语文教案

时间：2025-02-05 07:19:46 教案我要投稿

语文教案9篇（合集）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案9篇（合集）

语文教案篇1

　　一、导入语

　　(略)

　　二、朗读课文，整体感知课文

　　1、《生物入侵者》是( )文体，作者是( )

　　2、生字词(解释并注音)

　　归咎：

　　藩篱：

　　酝酿：

　　繁衍：

　　束手无策：

　　栖息：停留、休息。

　　为所欲为：相干什么就干什么，任意而为。

　　物竞天择：自然界中万物都是为生存而竞争，优者生存，劣者淘汰。

　　三、精读课文。思考下列问题

　　请用自己的话概括文中所介绍有关“生物入侵者”的知识(不少于5个知识点，并扩展来说明)

　　(1、什么是“生物入侵者”;2、“生物入侵者”的危害;3、造成“生物入侵者”的原因;4、对待“生物入侵者”的态度;5、世界各国采取的对策)。

　　四、讨论问题

　　1、如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?

　　2、为什么在形成“生物入侵者”的过程中强调“不受同类的事物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?

　　3、本文的说明顺序。

　　4、本文运用了那些说明方法?找出来并说说它们的作用。

　　五、你身边有“生物入侵者”吗?如果有请举一例。如果没有请谈谈除课文以外的其他“生物入侵者”的情况及应采取怎样的措施防治入侵

　　补充答案：

　　1、生物种类的自然界繁衍和迁移，由于进行缓慢，并受到时间和空间跨度的限制，不会造成生态环境的失衡。若这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的。那么它们的迁移速度就会极大地加快，也会很容易地突破时间和空间的限制，后果就不堪设想。因此，在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

　　2、生物的自然存在和发展是有一定规律的，这种规律就是达尔文所总结的“物竞天择”和“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于认为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态;另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

　　3、本文是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序进行说明。首先引出话题──生物入侵者，接下来摆出“生物入侵者”给人类带来的危害，对生态环境的破坏作用、形成原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解。最后是解决的方法──世界各国对此采取了相应的措施

　　4、本文主要运用了以下几种说明方法：A、列数字，如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存两种鸟类的.数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这句话中数字变化清楚说明了“生物入侵者”对自然生态的危害。B、举例子，是为了支撑观点，使之更具说服力。

　　如：举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明“生物入侵者”给人类带来的巨大危害。C、打比方，打比方是为了使说明更形象。如：“生物入侵者”这个概念本身就是具有比喻意义，它告诉读者这一类，“入侵者”的“移民”行为，是会对人类和自然造成危害的。再如把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，把害虫随贸易途径传遍世界比喻为“搭乘跨国贸易的'便车'”十分形象。

