语文教案

时间：2024-12-22 09:48:49 教案我要投稿

语文教案集锦（10篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

语文教案集锦（10篇）

语文教案篇1

　　一、紧扣课题，感悟主题。

　　1、谜语导入：小小脑袋肚子鼓，能做乐器能装酒。远看就像大灯泡，走进从来点不着。

　　2、出示葫芦图片，认读葫芦，强调芦读音。师生一起板书葫芦二字。

　　3、你见过挂在藤上的葫芦吗?请一位同学指一指葫芦藤在哪里?认读葫芦藤，怎么才能记住这三个字?

　　4、葫芦都能用来做什么?乐器工艺品，装水装酒等，难怪有一个人说：“我要的是葫芦”把课题补充完整。生读课题。

　　二、变序阅读，读出质疑。

　　1、这个人最终得到葫芦了吗?让我们带着问题走进故事。

　　出示读书要求：1、读准字音，读通句子。2、标出段的序号。

　　2、读了故事，请你看看文中的两幅插图，你发现哪些不同?师小结：刚开始，种葫芦的人看到自己种的葫芦，美滋滋地想“我要的是葫芦”，后来却让人遗憾，为什么会这样呢，一起走进故事，寻找答案。

　　3、请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。

　　你找到的是第几段?这一段有几句话?分别写了什么?用铅笔划出。

　　( )的小葫芦请你仿照这样的句式来夸一夸它们吧。

　　( )葫芦藤 ( )叶子 ( )小花

　　4、种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情?读出高兴的心情吧。学生读第一段。

　　5、难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次。可是，你们瞧，没过几天，葫芦变成什么样了?

　　6、看到这样的情景，什么心情?

　　生有感情读最后一段。

　　三、感悟语气，训练语言。

　　1、通过刚才的'朗读，我们知道种葫芦的人看到自己的葫芦满心欢喜，有一天，他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里想——

　　出示句子：有几个虫子怕什么!

　　意思是什么?

　　比较句子：

　　有几个虫子怕什么!

　　有几个虫子不可怕。

　　学生练习朗读。

　　2、那个人盯着小葫芦，自言自语地说----------

　　出示句子：我的小葫芦快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!

　　自言自语什么意思。用这样的语气来读一读。

　　4、一位邻居看见了，对他说——

　　出示句子：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!

　　能不能用邻居说一句话。

　　做动作来体会“盯”。

　　学生读句子。

　　5、当热心的邻居劝说时，种葫芦的人却奇怪的说---------

　　出示句子：什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

　　学生体会语气和意思。

　　比较句子：

　　叶子上的虫还用治?

　　叶子上的虫不用治。

　　6 、请两位同学扮演邻居和种葫芦的人分角色朗读。

　　四、知事明理，续编故事。

　　1、故事读完了，请同学们想一想，种葫芦的人为什么没有得到他想要的葫芦?

　　板书绿叶葫芦相互联系

　　2、种葫芦的人看到自己的葫芦都落了，会想些什么?

　　3、故事还可以继续，我们接着编。到了第二年春天，种葫芦的人又种了一棵葫芦，长得和去年一样好。

　　五、指导写字，写好竖心旁的字。

　　1、出示怪和慢，生观察字形。

　　2、提醒竖心旁笔顺和两个点的位置。

　　3、师范写，学生书空。

　　4、学生练写，评价。

　　六、作业布置。学生练写带有竖心旁的字。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.激发学生交流的愿望，培养保护动物的意识。

