语文教案

语文教案优选[8篇]

　　作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　一、教学目的、要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　2、学习本课生字，认识生字。

　　二、教学重点、难点

　　1、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　2、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。

　　三．教具准备

　　生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。

　　四．教学时间

　　2课时

　　一、导入

　　1、同学们，请看，老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢？

　　2、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢？

　　3、那究竟会变成什么颜色呢？老师就动手做做看。（当场演示）

　　4、哎呀，真的变成绿色了，同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。

　　过渡：那这篇课文讲了一件什么故事呢？我们来学习好吗？

　　二、初读课文，认字词。

　　1、下面请同学把书打开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开始读吧。

　　2、同学们读得很认真，课文中的生字朋友你们都认识了吗？谁愿意当小老师，带领大家读读这些生词。

　　3、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？愿意开火车读吗？开始吧。

　　4、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿出生字卡片，把自己认识的摆在桌子上，不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。

　　5、同学们看，老师把生字朋友集中在卡片上，会读的同学老师抽到哪里你就读哪里，只要认识就大声读，不需要举手了。

　　6、对这些生字你们都是怎么认识的，说说吧。

　　过渡：刚才老师见识了同学们识字的本领，下面请同学们看故事中以主人公伊琳娜这时的表情怎样？

　　随着故事情节的展开，后来的表情又怎样了呢？那1、伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么高兴了？

　　三、朗读感情

　　1、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。

　　2、同学们读得不错，请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她又为什么高兴了，你又从课文的.哪个自然段中知道的？讨论完后再分角色读一读，开始吧。

　　3、好，下面我们来交流一下

　　(1)伊琳娜为什么生气了？

　　是从课文的哪几个自然段中知道的？我们来看这位同学说对了没有，请一位同学读第1自段，第1自然段主要讲了什么？向小朋友们提出了一个奇怪的问题，师：奇怪是什么意思？生：出乎意料难以理解）我想请同学来读读这个奇怪的问题形式：个别读(2-3人)，全班同学提出奇怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是一样呢？（生：不，那么他们又是怎么说的呢？我请同学来读一读（2-3人读→师引导用的语气去读→再请2-3人读→师表扬）伊琳娜觉得他们有没有说对？(生：没有)她回到家里问妈妈，妈妈是怎么说的呢？请女生(2-3人)读妈妈说的话→师引导用鼓励的语气去读→并让学生我想的意思，(只想不做)→全班女生读）伊琳娜听了妈妈的话后，她是怎么做的呢？我请同学来读第5自然段，再请1位女学生扮演伊琳娜来做这个实验。让全班学生观察伊琳娜这时的表情怎样？(生气)伊琳娜为什么会生气呢？(生：因为伊琳娜做了一个简单的实验，就证明了朗志万的问题是错误的，所以很生气)接着第二天一早就对朗志万说了些什么？谁会读(请2-3人→教师引导读出生气的语气)提问：这个语气该怎么读呢？她又为什么生气了？(生：因为伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友，所以她越想越生气)，哄骗换个词还可以怎样说意思相同欺骗，欺骗是不是个好词(生：不是)同学以朗志万不是在真的欺骗他们，他也是善意的欺骗，他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了，还必须动手做做。

　　(2)后来，伊琳娜为什么又高兴了，是从课文的哪个自然段中知道的？(生：是从课文的第7自然段，那朗志万是怎么回答的呢？用WW画出朗志万说的话，再读一读。

　　(3)读后你明白了一个什么道理？

　　(出示板书)科学家的话，也不一定都是对的，所以伊琳高兴地笑了。

　　4、假如你是伊琳娜，听了郎志万的话，你可能会说什么？(生说→把你说的写下来)

　　5、反馈：课文读到现在你们还有不明白的地方吗？

　　四、拓展：

　　请同学们看，老师这儿有装满石子的瓶子，里面还可以放东西吗？(生说师做试验后并点题对任何不明白的事情想弄个明白，必需要动手做做看。

　　五、板书设计：

　　生气(图)

