语文教案

时间：2025-01-02 11:15:34 教案我要投稿

语文教案8篇

　　作为一名教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

语文教案8篇

语文教案篇1

　　一、教学目的：

　　1、能通顺流利地朗读课文，能分角色朗读课文；

　　2、随文认识“猪、应、该、粗、神、鹅、翅、膀、漂、加、立、刻、结”14个生字，能正确书写“立、次、加、角、些、画”7个字，学习两个新偏旁；

　　3、学生在阅读中应学会尊重事实，遇事多动脑子想想，有自己的主见，不能盲目的随从别人的意见。

　　二、教学重点：

　　学生在语言环境中识字

　　三、教学难点：

　　指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。

　　四、教学安排：两课时

　　五、教学准备：课件、画、词语卡片

　　第一课时

　　一、教师激趣：一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥？

　　二、出示课题：小猪画画（齐读课题）

　　学生认识课题中的“猪”字，并读准翘舌音。

　　三、听故事，整体感知课文内容

　　教师范读课文

　　四、学生自读课文

　　师：小朋友想把这个故事讲给你的朋友听吗？

　　学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。

　　五、再读课文，理解课文内容。

　　1、由结果探究原因

　　师：谁能说说这个故事主要讲了什么？

　　指导学生把话说简要地完整（小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，把一只可爱的小松鼠画成了一只大怪物。）板书：可爱

　　教师出示“结果”（一张大怪物的画）随机认识词语“结果”、“一张”板书：大怪物

　　师问：小猪为什么会画这么一只怪物呢？

　　生：（因为小猪听了小松鼠、小山羊、小的鹅的建议）

　　2、学习2、3自然段

　　小松鼠给小猪提了什么建议？

　　生读小松鼠的话。

　　教师出示课件：小松鼠

　　师：你觉得小松鼠的尾巴长得怎么样？

　　生：小松鼠的尾巴确实又大又好看。

　　小松鼠这时是在炫耀自己的'长处，你们想想哪些词语要读得重一些？

　　学生思索后再读

　　“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猪的尾巴画大一些？

　　学生集体练习读

　　出示词语卡认识：应该大些

　　师：小猪认真想过小松鼠的话吗？

　　生：没有。

　　师：你是从哪个词知道的？

　　学生

　　通过课文语句理解“马上”一词：“马上”说明小猪心里想了吗？

　　生：小猪想都不想，拿起笔就画。

　　学生用“马上”一词练习说话

　　看图认识词语：又大又粗

　　3、小组合作学习第三、四自然段。

　　教师提出学习要求：讨论一下课文怎样读，小山羊的话对吗？为什么？

　　出示课件，检查学习效果：

　　推荐朗读小能手读小山羊的话。

　　师：你为什么把多神气读得重呀？

　　生：小山羊的角的确很神气，它在夸耀自己的长处，挺骄傲的。所以语气在自己的长处上要重一些。

　　随机认识词语“神气”“一对角”

　　师：小山羊的话对不对？为什么？

　　生回答

　　师：小猪想过小山羊的话吗？你从哪个词知道？

　　学生找了出“连忙”一词。

　　师：这个词和前面所学的哪个词意思相近？

　　学生练习用“连忙”说句话。

　　4、学生自学5、6自然段

　　指名学生读小白鹅的话。

　　出示课件，教师引导理解小白鹅的心理：小白鹅最欣赏的就是它的翅膀，可眼见小猪的画上没有自己最美的部分，又急又得意。

　　学生再读，师生评议

　　你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！

　　认识词语：一对翅膀漂亮加上

　　师：小猪还是没作过多的细想，就怎样做？

　　学生了解近义词：连忙、马上、立刻

　　5、学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。

　　6、请学生把自己的意见说给小猪听。

　　7、给动画片配音分角色朗读。

语文教案篇2

　　一、内容主旨

　　本文引人入胜地描写了一位民间艺人高超的说唱艺术。声音是属于听觉的，本来难以描画，但作者巧妙地运用一些描写手法，把听觉与其它感觉沟通来，生动形象地表现了说书人的艺术技巧和艺术魅力。

　　二、教学重点

　　《绝唱》一节不涉及谴责的内容，是该书中以描摹生动而素被人所称道的一段文字。这段文字运用了侧面描写和正面描写相结合的手法，引人入胜地描绘出白妞说书的精湛技艺。所谓侧面描写，指的是文中那些铺垫的笔墨；正面描写，指对白妞说唱所作的直接描写。说唱的声音之美，并无实体形象，全靠听觉鉴赏，直接描写很不容易，但作者却写得很成功。他选用可见到的形象、可经历的事情、可体验的感觉作喻体，使读者借助其他感官来体会声音的美妙。这是一种特殊的比喻，现在的修辞学上称之为“通感”。阅读本文，应对文中的侧面描写、正面描写，特别是“通感”的修辞手段细心体会。

　　三、对白妞的烘托

　　课文采用烘云托月的笔法，先写琴师的演奏、黑妞的说唱以及听众的赞扬。这些烘托的段落也各具精彩，如果只是草草敷衍，就不能为白妞的出场起到铺垫的作用了。

　　1．琴师

　　写琴师用先抑后扬的手法，他的相貌“甚为丑陋”，开始弹奏时懒洋洋的`，大家“也不甚留神去听”，这样的人物这样的技巧，好像只是用来打发时间的。不料作者笔一转，琴师“到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心”，“这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去”。琴师都有如此的技艺，那说唱的人可想加知了。