　　2.学习“因果”句式，积累有关生肖的成语，进行说话练习，学写观察日记。

　　3.提高学生口语交际能力，激发学生积累词汇的.兴趣。

　　重点难点：

　　1.学习“因果”关系的句式。

　　2.激发学生积累词汇的兴趣。

　　3.学写观察日记。

　　教学过程：

　　一、语海畅游

　　1.读读绕口令，看谁读得好。

　　（1）练习读绕口令。

　　（2）齐读。

　　（3）开展比赛，看谁读得又快又对。

　　（4）说说自己积累的绕口令。

　　①两只小白鸽，一只大天鹅，它们口很渴，喝水很快乐。

　　②张婶种黄瓜，一根四两八。乐坏了小花花，脱下花褂褂。包起大黄瓜，抱着当娃娃。

　　2.把句子补充完整。

　　（1）读书中的句子，明确要求。

　　（2）自己练习完成。

　　（3）读自己补充完整的句子，检查前后内容是否恰当。

　　（4）投影出示同学的句子，共同订正。

　　“因为”是原因，“所以”是结果。

　　①因为下雨了，所以我今天没有到公园去游玩。

　　②因为丁丁生病了，所以他今天没有来上学。

　　二、积少成多

　　1.读读背背。

　　（1）朗读古诗《蜂》。

　　（2）说说你对古诗的理解。同学互相补充。

　　老师小结：这首诗借蜜蜂采百花酿蜜后，自己却享用得很少的现象，反映了农民一年辛苦劳动，创造了巨大的财富，却得不到温饱，全被统治者剥夺去了的现实。这首诗表达了作者对劳动人民的深切同情，同时也揭露了封建社会人剥削人的不平等现象。该诗言简意赅，含意深刻，引人深思。

　　（3）有感情地朗读古诗。

　　（4）练习背诵。

　　2.我的采集本。

　　（1）认读成语。

　　投影出示成语

　　鼠目寸光狐假虎威守株待兔画龙点睛打草惊蛇马到成功亡羊补牢呆若木鸡狗急跳墙

　　（2）理解意思。

　　（3）抄写成语。

　　（4）交流自己搜集的与生肖有关的成语。

　　三、作业布置

　　1.阅读短文，理解内容。

　　2.口语交际练习。

　　3.学写观察日记。

语文教案篇3

　　教学目标知识目标：

　　1、了解相关的文学常识及写作背景，掌握有关“说”的文体知识。

　　2、掌握、积累文言文常用实词和虚词，熟记文中通假字，进而疏通文意。

　　能力目标：

　　1、学习名词、形容词的意动用法。

　　2、在理解文章内容的基础上明确结构。

　　3、学习正反对比的论证方法。

　　4、理解文章的语言特点。

　　情意目标：

　　树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

　　教学重点

　　1、掌握、积累文言文中常用实词和虚词；

　　2、疏通文意；

　　3、学习名词、形容词的意动用法。

　　教学难点

　　1、学习正反对比的论证方法；

　　2、理解文章的语言特点。

　　课外作业

　　１、结合注释理解词句，读懂课文并熟读成诵。

　　2、整理课后习题。

　　3、完成《同步练习》。

　　板书设计

　　授课主要内容

　　第一教时

　　一、导入新课。

　　用《论语》中孔子的话：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”导入。

　　二、出示学习目标

　　一：了解相关的文学常识及写作背景，掌握有关“说”的文体知识。

　　1、文学常识简介：（学生答，教师补充）

　　韩愈（768一824）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。因为昌黎（现河北省昌黎县）韩氏是望族，所以后人称韩愈为韩昌黎，后世又称他为韩文公。

　　古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动，他和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第四段他赞扬李蟠“好古文”，就是指爱好他们倡导的那种古文、韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。

　　韩愈著有《昌黎先生集》四十卷。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家之首。

　　《师说》是他的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。《师说》是针对时弊而写，作者在文中阐述了老师的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了孔子学说的框框，具有进步意义。

　　2、解题：

　　板书课题。指出题目不是“说说老师”的`意思。“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些。初中学过的《捕蛇者说》、《马说》等等都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，就可按“解说……的道理”来理解。所以《师说》，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理。刚才说过，当时社会风气不重视从师之道，认为从师学习是可耻之事。韩愈写这篇文章赠给他的学生李蟠，其目的就是抨击时弊，宣扬从师的道理。