　　高兴(图)

　　科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

语文教案 篇2

　　1．通过对三家子村各方面的考察，了解我国民族分布的特点：大杂居小聚居。

　　2．通过对三家子村满语情况的调查，认识保护民族文化遗产的重要性，树立保护民族文化遗产的责任的意识。

　　3．通过对三家子村的生产生活实物的调查，培养学生保护、尊重少数民族生产、生活、文化特色的意识，树立民族平等、相互尊重、相互团结、共同发展的观念。

　　4．用分组合作的方法进行简单的探究活动。调动学生各种感官，提高观察、记忆、想象、思维等能力。

　　〔活动重难点〕引导学生通过小组合作进行自主、探究学习，以学生为本运用不同的方法，根据不同的内容确定汇报的方式。从而提高学生的表达能力、表演能力、和创造思维的能力。

　　〔活动准备〕

　　１．师生共同准备到三家子村去考察所带物品。

　　2．师生共同准备进行活动用的若干用具。

　　〔活动过程〕

　　一、创设情境，引领学生步入满族世界。

　　1．上周，同学们到三家子村去考察，领略了那里的美景，看到满族人民的.生产和生活。真是长了不少见识。今天，请这些同学向我们讲述一下他们到三家子村的所见所闻吧。

　　２．（学生１和学生２一起到孙博士家）（多媒体显示孙博士的家）

　　孙博士向两位同学介绍三家子村的地理位置，（多媒体显示地图）前去的路线及乘坐的交通工具。

　　３．学生２：那我们就坐上汽车出发吧！：动画：一辆汽车开来，三位乘上汽车，汽车开动，出示课题。）（车上：孙博士向两位同学介绍三家子村名字的由来）

　　４．学生１：前方有许多人。孙博士介绍：那是满族人在举行婚礼。一起去看一看。（多媒体显示：满族婚礼图片）

　　二、角色表演、亲身体验。1．司仪：满族婚礼现在开始。（学生把自己课前准备的服装和道具装配上。）2．司仪：好，现在我们去迎亲！（学生站在两侧充当迎亲队伍）请新娘出门……过彩桥……跃火盆……拜天地……拜高堂……对拜……掀盖头……（多媒体放映每个环节的图片，为学生创设情境。）

　　三、现场指导、猜猜看。新娘进门不许坐西炕，也不许坐南炕，只能坐北炕。请在座同学猜猜看，这是什么原因？（多媒体显示：满族炕）满族新郎说明原因：西炕是供奉祖先的地方，南炕是长辈住的地方，所以不能坐。二位新人对话：常用满语和汉语对照如：脏——ｌａｔａ、说——ｌｅｌｅ……（穿插一名邻居送礼物——悠车）（穿插一名小孩儿生病请求帮助——萨满舞——治病）

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、本文设有两个小标题，层次非常清楚，不必要求学生划分文章的段落层次，不必逐段讲解。

　　2、教学重点定在引导学生把握文章的思想内容，对文章前后两部分内容内在的联系进行深人的理解，体会家庭教育在一个人成长的过程中，起着十分重要的`作用。

　　3、通过讨论我国20xx年世界杯亚洲预选赛队员们的表现，激发学生的爱国心，对学生进行爱国主义教育。

　　教学过程：

　　一、导人新课

　　1、播放《罗纳尔多》的光盘导人本文的学习。(创设情境，51起学生的共鸣。)

　　2、学生交流材料。(贝利的简介、插图;学生的偶像球星彩色插图等。)

　　3、贝利简介(展示屏幕，学生自由阅读。)

　　二、整体感知。

　　沸沸扬扬朗读课文，整体感知文章的主要内容。

　　三、突破问题

　　1、当球迷们为贝利踢进第一千个球而欢呼时，贝利虽然也为创造了千球记录而感到愉快，但他却“为这件事终于过去而高兴”。试从课文中找出他高兴的理由，并就此谈谈你的感想。

　　2、贝利的父亲劝贝利不要吸烟，他采取了怎样的方式?为什么那么有效?

