当前位置：实用的语文教案10篇(热门)
作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教材分析：
这是一篇略读课文。作者用一群孩子的口吻，表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。
这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，第一小节两句八行，第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。
本篇诗歌大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。
教学目标：
1、准确流利有感情地朗读课文。
2、理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。
3、尝试简单的诗歌创作。
教学重、难点：
理解重点诗句的意思，从整体上体会诗歌表达的积极向上的思想感情。
教学过程：
一、找寻童年的足迹，揭示课题
1、谈话：童年是一段金色的时光，童年是一曲欢乐的乐章，伴随着天真与无知、好奇与幻想、憧憬与期待，我们一天天长大，一步步走向成熟，现在我们即将挥手告别童年从小学进入初中，踏上人生又一个新的起点。出示：“告别童年”，请同学们轻轻地读（仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。）
2、师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！
3、齐读课题：第28课《我们上路了》；提问：“我们”是指谁呢？（你，你们，所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。）
4、指导读课题：自豪，满怀憧憬，意气风发地读
二、初读课文
1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。
2、认读本课生字新词，注意“售”字的读音：（课件出示）
shou man tuo
售 曼 陀
抖着威风 歪歪扭扭 雷鸣电闪 曼陀林
3、指名说说各小节诗写了什么。
三、再读诗歌，深入探究
1、学习第一小节：我们迈着稚嫩的脚步上路了。有那些美好的风景陪着我们一同上路呢？
（1）自由读第一小节诗，写上自己的感受体会（你看到了哪些美好的景物，用横线画下来）。指名交流，引导理解“刚刚露出那嫩嫩的`芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）启发：除此之外，还有哪些相应的事物也能代表我们人生的刚起步？（刚刚露出小半张脸的朝阳，刚刚抽出新芽的树苗，刚刚展翅欲飞的雏鹰……）
（2）指名读。指导：该用什么样的语气读呢？（美好、充满希冀的）齐读
（3）体会句子：“哦,不管大人们怎么说,”平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你怎么对待？引导：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？（体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情）
让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……）
（4）指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。
（5）我们将怀着怎样的心情踏上新的人生之旅？引导学生填写诗句.我们上路了，(激情满怀；)我们上路了，(信心百倍)；我们上路了，(义无反顾）让学生接词语并指名展示自己的作品。
2、学习第二小节：
（1）你们迈着稚嫩的脚步上路了，心中充满了向往，可是大路总是那么平坦吗？默读思考：画出你感触最深的句子？写上自己的感受体会。师引导理解：结合自己生活、学习的实际，“骤起的风暴”（挫折困难）“虚幻的风景”（各种诱惑），你认为是什么呢？是什么让我们的“脚印也许弯弯扭扭”“膝盖也许被石块磕肿”？（在这里依然运用了象征的写作手法。）想一想你在生活中都遇到过哪些挫折困难诱惑？（突然之中的家庭变故，考试的不如意，与朋友的矛盾，上网成瘾等。谈得越细致表明理解越深入。）
（2）面对困难挫折我们该以什么样的态度来对待呢？指名读本小节诗，提示：就在他的朗读中，老师听出了他面对这种情况时的态度。再找人读，强调：你是什么态度就可能会读出什么语气来。（要稍微深沉、稳重的。）齐读
（3）体会句子，师：这样，我们就要趴下，做一只供人观赏的狗熊吗？这句话你应该怎样读？（嘲笑的）当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理？（师在此引导激发：不，绝不，绝不趴下！指导填诗句：再大的风雨，（跌倒了也要爬起来）;再大的困难,（挺过去,是一片美好的前景）;再大的烦恼,（决不放弃），学生填好后，组内交流自己的诗句。
3、学习第三小节
承接学生的满怀豪情，齐读第三小节。
（1）齐读,小组合作学习,写上自己的感受体会，思考：
“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀林”指的是什么？这句诗也运用了什么写作手法？让学生结合小资料进行理解。（相思鸟：象征美丽的爱情；金孔雀：象征事业的成功；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀林：预示着“我们”富有情调的生活。
（2）“那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地地做事！
