语文教案

时间：2024-11-27 09:46:33 教案我要投稿

语文教案【必备】

　　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案【必备】

语文教案篇1

　　教学目标：初步了解课文内容。分角色朗读课文，学会9个生字及新词，认读5个字。并能认真书写。

　　教学重点：规范、端正的用硬笔书写9个生字及新词。

　　教学难点：难点字的指导。

　　教学过程：

　　一、初读课文

　　1自读课文，读的通顺、流利。

　　2想一想课文写的是一件什么事？自己用几句话说一说。

　　3分角色朗读课文，体会课文内容

　　4提出不懂的问题。

　　二、学习生字

　　1、分析字型并组词：默顾绪性聚寂懂恼哇霎瞥赦稚拙

　　2、重点指导：“顾”聚

　　3、认真书写字词，摘抄自己喜欢的句子

　　作业：为亲人或好朋友制作小礼品，再写几句关爱的话。

　　第二课时

　　教学目标：

　　默读课文，了解课文内容，体会父母给自己的关爱，懂得应该关心父母。在教学中鼓励学生积极参加讨论，能发表自己的看法。

　　教学重点：

　　知道同学们为什么沉默，教师前后两次“热闹”有什么不同

　　教学难点：在教学中鼓励学生积极参加讨论，能发表自己的看法。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　你们的生日是哪一天？爸爸妈妈向你们祝贺吗？这课文老师非常喜欢，你能读下来吗？

　　二、理解课文

　　（一）课件打出问题

　　1、默读课文，思考孩子们为什么沉默了？假如你就是那个班上的一个孩子，沉默足足有一分钟，你会想些什么?

　　2、为什么教室里又热闹起来，和沉默前的热闹有什么不同？大家讨论

　　（二）汇报、指导

　　1、生汇报所得

　　2、理解“异口同声”在什么情况下，你能造一个句子吗？引导学生“在什么情况下‘异口同声’的”。

　　3、有语气地读读课文，为什么课题是“可贵的沉默”？发表自己的见解

　　4、有语气地读读自己喜欢的语句。

　　5、结合实际说说父母是怎样爱你的？学过课文后你又该怎样做呢？

　　三、课后：

　　这是一片记叙文，写一位教师通过巧妙地引导，是在对待自己生日和父母生日这一问题上，孩子懂得也应当利用生日去表达自己的'一份爱。此时此刻我想你的收获也很多，说一说。

　　板书设计：

　　3、可贵的沉默

　　教室很热闹————爸爸妈妈向自己祝贺生日

　　沉默————爱

　　教室里又热闹起来————想办法知道爸爸妈妈的生日

　　教学反思：

　　这课文通俗易懂，且与学生生活实际相联系，学生对于重难点的理解很到位，并能从中受到同样的教育。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、了解阿炳坎坷的一生经历与性格特征。

　　2、了解抢救《二泉映月》这一珍贵文化遗产的经过和意义。

　　3、掌握电视专题片（电视解说词）的特点，体会本文多角度、多层面地叙事写人的写法。

　　教学重点：了解《二泉映月》的形成及其在音乐界的影响；

　　教学难点：掌握电视专题片（电视解说词）的特点。

　　教学准备：多媒体。

　　教学思路：

　　由于本文篇幅较长，电视专题片文字稿往往比较零乱，因此让学生先自学，细读全文，勾画重要情节，了解主要内容，并为阿炳写一个200字左右的小传。再在此基础上师生共同研讨课文。

　　教学时数：1课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课：先请学生欣赏名曲，注意用心聆听，最好闭上眼睛，看能从中听出些什么?（由此而引出阿炳，并板书课题）

　　20世纪90年代《二泉映月》被美国人推荐为“世界十大名曲“之一。美国航天局把一颗火箭送进太空，来自中国的《二泉映月》，这首代表人类文明的作品被载入太空。

　　二、欣赏阿炳的照片并介绍。（参照课前准备的短文）

　　阿炳（1893～1950），原名华彦钧，民间音乐家，江苏无锡人。地雷尊殿道士华清和之子。自幼从其父学习音乐。他长得一表人才，还有一副好嗓子，被人们誉称为“小天师”。4岁丧母，21岁患眼疾，35岁双目失明，早年曾当过道士。由于和民间艺人切磋技艺并用民间音乐改造道教音乐，因而被逐出道教，成为街头流浪艺人。1950年12月4日，吐血病故。他的代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《听松》和《寒春风曲》；琵琶曲《大浪淘沙》、《龙船》和《昭君出塞》。

