语文教案

时间：2024-11-24 10:28:55 教案我要投稿

(经典)语文教案8篇

　　作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

(经典)语文教案8篇

语文教案篇1

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

　　3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

　　二、教学重点

　　凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

　　三、教学难点

　　联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

　　四、教学流程

　　（一）、复习导入

　　1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的`故事。

　　2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

　　3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？

　　板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主。

　　（二）、先学环节：

　　学习课文1~8自然段

　　一、出示自学提示：

　　1、一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？

　　2、乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

　　3、乔依是怎样为老妇人修车的？()引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语。

　　4、你觉得乔依是怎样的一个人？

　　二、出示自学提示2

　　老妇人走到餐馆看到了什么？还会想起什么？她又是怎么做的？可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。

　　（三）后教环节

　　一、检查自学提示一。

　　1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读）

　　2、全班交流。

　　1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？

　　“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛

　　“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望

　　2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

　　指读——齐读

　　3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

　　全班交流：

　　1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：

　　“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦

　　“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

　　“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了

　　2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）

　　4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段。汇报：

　　你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）

　　这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？

　　……

　　5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质？（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）

　　6、出示第六自然段：

　　请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读

　　理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）

　　多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。

　　7、引读6、7自然段。

　　所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。

　　8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

　　二、检查自学提示二

　　让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。

　　三、学习12小节

　　1、引读：关上店门，女店主走进里屋……

　　2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

　　3、从女店主的话中你读懂了什么？

　　4、小结：

　　同学们说的真好，爱，不仅是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量，我说爱更是一根心链，栓紧乔依、妇人、乔依的妻子，更紧扣着你我彼此的心，“不需要回报我，如果你想报答我，就不要让爱之链在这儿中断。”让我们用真情串起了一个个爱的故事吧！

　　四、总结课文。

　　1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？

　　（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）

　　是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌，播放《爱的奉献》。

　　训练环节

　　1、乔依是------------------------------------------------------- 的人。

　　2、课文为什么以“爱之恋”为题？

　　板书设计：

　　爱之恋

　　乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主

语文教案篇2

　　教学目标

　　通过搜集资料、自己体验和相互交流，增进学生对大海的了解。

　　培养小学生亲近大海，亲近自然安的情感。

　　重难点

　　1.通过各种方式了解大海。

　　2.能接上自己所了解的大海，各抒己见。

　　乐学善思办法

　　通过图片观察，让学生了解大海。

　　以小组合作交流的形式，激发学生的表达欲望。

　　教学流程

　　一、创建交际小情景。

　　1.展开搜集的图片2.播放歌唱大海的歌曲。

　　二、小组交流。

　　1.说说自己怎样了解大海的。

　　2.推荐歌颂大海的`诗文。

　　三、全班交流所了解的大海。

　　1.边讨论边

　　四、自由发言互动心中的大海

　　五、作业：写一写大海。

　　板书

　　大海的图片

　　感动：大海的了解

　　互动评论大海

　　写一写大海

语文教案篇3

　　教材感悟

　　《七色阳光》是赣教版九年义务教育六年制小学语文教科书第二册第四单元中的一篇课文。这是一篇富有童趣的知识童话。课文写了小青蛙、小鸟和小蝴蝶围绕太阳光是什么颜色发表了各自的看法，彩虹姐姐帮助他们认识到太阳光有七种颜色。文中有“红红的”、“绿绿的”、“金灿灿的”等表示颜色的词，能激发学生想像，并从中体会到颜色的自然美。

　　教学目标

　　结合本教材特点和学生实际，我把本课第一课时的教学目标定为：

　　知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。指导带问号和感叹号的句子。理解课文内容，知道太阳光有七种颜色。

　　过程方法目标：联系课文和生活实际积累表示颜色的词。

　　情感态度目标：体会颜色的自然美，激发学生热爱生活，珍惜七彩世界的情感。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。而阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程。语文教学应创设适合学生想像、体验的学习情境，以促进学生和文本进行对话。本设计注重学生读的训练，将读作为重点，通过多种形式的读，加深对文本的理解。同时，根据《霍懋征教学思想与实践》中“一篇带多篇”的教学理念，本课还给学生补充课外阅读材料《七色光》、《太阳和彩虹》，拓展了学习资源。