语文教案篇2

　　第二单元快乐校园

　　（A卷）

　　测试部分

　　题号

　　总分

　　等级

　　得分

　　小朋友们，我是花仙子，让我们一起去采集学习的硕果吧！

　　一、比一比，哪座房子最漂亮。

　　我能准确拼读这些词语，还能写得漂漂亮亮。（16分）

　　二、请帮助这些小动物找到它们的好朋友。（16分）

　　（）问（）笔桥（）形（）

　　（）线（）才高（）粗（）

　　广（）（）难（）面（）少

　　四（）（）为到（）（）阳

　　三、看好要求，再写也不迟。

　　超级模仿秀。（10分）

　　1、照样子，写出下面字的部首。（4分）

　　徐（）盆（）凉（）级（）底（）

　　2、⑴ 照样子，写字。（3分）

　　手—（把）衣—（）土—（）舟—（）

　　⑵你还发现哪些字做部首时样子变了，请再写出三个。（3分）

　　— — —

　　四、请找到和下列字读音相同的字，再组词。相信你一定会做得更好！（9分）

　　深——（）（）手——（）（）

　　做——（）（）笑——（）（）

　　鱼——（）（）园——（）（）

　　五、把能搭配的词语的手拉起来。（8分）

　　赞许地通过抬桌子

　　顺利地检查抓小鸡

　　仔细地走着搬木头

　　兴奋地点头捕鲨鱼

　　小朋友们，你们可要帮帮俺老孙哪。

　　六、这道题是八戒出给孙悟空的.，他要悟空把不是一类的划出来。（8分）

　　1、蜜蜂松鼠蜘蛛蚊子

　　2、猴子山羊麻雀猫头鹰

　　3、飞蛾蝙蝠燕子乌鸦

　　4、黄瓜丝瓜西瓜南瓜

　　七、认真朗读下面的句子。把语气相同的句子连起来。（6分）

　　邓爷爷来了？这道题好答！你行吗？

　　邓爷爷来了。这道题好答？你行！

　　邓爷爷来了！这道题好答。你真行。

　　八、这样的句子我也会写。（4分）

　　小朋友们，可要细心呦！

　　例：李小青是我们班的劳动委员。

　　劳动委员是我们班的李小青。

　　刘阳是我的好朋友。

语文教案篇3

　　知识与技能：

　　1、体会诗歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色

　　2、背诵课文，学习佳句。

　　3、学习对月光的写法。

　　过程与方法：

　　1、运用多种诵读方法，理解诗歌内容，培养良好的诵读习惯，并积累重点文言词语及诗歌中的名句。

　　2、以诵读促思考，通过反复吟诵品味诗歌的意境，感悟诗人的思想感情。

　　情感态度与价值观：

　　理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的深沉的寂寞之情和坚持正直品质的风格。

　　重点1．理解诗歌中寄托的诗人的思想感情

　　2．乐景写悲情的艺术效果难点背诵课文，学习佳句。

　　一、导入新课

　　1、以李白有“诗仙”之美誉引出作者介绍，请学生吟诵学过的李白诗篇。

　　2、简介写作背景。学生背诵自己知道的李白诗篇。引发学生学习兴趣。简介作者，为课文学习做好必要的铺垫。诗人是一人在饮酒还是与人共饮？学生根据预习回答。引起学生学习兴趣，引发学生深入思考。

　　酒与月，是李白一生须臾不曾离开的最忠实的伴侣，无论他走到哪里，身处何方，总会留下有关美酒与明月的兴会淋漓之作。

　　“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。”《客中作》

　　“且就洞庭赊月色，将船买酒白云边”《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭五首》

　　“青天有月来几时？我今停杯一问之”、“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里”《把酒问月》

　　“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”《将进酒》

　　通过这些脍炙人口的诗句，李白营造出一种独特的既不乏浪漫又带有些许悲凉的境界。

　　二、初步理解，整体把握

　　1、运用多种诵读方法，理解诗歌大意。

　　2、词义答疑，出示重点词。除课下注释外，可补充：“徘徊”：来回走。

　　三、深入研读

　　1、既然诗人在独饮，为什么要写成“三人”？具体是哪“三人”？

　　2。如何看待谈笑风生的'成三人'？

　　天上的月亮是李白在精神世界中永远的知己，也是李白诗歌中频繁光顾的常客。

　　儿时对月亮的最初认识：'小时不识月，呼作白玉盘'（《古朗月行》）；出门在外，月光勾起他游子的乡情：'床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡'（《静夜思》）；秋月里，他曾倾述过不尽的相思：'却下水晶帘，玲珑望秋月'（《玉阶怨》）；月光下，他能和古人结为知己：'月下沉吟久不归，古来相接眼中稀'（《金陵城西楼月下吟》）

　　3。'月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。'表明作者怎样的心境？

　　可惜，月亮却远在天边，它只能挂在高高的苍穹，不能和李白同酌共饮；影子虽然近在咫尺，但也只会默默地跟随，无法进行真正的交流。

　　4、月”、“影”伴“我”月下饮酒，看似诗人自得其乐，场面热闹，实则写尽凄凉孤独。让学生通过读，沉浸到文本中，品味诗歌的深层内涵。本部分是学习的重点、难点，教师要适时指导，点拨关键词句，引导学生进行感悟。

　　四、深层探究

　　1、怎样理解诗歌最后两句？

　　1。李白究竟为何孤独？

　　（1）大凡天才都与常人在思想境界上有相当的差距。

　　（2）他的追求与探索也常常会被人误解。

　　（3）他对现实人生的领悟与拒绝，让他感到孤独。

　　2。李白如何看待自己的孤独？

　　（1）”永”__李白即便落到了“斯人独憔悴”的地步也是绝不会后悔、绝不向世俗低头的

　　（2）”期”__李白明白自己的孤独处境，但却陶醉于这一处境

　　李白所选定的人生道路，在当时的情况下，是注定要以寂寞与潦倒为伴的`，所以除了自己，他是没有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影这些'无情'之物，为一生的知己，这可真是此时无情胜有情了。