　　2．黑妞

　　琴师已经技惊四座．该正角出场了吧！“停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘”，穿戴“十分洁净”。“忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢”，让众人叹服不已，“觉一切歌曲腔调俱出其下”，其说唱魅力非比寻常。正当听众心悦诚服，以为定是白妞无疑的时候，作者借听客之口告诉众人：错了，这是黑妞。又把读者的胃口吊了起来。

　　3．听众的赞扬

　　作者以琴师、黑妞烘托白妞，还觉不够，又借听众之口来赞扬白妞：“白妞的好处人说不出”，“白妞的好处人学不到”，“若白妞的好处，从没有一个人能及他十分里的一分的。如果具体赞扬白妞说得如何唱得如何，明明白白，那么白妞的魅力也就平常了，只有虚说“说不出”“学不到”“没有人能及”，才能神龙不见尾，让人景仰不已。

　　四、对白妞的正面描写

　　1．出场

　　白妞终于出场了，也不见得如何花容月貌，引人注意。但是“把梨花简丁当了几声”，“将鼓捶于轻轻的点了两下”，就让人顿觉出彩。“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银”，左顾右盼，就摄去了众听众的心魄，“满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针吊在地下都听得见响！”人们常说眼睛是心灵的窗户，白妞的眼睛可以说是她独特魅力的窗户。

　　2．说唱

　　白妞的演唱戏高或低、或缓或急，作者描写得极有层次，可以分为五个段落：“初不甚大”——演唱开始；“越唱越高”演唱的发展；“陡然一落”——旋律的跌宕；“忽又扬起”——演唱的高潮；——“人弦俱寂”——演唱的结束。

　　3．精妙的比喻

　　写白妞说书最精彩的，也可以说是本文的精华，是运用大量贴切的比喻，把无形的声音化为有形的喻体，让人清楚明白。作者设喻是多方位的：用感觉设喻，白妞初唱时不甚大的声音，让人感到舒坦欢畅，“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”；用视觉设喻，白妞越唱越高，“忽然拨了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”。再如白妞演唱至“节节高起”处，作者以攀登泰山作比，具体而形象地描绘出“愈翻愈险，愈险愈奇”的歌声；描写白妞宛转千回的歌喉时，作者以“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”为喻，活灵活现；描写渐寂忽起的时候，又用“像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”。真是声光色俱备，让人浮想联翩。

　　其他如“花坞春晓，好鸟乱鸣”更是突出了声音配合的神韵，可见作者的语言功底。

　　4．听众的赞扬

　　白妞演唱完毕，和前文一样，又借听众之口赞扬一番，粗看是重复的文字，其实前面只是说白妞演唱的技巧，这里赞叹白妞的演唱让人“三月不知肉味”，更突出她演唱的精神魅力。

　　五、《绝唱》的人物描写方法

　　《绝唱》堪称美文，具有浓厚的审美意趣，造成这种审美意趣的因素很多，其中很重要的一点是人物描写方法的成功运用。在这一点上，作者不仅调用了多种方法，而且有些方法是人们很少使用的。学习并研究这些方法，有助于提高我们的语文欣赏与写作能力。现在列举出来，与大家共飨。

　　1．渲染烘托法

　　看戏的人很多，上至高官，下至百姓，三教九流无所不包。人们来得很早，十二点半开演，而老残十点钟就到了，甚至有人早上未吃饭就来了。座位已经坐满了，老残不得已向看座的使了“二百个钱”，才在“人缝里坐下”。作者对场景可谓渲染得十足，夸张得出奇。它意在说明，在济南形成了一股“白妞热”，也形成了一批族，这就为白妞的出场营造了一种浓厚的氛围。

　　2．反衬法

　　琴师长相丑陋，“一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的”，可是他的轮指，“抑扬顿挫，入耳动心”，“台下的叫好声不绝于耳”。先写长相的奇丑，后写演技的奇美，行文上的跌宕，使琴师的形象深深地留在了观众的心里。王小玉上台前，“满园子里听来都是人声”，上台后，“向台下一盼”，就这一盼，使得“满园子里鸦雀无声”，“连一根针掉在地上都听得见响”。以有声衬无声，更显“无声”，而这“无声”，却让人想象得到王小玉的影响之大，演技之高。

　　3．譬喻法

　　譬喻的使用很普遍，散见文章各处，尤其是对王小玉的弹唱用的最多。譬喻逼真，新奇，颇具美感。写王小玉婉转的唱腔，象“一条飞蛇在黄山半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍”，写她忽又扬起的唱腔，“象放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，写黑妞清脆婉转的唱腔，“如新莺出谷，乳燕归巢”，等等。这些譬喻将本来难以描写的精妙的弹唱技艺写出来了，写得很充分很有感染力。应该说，诸多譬喻的使用，是文章最最成功的一点。

　　4．铺垫法

　　文章主要描写了琴师、黑妞和王小玉三人，三人依次粉墨登场。琴师的轮指博得“台下叫好的声音不绝于耳”，黑妞的弹唱让观众“以为观止”，而王小玉的弹唱则是超而又超、奇而又奇。三人的演技就象爬楼梯，一层高过一层，而王小玉则是楼顶；无疑前两人是个铺垫，把王小玉推向高峰的意思很明显。