　　3、从小处就可以看出一个人是怎样的人。从这两个片断中你看出贝利是怎样的A?

　　四、拓展延伸

　　1、从课文中可看出:父母是你们很重要的第一任老师。模仿中央电视台“实话实说”栏目，请你以“爸爸、妈妈，我想对你说……”为主题，谈谈你与父母相处时的一些事情。你对他们的教育方法满意吗?

　　2、中国足球队虽然三战三败，但“失败是成功之母”，请你对中国足球队员说一句鼓励性的语言。(让同学张贴他们搜集到的中国足球队全家福的彩照，以此激起他们的爱国热情。)

语文教案 篇4

　　[课标要求]

　　1.自读自译，疏通课文，积累文言词语。

　　2.理清文章的结构层次。

　　3.通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，了解岳飞的事迹，学习岳飞的优秀品质，树立民族自尊心。培养学生的口语表达能力。

　　[学法点悟]

　　收集岳飞的小故事。熟悉岳飞生平主要事迹，把握人物在历史上的重要地位，走进人物的精神世界。这样更有助于对课文内容的理解。

　　[整体感知]

　　这篇传记刻画了一个对亲上至孝至忠，治军有方，军队所向披靡，关心百姓和将士疾苦的爱国将领的形象。

　　[疑难解析]

　　质疑：根据你对课文的学习，说说作者从哪三个方面写了岳飞的品格?你认为哪些属于详写，哪些属于略写?为什么要详写第二部分?

　　解惑：

　　一、写岳飞对亲上至孝至忠。

　　二、写岳飞治军有方，军队所向披靡。

　　三、岳飞关心百姓和将士的疾苦。

　　第一部分、第三部分属于略写，第二部分属于详写。

　　第二层最详细，从“严”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五个方面细述。因为岳飞首先是个抗金将领，所以应详细写他治军有方，略写其它。

　　质疑：本文中哪些句子是侧面描写，有什么作用?

　　解惑：“撼山易，撼岳家军难”，突出了岳家军的威力。

　　[语言揣摩]

　　岳飞“治军有方”一共包括五个方面，这五方面在文中都有体现。我们把各个方面的表现与这五个字对应起来。细读文章第二部分，然后回答问题。

　　(1)找出与“仁”字对应的原句。

　　答：

　　(2)找出与“信”字对应的原句

　　答：

　　(3)找出与“智”有关的原句。

　　答：

　　(4)找出与“勇”对应的原句。

　　答：

　　(5)找出与“严”对应的`原句。

　　答：

　　提示：

　　(1)“卒有疾，亲为调药，诸将逐戍，飞妻问劳其家;死事者，哭之而育其孤”。(仁)

　　(2)“有颁犒，均给军史，秋毫无犯”。(信)

　　(3)“凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷”。(智)

　　(4)猝遇敌不动。(勇)

　　(5)“师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠以习之，卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇，卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者，军号?冻死不折屋，饿死不掠夺。(严)

　　自主探究

　　探究前期导引

　　我们通过自学要了解岳飞，还应积累一些词语，我们还要进一步领会爱国将领的人格魅力。

　　[基础巩固集练]

　　一、文学常识填空

　　1.《岳飞》选自________，作者，________(朝代)史学家，岳飞，________(朝代)著名抗金将领。

　　二、字音字义

　　1.给下列字词注音：

　　姬()姝()遗()旰()宁()壕()

　　铠()刍()徇()戍()犒()

　　2.解释下列字词：

　　○1亲：

　　○2索：

　　○3却：

　　○4育其孤：

　　○5克捷：

　　○6阙：

　　3.解释加点的字：

　　①飞事亲至孝

　　②主上宵旰

　　③课将士注坡跳壕

　　④猝遇敌不动

　　⑤撼山易。

　　三、语言积累

　　翻译下列句子。

　　1.主上宵旰。

　　翻译：

　　2.文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣

　　翻译：

　　3.仁，信，智，勇，严，阙一不可。

　　翻译：

　　4.将士效力，飞何功之有!