　　2、揭示诗歌的主旨。自读，

　　诗人只能与月光身影永远结游，在仙境中重逢，可见诗人在现实生活中的孤单落寞。读—品—悟，感悟本诗的深层内涵。

　　4、诗仙，既然是”仙”，就有超越平凡庸俗之处，就会凭虚御风，飘逸高洁，如同高高挂在斗牛之间的一轮清辉。李白的月亮，皆源于孤独。李白___”仙而人者”。

　　五、总结全诗

　　1、点明全诗的情感脉络。

　　2、想象在诗中的作用。由独而不独，到不独而独，独到不独的过程，体会诗人看似自得其乐，实则凄凉孤独的复杂感情。揭示本诗的情感内涵及写作特色。

　　六、布置作业

语文教案篇4

　　教材介绍：

　　我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

　　课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

　　学情分析：

　　三年级的学生，已具备了一定的预习能力，因而在课堂上对字词的处理已不作为重点，只是对于本课中个别难读难写的字老师给予提醒和帮助。

　　课前我了解到，学生虽然没有亲手饲养过小虾，但小虾对学生来说并不陌生。许多孩子在市场上见过小虾，很多孩子也吃过虾。一些学生自己在课前去观察了小虾，对小虾有了很直观的了解，但是他们未必能仔细观察到小虾活动的动作形态。通过本节课的教学可让学生更加深入的了解小虾的样子和特点，激发学生对小虾的喜爱之情。同时，也让学生学会仔细观察。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、学会本课的生字新词，能在语言环境中正确的认读、运用。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、整体感知课文内容。

　　4、通过学习了解小虾的样子及吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

　　过程与方法

　　1、注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。

　　2、教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。

　　3、阅读教学中，重视培养学生的语文素养。

　　情感、态度、价值观

　　感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

　　教学重点：

　　了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

　　教学难点：

　　能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和有趣

　　教学准备：

　　小虾的'多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、生：小虾

　　2、看小虾图片，齐读课题

　　3、生：我观察到的小虾很……

　　生：……

　　4、进入文章

　　二、初读课文，检测预习

　　1、自由读课文

　　2、自我评价

　　3、先小声练读，然后小老师教读。

　　4、练读句子，个别读，齐读

　　5、同桌两人共读一本书，互相纠正读音

　　三、整体感知

　　1、生默读课文，整体感知课文内容

　　2、自由发言，理清文章脉络

　　四、精读

　　学习第2自然段

　　1、小声读第2自然段，边读边勾画出小虾样子的句子

　　2、汇报

　　3、抓住词语谈感受

　　4、感知画面，美美地读句子。

　　学习第3自然段

　　1、认真默读第3自然段，找出表示小虾吃东西动作的词语，勾一勾，读一读。

　　2、全班汇报：读勾画的表示动作的词语。

　　3、多种形式读

　　4、标出表示顺序的词语

　　5、汇报

　　6、体会有顺序地把小虾吃食时的动作描写得很具体、生动，说明小虾吃食很小心

　　7、练习有顺序的表达

　　8、表演

　　9、有感情的齐读，可以带动作表演读

　　10、齐读“吃饱了的小虾……”

　　五、总结全文

　　有感情读课题

　　1、孩子们，看看老师给你们带来了什么小动物？（多媒体：小虾图片）

　　2、今天我们就来学习一篇有关小虾的课文：（板书课题：小虾）

　　3、课前，孩子们去观察了小虾，你能给大家说一说：你观察到的小虾是什么样的呢？

　　4、过渡：从你们的发言老师听出来了，你们很喜爱小虾。小作者也非常喜爱小虾。他是怎么描写小虾的呢？让我们走进课文吧！

　　板书设计：

　　小虾

　　样子

　　有趣

　　脾气不好

　　先—然后—接着—又—直到—才

　　碰—后退—再碰—后退—捧着吃

语文教案篇5

　　教学目的：

　　１、引导学生初步感知形声字的特点。

　　２、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。

　　３、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

　　４、提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。

　　教学重点：

　　1、引导学生初步感知形声字的特点，丰富语言的积累，感受读书的乐趣。

　　2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法，提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。