　　教学流程

　　一创设情境引入文本

　　1、教师边播放多媒体课件边描述故事情境：

　　夏天的一个午后，太阳火辣辣地烤着大地。忽然乌云滚滚，雷声隆隆，大雨“哗哗哗”地下起来了。（多媒体出示画面）过了一会儿，风停了，雨住了，太阳又露出了笑脸。你瞧，小青蛙呱呱呱地唱着歌蹦出来了，小鸟、小蝴蝶也飞出来了。他们在一起欣赏着这雨过天晴的美丽景色。可是，不一会儿他们就争论了起来。他们在争论什么呢？

　　[这一设计，创设了学生喜闻乐见的故事情境，同时制造故事悬念，既能激发学生学习课文的兴趣，又能紧紧抓住学生的注意力，使学生轻轻松松地步入语文学习的殿堂。]

　　二初读课文感知文本

　　1、自由读课文。

　　要求：（1）读准字音，不丢字，不加字。

　　（2）多读几遍，把课文读通顺。

　　2、检查学生读书情况：

　　用各种形式调动学生的积极性。如：请手举的最高的同学朗读；请听得最认真的同学朗读；请坐得最端正的同学朗读……

　　3、师问：小鸟、小蝴蝶、小青蛙到底在争论什么？品味带问号的`句子。

　　[这一环节不同形式的读书活动，力求使全体学生参与到读书中来，从而激发不同层次学生读书的欲望。]

　　三深入课文品读文本

　　1、品读小鸟、小蝴蝶、小青蛙的话

　　〈1〉、画一画：太阳光是什么颜色？哪些小动物回答了这个问题？请用横线在书上画出来。

　　（2）、读一读：

　　①自由读小鸟、小蝴蝶和小青蛙的话。

　　② 师生合作朗读。

　　（3 ）、说一说：还知道哪些像“红红的”、“绿绿的”这样表示颜色的词？

　　（4）、发散思维：“太阳光是什么颜色？”还有哪些小动物也会回答这个问题？（出示海欧、小燕子飞翔课件）选择你喜欢的小动物，仿照这个句式说一说：

　　———说：“太阳光是——色的。你看，阳光照在——上，——的。”

　　[这一设计，力求挖掘文本的空白点，即使学生大的思维得到拓展，又训练了学生的语言表达能力。]

　　过渡：是呀，阳光多美好啊！有这么多的颜色，你们看，小动物们已经在阳光下快乐地唱呀，跳呀。孩子们，一起来吧。

　　[这一环节在品味语言、反复诵读中，让学生发挥想像，在想像中自主体验情感。]

　　（课中休息）

　　2、品读彩虹姐姐的话

　　（1）、彩虹姐姐听见外面这么热闹，也悄悄地出来了。小朋友，你想对彩虹姐姐说点什么吗？

　　（2）、是呀，彩虹姐姐这么美，她身上的颜色哪来的？

　　（3）、（课件出示彩虹姐姐的话）指导朗读。

　　3、品读“太阳光多么美丽啊！”

　　过渡：彩虹姐姐身上的颜色都是太阳公公给的，那太阳公公有几种颜色？

　　（1）、（出示课题：七色阳光）

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写8个生字，巩固强调左右结构的字的书写方法。

　　2、熟读课文，了解本课的大概意思，学习概括文章的主要内容，掌握文章的顺序。

　　3、体会父亲和儿子不同的心理变化，感受孩子们的天真和创造力。

　　教学重点：掌握对文章整体内容的概括。

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，你们切过苹果吗，这节课我们学习《切错的苹果》。

　　二、初读课文，领略大意

　　讲了一个什么故事？

　　三、边读边画，学习生字

　　错：交错错落有致错综复杂

　　屉：屉帽一屉馒头抽屉

　　惯：惯例惯性娇生惯养

　　拦：拦击拦路拦腰

　　核：杏核核武器核查核对核心

　　彻：彻夜彻骨彻底彻头彻尾彻悟

　　印：印象印花印泥

　　三、指导书写

　　请学生先观察，再示范，后书写。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们切过苹果吗？在小组内切切看，看你们一共有多少种切法？