　　翻译：

　　四、问题探究

　　1.岳家军为什么能赢得“撼山易，撼岳家军难”的名声?

　　(提示：在理解课文的基础上，结合自己的理解回答。)

　　2.你读过《岳飞传》吗?请查阅有关资料，以标题形式写几个关于岳飞的故事。

　　(提示:如“岳母刺字”等。)

　　3.将《岳飞》一文与前两篇传记相比，叙述事迹有何异同?

　　(提示：与前两篇传记相比，相同之处是叙述事迹有详有略、正面叙述与侧面表现相结合;不同之处是本文更注重本人话语的直接引用。)

　　五、拓展阅读

　　欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。

　　欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画，教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了，家里没有书可读，便就近到读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食，只是致力读书。从小写的诗、赋文字，下笔就有成人的水平那样高了。

　　1.文中“教以书字”的“书”的含义，跟下面哪一句中的“书”相同?()

　　A.卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。

　　B.惟予之公书与张氏之吝书若不相类。

　　C.一男附书至，二男新战死。

　　D.乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。

　　2.翻译句子。

　　①欧阳修四岁而孤。译文：

　　②惟读书是务。译文：

　　3.就本文而言，欧阳修值得我们学习的精神是：

　　4.欧阳修的成功，除了他自身的努力之外，还有一个促进他成长的原因是：

　　六、阅读下文，回答问题

　　齐有得罪于景公者，公大怒。缚致殿下，命左右肢解之，敢谏者诛，晏子左手持头，右手磨刀，仰而问曰：“古者明王、圣主肢解人，不知从何处始。”公离席曰：“纵之，罪在寡人。”

　　1、解释下列句中加点的词

　　①缚致殿下：

　　②敢谏者诛：

　　③纵之：

　　④公离席曰：

　　2、翻译句子

　　①齐有得罪于景公者

　　翻译：

　　②古者明王、圣主肢解人，不知从何处始。

　　翻译：

　　3、“仰而问曰”是一个省略句，将它补充完整应为

　　4、晏子身为宰相，却亲自操刀，他操刀的原因是什么?

　　答：

　　5、晏子操刀却不动手杀人而问“不知从何处始”的原因是什么?

　　答：

　　6、怎样评价晏子其人?