　　三、出示学习目标二：

　　掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12个文言常用实词；

　　学习“之、其”两个文言虚词；

　　学习本文其他文言虚实词；熟记受（授）、不（否）两个通假字。

　　进而疏通文意。

　　在预习的基础上读通课文，读准字词。

　　1、疏通文意，掌握实词与虚词。

　　2、帮助学生归纳：

　　A：一词多义

　　B：指出下列加点词的古今义

　　古之学者古：求学的人今：有专门学问的人

　　句读之不知古：句子停顿的地方今：看字发出声音

　　小学而大遗古：小的方面学习今：小学校

　　C：讨论重点文言词的意义和用法

　　（１）师

　　找出课文中出现的师，并说说它的不同含义：

　　①作名词，有三种情况

　　作“老师”讲古之学者必有师

　　作“专门技艺人”讲巫医乐师百工之人

　　作“姓”讲孔子师郯子……师襄

　　②作动词，有三种情况

　　A、作“学习、效法”讲：

　　吾师道也（“师道”，动宾关系）

　　巫医乐师百工之人，不耻相师

语文教案篇4

　　一、学习目标

　　① 速读课文，概括文章主要内容。

　　② 理清文章思路，了解人类登月的知识。

　　③ 激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。

　　二、学习重难点

　　速读课文，养成自主阅读的习惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识。

　　三、课前准备

　　教师可带领学生参观天文馆，了解有关宇航和月球方面的知识。

　　学生可以阅读有关的书籍，如《航天时代》、《宇宙奥秘》、《十万个为什么》等等，也可以网上查询有关月球的资料，为更好地理解课文做准备。

　　四、教学内容

　　这是一篇纪实报道。作者用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。通过阅读，读者定能体会到那登月全过程的惊心动魄、登月成功后的喜悦以及作者对人类聪明才智的赞美。文章所记

　　叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步;对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。

　　五、自学设计

　　1、新课导入

　　① 可用大屏幕出示航天飞船的登月资料图片，也可以用夜幕星空的画面导人新课。

　　② 可以用嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗歌导人。

　　总之，导人旨在引起学生阅读本课的兴趣，让学生感受到，月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往，什么时候能登月球呢?如今幻想正变成现实，1969年7月21日，人类终于登上了月球，那惊心动魄的一幕，那成功的喜悦，在今天的课堂上，我们依然可以领略。让我们共同欣赏美文《月亮上的足迹》。

　　速读课文，感悟文章大意

　　要求学生速读课文，了解文章内容。

　　教师指导学生阅读并提出思考题，把握文章大意。

　　①自主学习

　　a.快速默读课文(不指读，不动唇，不回读)，并找出登月过程中表示时间的词语。

　　b.本文写了一件什么事?请用简洁的语言概括。

　　c.登月全过程可以分为几个阶段?

　　d.试将登月全过程画一张示意图，并简要说明。

　　②合作探究

　　以上问题可以由小组讨论完成，讨论中教师可巡视指导，并参与讨论。

　　然后由学生各组代表发言，并由其他组的学生补充，发言后教师可以总结评点：本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段，登月准备??飞船升空??登月成功??登月归来。

　　2、研读赏析，激发兴趣，品味语言特色

　　①自主学习

　　教师指导学生相互质疑并共同探究，深人体会。

　　a.宇航员从登月到返航经历了多长时间?登月全过程是按什么顺序来写的7.

　　b.宇航员登月后做了哪几件事?

　　c.人类登月有什么意义?课文哪一段有所揭示?

　　d.写作上最突出的特点是什么?请举例说明。

　　②合作探究

　　对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：人类第一次踏上月球来回历经76万公里，历时95个小时。宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插上美国国旗，与尼克松总统通话等。课文最后一段揭示了其伟大意义。

　　可让学生齐读并深刻体会，教师可以总结过渡：“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的'星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。对这样一次事件的完整叙述，写法上有什么特点呢?学生可以发言并举例。教师可以帮助归纳：语言方面??①恰当的描述;②用数字说明;③叙述中有议论。此三点可各举一例，并分析作用，教会学生在写作中应用。

　　3、拓展延伸，联想和想像

　　可以启发学生思考，让学生看第99页的插图，引导想像

　　① 想像一下，球上有些什么?那是一个什么样的世界?

　　② 科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢?

　　③ 想像一下在登月的高空中，宇航员会有什么感觉?

　　④ 文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗?

