：2

　　4、学生课前准备：

　　(1)借助网络和图书馆查阅有关狼的知识(参考关键词：狼的介绍，狼的成语、俗语或歇后语，狼文化的起源与发展等)

　　(2) 预习《狼》专题，阅读专题中写狼的文章，了解所写内容及作者表达的情感。

　　(3)记下自主学习过程中发现的问题。

　　5、教师准备：

　　利用百度搜索有关狼的图片、知识等材料，根据学生的实际，结合教学设计制作课件。

　　二、教学课题

　　专题狼相关知识的学习和探究，使学生了解狼的知识，培养学生探究的兴趣，增强学生自主学习的能力。

　　1、学生积累关于狼的成语、俗语、谚语、故事等。

　　2、了解狼的形象及选文中作者对狼的评价。

　　3、通过对狼的资料的搜集和阅读，形成对狼的综合认识。

　　4、通过对狼的相关问题的探讨，形成具有一定质量的小论文。

　　三、教材分析

　　《狼》专题是苏教版七年级上册内容，被安排在第五单元后。本专题分为“阅读积累”、“思索质疑”、“讨论研究”三个层次进行，这三个层次互相渗透、有机统一，在逐层推进中实现综合与提高。学生逐渐由感性认识上升到理性认识，由阅读、想象、领悟逐渐上升到思辨、表达、创新。这一专题是“建构主义”学习的集中体现，是研究性学习的具体实践。它把听说读写打通，学科间打通，课内外打通，真正实现了大语文教学。

　　教学重点：

　　1、通过对狼的选文的阅读，了解狼的形象及作者对狼的评价。

　　2、通过对狼的相关问题的探讨，形成具有一定质量的小论文。

　　教学难点：

　　1、通过对狼的资料的搜集和阅读，形成对狼的综合认识。

　　2、通过对狼的相关问题的探讨，形成具有一定质量的小论文。

　　四、教学方法

　　自主学习、探究学习和小组合作学习相结合。专题的学习可以使学生接受多方面的教育与训练。在专题的训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。所以自主学习、探究学习和小组合作学习是最合适的方法。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、识狼

　　(导入)出示狼的图片：你知道图中的动物是什么吗? 你对这种动物的印象如何呢?学生发言教师点评

　　下面我们就进入《专题狼》的学习。

　　【投影】狼的图片

　　过渡：首先，我们来说一说狼。古今中外有许多关于狼的成语、谚语和歇后语，你知道哪些呢? 二、说狼

　　说说你知道的关于狼的成语、谚语或歇后语。学生展示搜集的成语、谚语或歇后语教师点评并归纳整理成语、谚语或歇后语

　　【投影】狼的成语、谚语或歇后语

　　过渡：从这些成语、谚语中我们知道狼是狡猾的、凶残的，那么在文学作品中狼的形象又是怎样的呢?让我们一起来议一议狼。

　　二、议狼

　　1、自由朗读选文《狼》，疏通文意，并用自己的话具体说说作者给我们讲了一个怎样的故事?说说作者笔下的狼给你留下了怎样的印象呢?(从文中找出依据)

　　学生朗读课文，概括主要内容全班交流，教师点评

　　过渡：蒲松龄笔下的狼是贪婪的、狡猾的，但有一位作家却不这么认为，你们想知道吗?

　　2、读一读选文《母狼的智慧》，说说作者毕淑敏对母狼的评价如何?作者这么说有什么依据吗?

　　学生自由读课文，寻找依据全班交流，教师点评过渡：毕淑敏的《母狼的智慧》着重描绘了狼具有的人性的一面——聪明、机智，具有母爱。

　　3、你在平时的阅读中还搜集了哪些关于狼的文章呢?从中你体会到狼什么样的形象呢?

　　学生展示搜集的狼的文章及谈狼的形象

　　教师点评

　　总结狼的形象。提问：你赞成哪一种呢?

　　(学生产生不同意见，争执不下。自然引入下一个问题。) 三、合作探究

　　为什么不同的文学作品中狼的形象会各不相同呢?20xx年第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动

　　小组讨论，请组长把小组的共同见解作好记录。

　　小结：不同的文学作品中狼的形象会各不相同，这取决于作者的生活经历、情感态度、选取角度，读者的情感、立场，狼的处境、本性等因素，以及语言文字的魅力。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你有哪些收获? 学生思考，全班交流

　　教师小结：通过对“狼”这一话题的探讨，大家知道了要辨证地看待和分析问题。同时，同学们在查阅和搜集资料的过程中，也一定感受到了自主学习的乐趣!希望同学们在今后的学习中能更多地发挥自己的主观能动性，积极地去探究、去思考、去发现、去收获! 五、作业布置

　　请你继续搜集关于狼的成语、谚语或故事，形成对狼更深入的认识。

　　【板书】

　　作者的生活经历、

　　贪婪狡猾凶残情感态度、角度差异读者的情感聪明机智慈爱立场、角度

　　狼的处境、本性等

　　第二课时

　　一、复习导入

　　对上节课内容进行复习回顾

　　二、写狼

　　1、世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的'民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我国的新疆，一些故事和谚语中，狼是英雄的象征，有人喜欢以“狼”为人名;在欧洲一些国家的传说中，狼还被尊为人的保护神。比较一下另外一些民族对狼的态度，你能从中获得什么启示?

　　2、书中“参考资料三”描绘了一幅怎样的生存关系图?这里面蕴含着十分深刻的科学道理，你能给大家做个解释吗?

　　以小组为单位，充分运用自己搜集到的各种资料，对这两个问题进行讨论。在小组讨论的基础上，学生自己选择其中的一个问题，形成自己的小论文。题目示例(题目可根据写作内容自定)：说狼

　　狼仇恨和狼崇拜

　　谈谈狼和其他野生动物的生存关系

　　狼和其他野生动物的生存关系：

　　三、搜集、整理学生的小论文成果

　　六、教学反思

　　本专题的学习可以使学生接受多方面的教育与训练。专题的教学依照教材的编排顺序设计，符合学生由感性到理性的认知规律。教学后，有以下几点感受。

　　1、注重培养学生自主学习和合作学习的能力

　　在专题的训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。所以自主学习、小组合作学习是最合适的方法。在本专题的教学中，我就充分考虑到教材的特点，利用互联网搜索的优势，让学生通过自主搜集狼的资料(先是搜集狼的成语、谚语、歇后语，然后到寻找写狼的文章，再到搜集狼的其他材料)，由易到难地训练学生的知识积累、阅读能力等。而对于一些个人能力不足以解决的问题(如：为什么不同的文学作品中狼的形象会各不相同呢?)，则发挥小组合作的长处，通过集思广益，完善答案。学生在实际的学习过程中，也确实使学生的自主学习、合作学习能力得到训练和提高。这也正是新课标所提倡的。

　　2、注重突出学生的主体地位

　　学生是学习的主人，在课堂上，我充分尊重学生，努力让他们始终处于学习的主体，这也符合专题的教材特点。而我则扮演好组织者和引导者的角色，成为学生学习最好的帮手。

　　3、注重培养学生的理解、表达和写作能力

　　由于专题学习的知识容量较大，学生必须通过阅读、理解、筛选等过程，才能获取有效信息;必须通过思考、理解、组织，才能交流信息;最后运用大脑的思维活动，才能将探究的问题成果写出来。所以，在整个教学过程中，学生的理解、表达和写作能力都会得到训练和提高。而我在教学中，通过预习、课堂、课后作业问题的设计，将能力的训练贯穿始终。