　　教师小结：一段千古绝唱竟出自一位瞎眼的卖艺人之手，确实让人感叹不已，今天就让我们怀着敬佩的心理去了解一段关于阿炳和《二泉映月》的千古佳话。

　　三、整体感知

　　1、检查词语解释：

　　截然不同、高山仰止、千古绝唱、如痴如醉、昭君出塞

　　2、学生已经预习了课文，请大家用简练的语句谈谈读过这篇后的初步感受。

　　3、理清结构，把握内容。

　　全文可分为三部分：

　　（一）“1950年秋天——我们已无缘听到了”。为瞎子阿炳的演奏录音的缘由，并介绍了他的艺术生涯和坎坷人生。（倒叙、插叙；敢叛逆、有骨气）

　　（二）“1950年2月——催第（瞎子阿炳的妻子）也随之而去”。详写为阿炳录音的经过，略写录音三个月后饱经沧桑的阿炳即吐血病故。

　　（三）“这六首被抢录下的乐曲成了阿炳的绝唱——末尾”。写抢救《二泉映月》的经过和意义，并说明的影响。（代表中国民族音乐的世界性曲目）

　　四、研读探究

　　师生一起深入地探讨课文。请同学们互相质疑解疑，提出有代表性的问题。

　　预设问题：

　　1、引导学生认识阿炳的性格特征：谈一谈阿炳是一个怎样的人?

　　请结合文中相关语句来分析。

　　他是一个对音乐有着执著追求的人，文中说他眼瞎了还坚持创作音乐，还经常与其他艺人切磋。他是一个正直的人，他敢于用音乐反映人们的疾苦，如文中写他自编弹唱《金圆券害煞老百姓》。他是一个自食其力的人，他靠卖艺赚钱维持生活，不同于纯粹寄生于社会的乞丐；他从不计较多少，不给也行。

　　也可进行仿话练习：我觉得阿炳是一个的人，因为。

　　2、为什么课文标题是“阿炳在1950”而不是“阿炳与《二泉映月》”?

　　点拨：隐含了对新中国的赞扬。没有新中国的成立，不会有这一切的发生，正是这个大前提，给了阿炳抢救作品、改变命运的机会。

　　3、引导学生了解１９５０年这次录音的经过和意义

　　（１）今天，我们能坐在这儿欣赏《二泉映月》应该感谢谁？为什么？

　　（２）录音这件事发生在哪一年？请同学们把关于1950年句子找出来，读一读。从这些语句可以看出，1950年这次录音对于阿炳有什么重要意义？

　　4、本文在写作方法上有哪些特点？

　　明确：课文是电视专题片的文字稿，作者通过采访几个人来回忆这件事。

　　与上学期学过的《生命之舟》相同。大体字是正文(解说词)。小体字是同期声 (采访同期声)。（结合内容分析）

　　①解说词的表达方式：记叙、议论、抒情和说明。

　　这篇课文从结构和写作手法上看，电视片既有大量解说词旁白，也有6人之多的出镜与同期声播出；既有正面描写，也有侧面描写；既有顺序，也有倒叙、插叙；既有叙事、说明，也有议论、抒情。

　　如解说词中大部分是记叙，但也恰到好处地插入了议论、抒情和说明。

　　插入的议论兼抒情的部分如：

　　（1） 1950年是他在世的'最后一年，也是他人生的重要一年。

　　（2）那些为阿炳录音的人们也没有意识到，这次录音将在中国音乐史上留下重重的一笔。

　　（3）我们现在听到阿炳的音乐，不管是阿炳亲自演奏的，还是其他人改变的版本，都会有一种高山仰止的感觉。

　　（4）可惜当年录音时由于录音钢丝不多，我们已无缘听到了。

　　（5）这六首被抢录下的乐曲成了阿炳的绝唱。

　　（6）如果不是黎松寿偶然拉响《二泉映月》的旋律，如果不是1950年杨荫浏、曹安和到无锡录音，如果不是吕骥的造访和热心推荐，如果这些不经意中发生的故事并没有发生，我们也许就听不到这一段千古绝唱。