　　教师可引导学生畅所欲言，只要想像合理，允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答：月球上有泥土、石头和高山，没有空气和水，一片荒凉死奉;科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球;宇航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等;太空垃圾也是人类的一大隐患。

　　4、总结

　　登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。这次登月已有三十多年，而我国航天技术到目前仍无法登上月球。但随着我国神州三号飞船的发射成功，五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了。愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展

　　做出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功。

　　5、延伸练习

　　① 假如你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受?你会做些什么?展开想像，写一篇小短文。题目为《我驾飞船登月》。

　　② 自学“读一读，写一写”练习中的词语，并在写作中尽可能地使用。

　　六、板书设计

　　学生画的登月图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，锻炼学生装的联想及表达能力，也是对课文的整体感知。教师也可做图，让学生进行比较学习。

　　七、信息反馈：

语文教案篇5

　　教学建议

　　一、内容和思想主题

　　《一个都不能少》，写的是一个20世纪90年代的一所农村小学的故事。地处塞外的王家沟村水泉小学唯一的老师王校长要回家看望病危的母亲。村长找来小学毕业的张春花代一个月的课，并交代这期间学生一个都不能少。学生李望水因家中负债而辍学去省城打工，张春花历尽艰辛，进城找回了李望水。水泉小学也得到了市委、市政府办公室和城里人的支持、赞助，改名“水泉希望小学”。

　　课文节选部分写是张春花在省城电视台演播室里当特邀佳宾，以及寻找学生李望水，市委、市政府和城里人捐助水泉小学的情形。这部分的故事内容体现了全社会对农村贫困地区教育问题的关注以及人们对此给予的真诚、无私的帮助，同时也展现了张春花等普通人的淳朴、真诚、热情。

　　二、在场景的转换中发展情节

　　本课是电影文学剧本，是供电影拍摄的蓝本，为了服从拍摄的需要，省略了许多像过渡、照应等之类的衔接性的文字。阅读时要充分发挥联想和想象，抓住场景的转换，揣摩清节。第12节在演播室里，第13节在大排档前和电视台门口，第14节在盘山公路和村口，尽管地点在转换，场景在变化，但由“时间”的推移这根线串联起来，它仍然是完整的，是连续性的场面，而情节就在这场景的转换中发展着。欣赏时，要善于通过对每节内容的概括加深对课文主题的理解。

　　三、在动作、表情、语言中表现人物性格

　　课文里基本上都是一些叙述性的文字，除了对一些场景的叙述外，重点描述了主要人物的动作、表情、语言等，课文就是通过对主人公动作、表情、语言的描述来展开情节，表现人物性格的。张春花不善言辞，言语不多，但句句是真情。如第12节，演播前的张春花“看着主持人，把身子往外移移”，演播时“用手蒙住脸”，“身子不由自主地往旁边歪了歪。”初进演播室时“她也想笑、可怎么也笑不出来。”演播时，“眼泪突然泉水似的涌了出来。”面对演播室的镜头，张春花所说的那几句话和她的表情，让所有的人为之动容。这些动作、表情的描述，表现了她急于找回学生的心理。写出了这个代课教师的朴实、真挚。

　　四、三步法品读课文教学方法建议

　　可按照整体感知——剪接串编——梳理强化三个步骤来学习本文。

　　首先通过阅读课文，从整体上了解作品写的是什么人物，剧情梗概怎样，初步把握课文的情节。要求阅读课文，找工具书，准确理解“招揽、木然、自强不息、茫然四顾、慷慨解囊”等词语在文中的意义;找出每节中对主要人物的动作、表情等描写的文字，反复阅读，增强语感。只有这样才能理清行文线索，抓住作者的感情基调。

　　在此基础上，再以每节为单位，概述每节内容，理清描述的场景，分析作者串编场景的方法，充分发挥联想和想象，运用剪接的方法，把每节的场景串编成连续性的画面。再分析课文情节是怎样展开的，进而理清课文的层次结构，把握课文结构框架和作者思想感情的脉络。

　　把课文串编成了连续性的画面之后，精读课文的主体部分，揣摩课文中描写人物的动作、表情、语言的文字，分析人物的特点。村民的朴素、张春花的朴实、大排档老板的'真挚、电视台工作人员的真诚，都是通过动作、表情、语言等描述反映出来的，要通过对这些文字的梳理，分析作品刻画的人物形象，达到整体把握课文的目的。