　　答：

语文教案 篇5

　　一、教学目标

　　1、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

　　2、能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

　　3、培养学生的口头表达能力和交际能力。

　　二、教学重点

　　交流一些游戏怎样有趣，是怎样做的。

　　三、教学准备

　　1、调查学生课间在玩哪些游戏。

　　2、有条件的可以拍摄学生课间游戏的录像。

　　3、课件。

　　四、教学时间

　　一课时

　　五、教学过程

　　一、看图激趣，铺设情境。

　　1、播放播放学生游戏的录像或图片，让学生重温游戏时的快乐心情。

　　2、谈话导课。

　　师：看到小朋友玩得那么高兴，老师有一个想法：今天我们可不可以来评一评最有趣的游戏。

　　3、出示课题：有趣的游戏。

　　二、以图为例，指导说“怎么有趣”。

　　1、大屏幕出示本课中的三幅图。

　　2、结合自己的体验观察图片。

　　(1)三幅图上的小朋友在玩什么游戏？你玩过吗？

　　(2)你喜欢这三个游戏吗？选一种游戏说说它怎样有趣。

　　3、引导评价。

　　师：同样一种游戏，你觉得哪些小朋友说得最有起？为什么？

　　4、教师示范，提供方法。

　　(1)教师示范：老师像你们这么大时候，也非常喜欢和小伙伴们一起玩游戏。那时，我们最爱玩的'游戏是“老鹰捉小鸡”。我们先选出两个小朋友，一个人当“老鹰”，还有一个人当“母鸡”，其余的小朋友就做“小鸡”。“小鸡们”排成一列长队躲在“母鸡”的身后，一个拉着一个的后衣襟。游戏开始了，“凶恶的老鹰”张开翅膀向鸡群扑了一来。母鸡妈妈也张开了自己的翅膀，左拦右挡，保护身后的小鸡。“小鸡们”，都害怕被“老鹰”捉去，跟在“母鸡妈妈”身后一会儿往左跑一会儿往右跑，边跑边发出惊叫声、笑声。排在最后的“小鸡”最紧张了，因为“老鹰”要捉的第一只“小鸡”就是他。这个游戏实在是太有趣了，既紧张刺激，又令人快乐！连站在一旁看我们做游戏的哥哥姐姐、弟弟妹妹也忍不住哈哈大笑。

　　(2)学生评价，感悟方法。

　　a、你们觉得老师介绍得怎么样？有没有把这个怎样有趣说出来呢？

　　b、老师是怎样把游戏说清楚的呢？回想一下，我先说了什么，再说了什么？

　　5、同桌交流：从三个游戏中选择一个自己认为最有趣的游戏，和同桌的小朋友介绍它怎样有趣，可以学着老师的方法，也可以用其他的方法说。

　　6、全班交流。

　　(1)进一步引导学生能较具体地说说这三个游戏如何有趣。

　　(2)学生说不清楚时，教师要及时引导其他学生通过提问帮助他说得更好。

　　(3)师生间就同一游戏，进行自觉性的相互补充。

　　(4)引导学生评价发言者说得好不好：听了这个游戏，你觉得有趣吗？

　　7、小结、过渡。

　　师：我们在介绍一个的有趣的游戏的时候，可以先说说这个游戏怎么玩，再说说自己在游戏中的心情怎样，还可以讲讲它给大家带来的快乐。这样，才能让没有玩过这种游戏的人也会和你一样觉得这个游戏非常的有趣。

　　除了前面说的三种游戏，我们班的小朋友还会玩许许多多有趣的游戏。现在，“有趣的游戏”评选活动开始了。各小组先在自己组内互相说一说，然后推荐一两种最的趣的游戏。

　　三、小组交流，教师参与。

　　1、组内互相说一说，评一评，问一问。

　　每人介绍一种自己觉得最有趣的游戏；组内不熟悉这个游戏的小朋友可以问一问。

　　2、推荐本组内最有趣的游戏。

　　四、全班交流。

　　1、各组派代表介绍本组推荐的游戏，本组的其他同学可以做补充。

　　2、各组评价：在刚才推荐的游戏中，你最想玩哪几种？为什么？

　　3、评选班级“最有趣游戏”。

　　4、宣布结果。

　　五、课后延伸，筹办游戏节。

　　1、以小组为单位做好游戏节的准备工作。

　　a、进一步做好介绍游戏的准备，人人争当能说会道、大大方方的“东道主”。

　　b、准备需要的游戏道具。

　　2、选定时间。

　　3、提前向其他班的小朋友发出邀请，可以是书面的，也可是口头的。

语文教案 篇6

　　一、素质教育目标

　　1．了解陈胜、吴广起义的原因、经过及其历史意义。

　　2．学习本文用人物自己的语言表现人物性格的写法。

　　3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点：疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程当中的作用。

　　难点：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。

　　解决办法：通过整体感知课文，利用讨论式研讨式解决重点、难点。

　　三、课时安排

　　3课时

　　四、学生活动设计

　　1．对重点、难点问题组织学生讨论，学生质疑，师生共同回答。

　　2．展开背诵比赛。

　　3．训练口述能力，复述课文。

　　4．进行朗读训练。

　　五、教学步骤

　　导入新课

　　在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义，为残酷的封建统治所迫，充分说明了的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝。成为推动历史前进的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。这次起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚政权，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦的速亡。那么陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样?我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。