　　（7）《二泉映月》已成为代表中国民族音乐的世界性经典曲目。等等。

　　插入的说明如：

　　（1）课文中插入介绍当时无锡道教音乐的情况。

　　（2）据当地熟悉阿炳的音乐行家回忆，阿炳录音时已不在巅峰时代。

　　（3）这是阿炳一生中惟一一次登台演出。

　　（4）引用杨荫浏教授《阿炳小传》中的资料等。

　　②多角度和多层面地叙事

　　作品既介绍了阿炳的人生经历，也叙述了《二泉映月》成为世界名曲的经过；既“点”上写1950年为阿炳录音的经过，又“面”上写阿炳饱经沧桑的一生。在“点”上写为阿炳录音经过时，既详写了为名曲《二泉映月》的录制，也略写了其它五首曲子的录制，并补充说明了《二泉映月》成为绝唱的原因。

　　作用：增强了所述人物、事件的真实性；众多人物的同期声既增添了历史感，也增添了现场效果，还增加了电视画面的可看性。

　　五、小结：《阿炳在1950》是中央电视台系列专题片《记忆》的文字稿，应该说容量很大，内容繁杂。主要通过介绍阿炳在世的最后一年，中央音乐学院的两位音乐家来到刚解放的无锡为民间艺术家阿炳录音的经过，介绍了阿炳的人生经历，也叙述了《二泉映月》成为世界名曲的经过，赞扬了阿炳饱经沧桑却仍然坚强不屈的性格。

　　六、作业：

　　小作文：为阿炳写500个字左右的传记。

语文教案篇3

　　教材分析：

　　寒冷的冬季，百花盛开、瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线、织出五彩带；无土的水中，栽培出茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地却养活了占世界百分之二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此大的变化，令人惊叹。

　　本课彩用连环画的编排形式，把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字、读书、并渗透观察、想象能力的培养。

　　设计意图：

　　本课是以爱科学为专题编排的。在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发孩子们研究、探索的'欲望，既动口，又动手，走出教室，走出校门，扩展自己的视野。

　　学习目标：

　　1、认识14个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。

　　3、借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学的情感。

　　教学重点：

　　识字，写字，在感情朗读中增强热爱科学的情感。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　向长辈了解农业的变化；

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、揭题，激发兴趣

　　1、师板书课题后生读题。（板书“农”时，边板书边说笔顺，要求学生认真看，仔细听。）

　　2、谈谈课前了解到的农业的变化。

　　3、师述：我们今天学习的这篇课文向我们介绍了哪些农业的变化呢？

　　二、初读课文，了解大意

　　1、请学生给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：

　　（1）读准字音，遇到不认识的字请教同学或老师；

　　（2）在自然段前标上序号；

　　（3）读课文，结合图，想想课文的意思。

　　2、学生运用自己喜欢的方式读课文，教师巡回指导

　　3、检查交流

　　（1）出示生字，学生试读，指名读，及时正音。（重点知道读好“产”的前鼻音，“棚”的后鼻音）开火车认读生字。

　　（2）学生说说自己已认识或刚认识的生字，怎么认识的？提出比较难识记的字共同讨论。

　　（3）出示词语，开火车读。

　　（4）选出自己认为最难读的句子，请大家读读。（随机指导读好2个长句子的停顿）

　　a、我们用/世界上百分之七的耕地，养活了/全世界/百分之二十一以上的/人口，袁爷爷立了大功。

　　b、这种棉花/在吐絮时/就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂/可以直接用它/纺出五彩线，织出五彩布。

　　（4）分节抽读课文，及时正音。

　　（5）谈谈课文向我们介绍了哪些农业的变化。（结合学生回答板书）

　　三、写字指导

　　1、师范写生字：厂、产、介。

　　2、生仿写，师要求第2个字比第1个写得好。

　　3、组织评议。

　　四、课后实践

　　搜集农业的新科技成果

　　第二课时

　　一、复习生字

　　1、教师逐一出示生字，学生读并组词，看谁反应最快。（对于难识记的字要多出现几次）

　　2、看教师嘴形，从自己的生字卡片中寻找并读出来。

　　二、图文对照，精读课文

　　师述：通过上节课的学习，我们知道了农业发生了巨大的变化，课文具体介绍了（杂交水稻良种、大棚种植、彩色棉花、无土栽培）。看到农业的这些变化，“我”的心情是怎样的呢？（高兴、兴奋、激动、好奇）你能把这种感情读出来吗？