　　教学设计示例

　　第一课时

　　一、导入课文

　　结合注释，向学生介绍与文章前后有关的剧本的内容。

　　二、概括内容

　　请学生用自己的话来概括选文的故事梗概。

　　张春花历尽艰辛，进城找回李望水，水泉小学也得到了市委、市政府办公室和城里人的支持、赞助，改名为“水泉希望小学”。

　　三、讨论分析

　　1.学生讨论文章描写了哪些场景：你对哪个场景最感兴趣?用自己的话复述这个场景。

　　三个场景：电视台的演播室、大排档、回村途中及回村后的情景。

　　2.分析课文第一个场景，写张春花在省城电视台演播室里的情形，作者对张春花在演播时的动作、表情有哪些描写?这些描写表现了她怎样的心理?从中可以看出她怎样的性格特点?

　　(l)动作、表情的语句有：

　　①她看看主持人，把身子往外移移。

　　②她也想笑，可怎么也笑不出来。

　　③刺得她的眼睛也睁不开，连忙用手蒙住脸。

　　④张春花眼睛迷乱地看着，不知所措。

　　⑤张春花看看主持人，又对着前面那个黑洞洞的镜头看看，不知该说什么。

　　⑥她迷糊着眼，仍然不知说什么。

　　⑦张春花抬起头，看看主持人，嘴唇动动，眼睛看着下面。

　　⑧张春花看看前面的镜头，嘴张了一下，脸憋得通红，一时说不出话来。

　　⑨张春花说着，眼泪突然泉水似的涌了出来，呜咽着说不下去了。

　　(2)这些描写表现了她：局促不安，紧张的心理。

　　性格特点：性格倔强、坚毅、忠于职守、单纯的农村小学代课教师的形象。

　　3.文章第二个场景写了个体老板热情地把李望水送到电视台并慷慨相赠后，又在第三

　　个场景中写了社会各界所赠物品及市政府的关心送来的捐款，这在写法上叫什么?也说明了一个什么样的问题?

　　学生讨论归纳：点面相结合的写法，表明农村儿童失学的问题已受到政府的高度重视并受到了社会各界群众的广泛重视，人们以各种不同的方式表达了对教育的关心。农村教育的现状正发生了一些改变。

　　4.根据课文内容展开讨论，说说你对“一个都不能少”这句话的理解。

　　教师可提示归纳：

　　(1)引用村长交待这期间学生“一个都不能少”的原话。

　　(2)不能让失学、逃学的现象再出现。

　　(3)教育是社会的问题，需要来自社会上下人们的共同关注，任何人都应该多份爱心和同情心来帮助农村失学的孩子们，让他们能尽早回到课堂。

　　四、总结、扩展

　　剧本通过平实的语言来刻画了农村代课教师张春花的性格，也让我们了解到农村目前的现状，同时也让我们对未来农村的教育充满了信心。

　　第二课时

　　一、讨论分析

　　教育是一个非常大的话题，而作者在文中是怎样来启发我们对教育的深思的呢?在创作上有哪些值得我们学习的地方呢?

　　学生讨论。

　　归纳：就剧本内容而言：故事简单，环境普通，题材小、人物小、事件小;从表现手法看：单一平静的叙事手法，按部就班，几乎没有高潮，毫无包装的人物造型等。这一切都营造了逼真的生活氛围;在人物的刻画上，如果说张春花性格的倔强和坚毅主要建立在她的内在本质基础上的话，那么她的忠于职守则更多取决于外部因素的影响和制约(如生怕村长扣工资)，这就使文化水平有限，小农意识极强的她活脱了起来，显得那么真切可爱。

　　二、欣赏对比

　　播放电影《一个都不能少》有关情节，让学生体会电影与剧本的内容有何不同。

　　三、讨论概括

　　在此基础上概括电影剧本的特点以及它和戏剧剧本有何异同。

　　电影剧本的特点：用文字描绘画面，表现视觉形象。

　　戏剧剧本必须适合舞台演出，它受时间和空间的限制。而电影剧本最终以电影形式来表现，因而受时间、空间的限制很小。

　　相同之处：人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特征。

　　如《白毛女》中喜儿的语言则表现了她的天真、纯朴，而文章《一个都不能少》中的张春花的动作、神情则表现了她作为一个临时代课教师，而且比中国学习联盟不了几岁的农村人特有的性格。