（3）从这小节中找到一个关键词语。（走下去）
师：人生之路，你准备怎样走下去？
让学生按照“人生之路，（寻找正确的方向）走下去；人生之路，（脚踏实地）走下去；人生之路，（无怨无悔）走下去；……”的形式说一说。
（4）全班集体朗读最后一小节。（教师选出几名领诵的学生，全班学生齐诵最后两句。）
四、回顾全文、拓展
（1）朗读全诗。说说课题的含义（我们告别童年，走向属于自己的人生之路）
（2）配乐朗读我们三次做成的填空题，一首小诗就出来了。“我们上路了……再大的风雨……人生之路……”
五、全文总结：是啊，我们将要告别父母，告别呵护，告别童年，独自“上路了”。人生的路要靠自己踩出来，成长途中可能会遇见美丽也可能会有挫折，但我们不能因此而畏缩不前，要勇往直前，开辟属于自己的独特的人生之路。最后，老师想送你们一句诗，希望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
六、作业：有感情地朗诵本首诗
板书设计
我们上路了
上路品美
挑战风雨
积极进取
语文教案 篇2
教学要求
1.运用偏旁归类的方法巩固汉字，进行扩词练习，丰富学生的词汇量。
2.读一读，巩固复习认读过的生字，积累词语。
3.读一读，读中感情，能正确地使用动词。
4.能用学过的字组词，并会用所组的词说一句话。
5.读读背背，体会伟大的人类一切的母性美，教育孩子们保护动物，爱护每一个弱小的生命。
6.读儿歌，从中初步认识络，了解络的基本知识，激发学生上求知的兴趣。
7.培养学生自主识字的积极性、主动性，提高学生的识字能力及识字量。
重点难点
1.巩固复习会认、会写的字词，并积累词语。
2.准确地运用动词，有仅会用字组词，还会用词语造句。
课时划分
2课时
第一课时
教学目标
1.运用偏旁归类的方法巩固汉字，进行扩词练习，丰富学生的词汇量。
2.读一读，巩固复习认读过的生字，积累词语。
3.读中感悟，能正确地使用动词。
4.能用学过的字组词，并会用所组的词说一句话。
重点难点
1.巩固复习会认、会写的字词，并积累词语。
2.准确地运用动词，有仅会用字组词，还会用词语造句。
教具准备
相关的字词卡片。
教学过程
一、激趣导入(5)
小朋友们，你们想语文爷爷了吗？昨天晚上他打电话告诉我，他回来了，今天还要带着礼物来看小朋友呢！可是刚才他打电话来说，这会儿外面堵车，他得迟点到。正好，老师帮你们检查一下，这段时间咱们来学习知识，待会儿语文爷爷来了准给你们打一百分。
二、写出带有下面偏旁的字(7)
1.出示题目。指名说一说题目的意思。
2.学生们按照题目的要求做答。
3.集体反馈。
4.巩固练习。
木：_________________氵________________
三、你还认识我吗(8)
1.教师出示果园图。
2.小朋友们，秋天里，农民伯伯可忙坏了，树上挂满了各种各样的水果，小朋友们愿意帮助他们摘水果吗？
3.学生学生说说自己都摘了什么水果，然后读一读上边的字，还要会教其它的'小朋友。
4.教师拿着学生摘下来的水果，引导学生读词语。
5.试着选其中的一个词语，说一句话。
四、读一读，涂一涂(8)
1.自由认读。
2.检查反馈认读的情况。
3.仔细读一读，说说这些词语的特点。
4.学生反馈，教师引导学生试着做一做这些动作。
5.上面的这些事哪些是你做过的？涂上颜色。
五、照样子组成词语写下来(6)
1.引导学生看图，理解这些词语的特点。
2.学生完成练习。
3.集体反馈。
六、照样子，说一说(6)
1.出示例句，引导学生了解题目的意思。
2.学生间互相说一说。
3.指名说一说。
七、欢迎语文爷爷的到来，播放动画片给小朋友们看(5)
教后感
语文教案 篇3
学习目标
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。
3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。
重点难点
1、重点：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。
2、难点：学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。
教学方法与设想：倡导自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写景物的诗句，课上积极探究；以陶渊明《饮酒》和本人拙作作为拓展延伸；拟用一课时。
教学过程
1、导入
导语：朱自清先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱、温暖如春，真是个理想的境界。那么，我们今天要学习的李汉荣先生的《山中访友》又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水，热爱大自然的情怀。
生开始默读，师顺手板书课题。
二、生带着几个小问题去读。(快速默读)
1、作者访问了哪些朋友？(用笔做上记号)
2、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么好处？你感受到什么？
三、检查预习，抽生朗读，其余人静听准备点评指正。
一生主动读过后,别人主动点评。师提醒注意“玄奥”的“玄”字读音xuān，与弦(xián)和舷(xián)不同。“露”有两个音“lù”和“lu”，本文中“露水”和“露出”都读“lù”,“lu”用于口语，如“露怯”和“露马脚”。
四、师范读，生静听，准备点评并准备回答“二”中的两个问题。
师读过后，也请生指正。(鼓励学生大胆地说，其实是对老师的帮助)
五、把握文章内容，抓住关键词，理出线索。(解决问题1)
生说师板书
写了哪些朋友(景物)，各有什么特点？生读、说一遍。