　　(一)明确目标

　　整体把握全文，掌握正确的读音及重点词的意义，理清文章脉络，分析第1段。

　　(二)整体感知

　　1．首先利用多媒体在大屏幕上出示朝代表：秦→汉→三国→晋→南北朝→隋→唐→五代→宋元→明→清。(从而让学生明确本课文所处朝代。)

　　2．利用多媒体大屏幕出示：文言文的学习应注意的几个问题。如：(1)一词多义现象。(2)通假字。(3)古今词义的'区别。(4)句读。(5)常见实、虚词的运用。(6)特殊句式(倒装句、省略句、宾语前置句状语后置句等)(7)对课文思想内容的理解。(8)重点段的背诵。

　　3．听录音范读课文，强调对重点字词的理解，并为加粗字注音。

　　辍、苟、適、次、度、唱、罾、间、素、笞、借、第、袒、收、徇、比、与、太息、闾左、威众、忿恚、社稷、被坚执锐

　　4．学生结合课下小注默读课文，疏通课文。

　　5．学生复述课文。(结合多媒体制几个课件，关于故事情节发展方面的如：(1)去大泽乡途中。(2)陈胜、吴广去行卜。(3)卒买鱼烹食，得鱼腹中书。(4)吴广杀尉。(5)为坛而盟，祭以尉首。(6)进军过程。)

　　6．课文共3段，各写了什么内容，是按什么顺序组织材料的?指名同学回答：

　　课文第1段先简介陈胜、吴广其人，而后侧重介绍陈胜是个胸怀大志，有反抗精神的人。第2段先交代引发陈胜、吴广农民起义的直接原因，说明起义是在什么情况下爆发的，接着写起义的筹划过程，说明陈胜不但敢于斗争，则有智有谋。第3段写陈胜、吴广发动起义，胜利进军，并建立政权的经过，显示了农民起义的伟大力量和历史意义。

　　通过以上分析，可以看出课文先介绍立传人物的概况，再叙述被立传人物的史实。叙述史实又依着农民起义的经过，即起义发生的原因、经过和起义后的浩大声势顺序组织材料，这既符合传记的特点，又使记事脉络清楚。

　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．背景及作者简介。

　　学生阅读注释①教师可作如下补充。司马迁的父亲学识渊博，在汉武帝时就任太史令。司马迁自幼受父亲的熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，搜集传闻异说，为后来写作《史记》打下了基础。38岁任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，42岁时开始写《史记》。公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱处以“宫刑”。出狱后他发愤著书，于公元前91年，终于完成了伟大的历史巨著《史记》。

　　(2)《史记》是我国第一部纪传体通史，这部书记载了上自黄帝下至汉武帝三千多年历史。全书包括十二“本纪”(记历代帝王政绩)，十“表”(大事年表)，八“书”(记各种典章制度)，三十“世家”(记诸侯国兴亡)，七十二“列传”(记重要人物的言行事迹)。书中不但文字缜密，记事详细，而且语言形象生动，人物性格鲜明突出。作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重，陈涉首事反秦，功大，故人“世家”。鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　(3)背景：秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中央集权国家。他对农民进行了残酷的剥削、压迫，实行严酷的刑法，又焚书坑儒；大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。沉重的徭役，繁重的赋税，残酷的刑法逼得贫苦农民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义，敲响了秦王朝的丧钟。

　　2．指导学生学习第1段。

　　(1)齐读第一段。品味疏通课文。

　　(2)你认为本段应掌握哪些词语?

　　尝：曾经。辍：停止。之：去，往。怅：失望。苟：如果。若：你。太息：长叹。燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。

　　(3)组织学生讨论下列问题：

　　①开头两句交代了什么?

　　(交代了陈胜、吴广的籍贯、姓名，这是传记文学的开头。)

　　②陈涉与佣人的对话，说明他具有怎样的志向，他安于现状吗?

　　(陈胜与佣人的谈话，生动地说明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命运一样的人，有反抗秦王朝暴政的决心。)

　　③本段对人物的刻画有何特点?运用了什么修辞?