　　四、总结、扩展

　　通过学习本文，进一步熟悉了电影剧本的一些特点，为我们以后能欣赏更多更好的电影剧本作了准备。

　　五、布置作业

　　1.学习文章用动作、神态两种人物描写的方法来刻画形象、表现性格，你也选择你所熟悉的人加以描写。

　　2.学习了课文，对中国的农村教育谈谈自己的看法。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、认识本课“迷、灿、烂、固”等11个生字，正确书写“灿、烂”等5个生字，积累“迷人、灿烂”等词语。能主动地运用“去部首”“加部首”“换部首”等认识合体字的方法识记生字。

　　2、正确朗读课文，选择自己喜欢的句子有感情地朗读。

　　3、了解秋天是美丽的季节，是收获的季节，通过学习，使学生热爱秋天。

　　重点难点：

　　1、通过学习课文，了解课文介绍了哪些水果，并选择自己喜欢的熟读成诵。

　　2、感受秋天的迷人之处，树立热爱生活、热爱自然的美好情感。

　　教学工具：多媒体工具

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、播放秋天的图片。

　　2、说说你眼中的秋天

　　出示范句：

　　一片片火红的枫叶像一只只美丽的蝴蝶纷纷飘落下来。

　　3、揭示课题。

　　二、自读课文，学习生字

　　1、自读课文

　　2、反馈自读情况

　　（1）有侧重地交流生字

　　（2）指名读文，听听是否读准字音，思考：课文介绍了哪些水果呢？

　　（3）在文中圈出水果名称

　　（4）出示填空整体感知：秋天到了，山洼里的'各种水果成熟了，有____ ,有_____ ，有_____ ，有____ ，有_____ ，还有____ _。

　　3、检查学习情况

　　（1）简、豆、颜（字形），诗、著、串（正音）

　　（2）指导书写：固、简、串

　　三、学习课文

　　1、你最喜欢作者介绍的哪一种水果？找到有关的句子，用直线划下来，读好这些句子

　　2、反馈交流

　　（1）柿子：

　　①出示句子

　　②读一读

　　③出示诗句：

　　停车坐爱枫林晚，

　　霜叶红于二月花。

　　④但是作者是怎么认为的？出示“然而……”，理解“逊色”

　　⑤有感情朗读第二节

　　（2）苹果

　　①出示句子读一读

　　②作者笔下的苹果有什么特点？

　　③积累句子

　　（3）山楂

　　①出示句子

　　②理解“缀满、玛瑙”

　　③读一读

　　（4）葡萄

　　①出示句子

　　②分别抓住什么特点？

　　③理解“晶莹透明”

　　④师生配合读句

　　3、有感情地读好第4小节

　　四、尾声

　　1、出示第1节，读一读

　　2、复习词语

　　3、你觉得秋天是怎么样的？自己动笔画一画。

　　4、介绍自己喜欢的水果

　　我喜欢___ ,因为_____ 。

　　果园里的果子都成熟了：_______。

语文教案篇7

　　一、教育目标：

　　1、情感：感受亲情，理解一个人的责任感以及生命传承的意义。

　　2、语言：词语和语句。

　　3、写作：仿写

　　二、重点、难点：

　　1、重点：在阅读中品味文章的语言，运用文中的词语仿写。

　　2、难点：理解生命传承的意义。

　　三、教时安排：一教时

　　四、教学过程：

　　(一)、导入：同学们，你和你的家人一起散过步吗?到哪里去散步?今天，老师要带着你们到田野上，跟随着作者莫怀戚一家一起去散步。打开书本。

　　(二)、散读课文，感知课文内容：

　　提示：

　　带着问题去朗读：散步的时间、地点、人物是什么?

　　散步中的分歧是什么?