　　5．柳暗花明法

　　作者写黑妞的弹唱，用了个“以为观止”一词，意思是好极了，好得不能再好了，但是如何来写王小玉的弹唱呢？要知道观众是冲着王小玉来的。到这里，给人的感觉是词穷意尽，不好再写了；但作者就在这不好写处显能耐：“黑妞是白妞教的”，“黑妞的好处人说得出，白妞的好处人说不出；黑妞的好处人学得到，白妞的好处人学不到”。观众的评论，为王小玉的出场开辟了一条广阔的道路，真所谓“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。

　　6．评点法

　　作者借观众之口来评说黑妞、白妞的高超技艺，象上面点到的“黑妞的好处人说得出”一段文字。再如王小玉唱完了之后，梦湘先生的一段评说：“及至听了小玉先生说书，才知古人措辞之妙。每次听他说书之后，总有好几天耳朵里无非都是他的书，无论做什么事，总不入神，反觉得‘三日不绝’，这‘三日’二字下得太少，还是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字下得透彻些！”这些文字无疑从侧面弥补正面描写之不足。——演技怎么样，最有评说资格的还是观众。

　　7．正侧面结合法

　　为了描写中心人物白妞的演唱技艺，文章运用了正面描写与侧面描写相结合的方法。侧面描写是指文章中那些铺垫的文字，如戏院的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱等。正面描写是指文章中那些直接描写的文字，如白妞的出场、白妞的演唱等。演唱的声音并无实体形象，正面描写实属不易，但文章却写得很成功，——它选用可见的形象、可经历的事情、可体验的感觉作喻体，让读者通过其他感官来体会声音的美妙。正面描写具体可感，侧面描写又富于想象，二者的结合，引人入胜的写出了白妞说书的精湛技艺。

　　当然，除了上面提到的七种技巧外，还有人物对话、神态、动作等描写方法，在这里不再一一赘述。总之，诸多人物描写技巧的成功运用，渲染了气氛，烘托了人物，深化了主题，收到了极好的艺术效果。它是构成文章深厚审美意趣的重要因素，很值得我们学习借鉴。

语文教案篇3

　　导入新课：

　　同学们，在前边我们了解了青春期的生理和心理发育状况以及我们应该采取的调适措施。通过学习，我们知道，青春期的到来会使我们的生理和心理发生一系列的变化，也因此给我们带来了种种的困惑，处理不好这些矛盾，解除不了这些困惑，将会严重的影响我们身心的健康发展。那么，在青春期，我们容易出现哪些认识和行为上的偏差呢?我们又应该怎样全面认识青春的内涵，如何度过自己的青春时光呢?怎样才能使青春永驻我们的心间呢?这些就是我们这一节课要讨论的问题。

　　一、青春的误区及其调适措施

　　(由教师组织学生讨论青春期里我们喜爱谈论却又很难正确把握的一些话题，并有选择性地进行讲解和引导)

　　1、在青春期里，我们容易出现哪些认识上和行为上的误区?

　　如：经常谈论和取笑同学的生理变化

　　经常谈论和猜疑男女同学之间的关系

　　喜欢以各种方式逞强，表现自己的个性

　　总觉得父母和老师太罗嗦，爱管闲事，总是和自己过不去

　　总喜欢和“哥儿们”、“姐儿们”在一起，常常为“哥儿们”、“姐儿们”两肋插刀。

　　2、我们应该怎样对待和处理上述种种误区?

　　该不该谈论我们青春期的生理变化?拿别人的生理发育特点开玩笑是否合适?

　　(学生讨论)

　　对于青春，我们充满了好奇，因此，同学间可以相互交流，共享成长的经验。但要遵循彼此尊重的基本原则。在尊重与关爱的环境中，我们将进一步体会到青春成长的美好。

　　拿别人的生理发育特点开玩笑是不应该的，这是对他人人格的不尊重，是一种不道德的行为。(教师举例说明)

　　我们再来看看小刚的情况(学生看书)

　　(讨论交流书中提出的问题，教师归纳)

　　真正的个性不是装扮上的标新立异，也不是发型上的烫卷染色，更不是姿势上的千媚百态，而是从内心深处散发的美丽和魅力，真正的独立和长大应该是逐渐摆脱依赖，勇于为自己行为负责的精神，能准确地明辨是非分清美丑，是自觉地遵守各种规章制度和道德规范，是学会有效的保护自己，自觉地抵制社会上的种种不良诱惑。

　　男女同学之间要不要交往?应该如何交往?

　　男女同学之间的正常交往，有益于我们的身心健康发展。男女生之间交往可以优势互补，取长补短，从而营造一种和谐温馨团结合作的氛围。(教师举例说明)

　　“哥儿们义气”是不是真正的友谊?为什么?

　　(学生讨论)(教师归纳)

　　我们应该怎样正确对待父母和老师的.教育?

　　我们有些青少年同学对家长和老师的教育缺乏正确的态度，又认为父母赶不上潮流，对父母的话听不进去，甚至动不动就和父母顶撞，耍态度，发脾气;对老师的批评教育很反感。认为老师和父母总爱和自己过不去。

　　随着年龄的增长，我们青少年的独立意识会逐渐增强，这是难能可贵的，但是，我们不应该将其同接受成年人的正确教育对立起来。我们应该看到，我们中学生年龄还小，社会经验和生活经验都还比较缺乏，虚心接受家长和老师的正确教育和引导是很有必要的。如果，连老师和家长的正确教育和引导都听不进去，我们就很容易在生活的道路上出现偏差，甚至会误入歧途。

　　二、全面理解青春的内涵，让青春永驻我们的心间!