　　(本段逼真地写出了人物的情态。如：“怅恨久之”，“笑而应曰”，“太息”等词，并且运用了比喻的修辞手法，鸿鹄：比喻有远大抱负的人。燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄之志：画龙点睛关涉全篇，由此可以看出文章选材的精当。)

　　(四)总结、扩展

　　总结：这节课我们懂得了作者司马迁的经历及他的作品《史记》在历史上的地位。通过整体感知课文我们知道大泽乡起义的起因、经过及结果，并分析第1段，了解陈胜这个起义领导者从小就有远大理想及抱负。

　　扩展：阅读《老舍自传》回答问题：(加深对传记体裁的理解)

语文教案 篇7

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

　　3.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

　　学习重点

　　1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

　　2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

　　课时安排

　　1～2课时

　　课前准备

　　1.德国风光片

　　2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站──德国（板书）

　　1.播放录像：德国风光片

　　2.谈谈观后感受。

　　3.揭题：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。（板书：奇丽）打开书本，读一读，你就明白了。

　　（1）生自由读课文。

　　（2）交流，补充板书──自己的花是让别人看的。

　　二、再读课文，质疑批注

　　1.选择自己喜欢的方式读课文。完成：

　　（1）质疑。（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。）

　　（2）文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。

　　三、汇报交流

　　交流批注阅读后的感想与收获。（最让自己感动的地方）

　　1.词语质疑：文中较难理解的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。

　　2.学生可能会提出的主要问题：

　　（1）爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？

　　（2）“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？

　　（3）为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？

　　四、以学定教，品读课文

　　1.导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。

　　2.学习课文第二自然段。

　　当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：

　　“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　（1）请生个别读。正音：“脊梁”读作jǐ

　　liang；理解“脊梁”的意思。

　　（2）德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。）

　　（3）理解“莞尔一笑”的意思。

　　（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的`平常。你从文中哪个词看出来了？──“莞尔一笑”（轻轻一笑）

　　2.学习第三自然段。

　　当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：

　　走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

　　（1）自由朗读。

　　（2）谈谈读后的感受。（花多，花美，爱花之真切。）

　　（3）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。）

　　（4）有感情朗读，并背诵。

　　（5）根据课文内容填空。

　　当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，____________________________

　　；走在街上的时候，_______________________________，这真是________________________________的境界呀！

　　（6）小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：

　　假如我们来到德国，看到________________________________________

　　。心想__________________________________________________________。

　　（7）理解“颇耐人寻味”。

　　人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由地产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。

　　3.学习第四自然段。

　　（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？

　　完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：

　　四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：

　　________________

　　，可当我走在街上，抬头一看，又是______________________________________

　　，是的，_______________________________________始终没有变。

　　（2）理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”

　　四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？

　　（答案是多元的：可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。可以是，希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是，希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”……）

　　五、联系生活，拓展延伸

　　你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。

　　（人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。）

　　六、书写生字，听写词语，运用词语

　　1.重点指导“脊”的笔顺。上半部的笔顺是先两边后中间。

　　2.听写的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味

　　3.写几句话，用上上面的部分词语。

语文教案 篇8

　　第一课时

　　教学目标

　　１、学会本课９个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰出、一截、燃烧。

　　２、有感情朗读课文。

　　教学重点难点

　　１、重点生字字形易错：裹、截、溢、燃、宛。

　　２、理解文中重点句含义，感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。

　　教学过程

　　一、初读课文，检查预习

　　１、范读课文，解题释意

　　当我们还沉醉在日出的伟大奇观的时候，如诗如画的夕照又显现在我们面前，我们就来看看作者是如何把它描绘出来！

　　２、板书课题

　　提问：《海上日出》是什么类型课文？这篇课文呢？看到题目你能想到什么？

　　（《海上日出》是写景课文，这篇也是。从题目可以知道是描写夕阳的景象。）

　　３、范读课文（配乐）

　　二、按预习要求预习

　　三、检查预习情况

　　１、检查生字掌握情况

　　请学生先讲学会了哪些生字，哪些字易错，应注意，哪些字音应注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎。