　　1、选择最感兴趣的一个变化，对照图，练习朗读。

　　2、交流朗读

　　（1）第2自然段结合朗读，理解”引人注目”。

　　（2）第3自然段让学生闭目想象，朗读好”百花盛开瓜果飘香”。

　　（3）第4自然段重点读好好奇感。

　　（4）第5自然段看图理解”十分茁壮”。

　　（5）出示后三个自然段，你发现它们在写法上有什么特点？（体会过渡句，并仿照改一改文中的句子。）

　　3、师述：了解了这么多，你最想说什么？（随机出示句子，指导朗读）

　　句子：有了先进的科学技术，农业的变化真大！

　　4、小结：寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此大的变化，令人惊叹。其实，农业的变化远不只这些。。

　　三、争当”小讲解员”活动

　　1、把自己课前搜集的农业科技成果拿出来，试着在小组内当讲解员介绍。

　　2、推荐优秀者上台介绍（教师把学生搜集的资料贴在黑板上）。

　　3、小结。

　　四、积累词语

　　1、请学生找出课文中自己喜欢的词语读给大家听。

　　2、出示读读记记中四字词，选其中的词语说话，并说说类似的词语。

　　五、写字指导“科、技、纺、织”

　　1、教师逐字范写，边写边讲解注意要点。

　　2、学生仿写，师要求学生第2个超过第1个。

　　3、展示学生作品，评议。

　　板书设计：

　　杂交水稻良种

　　农业的变化真大大棚种植

　　（先进的科学技术）彩色棉花

　　无土栽培

语文教案篇4

　　学习目标:

　　1.体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。

　　2.深入诗歌意境，体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

　　3.引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

　　4.激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

　　教学重点：

　　在朗读训练中品味揣摩语言。

　　教学难点：

　　对无数座山的理解。

　　课前准备：

　　让学生预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题；让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？

　　今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　二、检查预习：

　　教师播放媒体资源中的“诗歌朗读”，并提出朗读注意事项。学生认真听读。诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

　　三、整体感知：

　　1.训练朗读。

　　范读。山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。

　　学生齐读。教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。

　　学生自评。教师提示：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的.享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：（教师出示思考题）

　　1）在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么？

　　2）概括诗歌两部分的内容。

　　3）师：这首诗表达了诗人怎样的感情？

　　生：要不怕困难，才能实现人生理想。

　　(评析：通过朗读初步感知课文内容及诗歌体现的思想感情。)

　　四、合作与探究，研读与赏析：

　　师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。（学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。）

　　（教师边说边出示课件）让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

　　教师准备学生可能发现的问题：

　　1.“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”写出了作者什么心情？用了什么写法？师引导学生理解：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

　　2.“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？师引导学生理解：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。

　　师引导：飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读？

　　3.“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好处？师引导学生理解：这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

　　师引导：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示？

　　4.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”怎么理解？师引导学生理解：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。

　　师：朗读这句一定要充满对理想的渴望，请你试试。（学生有感情朗读，全班齐读。）

　　5.“是的!人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛??”这句诗的含义。师引导学生理解：很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。大家一起来读一遍。

　　6.同学们有没有过成功的经历？鼓励学生用洪亮的声音回答，调动学生激情。然后让学生带着这种激情去齐声读课文。

　　7.师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了?

　　五、体验与反思：

　　师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　1.学生结合自己经历谈启示，教师适当引导。师：正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。

　　2.再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长!

　　六、布置作业：

　　以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。

　　3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

　　4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

　　教学重点：

　　感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。

　　教学难点：

　　理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

　　课时安排：

　　两课时

　　（课前布置预习）

　　第一课时：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。

　　第二课时：正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

　　第一课时

　　一、创设情境，走近赵州桥

　　1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

　　2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。

　　3．齐读课题。

　　二、检查预习，初知赵州桥

　　1．认读生字词语。

　　①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

　　②学生相互提醒读音，交流识字办法。

　　③教师相机点拨。

　　④去掉拼音，全班齐读词语。

　　⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？

　　2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。

　　3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

　　三、朗读感悟，品悟赵州桥

　　1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

　　2．学生自由读文，圈点勾画。

　　3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）

　　重点感悟：

　　▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

　　▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。

　　①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的`河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。