六、讨论问题2(题略，见前面)
生各说看法感受后，小结：
1)设下悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友。
2)使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：“作者为什么把进山看景说成‘山中访友’？”的答案)
3)表达了对大自然的热爱之情。
七、质疑问难。鼓励学生提问，启发学生回答。
八、概括写作技巧。
九、朗读感受画面美、语言美。
(你喜欢哪一句哪一段就读哪一句哪一段，并说说你喜欢的理由。)
十、有没有诗句与本文相通，可概括本文内容和情感。
落花水面皆文章，好鸟枝头亦朋友。
十一、作业：
(一)拓展延伸。欣赏情感有相同之处的诗词。(见附页)
1、陶渊明的《饮酒》（五）
2、本人的拙作《西江月·育盆景》
(二)完成课后练习二自由写作。
结束语：本文作者把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。朋友是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题：朋友犹如火红的辣椒，越辣越真；朋友犹如陈年佳酿，越陈越香；朋友犹如一
教案《新人教六年级语文上册《山中访友》教案及教学反思》，来自网！http://
杯白开水，越淡越纯。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。
附《山中访友》板书设计
《山中访友》教案设计附页：
饮酒(五)
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
西江月·育盆景
山高峰险敢上，挖根择栳造型。绿蕉墨竹听雨声，迎来多少欢腾。
继木青松含翠，杜鹃牡丹爱人。悟梅十载誓有神，相伴人生奋进。
(注：唐湾校边有一退休老人，老伴早逝，无以相伴，不爱烟酒牌，独好育盆景，迄今十余载，盆景满阳台，情怀、志趣皆寄于斯，无异于梅妻鹤子之高雅。我有感而作。)
《山中访友》教后反思
十月中旬，我上了一堂镇级公开课《山中访友》，听课领导与教师约有三四十人，得到领导与同仁的一致抬爱与好评。现在静下心来细细反思，其间有得有失，有成功不足，我一一记下，以利于以后教学。我认为要想真正上好一堂语文课，需做到以下几点：
一、课前做好充分的准备，才能有效地做到“自主、合作、探究”。
课前准备是师生共同的事情。学生的准备主要是预习课文，除了根据书上的习题去预习，老师还要布置有针对性的预习要求。老师的准备则更多，除了熟读教材、熟悉教学内容，了解学生，还要参阅教辅教参，要有大量的相关的知识储备，以便上课时能够游刃有余。
新《课程标准》上说：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”
我在上七年级第一册第二单元“温游语文世界”时就做了比较充分的准备。我与学生共同收集了一些广告词(各人收集各人的)，上课比赛看谁说得多，看谁能说出其中的妙处。另外，我们都是书生，都喜欢书，那么我们自己也来当一回书店老板，请为自己的书店起一个名字，看谁的最有韵味，最吸引人。其次还搞了一个相声表演：马季的.《成语新编》。课前让两个口才较好的男生抄、读马季的《成语新编》。由于准备充分(这三点都是乡下孩子能够做到的)，课上得很精彩，气氛非常活跃，尤其是表演《成语新编》时，笑声不绝，可以说是寓教于乐。表演前我给学生作了一个要求：静听抢记成语，看谁记得多。表演后抽生说，最多的说出了其中的三十多个。这样即使学生感受到了我国语言的丰富多彩、幽默风趣，又学生积累了不少好词好句，同时还领悟了一些词语的妙用。
我在上公开课《山中访友》时，布置学生课前熟读课文，抓住“众朋友”的特点，结果有的学生几乎达到了背诵的程序，而我除了动脑筋想好与课文紧密相关的导语、结束语以及附页的诗词，还花了两个早读时间去熟读课文，感受众朋友的心境，结果也差不多能背下来。所以课堂容量虽大，也能全部完成，且结束语刚落，就是一片啧啧称赞声。
二、上课时精力充沛，精神饱满、富有激情。
①心理学认为：“情绪具有激励作用：情绪能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为。”“大量研究表明：适当的情绪情感对人的认知活动具有积极的组织功能。”“良好的情绪情感会提高大脑活动的效率，提高认知操作的速度与质量。”“积极而正常的情绪体验是保持心理平衡与身体健康的条件。”
新《课程标准》中说得好，“学生是学习和发展的主体。”有情潭面千层浪，无情海水无涟漪。好的将领除了不打无准备之战，还作战前动员，战时激励，身先士卒。同理，要想学生真正学好一篇课文，深受感染，必须携情进入，要想学生能够入情入境，与主人翁同呼吸、共命运，教师首先必须入情入境，受其感染，作演员，化为主公翁。只有富有激情的演说，才能打动学生，使其进入课文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使学生的主体作用落到实处。
语文教案 篇4
【教学构想】
本次作文题目为“意外”，就是要同学们留心去观察生活，将生活中的每一个意外用笔去记录下来，在写作过程中加入自己在生活中的关注与思考，鄂教版八年级语文上册教案全集第三单元写作《意外》。写事对于学生来讲，是一个永恒的话题。但写了这么久，学生有没有进步呢？他能在不同的年龄阶段写出不同的自我感悟吗？从现在中学生的现状来看，即使是写《我最难忘的一件事》《最发人深省的一件事》能够做到流畅地去表达和叙述事情的起因、经过、结果，做到中心突出，主题明确的也是少之又少。