　　教学难点：

　　1、引导学生初步感知形声字的特点。

　　2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

　　教学时间： 二课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　１、引导学生初步感知形声字的特点。

　　２、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。

　　教学重、难点：通过观察和比较，感受到汉字的有趣。

　　教学过程：

　　一、导入新课今天，同学们经过了这段时间的学习，我们一起到语文乐园去转一转吧！

　　二、读一读，想一想

　　1、师将每组字制作成卡片，让学生读一读，比一比，看看每组字有什么特点。

　　2、生自由认读字、词，在观察比较的基础上，加深对字型的感性认识，尝试找出规律：

　　（1）第一部分的字都有竹子头，与竹子有关。

　　（2）第二部分的字都有木字旁，与木头有关。

　　3、全班反馈，了解形声字的特点。

　　4、你还能为每组再找几个同偏旁的字吗？

　　5、你能再举其他的形声字的例子吗？

　　三、读一读

　　1、生自由朗读。

　　2、通过朗读，训练学生的语感，让学生初步了解“的”与“地”的不同用法。

　　3、多种形式朗读，让学生在读中体验，读中感悟。在读中还可以丰富学生的语言积累。

　　四、读一读，想一想

　　1、让学生自由朗读这两段对话。

　　2、指导学生把句子读正确，读流利，读懂。

　　在学生把句子读正确，读流利，读懂的基础上，指导学生读好，抓住关键词“比不上”、“不及”、“又不象”让学生体会。（让学生感悟到要正确认识自己，既不应该自卑，也不应该自大。）

　　3、采用读演结合的方式，将小画眉先前的自卑、难过与后来的自信对比，注意鼓励学生畅所欲言，自由表达。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。

　　2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

　　教学重、难点：丰富语言的积累，感受读书的乐趣，引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

　　教学过程：

　　一、读故事，交流读书感受

　　1、生结合插图读一读故事，大致了解故事的主要内容，试着讲一讲故事，引导积累语言。

　　2、小组交流读书感受，讲一讲小牛找朋友的故事。

　　3、采用扮演角色的方法，在小组里讨论：如果你看到这则征友启示，你愿意当小牛的朋友吗？

　　4、全班交流：小牛能找到朋友吗？引导学生体会到小牛的征友启示太为自己的需要考虑，没有考虑到朋友的需要，没有替对方着想。小牛如果在第2个、第3个、第4个“一起”前面加上“或者”二字，也许会找到许多朋友。

　　5、让学生续编故事。

　　二、探究与发现

　　1、放手让学生观察图画，读一读泡泡语中的'提示，让学生进行独立的观察和思考。

　　2、鼓励学生将自己的发现与学习伙伴进行交流，在全班进行交流。

　　3、让学生利用字卡动手实践，开展“我来摆”、“我来说”的活动，从中感悟规律，发现规律。（注意在教学中，可提示学生有的字作偏旁时，有些笔画会发生一些变化，如“地”字）

　　三、课外积累，积累生字第三课时教学目的：提供学生一个张扬个性，展示自我的空间

　　教学重、难点：让学生自己设计一张充满个性的名片，提供学生一个张扬个性，展示自我的空间教学过程：激发兴趣教师把学习的时空让给孩子，创设多种情境，激发学生兴趣。乐于表现自己是孩子们的天性，教师要抓住这一契机，引导学生大胆创造，自信表现。提供展示的空间学生认真完成各自的作品之后，开展“名片交友”的游戏，让学生之间互相欣赏彼此的作品，增进对彼此的了解。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，感受画家的“著名”。读好人物的语言，

　　体会不同的语气表达。

　　2、过程与方法：品味词句以及人物的言行，通过朗读、想象，体会画家和牧童的人物特点。

　　3、情感态度、价值观：感悟画家和牧童的优秀品质。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

　　教学难点：

　　从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课师：这节课我们继续学习21课，齐读课题。上节课我们学习了第一自然段，我们知道了戴嵩是一位什么样的画家？