　　②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？

　　③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

　　a 指名试读。b 评价促读。c 师生合作朗读。

　　▲图案美观。

　　汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。①文中描写了哪些精美的图案？②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）③教师范读，学生闭眼想象画面。④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

　　四、回归整体，夸夸赵州桥

　　赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

　　五、布置作业，宣布下课

　　1．想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？

　　2．把自己喜欢的部分背下来。

　　3．搜集赵州桥的其它资料。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　１、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁“等词语。

　　２、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。能复述“双龙洞“的景象，感受大自然的壮观。

　　３、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

　　教学重点、难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师以学生的“春游”创设情境。

　　师：“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

　　（这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。）

　　二、整体感知，拟定郊游

　　１、播放游览双龙洞的情境录象。（看录象后，双龙洞给你印象最深的是什么？）

　　２、学生通读全文，边读边圈出生字新词，并在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

　　3、检查自学情况

　　（1）列火车检查生字新词，指导写好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等词语。

　　（2）最后修订游览线路：

　　途中——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞

　　三、游览景点，挖掘特点

　　紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法。

　　（一）领悟美，感受情──学习“路上”

　　1．课文中哪些是写路上的？

　　2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）

　　3．“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）板：明艳

　　4．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）

　　5．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。

　　６、学生配乐朗诵。

　　小结：路上凤光明艳，我们和叶圣陶一样，游兴很浓，双龙洞又是怎样的'呢，

　　（二）扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”

　　师过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

　　1．自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）

　　2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

　　3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）

　　小结：这节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，再走进去，又是怎么样的呢，我们下一节课再来游览。

　　第二课时

　　师导入：上节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。孔隙是怎样的呢？

　　（一）入情境，悟特点──学习“孔隙”

　　1．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）

　　2．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）

　　3．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）

　　4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）

　　（四）驰想象，析特点──学习“内洞”

　　过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。

　　1．“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）

　　2．谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）

　　3．默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）

　　四、着眼泉水，总结全文

　　（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？

　　（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

　　（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）

　　五、畅谈感想，学写游记

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、认识射、卫等9个生字。会写卫、运等6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。

　　3、有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。

　　重点难点：

　　指导学生认真阅读，感受语言的韵律美。

　　教学准备：

　　课前准备一个故事，在课堂上讲给小朋友听。

　　教学过程：

　　一、讲故事，读词语

　　1、在小组里把课前准备的故事讲给大家听。

　　2、出示《后羿射日》的动画，提问

　　a、你知道这个动画里藏着一个什么故事？

　　b、请知道的小朋友带大家读两遍：后羿射日

　　c、谁愿意把这个故事讲给大家听？

　　3、依次看动画，认读词语

　　4、把四幅图、四个词语同时出示在大屏幕上。

　　5、读句子：《嫦娥奔月》是神话故事，《女娲补天》也是神话故事。

　　6、依次出示“卫星、火箭”等图，认读词语。

　　7、小结：随着科技的日益进步，人们怀着对太空的美好向往，研制了运载火箭，它能成功地将卫星送上太空。

　　8、读句子：人造卫星能飞上太空，宇宙飞船也能够飞上太空。

　　9、用“……也……”说句子。

　　二、情感朗读

　　1、读课文。先教师读，小朋友再模仿读。

　　2、教师随机指导。

　　三、学习生字

　　出示：射卫填嫦娥宇宙载箭

　　如果去掉伙伴你还认识吗？

　　1、男女赛读

　　2、做字卡游戏：听句子——想词语（找到相关生字，举卡片）

　　3、抽字卡，开火车。

　　四、指导写字

　　1、观察要写的字。读一读要写的.字，仔细看字形。

　　2、课件演示字的结构。

　　3、重点指导宝盖头的写法：上点大，左点垂，横钩先顿再向左。提醒学生注意舟字旁中的横变提且右边不出头。

　　4、学生描红、临写。

语文教案篇8

　　内容预览：

　　《死海不死》教案

　　教学目的

　　一、学习本文说古道今，运用神话故事、传说和数据说明事物的方法。

　　二、了解死海的特点及其原因，认识准确数据的说明作用。

　　教学设想

　　一、采用导读法，引导学生读懂课文，明白事物的发展变化。

　　二、教学时数：一课时。

　　【附】有关资料

　　死海，原来在希伯来语中被称为盐海，湖面海拔为—400米，是世界陆地的最低点。死海南北长约82公里，东西最宽18公里，平均深146米，最大深度395米，面积1049平方公里。死海含盐量极高，表层为千分之二百三十一，底层为千分之三百三十二，比一般海水含盐量高5—8倍。死海湖水比重为1172—1227，而人体比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人们可以像躺在床上一样仰卧在死海水面上，即使不会游泳的人，也不会淹死。──摘自《世界地理教学参考书》