　　字音：溜 liū 溢 yì

　　２、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　杰作：超过一般水平的好作品。

　　矫健：强壮而有力。

　　绝纱：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　　３、想一想作者写了夕阳的哪些景色，引导学生再次读书。

　　第一部分（1—2）写观察夕照的时间和地点。

　　第二部分（3—7）具体描写夕照的美丽景色。

　　第三部分（8）写夕照消失。

　　四、学习课文１、２自然段

　　默读课文。

　　从课文中找出描写夕阳的句子，提问：为什么说是“迷人的夕照”“如诗的夕照”呢？

　　１、指名读前２个自然段，其他同学思考这两自然段写了什么？与下文有什么样关系？（写了观察夕照的时间和地点，引出下文“如诗”的景色）

　　２、我们下节课继续学习，看看夕照“迷人”在哪里“如诗”在哪里。

　　五、听写词语

　　欣赏、杰作、红润、晶莹、绝妙、宛然、波光粼粼、矫健。

　　第二课时

　　教学目标

　　１、在有感情朗读课文的基础上，背诵课文。

　　２、理解句子含义。

　　３、学习按照事物发展顺序观察的'方法。

　　教学重点难点

　　理解句子“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦变得波光粼粼一般了。”

　　教学过程

　　一、指名朗读课文

　　二、学习课文

　　１、选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，并把你喜欢的句子画出来，并画出不懂的句子。

　　２、再次渗透读书方法的学习：

　　想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？

　　⑴ 先理解重点词语再理解难句。

　　⑵ 查阅资料理解难句。

　　⑶ 结合时代背景理解难句。

　　⑷ 通过多读书展开想像理解难句。

　　⑸ 我们上课书学的用联系上下文或生活实际方法来理解句子

　　指名读课后·练习２（课文中把夕阳都比作了什么，找出有关的句子读一读，再抄下来）

　　小组讨论合作学习，拿出自学中不懂的地方共同解决。

　　３、重点理解：

　　⑴ 柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼了。

　　让学生联系生活实际想一想房顶是砖瓦时，阳光射在上面是什么景象，这样不难理解这句话。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上，阳光起起伏伏，就像光在跳跃。这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有动感了。画面生动活泼）

　　⑵ 这会儿，太阳的脸上开始泛出微红；轻轻的，如纱一般。

　　读出自己的体会（“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡和“微红”中的“微”相对）读出轻、柔语气。

　　⑶ 光带着收获的喜悦从“石榴”里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。

　　你能不能想像一下这幅工笔画什么样的，然后画出来。

　　（收获的喜悦是对“熟透”的石榴来说的，又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔和的光照在钻天杨笔直的树干和枝杈上，显得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“绝妙的工笔画”。在天尽头形成画面，引起人无限的遐想，）引导学生想像，并试着画出来。

　　⑷ 指名读第７，８自然段，画出给你印象很深的句子：

　　① 我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激动。

　　② 我知道此时它已经到地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。

　　提问：为什么给你印象深？

　　引导学生：太阳即将落山，从“渐渐”“漫了过来”“几乎”可以看出黑暗即将来临，而从“宛然一团燃烧的烈火”又看出太阳不屈不挠的抗争，从而作者激动和感慨。第②句写出作者明白太阳此刻落山又为地球另一面的人们送去温暖和黎明。因此尽管留恋，但还是赞美它给人们带来光明、温暖。指导朗读：读出作者激动的心情。

　　四、指导背诵

　　１、读背交叉。

　　２、抓重点词语，把要背的内容串连起来。

　　３、先部分后整体。

　　选择一种你喜欢的方式在熟读课文基础上进行背诵。

　　五、讨论思考·练习３

　　读了《海上日出》和《夕阳》，你有哪些不同感受（要学生领悟两篇课文，比较课文）

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