　　1、关于青春的诗歌欣赏

　　青春是花(诗歌)

　　你的笑脸，是最美的花朵;

　　你的声音，是最动听的乐曲;

　　你的明眸，是闪烁的星星;

　　你的微笑，能使人感到浓浓的春意;

　　你的举止，使人觅得春的信息。

　　春夏秋冬，你一年都是花季。

　　好年华，好飘逸，好浪漫，好美丽。

　　你真诚、热情、单纯、敏锐，但又免不了有点冲动和偏激;

　　你乐观、洒脱、自信、进取，但有时也免不了感到困惑和迷惘。

　　你初涉尘世，你风华正茂，你给大地以蓬勃的生机，你给宇宙以生命的涌动。

　　你的生活是这样的色彩斑斓，处处都可以展示你的力与美的风采

　　青春的梦

　　青春的梦，

　　像大海激起的浪花，那样美丽;

　　像巴金笔下的日出，那样奇妙;

　　像傍晚的火烧云，千变万化;

　　像海滩上的贝壳，千奇百怪。

　　青春的梦，

　　她更像一道菜，色香味俱全，

　　只有细细地品尝，才能知道它的美味

　　(播放相关歌曲)

　　青春ABC…(诗歌续写)

　　A青春是一座金字塔，是进取。只有锐意进取，青春才能焕发出巨大的能量

　　B青春是两颗连在一起的心是友谊。青春的友谊是无私的、纯洁的不带任何功利色彩，它像一杯清香的茶，在若干年后，依然是那么令人怀念。

　　C青春是一弯新月，是缺憾。青春总是不完满的。正因为不完满，就多了一份不同的体验，多了一种美好的希冀。

　　D青春是一把竖琴，是快乐。青春没有理由不快乐。

　　E青春是书架，是智慧。没有书的青春是不结果实的花。

　　F青春是一面旗帜，是理想的旗帜。青春的目标。是奔跑在风中的一面旗。

　　G青春是拳头，是力量。青春的力量=朝气+勇气+灵气

　　H青春是单杠，是运动。青春的第一标志是健康，而健康来自不懈的运动。

　　……

　　2、关于青春的名句欣赏

　　青春不是年华，而是心境;青春不是桃面，丹唇，柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炽热的感情;青春是生命的源泉在不息地涌流。——高尔基

　　青春气贯长虹，勇锐盖过怯懦，进取压苟安。如此锐气，弱冠后生有之，耳顺之年，则亦多见，倒年岁有加，并非垂老;理想丢弃，方堕暮年。

　　岁月悠悠，衰微只及肌肤，热忱抛却，颓唐必至灵魂。忧烦，惶恐，丧失自信，定使心灵扭曲，意气如灰。

　　无论年届古稀，抑或二八芳龄，心中皆有生命之欢乐，奇迹之诱惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆深植一片追求，只要你从天上，人间追求美好，希望，欢乐，勇气和力量，你就青春永驻，风华长存。

　　一旦追求消失，锐气如同冰雪覆盖，玩世不恭，自暴自弃油然而生，即使年方二十，实已老矣。然坚持追求，你就有望在百岁高龄告别尘寰时仍觉年轻。

　　我们要知道，信心、爱、梦想将使青春永驻。青春将使我们对未来充满新奇，使我们有勇气去面对眼前的一切。

　　青春不只是秀美的发辫和花色的衣裙，在青春的世界里，沙粒要变成珍珠石头要化做黄金;青春，能让枯枝长出鲜果，能让沙漠布满森林。大胆的探索，不倦的思索，不停的追求，这才是青春的美丽，青春的魅力，青春的欢乐，青春的本分!

　　3、你是如何理解青春的内涵的?

　　(组织学生讨论，教师进行归纳)

　　青春不仅仅意味着秀丽的容颜、优雅的气质、和健美的身姿;它更意味着一种新的精神境界，青春更多地体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉;青春是活力的象征，它蕴含着智慧、勇敢、和意志。青春是我们拥有克服困难和怯懦的勇气和冒险的魄力，青春将使我们对未来充满新奇，使我们有勇气去面对眼前的一切。是我们欣然接纳欢喜与忧愁，是我们能够尽情的享受人生竞争的种种乐趣。

　　4、(教师进行归纳点评，结束教学)

　　有人说，青春是一颗划破天宇的流星，虽然绚烂却很短暂;也有人说，青春是一棵常青树永不凋零。决定青春最重要的因素是什么?怎样才能让青春永驻心间?

语文教案篇4

　　教学目标：

　　知识：学习并掌握常见文言词的意思。

　　能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。

　　德育：认识后天教育的重要性。

　　教学重点和难点：

　　1、掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2、认识到“后天教育”的重要性。

　　教学方法：先学后教，当堂训练。

　　教学媒体和教学技术选用：多媒体电脑、投影。

　　教学准备阶段：1、预习课文，了解课文大意

　　2、解决生字词

　　教学过程

　　一、课文导入，简介作者，解释文题。

　　古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习，才能成为顺应时代发展的有用之才。反之，如果不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个天才，也会随着时间的流逝，变成一个庸才。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。（板书课题）

　　出示简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。世称王荆公，唐宋八大家之一。（以前学过他的诗，谁能背诵一首）