　　1、散读：

　　2、回答：春天、南方的田野、母亲、我、妻子、儿子。

　　分歧：母亲要走大路，大路平顺;

　　儿子要走小路，小路有意思。

　　(三)、研读课文:

　　提问：

1、为什么“母亲本不愿意出来”?后来为什么同意去散步?

　　2、发生分歧时一家人是如何表现的?

　　3、“我”和母亲分别作出什么决定?为什么?

　　学生活动：

　　1、读：默读课文。

　　2、划：划出有关语句。

　　3、议：四人小组交流。

　　4、读：有感情地朗读划出的语句。

　　班级交流：

(1)、为什么“母亲本不愿意出来”?后来为什么同意去散步?

　　明确：“她老了，身体不好，走远一点就觉得累。

　　“我说，正因为如此，才因该多走走。”

　　(2)、发生分歧时一家人是怎么表现的?

　　明确：“我的母亲老了，……严重关头时那样。”

　　(3)、最后“我”和母亲分别作出什么决定?为什么?

　　明确：“我”走大路。因为“我伴同他……已短。”

　　小结：作者一家在散步过程中发生了分歧并得到了完美的解决，可以体现了一家人融融的亲情，包括了母子之情、父子之情、祖孙之情、夫妻之情。

　　(四)、过渡：作者一家在散步过程中发生了分歧并得到完满的处理，体现了一家人之间融融的`亲情。最能体现这种情感的是哪一个画面呢?

　　1、单读第8节。提示：找体现了一家人之间融融的亲情的词语。

　　2、关键词：“蹲下来”、“背起了”、“慢慢地”、“稳稳地”、“仔细”、“整个世界”。

　　3、朗读指导：传情达意。关键词、句读重音。

　　4、美读。

　　5、理解末句的含义：理解一个人的责任感以及生命传承的意义

　　(五)、默读课文，找关键词，体现融融的亲情。

　　母亲：信服、习惯听从、摸摸。

　　我：责任重大、伴同、

　　蹲下来、背起了、慢慢地

　　稳稳地、走得仔细、整个世界

　　妻子：总是听我。

　　儿子：习惯听从 (板书)

　　(六)、拓展：

　　(1、)散步是一个平常的家庭场景，一个成功的作家小事也能写出大意境来。选材不一定是轰轰烈烈的大事，关键在于你开掘的角度，对生活的感受，赋予文章的情感，同学们，在我们的生活中是否也有这样的场景呢?

　　班级交流

　　(2、)写作训练：(任选一题)

　　情景1：晚饭后，一家人看电视，爷爷奶奶要看戏曲节目，爸爸妈妈要看新闻节目，你要看动画片，遥控器在你手中，你怎么办?

　　请运用“信服”、“习惯听从”、“伴同”“责任重大”、“摸摸”、“总是听我”写一个片断，体现亲人之间朴素而真挚的爱。

　　情景2：半夜里，我忽然发高烧，爸爸妈妈送我去医院。请运用“蹲下来”、“背起了”、“慢慢地”、“稳稳地”、“走得仔细”、“整个世界”，写一个片断，体现融融的亲情。

　　1、课堂写作：

　　2、班级交流：

　　(七)、作业布置：

　　背诵第6节、第8节

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2．理解课文内容，让同学懂得祖国抚育我们生长，我们是祖国的未来，激发同学热爱祖国的情感

　　3．练说一句话，培养同学口头表达能力

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道万事万物都有联系。

　　教学难点：

　　让同学懂得祖国抚育培养了我们，祖国就是我们的家，激发同学爱国情感

　　一．揭示课题

　　1．谈话导人：我们每个小朋友都有自身的家，今天我们来学习一篇新课文（板书：家）

　　2．请小朋友想想自身的家，说说你觉得家怎么样？请读好它

　　二．指导看图

　　说说你看懂了什么？（指导同学由远和近，由上而下说说图上有什么）

　　三．初读课文

　　“这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”

　　1．轻声读课文（提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字）

　　2．指名试读相机正音

　　四．细读课文

　　“课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”