　　这节课我们继续学习课文。

　　二、深入理解课文

　　1、请同学们自由读课文，思考：这课文主要写了什么？

　　2、读课文，找找课文的哪个自然段写的是“儿子为什么要切苹果”这个内容的？

　　3、谁愿意读课文的第一自然段，说说儿子为什么要切苹果？

　　4、“显示显示”一词能不能换个词来说？

　　5、从这个词可以看出儿子怎么样？

　　6、找出儿子说得话并用浪线画出来，然后再练习读一读。

　　你从爸爸的'话中读懂了什么？

　　7、同桌之间练读儿子和爸爸的对话。

　　8、这时，爸爸看到儿子说的那颗星星了吗？同学们自由读第5自然段。

　　9、练习读课文的最后一段。

　　三、

　　说一说，你有没有这样类似的经历。

　　四、作业设计写词语。

　　爸爸习惯

　　切错的苹果

　　儿子创造

语文教案篇5

　　教学要求

　　1．会读会写5个生字，认读6个生字。

　　2．理解诗句的意思，能用自己的话说出来。

　　3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点

　　1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。

　　2．指导理解诗句意思是难点。

　　课前准备生字卡片、挂图（或CAI课件）。

　　教学时数二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、打开挂图、激发兴趣

　　（打开挂图）春天到了，田野里到处都有野草。春天、夏天，它长得多么茂盛！秋天，它就枯萎了。年年如此，生生不息。今天，我们要学的课文《草》，就写了草的这种现象。

　　这是一首古诗，作者是唐代著名诗人白居易。（板书课题）

　　二、范读课文

　　听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。

　　三、学生自读，学习生字词

　　1．自由朗读，数数有几行几句（四行两句），找出生字，看拼音，认生字，同桌互查。

　　2．学生书空练习生字，并组词。说说记生字的方法。教师重点指导：

　　原：yuán，半包围结构，“厂”字里面是“白”、“小”上下构成。岁：suì，上下结构，由“山”、“夕”上下构成。读平舌音。火：huǒ，独体结构。注意写好笔顺。吹：chuī，读翘舌音，左右结构。又：yu，独体结构，两笔写成。笔顺：又

　　四、熟读课文

　　巩固生字读音，熟读课文。先齐读一二遍；再指名读；最后自由读两遍。

　　五、课堂练习

　　1．练写生字三遍，注意笔顺间架，写正确、写工整。

　　2．在正确的读音后面画“√”。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1．认读生字，释义组词。

　　2．试读课文，注意读音正确。

　　二、导读全诗，逐行理解

　　第一行：教师讲解“离离”、“原”的意思。指名读，说说这行诗讲什么。还可以怎么讲？（茂盛的.野草长满了整个原野。或：多茂盛啊！原野上的野草！或：原野上的野草长得多么茂盛啊！）学生练说。

　　第二行：“岁”是什么意思？“一岁”呢？（一年）“一枯荣”的意思：一次枯萎，一次茂盛。谁能把这行诗的意思讲出来？讨论，叙述：野草每年的秋冬都枯萎一次，春夏季节又一次茂盛地生长起来。