　　教学过程

　　一、课前预习（出示小黑板）：

　　1、解释词语：

　　（安然无恙）恙，读ｙàｎｇ，平安无事的样子，没有遭受什么病害或灾祸。

　　〔怙恶不悛〕怙（ｈù），依靠，凭借；悛（ｑｕāｎ），不读（ｊùｎ），改过，悔改；一贯作恶，不肯悔改。

　　〔执迷不悟〕执，坚持；迷，迷惑；坚持错误而不觉悟。

　　〔谕告〕告诉，使人知道。

　　2、下列解释是死的义项。请在下列句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。

　　A失生去命 B不顾性命、坚决 C不活动、不灵活 D不通的 E指干涸 F古板 G没有生物

　　①那时，死海真的要死了！（A、E）

　　②这大概就是死海得名的原因吧！（G）

　　③真是死海不死。（G、A）

　　④受神灵保佑，屡淹不死。（A）

　　二、审题，导入新课

　　《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文。它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传说，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。死海不死这个标题看似矛盾，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既死又不死。全文写得有条不紊，饶有趣味。

　　三、分析课文

　　1请同学们速读课文，然后写出这篇文章的结构提纲和大意（抽一名学生上黑板板演，教师订正）。

　　第一部分（1—4段），说明死海的特征：水的咸度很高。

　　第二部分（5—6段），说明死海的成因：海水含多种矿物质，长期储存沉积，因而形成死海。

　　第三部分（7—8段），介绍死海的昨天，今天和明天。

　　2结合课文第一部分，说说文章是怎样从形象的.描绘到科学的分析，进而揭示事物特征的。（学生讨论，教师归纳）

　　在第一部分里，文章先介绍死海的地理位置；接着从水中与岸边不存在生命活动推测它得名的原因；继而从另一个角度，通过举例和援引传说，把死海浮力之大说得既形象又神奇；最后，综合死海与死海不死的特征，作为科学的说明，从而揭示了死海区别于其他海的最显著的特征：海水的咸度很高，所以不适于生物的生存；因为海水的比重大于人体的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。这种从形象描绘到科学分析，进而揭示事物特征的方法是说明文常用的方法，值得我们好好学习和借鉴。

　　3提问：死海是怎样形成的呢？文章又是怎样来说明死海的成因？（在学生回答的基础上教师小结）

　　讨论明确：死海水中含有很多矿物质，水分不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月而成为今天最咸的咸水湖。人类对大自然奇迹的认识经历了漫长的过程，最后依靠科学才揭开了大自然的秘密。文章先引用一个古老的神话传说，反映了远古时代人们对死海成因的探索。接着从正面对死海的成因进行科学的解说。从神话的说明到科学的说明，反映出人类对自然的认识过程，读起来也引人入胜。

　　4提问：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？

　　学生讨论，教师总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。离开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明死海不死是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味，同时，也从时间上说明死海存在悠久。

　　5提问：课文中为什么要引用大量数据？

　　讨论归纳：知识小品的写作目的，是为了传播科学知识。它虽然可以旁征博引，说古道今，但是，归根到底还是要让读者对说明对象有一个科学的认识。如第4自然段，说明死海海水浮力大是因为咸度很高。高到什么程度？文章引用了科学数据。用具体数字表明海水中所含的盐分（钠盐、钙盐、钾盐）之多，再用一个比例数字指名各种盐类在海水中的比重，这样咸度很高就得到了确切的说明。最后，再用其比重与人体的比重作比较，从而得出人在水中不会下沉的结论。这几个数字对于说明死海海水浮力之大都有说明效果。读到这里，真正明白了文章前面所描绘的死海水中没有鱼虾水草，海边寸草不生人不会被淹死等奇异现象的科学道理。