“意外”这是一个极易引起学生在生活中的关注和思考的题目，现在的中学生的生活是丰富多彩的，在现在的学生生活中交织着幸福、快乐、惊喜、意外、黯然、伤心……正是有了这些，我们的生活才变得更加的多彩：这次作文需要我们拿起笔来记录生活中的'每一个意外，写出从这次意外中所得到的一些感悟，加上自己的真情实感，即完成了写作训练。
不过在写作的题材的广泛性上，教师可适时地做一些引导，当学生思维过于局限之时，教师可补充一些思路。首先应让学生知道写什么，让他们做到有米可炊。
至于怎么写，教师可根据班上同学的具体程度选择训练重点：或如何处理详略、或如何叙述一件事，如何突出意外，我这篇文章能不能让读者感到意外、以及该如何选择新颖的写作形式。重要的是，本次训练只解决一个问题，切口要小，目的要单这样才能达到真正训练、提高学生写作水平的目的。
【教学设计】
[教学目的]
1．围绕主题，选择真实、准确、生动的资料。
2．用生活中的细节去突出意外。
[教学安排]一课时
[教学步骤]
一、语言导入渲染气氛
（往常一向穿着朴素、自然的老师今天竟穿了一身色彩鲜艳、样式前卫的时装来到学校，同学们发出小声的惊叫，对老师也投来惊讶的眼神……）
生活是什么？有人说生活是贝多芬在无声的世界里创造出来的命运交响曲，有人说生活是爱迪生在重重挫折中那屹立不倒的勇气和决心，而我则认为生活是雨后那由赤橙黄绿青蓝紫所交织成的七色彩虹，那七种灿烂的颜色则是象征着生活中的热情、不屈、黯然、活力、失落和意外，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第三单元写作《意外》》。意外也是我们生活中不可缺少的一部分，如果没有意外，生活会缺少色彩。一次经过努力后的意外成功，可以让你相信“有努力就会有成功的存在”；一次意外的中国射击的金牌，可以让我们相信“一切皆有可能”；一次意外的落水，让我们与金牌擦肩而过，它让我知道“在事情还没有结束时，谁也无法预料下一秒会发生什么”……
在你们的生活中，有没有一个个奇妙的“意外”呢？你的身上有没有发生过“意外”，“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”的境遇你有过吗？如果有，就请同学们敞开自己的心扉谈一谈……
生l：我一直认为当今社会上拾金不昧的人是早已濒临灭绝的，那次我的钱包掉了，里面有我妈妈的银行存折和一些现金，本以为是不可能再找回的，后来竟有人按照钱包里的地址找到我，并将钱包还给我，他的行为让我感到很意外，并让我相信这个世界仍有拾金不昧的人。
生2：众所周知周杰伦、S．H．E都支持，但在祖国大陆，仍有许多人支持他们、喜欢他们，这让我很意外。
生3：我的体育成绩一向不好，每次体育考试，我都是班上的倒数第一，为此我感到非常自卑。我每天早上5点钟起来跑步，终于在一次体育考试中取得了全班第23名的好成绩，这次意外的进步让我明白了：世上无难事，只怕有心人。
师：大家所说的意外。都是发生在身边的事，在去年暑假里，同学都在关注奥运的盛况，那么在奥运期间，有没有让你激动的意外呢，谈一谈？
（当学生的思维过于局限的时候，教师的引导有助于学生思路的拓宽，也能帮助学生提高自己的认识。）
生4：当我国110米跨栏选手刘翔在这项一直由外国人保持着冠军记录的运动中，“意外”地夺得了冠军，我相信一切皆有可能。
二、讲述故事创设情节
师：我来说说我的意外吧！
（教师讲述当年自己的母亲和父亲的故事，配上轻音乐。）
当年，老师的父亲与母亲生活原本幸福美
语文教案 篇5
第一课《散步》
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起
来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
莫怀戚：1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员，重庆作协副主席。重庆人。1966年初中毕业，到四川内江插队。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。
教学目标：
1.整体感知课文内容，理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。
3.学习尊老爱幼的传统美德。
教学重点：
1.整体感知课文内容，理解文章的人性美。
2.有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。
教学难点：
理解文章的人性美，品味文章的意境美。
教学手段：互动
教学时间：一课时
教学过程：
一、激情导入
人生最真挚的情莫过于亲情。亲情虽然没有爱情那样浪漫，瑰丽，却像小溪一样平淡中见隽永。家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水;有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。
同学们在成长的`过程中一直都沐浴着亲情，那位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生回答)是的，哪怕一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。那么今天，就让我们走进南方初春的田野，去感受莫怀戚一家祖孙三代人一起散步的浓浓亲情吧。
二、走进课文，感受亲情。带着问题于都课文
A、散步的人有：
B：散步的地点是：
C：散步的季节是：
D：散步的过程中发生了：
E：结局
齐读全文，并思考以下问题
④为什么说“我”的背上和她的背上的加起来就是整个世界?(难点理解)
3、品析课文，讨论分析人物性格特点，赏析难点句子，文章重点段落，以及分析文章主旨句子。
1.有感情的朗读课文，体会文章的语感和情感。
(1)扫除字词障碍
(2)思考：
①课文中出现了那几个人物?