　　师：作为著名的画家，他的画受到了大家的喜爱。那他是怎么画画的呢？请大家读读第二段，找一找。

　　二、品读课文、体会人物。

　　1、①出示： “他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

　　A、找出两个表示画画技巧的词读一读

　　B、出示一幅画，指哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描？

　　C、“一会儿??一会儿”飘红，读句子体会戴嵩画的快。

　　D、用“一会儿??一会儿”说句子。

　　2、戴嵩画的也同样出色，围观的人看了，纷纷夸赞，它们是怎么夸赞的呢？请你自由的读3、4段。

　　（1）读商人、教书先生夸赞的'话。

　　A、围观的人是怎么夸赞的？

　　B、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画？抓住“绝妙之作”指导学生朗读商人的话。

　　C、知识渊博的教书先生又有什么评价？指导朗读教书先生的话。

　　D、读带有“称赞、赞扬、夸赞”的三句话，体会到用到近义词可以使文章生动，积累三个近义词。

　　E、模仿书上夸赞的话，自己来夸夸戴嵩的画，再用上“词语加油站”里的词夸夸。 F通过大家的夸赞感悟“纷纷夸赞”的意思。

　　三、读议结合，理解人物品质

　　1、看图思考：就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，他说了什么？

　　听了牧童这炸雷般的喊声，大家一下子都呆住了。

　　2 、戴嵩是怎样表现的？读戴嵩的话，读出和蔼的语气，通过句子对比（少了“很、请”），体会到戴嵩是个虚心的人。

　　问题究竟出在哪里呢?自读第五自然段,找出牧童的话，读一读，,填一填:

　　3 、戴嵩到底错在哪里，读牧童的话，并填一填。

　　从牧童的表现，读出牧童是一个（）的孩子。.

　　4、分角色朗读五、六自然段.

　　5、小结：戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，（课件出示），《三牛图》《归牧图》这两幅名画，也是他画的。

　　四、拓展延伸通过这节课的学习，我们认识了一位画技高超并且虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人错误的小牧童，他们都很了不起，值得我们学习。,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小）。

　　五、归类指导写字：

　　1、在这节课里，小朋友们说得这么好，读得这么好，相信你写字一定也很不错。

　　要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字，

　　（课件出示“抹、挤、拱、批”）你发现了什么？

　　2、交流：都有提手旁，是形声字，左右结构。

　　都是左窄右宽。

　　3、写的时候要注意什么？“末”上横长，下横短。

　　板书设计：

　　21画家和牧童

　　虚心细心

　　勇敢

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、认识“放、布、熊”等12个生字，会写“雨、两”两个生字，认识两个偏旁“方”、“饣”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过小云和妈妈互相送布熊，体会母女之间的情感，知道孝顺父母是我们中华民族的传统美德。

　　教学重点：认字、写字、朗读课文。

　　教学难点：学习课文内容，通过故事体会母女之间的情感。

　　教学过程：

　　一、预习检查

　　1、请各个小组长检查同学的订正情况，小组长可以给已经完成的组员画一颗星星。

　　2、同桌之间相互交换书本检查预习单上的第四题和第五题，有错误的地方帮助改正。

　　二、导入课题

　　1、今天我们就来学习第18课《借生日》，师生齐读课题。

　　2、小朋友们，我们每个人都有属于自己的生日，谁都不会忘记自己的生日。你们能和大家一起分享自己是怎么过生日的吗？

　　（指名学生回答，3个，并问其过生日的心情如何）

　　3、是呀，我们过生日的时候有着许多的祝福和心爱的生日礼物。我们会将礼物保护起来，而课文里的主人公“小云”却把生日礼物送给了妈妈？你们想知道是怎么回事吗？

　　(学生答“想”)

　　三、自读课文，学习生字

　　1、请打开书本地125页，选择自己喜欢的方式读课文。注意要读准字音，不添字不漏子。

　　师出示句式：

　　（）借生日给（）。

　　2、指名说，齐说

　　3、合作学习生字

　　出示：同桌合作【我是识字小能手】

　　放着布熊快乐怎么早饭上班正要礼物今天

　　a、同桌合作拼读生字，轮流读，提醒字音，识字方法

　　b、汇报：A、请小老师带领同学读。B：你用什么办法记住？

　　c、去掉拼音，小组长带领大家读

　　d、组内轮流读

　　e、全班合作领取生日蛋糕认读生字。

　　四、认字写字

　　1、我们班的每个小朋友不仅是识字高手，还是写字能手呢。请打开语文书第127页，看看谁的眼睛最亮，找到一对长得特别像的生字。

　　（学生会说“雨、两”）

　　2、对，请仔细观察这两个生字在田字格中的位置，说说你有什么要提醒大家注意的。

　　3、师范写，学生书空写。

　　4、学生打开书本描红，再书写一个。教师巡回指导。

　　5、相机出示学生作品，进行讲评。

　　6、学生在练习修改，再书写一个。

　　7、同桌之间相互合作欣赏、订正。

　　五、学习课文内容

　　1、小朋友写的字真漂亮。老师都忍不住要给你们每个小组都送上一份礼物呢。（老师在黑板上每个小组都加一颗星星）。课文中的小云一觉醒来也得到了一份礼物，你们知道是什么礼物吗？（知道。是布熊）。你是怎么知道的？（学生打开书找答案，读书内容。教师出示：