　　板书设计：

　　死海不适应动植物生存

　　特征现实人们自由游七

　　不死传说奴隶屡淹不死

　　原因咸度高比重大

　　死海不死成因传说惩罚执迷不悟的人们

　　实质自然界变化的结果

　　现状与未来现状开发利用

　　未来可能干涸

　　听读材料

　　海水燃烧

　　在自然界中，可以燃烧的物质很多，然而你听说过海水燃烧吗？水火不容，是人们早巳熟知的自然规律，然而在自然界中确有海水着火的故事。

　　1973年的某一天，在印度东南部孟加拉湾附近的海域，突然刮起猛烈的飓风，顿时海浪咆哮，刹那间海面上出现了奇迹：高达三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火，红彤彤的火焰与湛蓝的海水交相辉映，照耀着几十公里的海面，景色蔚为壮观，看到者无不目瞪口呆。

　　令人觉得奇怪的是：这场海上大火从何而起？是油船着火？可是，当时海面上并没有油船，难道海水也能自然？不可能！那到底又是什么原因引起的呢？

　　原来这场大火的纵火犯就是飓风。在海洋上形成的飓风，风速有时可高达70米／秒，飓风所到之处，掀起巨浪，由于飓风与海水摩擦，产生了巨大的能量，使海水分解，产生大量易燃、易爆的氢气和能助燃的氧气，所以在某一瞬间引起了氢气的燃烧和爆炸，因而在汪洋大海上，燃起了一场大火。

　　据科学家测定，这次大火释放的能量相当于200颗氢弹爆炸时产生的能量，难怪其燃烧场面是那样惊心动魄，令人胆寒。在能源紧张的未来，如果人类能征服大自然，充分利用大自然中的风能、水中的化学能以及太阳的光能，那该多好啊！

　　思考题：

　　1．海水燃烧的原因是什么？

　　2．文章采用了哪些说明方法来说明这一奇怪现象。

　　答案：

　　1．第4自然段

　　2．列数字、作比较

语文教案篇9

　　一、第一段

　　1.朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　⑴为什么说“此诚危急存亡之秋也”？ (客观)

　　⑵当时的有利条件是什么？ (主观)

　　⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议？ (“开张圣听”)

　　⑷提出这一建议的目的是什么？

　　4.小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。

　　二、第二段

　　1.指名朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　提问：作者在本段提出了什么建议？如何具体执行？

　　4.小结：提出严明赏罚的建议。

　　三、第三、四段

　　1.指名朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人？这些人具有怎样的.特点？

　　⑵举荐这些人的目的是什么？亲贤有什么好处？

　　4.小结：诸葛亮向后主荐贤，考虑周密。

　　四、第五段

　　1.指名朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　⑴找出本段的中心句？第1句

　　⑵“每与臣论此事”中“此”指代什么？第1句

　　⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？ “亲贤臣，远小人”

　　4.小结：从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛，表明自己推举贤能，旨在兴复汉室。

　　五、布置作业

　　1.背诵1—5段，熟读第6段。

　　2.归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、培养学生快速默读课文，整体感知课文的能力。

　　2、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。

　　3、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失败。

　　教学重点：

　　1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。

　　2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、熟悉课文内容、理清文章结构。

　　2、学习主人公在困境中所表现出来的求取生存的优秀品质。

　　教学过程：

　　一、导入：在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。这部被称为“生活的教科书”的作品，启发人们去思考生命的意义和价值。这部书就是《鲁滨孙漂流记》。

　　二、作者简介：笛福（1660～1731），英国小说家。他59岁开始写小说，1719年第一部小说《鲁滨孙漂流记》发表大受欢迎。他对所描写的人物理解较深，善于写个人在不利的环境中克服困难。他的主人公有聪明才智，充满活力，不信天命，相信“常识”。他尤其擅长描写环境，细节逼真，虚构的情景写得使人如身临其境，不由得不信服。他的语言自然，不引经据典，故事都是由主人公自述，使读者感到亲切。

　　整体感知

　　三、检查字词

　　四、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构。

　　（1）鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段？

　　（2）每个阶段的侧重点是什么？

　　（3）这几个阶段前后有何联系？

　　用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。最后，教师组织全班同学交流，明确：（教师板书）

　　三个阶段三个部分

　　生存问题（1—3）节及时调整悲观、绝望的.心态，决定在荒岛上生存下去。

　　物质问题（4—9）节解决了生存所必需的物质条件。

　　精神问题（10—12）节积极乐观的生存心态。

　　鲁滨逊的性格特征：