②在散步的过程中发生了什么事?请用自己的话加以概括。(学生自主发言，辩论走大路还是小路)过渡语：看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。
③面对母亲和儿子的分歧，我做出了什么决定：“我”为什么要做这样的决定?
④我已经决定走为什么我觉得责任重大?
⑤最后，全家是怎样走过那条小路的?这又说明了什么(学生四人小组交流合作，最终挖掘文章主旨。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时启发，尽可能的让学生体验到成功的喜悦。)
板书：使命感承前启后
我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护，作者在字里行间透露着一种对生活的热爱，对生命的珍爱，希望生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(3)齐声朗读课文
教师小结：
2.结构分析
母亲→走大路呈上
散步我
妻子分歧责任重大尊老爱幼
儿子→走小路启下
三、合作探究，品味语言。
1.探讨我出来散步的原因?
⑴为了母亲。“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。⑵外面的空气很清新，景色很美。
2、文中那些句子体现了一家人的浓浓深情?
3、找出文中自己喜欢的句子，合作探讨，仔细品味。
4、质疑。
5、中心探讨。
四。走出课文，谈论亲情。
语文教案 篇6
教学目标：
1、了解古代白话，认识词义的 古今差异，积累词语。
2、了解施耐庵与《水浒传》，了解杨志的出身与遭遇。
3、分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
4. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
教学重点：
作品的叙事线索和杨志的思想性格及失败的原因。
鉴赏小说故事情节，分析课文是如何体现智取的，体会叙事的奇特魅力。
教学课时：2课时。
教学方法：
赏读法 讨论法 文献法
教学过程：
第一课时
一. 教学导入：
我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
二. 作者简介：
施耐庵（1296~1370）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。Xk b1. com
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。总的说来全书的`艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。
三. 检查预习、指名复述课文
四. 故事情节分析：
（一） 两分法：
第一部分（开头到“今日天下怎的不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。
第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。
（二） 六分法：
第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。
第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。
第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。
第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。
第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。
第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。
五. 布置作业：课后练习一、二。
第二课时
思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用"智"主要体现在哪些方面?
思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而"贻误"终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?
思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?
以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。
讨论后明确：
1．晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了"智"，他们使用的"智"体现在以下几方面：
一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，"此时正是五月半天气"，过了十四五日后(六月初四)"天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热""众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当"。在短短几行文字中便出现两次"热"，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便"都去松树下睡倒了"。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。
而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中"只见松林里影着一个人"一句中的"影着"足以说明问题。这前两"智"充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的"伏击圈"。
三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。
四智用计谋。前面所有"智"的最终实现靠的就是"半瓢酒"。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在"倒也"声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
2．杨志并非无"智"。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的"押解官"。
(1)杨志在"人家渐少"之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的"五更起身日中歇息"改为"辰牌起身申时便歇")。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
(2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。
(3)杨志"催促"一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。
(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗……
以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。
3．杨志既不乏智，那么他的"智"最终输给晁盖等人的"智"的原因何在呢?这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可见，杨志的“智"败于晁盖、吴用的"智"下，有诸多的外在因素。
总之，通过"智"的"决斗"，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。
布置作业：
1、 完成小论文《智取生辰纲与三十六计》
2、 就杨志个人物某一方面的思想性格，写一篇短评。
3、 课外阅读。
语文教案 篇7
教学目的：
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
教学重点：