　　同桌互讲第一句的诗意，再齐读两遍。

　　第三行：“尽”是完的意思。野火指荒山野地燃烧的火。“烧不尽”呢？（烧不完）讨论后叙述：野火是不能把野草完全烧掉的。

　　第四行：为什么说“野火烧不尽”呢？（春风吹又生）第四行讲什么？用自己的话说一说。（春风一吹，野草又会生长起来。）

　　同桌把第二句串起来说一说，再读两遍。

　　三、齐读全诗，整体理解

　　齐读，指名把全诗的意思串说一遍。

　　这首诗第一句讲野草的什么？（讲野草生长的特点——一年生的植物，春夏生长茂盛，秋冬枯萎。）

　　诗的第二句赞扬野草的什么？（赞扬野草的生命力很强——野火烧不尽。）

　　四、指导朗读，背诵全诗

　　1．教师放朗读录音。学生跟读，朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。

　　离离 / 原上 / 草，一岁 / 一 / 枯荣。

　　野火 / 烧 / 不尽，春风 / 吹 / 又生。

　　（“一岁一枯荣”中的两个“一”，读时声调不同，前面的读第二声，后面的读第四声。）

　　自由轻声读三遍。齐读三遍，练习背诵，检查效果。

　　五、课堂练习

　　1．完成课后练习第4题。填空：

　　离离（），（）一枯荣。

　　野火烧不尽，（）。

　　2．朗读、背诵课文。

　　板书参考

　　探究活动

　　1.课后收集有关白居易的材料。

　　2.开展一个古诗背诵比赛。

语文教案篇6

　　具体步骤

　　一、朗读课文，复习回顾。

　　1、背诵课文《登鹳雀楼》，理解“欲穷千里目，更上一层楼”的意思。

　　区分：人入尽近进登灯木目

　　2、背诵课文《青松》，掌握“挺”的书写笔顺

　　练习：选字填空花化话

　　雪（）说（）（）别文（）红（）（）瓣

　　结洁

　　清（）（）冰（）论（）白（）净

　　写出句中带点词的反义词：

　　寒冷的冬天下了一场大雪，地上、房子上都白了。（）（）

　　这条大路笔直的通向前方。（）（）

　　3、齐读《小动物过冬》，复习生字词语，注意：暖、商的书写，了解小动物不同的过冬方式。

　　练习：给本课的生字按字母表的.顺序排列。

　　4、齐读课文《美丽的丹顶鹤》，复习生字词，正确背诵课文，注意传、却、论的书写

　　比一比，再组词：摇（）传（）引（）虎（）

　　遥（）转（）张（）虑（）

　　把句子中画线的部分换成一个成语：

　　没有忧愁，没有烦恼，我们快乐的成长．（）

　　下课了，我们三个一群，五个一伙到操场上去放风筝。（）

　　洪水让老百姓没有家可以回去了。（）

　　二、复习《练习７》，掌握它、他、她的用法，并能清楚地介绍自己。了解《二十四气节歌》

　　三、听写本单元词语、诗

语文教案篇7

　　【教学目标】

　　１、在学习中引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。

　　２、帮助学生巩固所学的生字，通过朗读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。

　　３、练习口头语言表达能力。

　　【教学准备】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、我的发现

　　１、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。

　　２、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。

　　３、组词语，区别每组两个字的意思。

　　４、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告诉大家吗？

　　（形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）

　　二、我会认

　　１、读准字音，重点指导：

　　翘舌音“支”，后鼻音“龙”。

　　２、学生自己口头扩词，同桌扩词，全班开火车扩词。

　　３、改变语境，在不同语境中巩固生字。

　　出示下列词语，学生认读：

　　交朋友交通支路九龙坡龙头巨龙龙舟要求请求凡人凡是平凡利用利益有利

　　三、我会写

　　１、认读其中的字。

　　２、引导学生发现每组字的相同点，回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。３、书中的`学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？

　　木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳。

　　月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑。

　　草字头：草、花、蓝、苗、苦、荷。

　　宝盖头：宝、它、安、完、言、家、定。

　　四、日积月累

　　１、学生自由地读词语，接力读，分小组读，竞赛读。

　　２、学生自己选词造句。

　　五、读读背背

　　１、教师示范读。

　　２、学生自己练习读，启发学生读出丰收时的喜悦。

　　３、鼓励学生背诵短诗。

　　４、朗读时需注意：

　　轻声：庄稼高粱葡萄

　　一声：黄澄澄红彤彤

　　第二课时

　　一、口语交际

　　１、读要求，明确本次口语交际的内容。

　　２、自己找小伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓励意见相同或相近的同学组成小组，小组讨论本次秋游计划。

　　３、班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由：

　　我们组建议到……，因为……。

　　我们都愿意到……，因为……。

　　因为……，所以我们建议到那里秋游。

　　……，……。

　　４、同意意见后，具体商量秋游活动的计划：

　　到那里去做什么？

　　５、商量准备工作和秋游活动中的分工：

　　要做哪些准备？

　　６、向老师提出建议：

　　秋游到哪里去？干什么？做哪些准备？

　　二、展示台

　　１、开展“我眼中的秋天”活动：

　　布置一个展示角，展示孩子们制作的与秋天相关的书签、贺卡和图画。

　　２、对积极参与活动的孩子予以表扬，评选优秀作品。

语文教案篇8

　　目前小学生“听、说、读、写”诸能力中，最差的要数“说”的能力。尤其是低年级学生，“说”的能力低下所产生的负面影响，已明显延伸至中、高年级学生，使其“读写”能力因失去基础依托而导致发展缓慢。修订版《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》增添了“口语交际”的教学内容和要求，对低年级学生的要求是“听一段话或一件简单的事，能复述基本内容”“能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌”由此可见，强化低年级学生“说”的意识，“提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”，是势在必行的事。为此，我们在低年级口语训练的策略与形式上不断改革创新，力求使训练富有时代气息。