　　文题含义：伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？同学们认真学习了课文自然就会明白。

　　二、出示学习目标（学生看一分钟）

　　1、读熟课文，读准字音，读准文言语句的停顿。

　　2、积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。

　　3、领会文中蕴含的道理。

　　三、初读课文

　　（一）出示初读要求：（三分钟后比比谁读得熟读得好）

　　1、根据注释，读准字音。

　　2、注意读准句中的停顿。

　　3、反复朗读，把课文读熟练。

　　（二）指名读，根据情况板书纠正重点字的读音。

　　隶：谒：扳：称：泯：

　　四、二读课文，译讲课文。

　　（一）出示自学指导（一）

　　结合注释翻译课文，八分钟后分小组比赛试译课文。

　　提示：1、人名、地名、年号等专用名词，不用翻译。

　　2、按照现代汉语的表达习惯，适当调整语序。

　　3、把省略的内容补译出来，使译文通顺准确。

　　（难理解的字词、句子可请教小组的其他同学，小组解决不了，可以记下来全班讨论）

　　（二）学生自由译讲课文，讨论难理解的词句，教师巡视、指导。根据学生讨论的情况投影出示课下注释没有的重点字词。

　　〔参考〕1.“借旁近与之”：给

　　2.“即书诗四句”：动词，写

　　3.“传一乡秀才观之”：全乡

　　4.“邑人奇之”：对……（感到）惊奇

　　5.“或以钱币乞之”：有的人

　　6.“不能称前时之闻”：名声

　　7.“贤于材人远矣”：比

　　8.“卒之为众人”：最终

　　9.“如此其贤也”：好

　　10.“今夫不受之天，固众人”：①现在 ②本来

　　C、重点句子翻译

　　还自扬州：〔自扬州还，从扬州回来。〕

　　卒之为众人，则其受之于人者不至也。〔他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育〕

　　得为众人而已耶？〔反问句。恐怕他连普通人还不如吧？〕

　　（三）提出难以翻译的字词或句子讨论。

　　（四）小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价。教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨。

　　五、三读课文，理解内容。

　　（一）出示自学指导（二）

　　结合课文内容思考：

　　1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

　　2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？你从中明白了什么道理？

　　小组讨论交流，三分钟后回答

　　（二）学生自学讨论，教师巡视。

　　（三）讨论上述问题。

　　1、课文写了方仲永的.才能发展经历有哪几个阶段？

　　三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

　　第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。

　　第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。

　　2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，“其受于人者不至”。

　　3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？

　　天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人。所以一定要珍惜大好的时机，努力学习。

　　六、齐读全文，加深对课文主旨的理解。

　　七、当堂训练。

　　（一）解释下列划线的字词。

　　父异焉未尝识书具

　　邑人奇之日扳仲永环谒于邑人

　　稍稍宾客其父不能称前时之闻

　　父利其然也卒之为众人则其受于人者不至也

　　则其受于人者不至也

　　环谒于邑人或以钱币乞之

　　于舅家见之借旁近与之

　　贤于材人远矣余闻之也久不能称其前时之闻

　　则其受于人者不至也不能称其前时之闻不能称其前时之闻

　　（二）翻译重点句子

　　1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

　　2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

　　3、其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　4、卒之为众人，则其受之于人者不至也。

　　（三）以“方仲永的悲剧所想到的”为题，谈一谈自己的感受。

　　提示：1、可选择不同的角度(方仲永、方父、邑人)

　　2、自由准备两分钟。

　　3、语言要简练、声音要洪亮。

　　八、小结

　　出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”〕，那些大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!记住“莫等闲白了少年头，空悲切”。请同学们牢记这句话，并以此自勉。

　　九、布置作业。

　　把自己的发言整理成300字左右的文章，写到摘记本上。

　　板书设计：

　　伤仲永

　　王安石

　　幼年：忽即立

　　少年：不能称不使学受于人者不至

　　青年：泯然众人〔后天学习的重要性〕

语文教案篇5

　　“巧借境象，妙造自然”，是我近几日从有关唐诗研究理论中“挖”出来的，用在这里评价这些年轻的教师似乎过高了点。但我认为人对美的追求大抵会是殊途同归的，那就是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。作为教师的他们似乎正孜孜于追求更高的境界，正向这个方向迈进。

　　现从中撷取几朵不是很娇艳却可赏心悦目的花以飨读者。

　　一、识字可以这样教

　　新课标指导下的小学语文新教材识字量多了，可一周安排的节数反而少了。如何掌握得了这么多的字？这令很多任课的老师，甚至一些富有经验的老师们担忧不已。有时候，不得不借用其他课程的时间。这样做却是有悖于新课标的理念的。其实新教材的大部分字是识得就可的，一小部分的字词才是必须会写的。崔峦老师曾经提出“反复见面”的说法。但到底如何具体操作呢？我们又不得而知。这次其中有几堂低年级的课为我们提供了生动的例子。

　　《识字（4）》

　　课件出示小动物，并逐个配音：你好，我是_______。

　　师：谁想给它们打招呼？

　　生：（句式可以是：你好，_____，我是________）

　　师去掉小动物图，只留生字，引导读。

　　读后问：读这些生字，你有什么发现？有几个发现就用几个小指头表示。

　　于是生说出：

　　1、都是虫字旁。

　　2、都是动物，都是昆虫。

　　3、都是夏天里的动物，蜻蜓、蝴蝶长大后都会飞；蝌蚪长大了会帮人们捉害虫等。

　　……

　　师适当提示：

　　小朋友，你们发现了吗？这些字当中，有很多的都是形声字。

　　哪些字是形声字？比如蜻，哪部分是整个字的读音？还有哪些字也是形声字？“蚁”是吗？

　　根据这种识字法，猜字的读音，并说说你是怎么猜出来的？

　　蚊蟑虾

　　复习生字时，该老师采用的是做游戏，你演我猜，从背后猜字。

　　《荷叶圆圆》

　　课件中打出“识字乐园”