学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
教学难点：
读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。
教学过程：
一、谈话导入
上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（aneninunün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。
二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying
（一）学习韵母ang的音形
1．出示书中第一幅图，问：这是什么？
2．出示图下音节yáng。
3．教师示范读yáng，学生随读。
4．教师范读ang，学生随读ang。
5．师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。
6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
7．在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。
8．请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？
出示卡片：
三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。
注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。
（二）学习韵母eng的音形
1．出示第二幅图，说说图的内容。
2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。
3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。
4．师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。
5．请同学读dēng来巩固eng的'发音。
6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？
学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
教学反思：
14ang、eng、ing、ong（第二课时）
教学目的：
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音认清形，并能正确地进行书写。
教学重点：学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
教学难点：读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。
教学过程：
一、谈话导入：（一）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。
1．出示书中第三幅图：
2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？3．告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。
4．教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。
5．记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。
6．采取多种形式读，巩固字母的读音。
（二）学习韵母ong的音形
1．出示图，这是什么？
2．出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。
4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？教师翻动卡片使ing变成ong。
三、书写韵母ang、eng、ing、ong。
1．自己试着练习抄写韵母。2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。
3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成ang。
语文教案 篇8
教学目标：
理解积累如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”等名句，背诵全文;
分析白居易的性格
透过人物的行动、语言，理解人物形象;
学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想象能力，感受“声中之情” 。
课时安排：
3课时
教学方法：
讨论法
教学过程：
一、导入：
童子解吟“长恨”曲，胡儿能唱“琵琶”篇 。《长恨歌》缠绵悱恻 ，《琵琶行》沧海桑田。
二、解题
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
三、背景
白居易的一生以44岁被贬江州司马为界，可分为前后两期。前期是兼济天下时期，后期是独善其身时期。白居易贞元二十六年(800)29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盩至尉、翰林学士，元和年间任左拾遗，写了大量讽喻诗，代表作是《秦中吟》十首，和《新乐府》五十首，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。元和六年，白居易母亲因患神经失常病死在长安，白居易按当时的规矩，回故乡守孝三年，服孝结束后回到长安，皇帝安排他做了左赞善大夫。元和十年六月，白居易44岁时，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上疏请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史;又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬江州司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”，加之州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇——《琵琶行》。
四、字词
予(yú) 倡(chāng)女 贾(gǔ)人
荻(dí) 铮(zhēng) 悯然(mǐn)
转徙(xǐ) 浔阳(xún) 捻(niǎn)
抹(mǒ) 挑(tiǎo) 六幺(yāo)
舫(fǎng) 教坊(fáng) 红绡(xiāo)
谪居(zhé) 还独倾(huán) 间关(jiān)
呕哑(ōu yā) 嘲哳(zhāo zhā)
霓裳(nícháng) 钿头银篦(diàn bì)
五.学习“序”
1、快速阅读，疏通字词
2、思考“序”中交代了什么内容?
(1)交代了时间、地点、人物、故事的经过;(2)概述琵琶女的身世;
(3)点明写作动机;(4)奠定全诗的感情基调：凄切伤怀
六.录音范读 ，整体感知
思考：1、写了一个什么故事?
2、塑造了哪些人物形象?
3、是什么把诗人和琵琶女联系在一起?
4、全诗共写了几次音乐?(连带诗歌结构)是怎样写的?
第一次 诗人送客闻琴 (暗写、侧面烘托)
第二次 邀见、弹奏《霓裳》《六幺》(明写、详写)
第三次 感我此言“却坐促弦”(明写、略写、侧面烘托)
5、哪一次音乐写得最精彩?(转入精读)
五.精读音乐段
(一)诗中关于音乐的描写(第二自然段划分层次)
1、找出第二段中描写音乐的八个比喻句(板书)
音乐 特征 情感
转轴拨弦 和缓低沉 (序曲) 先有情
低眉信手 声声思
轻拢慢捻抹复挑 (过渡) 无限事
1、如急雨 粗重急骤
2、如私语 轻微委婉
3、珠玉落盘 清脆圆润
4、莺语花底 宛转流畅
5、冰泉冷涩 阻塞压抑 幽愁暗恨
6、银瓶乍破 激越奔涌(高潮)
7、铁骑突出 高亢雄壮
8、如裂帛 短促急迫(曲终)、余韵悠悠
2、八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征?音乐的旋律有什么变化?