　　一、建立宽松和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围

　　尊重学生个性，创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语训练的前提。因为，一位优秀教师的魅力来自于客观、公正地对待每一位学生。因此，我们强调做到三个“尊重”，即尊重学生的天性；尊重每位学生的个性；尊重学生学习的权利。顺之天性，面向全体，有教无类，使学生心地坦荡，思维开阔，创造的火花不断迸发，进而轻松发展，这些都是进行口语训练要明确的指导思想。

　　二、采用灵活多变的形式，提高口语训练课效率

　　低年级设置的口语交际训练课，是提高学生口语交际能力的主渠道。我们在教学中首先要做到认真备课，选好话题，使学生有话可说，其次要采取适合儿童喜闻乐见的`形式进行训练，如：每周一次的看图说话表演赛，间周一次的故事大王比赛，月内一次双人对话录音欣赏等，都在一定程度上激活了学生的思维。采取多种形式，配以科学的学法引导，可使学生变得乐说、会说。口语训练的形式可采用“看－说－写”、“听－说－写”、“读－说－写”、“画－说－写”、“做－说－写”。在句式上，通过提供典型范例，让学生观察、理解、模仿，既达到会“说”，又能够说好。训练的句式如：“有……有……还有……”、“先……再……最后……”等。段式如：因果、并列、承接等。

　　三、发挥语文教材简短新颖的作用，进行“短、平、快”训练

　　语文课堂教学是提高口语表达能力的主要途径，充分发挥低年级语文教科书和“自读课本”的作用，利用内容简短、语言精练、故事性强的特点，让学生反复朗读品味，必要时“拿来”仿一仿，用一用，说一说，所耗时间短暂，学习频率快捷。对于解决“怎样仿、用，如何促说”这一问题，我们不断在实践中摸索方法，学习研讨。实践证明，要提高学生的口语表达能力，必须改变语文作业设置内容和形式。因此，我们将原来一、二年级的组词、造句本改为写话积累簿。一年级每天写一句话，先模仿写，再独立写，中间插上优美词句的积累；二年级每周写一句群，中间插入成语、古诗的积累，并让他们互相交流，以此促进“说”的训练。

　　四、挖掘多方资源，实现口语训练“四结合”

　　1．学校教育与社会教育相结合

　　陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”我们认为，社会是实施“口语训练”的无边课堂。为了拓宽学生视野，增强学生的社会知识和科技知识，我们将雕塑公园、科技广场、开发区立交桥和节假日旅游点等作为训练口语的活教材，为学生提供新的知识“增长点”，使他们在每一次参观后都会产生新的启迪，促进语言的发展。

　　2．学校教育与家庭教育相结合

　　父母是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源。教学中，我们遵循“家校共育”的原则，通过家长会、（家长意见反馈表）等形式，密切了家庭与学校的联系，使家长明确了自己的角色，家长不仅是孩子的父母，而且是孩子的家庭教师。从家长为孩子笔录的一本本说话稿和录制的一盘盘磁带，可以看出，他们真正懂得了怎样做才是“爱”孩子。由于家庭的支持，我们的口语训练进展顺利，效果良好。学生大都会用录音机、复读机，读、说、写和实际操作能力有了明显提高。

　　3．口语训练与课外阅读相结合

　　课外阅读是增加学生知识储量，积累语言材料的主要途径。现在学生“说”的能力之所以差，阅读量太小是主要原因。因此，在征得学生家长同意后，我们为学生选订了适合小学生阅读的报刊。此外，古诗的诵读也使学生朦胧体味到其中的奥妙，学生背诵的积极性日渐高涨。课外“读后练说”的训练，使学生口语表达能力迅速增长。

　　4．口语训练与各学科教学相结合

　　语、数、自、思、美、劳等学科内容鲜活，各具特色。系统教育学告诉我们：各科知识其内部是相互联系的。教学中，我们从整体教育出发，将口语交际训练渗透到各学科当中，使学生能借助缜密的语言理解数学法则和概念；凭借语言的准确性、深刻性去完成对自然、社会、思想品德等学科知识的理解与认识。

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