　　第一自然段：早晨，小云醒来一看，枕头边放着一只可爱的'布熊。

　　那我们一起来读读这一自然段吧！

　　2、孩子们：是圣诞爷爷给小云送来的礼物吗？那妈妈为什么送礼物给小云呢？在小组内齐读第二自然段。（出示课文第二自然段）

　　3、指名学生说说妈妈是怎么给小云过生日的。

　　4、师：妈妈怎么从来不过生日呢？是真的忘记了吗？妈妈心里只想到小云，而从不想自己，这是多么伟大无私的母爱啊！谁还想读这句话？

　　5、指导朗读小云问妈妈的话，读出小云的疑惑和纳闷。

　　6、分角色读。（妈妈和小云）

　　1、出示第二幅插图，质疑：咦，布熊怎么会在妈妈的包里呢？发生什么事情了？请大家齐读课文第三、四自然段。（出示内容）

　　2、原来这是小云想给妈妈过个生日，所以送布熊给妈妈，借妈妈一个生日呢。那小朋友们，你们知道小云在借生日给妈妈之前会想些什么呢？（小组内讨论）

　　3、小云把这幸福快乐的一天借给了妈妈，她是想让妈妈也过一个快乐的生日，小云多爱她的妈妈呀！（板书）谁再来把这段话读一读？

　　3、指导朗读：

　　最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。

　　4、叙说故事：妈妈知道小云要借生日给自己会对小云说些什么？

　　六、情感拓展

　　1、看板书，梳理情感。我想最让妈妈的高兴的是小云学会用自己的爱心关心别人了。

　　2、亲手做一张生日贺卡给爸爸妈妈，并说一句祝福的话。

　　课后你们还可以亲手制作别的小礼物送给爸爸妈妈。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1.让学生知道识字方法有很多，生活中有很多地方都能识字。

　　2.练习读古诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　教学重点：

　　1.知道生活中很多地方都能识字。

　　2.激发学生的情趣，带着童趣读出古诗的韵味。

　　教学准备：

　　1.相关图片，生字卡片。（教师）

　　2.生字卡片。（学生）

　　教学过程：

　　展示台

　　一、读一读，连一连。

　　1.认读生字卡片，说说这些字宝宝的结构。

　　2.学生连线。

　　二、谈话导入新课。

　　1.小朋友们，我们每天上学，放学，沿路会经过哪些地方呢？

　　2.生展示自己认识的生字或生词卡片。

　　3.全班交流，生上台贴自己的生字、词卡片。

　　三、读一读，认一认。

　　1.指名上台认读以下生词

　　电影院卫生院小卖部报刊亭公交亭百货商场……

　　2.生教读，师相机指正和评价。

　　3.拓展：我们还知道哪些地方呢？

　　四、师总结收获。

　　是呀，我们识字的方法有很多，除了书本上老师教的外，生活中有很多地方可以识字，路上，商场里，家里，医院，甚至旅游等，都可以帮我们识字，只要我们是个爱学习的孩子，你一定会成为我们班的识字大王。

　　日积月累

　　一、谈话导入

　　1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的《咏鹅》，今天再来学习唐代诗人李白的诗《古朗月行》。

　　2.教师范读。

　　3.引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟。

　　4.指导朗读，读出古诗的'韵律美。

　　5.指名读，师生评议。

　　6.反复读，练习背诵。

　　二、实践活动。

　　回家和爸爸、妈妈一起读儿歌《谁会飞》。

　　教学反思：

　　我在本课的教学中“展示台”这个内容，让孩子们充分展示自己课外认识的汉字，多多益善，以此激发孩子们课外识字和阅读的兴趣，让孩子从此爱上学语文。“日积月累”古诗的背诵，让学生们在朗读中，体会古诗的韵律美，在这种潜移默化的训练中慢慢爱上读古诗，爱上古老的诗词文化。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1.学会生字，理解词语“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”等在句子中的意思。