(1)以声喻声，使用大家熟悉的`、类似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。(视觉、听觉融通——通感)
(2)、以形摹声(视觉角度)
(3)、听者与弹者情感交织
(4)、景特描写烘托气氛
描写特色：
A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感;
B、巧用拟声词和叠词;
C、正面描摹与侧面烘托结合;
D、带着感情去描摹音乐。
分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法
整体感知，品味感情
4总结文学家写音乐的技巧变化：
博喻(多个比喻的使用，以声写声)——通感(以形、色、光、味觉、触觉写声音)——联想、想象意境画面(朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画)
六、人物形象分析
七、拓展阅读
语文教案 篇9
教学目标：
1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、理解课文内容，感受丑小鸭的坚强和决不放弃的精神，并懂得从小要和善待人，互相尊重。
教学重难点：
会认会写本课生字，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学准备：课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、简介安徒生。你知道他吗？他是安徒生 。出示句子：安徒生是丹麦著名的童话大师。安徒生爷爷为我们写了很多大家喜爱的童话故事。《丑小鸭》就是今天我们要认识的新的童话朋友。
2、引入课题，指导写字。
（课件出示丑小鸭图片）看看它是谁？伸出手跟老师一起写它的名字：丑小鸭。指导写好“鸭”字。重点提醒：鸭。左边写个“甲”，要小一点；右边的鸟要写的瘦长一点，并且要紧紧挨着左边的“甲”。
3、读课题。让我们一起叫叫它的名字。
4、丑小鸭的故事十分感人。要了解他的故事，让我们打开书本126页去读读课文。
二、感知课文，了解课文
1、初读课文。要求：请认真读准每一个生字词语，用心读好每一句话。遇到难读的词语和句子可以多读几次。
2、检查字词
（1）出示难读的生字
欺负 篱笆 讨厌 暖烘烘 剩下 冻僵 芦苇 卧在 孤单
重点指导读好轻声和后鼻音：烘 剩 僵
自由读——指名带读——开火车读——齐读
3、再读课文。难读的词语难不倒你们，你们真了不起。那我把这些词要送回到课文里，请你再读读课文，读完了想想丑小鸭的名字是怎么来的？
三、感受丑小鸭的“丑”和天鹅的美
（一）认识小鸭的“丑”
同学们，读了课文，你知道“丑小鸭”的名字是怎么来的吗？
1、快速读一读课文，在文中用“~~~~~”划出最关键句子。
2、出示句子：（丑小鸭）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
同学们，让我们一起来读读这个句子。边读边想，你有什么发现？
3、发现积累
问：读了之后，你有什么发现？
（发现引号）这里的丑小鸭为什么要用引号？（丑小鸭这个称呼是别人叫他的，这里是引用了别人的称呼，所以用引号）。
发现一：（怎样的） 积累AAB词语：厚厚的 薄薄的 甜甜的 酸酸的. 长长的 ……
发现二：（什么怎么样。）
毛（灰灰的）
嘴巴（ 大大的 ）
身子（ 瘦瘦的 ）
你能照着样子来说一说吗？ （如： 小草绿绿的。书本厚厚的。西瓜甜甜的。……）
4、师小结：啊，原来，丑小鸭的名字是这样来的呀。它长大后会变成什么？——它长大后变成了一只漂亮的天鹅。板书：天鹅。指导书写：鹅的左边是“我”，要写得小。让我们来看看它长大后的样子。
（二）欣赏天鹅的“美”
1、出示天鹅图，欣赏。
过渡：多美的天鹅呀！课文哪个地方写它变成了一只洁白美丽的天鹅。赶快去读一读并用横线划出来。
2、出示句子：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
3、朗读指导。 指名读，问：天鹅美吗？美在哪里？
雪白的羽毛 长长的脖子
4、小结过渡：看着湖面上自己漂亮的影子。丑小鸭十分高兴，但是丑小鸭没有忘记在变成美丽的天鹅之前，他所遇到的种种磨难。课文3-6小节就为我们讲述了它的遭遇。让我们去读读他的不幸遭遇。自由读——边读边注意，这里面可躲着今天我们要认识的很多生字朋友，请注意生字读音。指名分段读。
四、生字指导书写。
（1）生字指导。
欺负、篱笆（读轻声）。 篱笆 ， 提醒都是竹字头 。
芦苇（图片）芦苇是一种植物，它是长在水中的草。所以这两个字都是草字头
读“僵”。能给“僵”再组词吗？（新疆 缰绳 ）
幸亏
（2）书写。
第二课时
一、创设情景，复习导入
小朋友们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭。瞧，丑小鸭和他的兄弟姐妹都来了，他们带着词语卡片想考考你们，看谁和词语交上了朋友？点课件，出示词语
1、指名读生词。“讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、僵硬”等。
2、同学们真棒，和词语交上朋友了，接着我们再次走进丑小鸭的故事，齐读课题。师范读。问：你知道了什么？（丑小鸭的成长过程很艰辛等。）
二、研读课文，读中感悟
过渡：丑小鸭在成长的过程中遇到了很多的不幸，让我们拿起书，细细去品读课文的3-6小节。自由读文。
（一）学习课文第3——4小节
1、指名读。你读懂了什么?