　　要求同学用“课文向我们介绍了...的家,它们的家分别在...”句式回答

　　根据同学回答，逐一出示相应语句

　　（一）蓝天

　　1．出示：蓝天是白云的家

　　2．朗读

　　3．师讲述：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家

　　（二）树林

　　1．出示：树林是小鸟的家

　　2．朗读

　　3．为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树林会做些什么？）

　　（小鸟在树林里搭窝，自由自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的.家）

　　（三）小河

　　1．出示：小河是鱼儿的家

　　2．朗读

　　3．你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”

　　（鱼儿离不开河水，假如没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家）

　　（四）泥土

　　1．出示：泥土是种子的家

　　2．朗读

　　3．为什么说“泥土是种子的家”？

　　（种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家）

　　（四）祖国

　　1．出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

　　2．朗读

　　3．你是怎样理解这句话的？

　　4．师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自身的国家。

　　我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们的生长离不开祖国的抚育、培养，所以说祖国就是我们的家。

　　5．歌唱《娃哈哈》

　　五．齐读全文

　　六．说话练习

　　1．除课文里说的这些，你还知道（什么）是（谁）的家吗？

　　2．黑板出示：（什么）是（谁）的家。

　　3．启发同学：小河里有什么？森林、大海里有什么？

　　4．黑板出示：（什么）是（谁）、（谁）、（谁）的家。

　　5．根据此句式说话

　　七．画——寓教于乐妙在其中

　　请生绘画出自身心目中的家

　　设计意图：

　　本教学设计主要通过同学议一议、读一读，让同学体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分；通过唱一唱突破课文的难点，激发同学热爱祖国的情感；通过画一画，加深对课文的印象，实现课内与课外有机联系。

语文教案篇9

　　义务教育课程标准实验教材五年级下册科目：语文

　　课题：８、童年的发现

　　参备人意见

　　学习目标：

　　1．会写14个生字，会认7个生字。能正确读写胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁等词语。读读记记澄澈、困窘等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　预习+展示

　　本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。

　　一、导入

　　1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

　　2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

　　二、自学生字（课前完成，检查）

　　1、读准生字词（分辨多音字）。

　　2、形近字对比组词。

　　3、组一个课外的词。

　　4、分析难写字和易错字。

　　5、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。

　　6、听写，检查过关。

　　三、初读课文，知大意。

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.写出我发现了什么。

　　3.按词语顺序复述课文内容。

　　（胚胎发育、做梦、飞行、小伙伴、解释、痴迷、九个月、发现、情不自禁、

　　误解、安慰。）

　　4.写出主要内容。

　　四、理解课文，

　　1、用自己的话说说我发现了什么？是怎样发现？

　　（1）我是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有飞行的'天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）我想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）我经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　2、从我的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。

　　3、我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。说说这句话的意思，再举例说说你对这句话的理解。

　　这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是我用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。

　　4、你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？先概括地说说你对他的印象，再具体地说说理由。

　　5、学了这篇课文，你得到了什么启发？

　　6、你在学习、生活中有没有自己的发现？请说一说。

　　课后反思：

　　1、小组交流速度有所加快，但效率还是不高。

　　2、有的小组没按老师的题目完整作答，漏答后面半题，也没同学发现。

　　3、忘了进行朗读展示环节。

　　4、有同学提出假设句修辞手法，说法不正确。

　　5、缺少质疑环节。

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字；

　　2、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点；

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文；认识并正确读出感叹的语气。

　　教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。教学难点：理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、出示壁虎图，问图上画的是什么小动物呀？

　　2、小壁虎是什么样子呢？

　　（壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。）

　　3、板书课题，问同学们看了标题后想知道什么。

　　（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？为什么小壁虎要借尾巴呢？他向谁借呢？最后借到没有呀？）

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字标出来，借助拼音多读几遍。（注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

　　2、再读课文，解答为什么小壁虎要借尾巴？他向谁借呢？最后借到没有？

　　三、逐段理解课文内容，指导朗读

　　1、学习第1、2自然段。（全班齐读）

　　（1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？

　　（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

　　（3）理解“挣断”的意思。（用力使自己摆脱束缚）如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样？

　　（4）指导朗读。注意感叹号，要用很难过，很不好意思的'语气来读。

　　2、学习第3自然段。