　　自己学会好吗？（生自读）

　　学习生字组词连句。

　　比如：

　　珠小水珠晶亮晶晶

　　读，出示有这两个词语在内的句子，指名读句子，领会其中的意思。

　　复习生字时，出示课件：

　　荷叶中藏着生字，鼠标点出，限定时间，时过消失。指名学生到台上，学生必须在限定时间内认出字，增加了识字时大脑反应的紧迫感。其他学生也不闲着。当学生能快速认出时，他们要说：对对对，就是——。错了，就说错错错！不是——。

　　二、抓切入点其实很容易

　　一篇课文摆在我们的面前，该如何教？从哪儿教起？便成了当务之急。我们把这个称之为切入点。切入点抓准了，再根据切入点理清线索，就比如一条线把散在地上的珍珠有先后地串起来，问题也就容易解决了。一篇课文的.切入点不只一个，这是由研究教材的老师不同的教学理念和对教材的不同理解而决定的。这次面向整个温州地区开的课，当然不会只是个人的看法，而往往是集体智慧的结晶。它对教材的处理，对一堂课的如何切入应该是深思熟虑的，应该有它过人的地方。

　　作文《笑脸》

　　寓写作于过关之中，一节课几乎没有说到写作两个字，却处处是说、写的训练。

　　摹仿“幸运52”的过关形式，营造过关的气氛。

　　成功第一关

　　笑脸图

　　请说出这是谁的笑脸。

　　成功第二关

　　请说出这是谁的笑，它为什么笑了？

　　成功第三关

　　请将想像到的写成一个有趣的故事。时间限为10分钟，句子通顺，意思说明白，即算闯关成功！

　　这里以“闯关”为切入点，以由浅到深，循序渐进的关卡为线索，成功地引领了整堂课，简单而又实在，既充满活力，又能学有所得。

　　《我为你骄傲》

　　以“写便条”为切入点，引领学生回归文本。通过学生写的便条生成新的教学切入点，这点完成了，又产生了新的一点。如此点点推进，完成对全文的阅读、领悟。

　　《祖国，我终于回来了》以一张履历中的三个！！！为切入点，反复出现钱学森心理活动的句子，从而更深入理解课文，深入了解钱学森这个人。

　　三、作业也要花时间好好设置

　　这次听课中，我看到了几个可以将现行老浙教版教本配套作业本弃之高阁的作业设置。虽然也曾经在网上看到过几份，虽然也为他们的新颖别致而喝彩，但自己却是因为现实的关系不敢有所奢想的。

　　《祖国，我终于回来了》

　　课堂中的训练是写出读了文章后自己的感受，且名之曰“真情告白”，奇特处是师生共写。老师在电脑上写，学生在下面写，写后共享。

　　课外的作业是三个

　　1、再找一找有关钱学森的资料。

　　2、办一张有关钱学森的手抄报。

　　3、在学校网站的论坛上出一个讨论钱学森的主题。

　　《绿色的卫兵》其中有一道题是：

　　请给小树浇浇水

　　不管是识字也好，作业布置也好，还是引导学生探究文本也好，他们都力求立足于学生，从学生这个主体出发，努力增强趣味，激发学生的学习欲望，从而更好地张扬他们的个性。

语文教案篇6

　　一、诵读

　　①自由诵读全诗，标注生字字音。

　　②小组分段齐读，教师辨正字音。

　　③自由吟诵全诗，画出动人诗句。

　　二、内容

　　①概括诗作内容

　　②抓住声音描写

　　三、诗眼“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”

　　明确：琵琶声是媒介

　　彼此心声有共鸣

　　点拨：

　　“我” 听琵琶声（比喻）识琵琶女

　　帝京朝臣长安倡女

　　江州司马（谪居卧病）商人妇（独守空船）

　　泣

　　同是天涯沦落人

　　相逢何必曾相识

　　四、你怎么理解“司马青衫湿”，诗人的眼泪是为什么而流？

　　①学生讨论

　　②个别回答

　　③点拨：官场失意、人事茫茫；远别亲人、他乡孤苦；朋友离别、相见无期等等复杂感情交织在一起。

　　五、分角色诵读全诗。

　　六、布置作业：

　　有人对“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”有不同理解，认为千百年来人

　　们都这句诗当作对琵琶女害羞、矜持的神态描写不符合诗人本意。理由在于：

　　①琵琶女早年学成琵琶，以卖艺为生，当众表演已成习惯。

　　②一曲终了，和诗人没有充分的交流了解而自述身世及内心隐秘，可见其性格外向。

　　③唐代社会风气开化，男女大防并不严格，琵琶女虽为有夫之妇，礼教束缚不会成为她心头顾忌。

　　④在白居易的小序中说琵琶女“曲罢悯然”，足见她内心忧郁、惆怅、凄苦，结合其身世不难看出琵琶女此时正处于失落、后悔、孤独、厌倦的情绪中。

　　所以，“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”主要是她不了解诗人，不愿表演供人作乐，

　　自己衷肠无法倾诉，没有知音的'郁郁寡欢的心理折射。对此种意见你有何看法？请写一篇短文谈谈。

语文教案篇7

　　目的要求：

　　1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

　　3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。

　　4、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。教学难点：理解最后一句话的意思。

　　教具学具：教学挂图、字词卡片

　　教学时间：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、默读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。