2、（课件出示以下句子）
（1）丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他，哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
齐读句子，想想哪些词让你感受到丑小鸭的可怜？
他们是这样不礼貌的对待丑小鸭。这时候，丑小鸭会是一种怎样的心情？他会怎么想？
过渡：没有了亲人朋友的关爱，丑小鸭只好离开家，来到树林里。然而，树林也不是他的避难所。他又遇到了什么不幸？
（2）“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。”
想象小鸟可能讥笑他什么？
你们能把丑小鸭的可怜样读出来吗?让大家感受。生练读，全班读。
师引读：“它只好.......”问：离家出走的日子好过吗？
过渡：秋天来了,丑小鸭来到湖边怎样过日子呢？
（二）学习课文第5、6小节：
1、指名读，你听懂了什么？
（1）课件示：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过，又惊奇，又羡慕。
（2）指导理解体会“惊奇”、“羡慕”。（丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟；它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。）
（3）如果你就是丑小鸭，你这时候会说什么呢？说给同桌听（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）
（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。
（5）想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？
（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女赛读）
2、过渡：天气一天天变冷，冬天来了。（课件示）丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫救了它。
（1）师引读。
（2）理解“幸亏”。从这个词上你感受到了什么？
三、品味美好心灵。
过渡：丑小鸭历经许多生活的苦难，但是他没有放弃生活的勇气，在他心中总是有着美好的向往。苦尽甘来，丑小鸭终于变成了美丽的白天鹅。
1、师生对读。师： ？
生： ！
2、丑小鸭变成了美丽的白天鹅，他会想些什么？
3、齐读课文最后一段。
4、读完这篇课文，你从丑小鸭的故事中感悟到什么？
四、板书设计。
丑小鸭 －－－－－－－－－－－－ 白天鹅
要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福
六、课外阅读：《安徒生童话》
语文教案 篇10
学习目标：
1．学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急败坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。
2．阅读课文，理解神话故事内容。有感情朗读中，表达独特的感悟。
3．感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力，产生对神话的阅读兴趣。
教学程序：
1．走近神话，引发阅读期待。
2．走进神话，引导阅读感悟。
3．走出神话，引领阅读超越。
一．走近神话
今天，我们阅读一个故事——普罗米修斯。
读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？
但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又有怎样的感觉？
师：让我们呼唤英雄——（生）普罗米修斯
二．走进神话
这节课，我们可以讨论什么？（普罗米修斯的伟大与痛苦。我们读课文时的感动。）
（一）研读课文，感悟普罗米修斯的伟大形象
师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？
1．就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
读这句话时，我们能感悟到什么？读懂了什么？（善良、勇敢）
师导：我读到了他的与众不同？谁来说说他与众不同在哪里？
（看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，或一叹而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。）
多么伟大的普罗米修斯呀。让我们满怀敬意地朗读这句话。
2．普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？
连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：火使人类从黑暗走向——
从寒冷走向——从痛苦走向——
从疾病走向——从野蛮走向——
如果没有普罗米修斯，结果会怎样？
是呀，普罗米修斯的伟大正在于造福人类！
让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。
3．普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
这句话是在怎样的情况下说的？分角色朗读第4、5自然段。
你们读懂了什么？感悟到什么？
宙斯为什么要惩罚普罗米修斯？
从火神的“悄悄”能想到什么？
师导：我读到了选择！你们讨论一下，普罗米修斯面临怎样的选择？
自己自由——自己痛苦
人类的幸福——人类痛苦
人类幸福——自己幸福。
人类痛苦——自己痛苦
普罗米修斯选择了什么，放弃了什么？
这是怎样的回答？（理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒）
“我不入地狱，谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答——
（二）感受普罗米修的痛苦，为他的伟大作证
普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦，那么他忍受了怎样的痛苦呢？
1．普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来？朗读练习。
从句中，普罗米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有这些吗？
炎炎夏日，他将承受怎样的痛苦？
寒冬腊月，他将承受怎样的痛苦？
漫漫长夜里，他将承受怎样的痛苦？
4．白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。
你读这段话时是怎样的感受？再读读，说感受。
（无法想象、生不如死、惨无人道）
最痛苦的是哪一点？（没有尽头）
在这样的痛苦面前，如果火神或其他天神再来劝他承认错误，归还火种，他会怎样回答？
激情朗读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
5．许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
这是怎样的'悬崖？（恐怖的、地狱般的）
6．尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但普罗米修斯——
读这句话。
问：你读时有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肃然起）
激情引导：
一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。
一百年了，————
一千年了，————
几千年了，————
同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！
为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！
为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！
让我们再来聆听他惊天动地的回答：
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（三）拓展，再次感受普罗米修斯的坚强与伟大
出示：“在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因为他知道自己的生机还在。
讨论：普罗米修斯为什么微笑？（战胜了宙斯。造福了人类）
普罗米修斯还可能有哪些表情？为什么？
（四）感受普罗米修斯获得自由的欢欣
1．教师激情，学生朗读
同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？
能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？
能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？
不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安。
请同学们有感情朗读最后一段。
2．再次朗读
我们应该感谢善良勇敢的大力神，让我们全人类的恩人脱离痛苦，重新获得了自由。让我们再次为他的自由而欢呼：
普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
3．讨论：
普罗米修斯获得自由后的第一件事，会做什么？
三．走出神话
1．我们学习这篇课文，仅仅是读这一则神话故事吗？当初作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗？
出示：一位作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后，年复一年历尽折磨，完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。如果有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志，他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普罗米修斯成了一种精神的象征：永不屈服，勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。）
2．拓展阅读：诗——《普罗米修斯》
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