　　2.理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。

　　3.给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。

　　教学重点：

　　抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。

　　教具准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、预习探究

　　师：今天我们来学习一篇发生在两千多年前，战国时期的历史故事《将相和》。板书课题。

　　师：通过课前预习，你都了解到了哪些相关资料，让我们来交流一下。

　　生1：我知道故事发生在战国时期。（师出示背景资料补充。）

　　生2：我知道将是廉颇，相是蔺相如，好是和好。

　　生3：……

　　二、合作交流

　　师：同学们想一想：在这三个事件中，有一位贯穿始终的灵魂人物，他是谁？（生交流）对，卿相蔺相如。

　　师：同学们在阅读过程中是否注意到，经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为士大夫，渑池之会后的蔺相如被封为上卿，可谓平步青云，书上特别说明的是职位比廉颇还高。（出示古代大夫和上卿的有关规定，帮助学生理解廉颇对蔺相如的不满）

　　师：那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？

　　廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”（抽生读书）听了廉将军这短短的三句话，你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前？（预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等，相机板书）

　　师：作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在谁的角度？题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和？引导学生用“将相之所以不和，是因为蔺相如__________，还因为廉颇__________”来从表象和实质两个层面感悟：将相之所以不和，表面看是因为蔺相如的官位比廉颇高，实际是因为廉颇的错误认识：蔺相如没有本事，只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官。

　　三、品读体验

　　师：你觉得蔺相如真的像廉颇说的那样就靠一张嘴，没有什么能耐呢？生：不是。

　　师：老师给你们布置一个任务，赶快从文中找事实来说服廉颇吧！

　　出示学习任务：

　　（1）一边读一边感悟，哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

　　（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词语揣摩人物特点，并有感情的朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

　　（3）友情提示：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点，也可以从赵王和秦王的表现作对比，从而体会蔺相如的特点。

　　学生一边读书，一边勾画描写蔺相如的语言、动作的句子。

　　师：好，来，按课文叙述顺序交流你画出的内容。（抽生交流）生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

　　1.蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　（1）蔺相如想了一会儿，他在想什么？

　　（2）文中用假设句式说明什么？

　　生：蔺相如早就把计策相好了，可以说是胸有成竹。

　　师：指导学生朗读。

　　2.“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步(怎么样地)说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

　　①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？和氏璧既然已经回到自己手中，蔺相如再说话可就——理直气壮了。谁能读出蔺相如理直气壮的话来？（抽生同时提醒余生：现在，我们就是秦王，听听蔺相如的话。）

　　“……我指给您看”这是有谋；

　　“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

　　②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

　　3.到了举行点礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:"和氏璧已经送回赵国去了.……秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

　　自读这段话体会蔺相如是个什么样的人。

　　4.“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。”

　　①读读这段话，想象当时的情境。渑池会上蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎么样”？

　　②从这里可以看出蔺相如的`什么特点？

　　“我就跟你拼了”──舍身救主，维护赵国的尊严

　　“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势

　　综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，学生总结靠着聪明才智、机智勇敢和不畏的精神维护了国家的尊严。

　　5.就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿，面对廉颇的这些片面评价时却说出了怎样的话？（抽生读）出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”，你听出了什么？（预设交流：蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家利益。将相和，国家则安；将相不和，国家则危！）

　　6.同学们，我们尚且听出了蔺相如的识大体、顾大局，更何况是大将军廉颇呢！于是他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。来看插图，廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“将相和”的佳话。在脑海中想象一下两人见面会是怎样的情景，他们会说些什么。

　　7.你认为廉颇是个什么样的人？（以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率）

　　8.一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！从此过后（出示齐读）——从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

　　师：同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的——和。是呀，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、和衷共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。

　　9.三个故事之间的联系（相对独立又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事又是第三个故事的原因）

　　四、巩固延伸

　　同学们，我们平常在写作文描写人物时，要想表达人物的形象，主要是通过哪些方式呢？（语言、动作、神态、心理……）。

　　师：那么我们对廉颇和蔺相如的了解主要是通过人物的什么知道的？（语言）你能通过一段话来表达一个人的性格特点吗？

　　板书设计：

　　将相

　　勇于改错完璧归赵勇敢机智

　　顾全大局渑池之会