　　二、指导学生看图

　　1、出示“燕子”图让学生说说燕子的形状。

　　2、出示插图，看图并引导叙述图意。

　　①按由近到远的`顺序观察春天的景色。

　　②观察近处空中的燕子。

　　③观察远处落在电线上的燕子。

　　四、检查预习：

　　1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。

　　2、指名分段朗读课文。

　　五、图文结合理解课文内容

　　1、理解第一自然段

　　（1）、默读思考：用不同符号分别划出描写燕子的外形特点和燕子的性情特点的句子。

　　（2）、讨论解答。

　　（3）、练习背诵。

　　2、理解第二自然段

　　（1）看图说说春天的特征

　　春天的柳树有什么特点

　　理解“聚拢”、“像赶集似的”，体会写法。

　　想想“光彩夺目的春天”是什么样的。

　　（2）理解“生机”和最后一句话的意思。

　　感情朗读，想象画面。

　　练习背诵

　　3、图文对照理解3-4自然段

　　出示画面

　　①、理解第3自然段

　　观察飞行中的燕子

　　指名读第三自然段想象作者是怎样描写的。

　　抓住重点词语理解句子。

　　看图说说燕子飞行时的特点。

　　②、理解第4自然段

　　观察落在电线上的燕子，读读第自然段。

　　抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？理解最后一句话的意思。

　　指名读比喻句，体会这样写有什么好处。

　　③、练习背诵

　　六、作业：感情朗读课文背诵课文。

　　教学后记：1、学生对燕子外形描写接受较快。

　　2、对课文学习感情浓厚，掌握了描写燕子外形的词语。

　　第二课时

　　一、感情朗读课文，体会写法。

　　1、自读课文，说说每个自然段写的是什么。

　　2、讨论交流：

　　课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？

　　二、指导、检查背诵

　　1、自读课文，谈谈自己的收获。

　　2、指导学生按自然段背诵。

　　3、检查背诵（小组互查—教师抽查）

　　三、指导识记生字、词。

　　1、出示生字卡片，抽查读音。

　　2、交流识记方法，重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法。

　　3、练习书写。

　　四、作业

　　1、熟练背诵课文。

　　2、预习《2、古诗两首》。

　　板书设计：

　　羽毛

　　外形翅膀

　　尾巴

　　赞热

　　燕子飞回增添生机美爱

　　春大

　　姿态优美天自

　　飞行速度快然

　　心情高兴

　　停歇电线―――曲谱

语文教案篇8

　　教材分析：

　　《东方明珠》是一篇时代感很强的课文。通过介绍上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，使上海这座大都市在我们眼里增添了迷人的色彩。

　　教学目标：

　　认识8个二类字，认识并会写田字格中的8个生字；通过图片和联系上下文来理解语句；能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；享受自主练说、自主识字、自我感悟的乐趣，激起自愿搜集图片的愿望。

　　教学重、难点：

　　有感情地朗读和背诵课文。理解第二、三两个自然段的词句。会认、会写田字格中的8个生字，并能把这8个字写好看。

　　教学构想：

　　本课在设计上充分利用多媒体课件让学生在感官上全方位地感受东方明珠。在此基础上，促使学生以自己的眼光来欣赏东方明珠。随着对东方明珠感性认识的增强，再来读文字，感悟东方明珠的高大美丽，就能使学生人情入境。语文学习不仅仅局限于书本，因此，在教学中设计了一项作业，即寻找一些东方明珠的图片，旨在拓展课程资源，使学生从书本走向生活、走向网络。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片、画有田字格的小黑板。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习课文，理解课文内容，认识生字。

　　学生学习过程：

　　一、谈话揭题。

　　小朋友们，有了广播电视塔，我们就可以看到更多的电视节目了，今天老师要带着你们一起去欣赏一座广播电视塔，看!(多媒体课件显示东方明珠。)你们知道这座广播电视塔吗？谁来说说？(可让学生根据自己的知识积累说说；她就是美丽的上海广播电视塔，也叫“东方明珠”(多媒体课件显示课题：东方明珠，指名认读，注意正音。(明，后鼻音；珠，翘舌音。)(多媒体课件显示书上东方明珠和上海建筑等的全貌图。)东方明珠，她就在上海的黄浦江边。(显示：黄浦江边。)这座塔是亚洲第一、世界第三高塔，从上到下共有11个圆球，就像11颗绚丽多彩的明珠。(多媒体课件显示书上夜晚的东方明珠和上海建筑等的全貌图。)晚上，塔上各种颜色的灯都亮了，真是五光十色，美丽极了。(显示：五光十色。)这么美的广播电视塔，课文里是怎么介绍的呢？小朋友们能借助拼音自己读吗？自读课文时要一目双行，读准字音。

　　二、初读课文。

　　1、学生自读课文。教师巡视指导。

　　2、检查自学情况。

　　(1)第一组词和词组一座广播电视塔。(在读准“一座…‘广播电视塔”的基础上，连读好“一座广播电视塔”。)一个美丽的名字。(注意轻声“个、的'、字”。在读好“一个”“美丽的名字”的基础上，连读好“一个美丽的名字”。)

　　(2)第二组词和词组。头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。(在读准、读好“头顶蓝天…‘脚踩大地…‘像一个巨人”的基础上读好这句话。)塔上的灯都亮了。(在读好轻声“上、的、了”的基础上读好这句话。)

　　(3)第三组词和词组。真是一颗美丽的东方明珠。(在读准“真是…‘一颗…‘美丽的东方明珠”的基础上朗读这个句子，注意它的连贯性停顿。)

　　3、教师小结：刚才，小朋友们不仅读准词了，还注意了句子一定的连贯性的停顿。

　　4、(多媒体课件显示书上东方明珠和上海建筑等全貌图。)看，上海广播电视塔以她独特的风采吸引了许多的游客。小朋友，你们能认真看看图再读读第一自然段，然后用自己的话来介绍她的位置和她的名字吗？

　　三、教学课文第一自然段。

　　1、学生自读课文。教师巡视。

　　2、认真读了课文，现在能想法子用自己的话来介绍这座塔的位置和她的名字了吗？如果不能用自己的话介绍，也可以用书上的话来说。小朋友们先自己看着图试着说一说。

　　3、指名看图介绍。教师及时帮助，及时鼓励表扬。

　　4、这么美的广播电视塔，让我们一起看着图来介绍一下吧

　　教师引述：上海——，有一座——。她有一个美丽的名字，叫

　　四、指导写生字“东、方、有、广”。

　　1、记忆字形，注意要点。

　　东：第二笔是撇折，下面是小。

　　方：共四笔。第三笔是横折钩。

　　有：下边的“月”要与撇连接好，不能脱离。

　　广：共三笔。第二笔是横，第三笔是撇，二、三两笔不要连成一笔。

　　2、按照笔顺在书上描红。

　　板书设计：

　　东方明珠

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　继续理解课文内容，学习写字。

　　学生学习过程：

　　一、复习活动。

　　1、这些生字谁会读？(出示卡片：东方有广。)

　　2、能给“方…‘广”这两个生字找朋友吗？

　　3、通过上节课的学习，小朋友们一定对东方明珠有所了解了，谁能看着这一填空说一说。(多媒体课件显示东方明珠的全貌图。)东方明珠——。

　　4、教师小结：正如小朋友们所说的那样，东方明珠这座广播电视塔不管是在白天l还是在夜晚，都显得非常美丽。

　　5、看图练习说话。

　　(1)你们想亲眼看一下东方明珠这座电视塔吗？

　　(2)(教师点击多媒体显示六种不同姿态以及有文字说明的东方明珠。它们分别是晶莹的东方明珠、顶天立地的东方明珠、五光十色的东方明珠、秀丽的东方明珠、热情的东方明珠、欢乐的东方明珠。)小朋友们，请你们边看边拼出下面的文字，看谁看得快、读得准。(学生练习。)

　　(3)指名学生说说看到了哪些不同姿态的东方明珠？

　　(4)看完这些美丽的图片后，请你选择一张自己最喜欢的图片，说一说你为什么喜欢这张图片用这样的句式来说：我最喜欢，因为——。

　　(5)学生练说。教师适时提醒、点拔，及时表扬。

　　二、教学课文第二、三自然段。

　　1、-刚才小朋友们用自己的话来表达了对东方明珠的喜爱。想不想读读作者是怎么来表达对东方明珠的喜爱的呢？

　　2、品读第二自然段。

　　(1)(多媒体课件显示白天东方明珠的图以及与之相对应的文字，即第二自然段的第一句话；显示夜晚东方明珠的图以及与之相对应的文字，即第二自然段的第二句话。)边读边想这两句话，你从中分别读出了东方明珠的什么特点？

　　(2)交流汇报。第一句读出了东方明珠的什么特点？(高。)教师适时点评。反复指导把这句话读流利、读出东方明珠的高。

　　教师小结：像这样头顶蓝天，脚踩大地，就是“顶天立地”。(显示词语：顶天立地。)第二句读出了东方明珠的什么特点？(美。)教师适时点评。反复指导把这句话读流利、读出东方明珠的美。“五光十色”的意思和哪些词语的意思差不多？(显示词语：五颜六色、五彩缤纷

　　(3)指导背诵。(分别显示白天和夜晚的东方明珠塔的图，隐去文字。)教师引导学生背诵：白天，东方明珠头顶蓝天……夜晚，塔上的灯都亮了……(小组背。自己背。集体背。)

　　3、品读第三自然段。这么高、这么美的广播电视塔，她高高地屹立在世界的东方，难怪人们会这么说(显示图文对照的第三段自然段。)

　　指名读。集体读。

　　三、指导书写生字“电、头、了、是”。

　　出示生字，指导书写。

　　1、分析结构，记忆字形。

　　2、注意要点。

　　电：竖弯钩的竖要出头。

　　头：两点为上下两点，撇要舒展。

　　四、课外实践。刚才我们欣赏到了东方明珠不同姿态的图片，如果小朋友们还想寻找一些东方明珠的图片，可以到网上查找。(教师示范如何上网找图片。)东方明珠：即上海广播电视塔，1994年建成，高468米，是亚洲第一、世界第三的高塔。它位于中国上海黄浦江畔，浦东陆家嘴尖上，从上到下设有太空舱球体、上球体、下球体等11个圆球，宛如11颗明珠。夜晚，塔上华灯璀璨，流光溢彩，分外引人注目。

　　板书设计：

　　东方明珠

　　电头了是

　　课后反思：

【语文教案】相关文章：

语文教案07-23