语文教案

语文教案8篇[热]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　【词语超市】

　　对“读一读，记一记”的学习，应该将重点放在读音上。这些词含有本单元的会认字，“澎湃”“眼眶”等字音平时学生容易出错，要重点练习。可以采用自己读、找学生领读，齐读等多种方式训练。

　　“读一读，写一写”中的词语可以在熟读的基础上积累。具体把握以下几点：1.词语的意思可以让学生查词典，也可以结合具体的语言环境让学生体会。2.指导学生朗读这些词语，培养学生的语感。3.引导学生说出几个这样的词。4.由学生自由选词造句。

　　【金钥匙】

　　这一段文字实际上是阅读、写作的一个小窍门，从肯定、否定两方面去说明同一个问题效果会更好。可引导学生先自己读读这段文字，弄懂它的意思后，教师提问：作者想要说明的问题是什么，文章从肯定方面怎么去说明的，从否定方面又是怎么说的。然后让学生从已知的材料中举例，看是否真正弄懂了。

　　【语文故事】

　　这是一个耐人寻味的小故事，讲的是一个双目失明的老人沿街乞讨，牌子上写着“我什么也看不见”，可是一上午他都没有要到一分钱。诗人让·彼浩勒看到后，在他的牌子上加“春天来了，可是”这几个字后老人便讨到了钱。小故事充分表现了语言的魅力，虽然只加了短短几个字，但看起来更易引发了人们的同情心。

　　教学中，可引导学生围绕问题读书，看看究竟语言的魅力表现在哪里，先在小组交流讨论，再指名阐述观点。

　　【自主阅读】

　　这篇课文是老舍先生的名作《猫》。文中细致、生动地描述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩儿，既贪玩儿又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”……这几个方面的表现，看起来相互矛盾，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲小猫十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩儿；二是稍大一点儿胆子越来越大，也就更加淘气。

　　这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。其次是老舍先生朴实无华的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的.印象。

　　教学中，应该放手让学生自己认认真真地读，用心品味，从而体会作者对生活的热爱；还要让学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　【语文生活】

　　本单元语文生活安排的是写一种喜爱的植物或动物。小孩子通常比较喜爱动植物，因此这项习作内容是学生感兴趣的，但要写好并不容易。教学中教师要善于启发学生，开阔学生思路，使学生有内容可写。

　　1．课前布置，让学生仔细观察一种动物或植物。植物要注意观察其样子、颜色、习性、用处等，不懂的可以询问家长或查找资料。动物主要观察外形、性格特点、与人的关系等。

　　2．用些时间让学生互相交流讨论，教师相机指导。

　　3．提出写作要求之后当堂写。教师选出优秀的习作读给大家听，以激发学生的习作积极性。

语文教案 篇2

　　课型： 古诗词

　　教学目标

　　1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话

　　说说诗句的意思。

　　德育目标： 让学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教学重难点 ：让学生说说词语的大概意思，理解句意。

　　教学方法 ：运用插图和教师的导语带入诗的意境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情。

　　教学准备：

　　1、背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。

　　2、多媒体课件

　　教学时数 ：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　独坐敬亭山

　　教学目标：

　　1.学会本课的生字。

　　2.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》

　　3.能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.同学们以前学过李白的诗吗?谁来给大家背一首呢?这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》(板书诗题目)。

　　2.解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

　　独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么?

　　二、自学古诗

　　1.出示自学提示，布置自学。

　　①读诗、找出不理解的词语。

　　②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

　　③自己弄不懂的地方和别人交流。

　　2.检查自学。

　　①指读全诗。(正音)

　　②交流自己对词和句的理解。(师生评议)

　　(尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。)

　　诗句意思：后两句意思怎样说才通顺?(“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。)

　　(句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。)

　　3.这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情?

　　(全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。)

　　三、有感情地朗读，背诵全诗

　　1.体会作者感情，自己练读这首诗。

　　2.指读全诗，教师范读指导，学生练读。

　　3.背诵全诗。

　　四、扩展

　　1.你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗?说说为什么喜欢它?

　　2.交流。

　　3.把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

　　五、布置作业

　　熟背《独坐敬亭山》。

　　板书设计：

　　独坐敬亭山

　　李白

　　众鸟高飞尽，孤云独去闲。

　　相看两不厌，只有敬亭山。

　　第二课时

　　望洞庭

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

　　3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一

　　诗所描绘的`景色。

　　4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　教学过程

　　一、导入揭题

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?

　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

　　(如：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。如：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。如：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。)

　　师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。

　　师问：你看到了什么景象?

　　(夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……)

　　你能用上一些词来形容看到的景物吗?

　　(月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……)

　　4、师送一组词，课件出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

　　5、引出课题

　　师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢!

　　多媒体出示诗和配乐朗诵。

　　二、精读会意

　　1、自读全诗，明要求。

　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　　2、检查自学效果，正音：洞dng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

　　(一)教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

　　(我理解了“湖光秋月两相和”。(多媒体出示))

　　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

　　你理解得真不错。

　　(我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。)

　　(这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。)

　　(我理解了“潭面无风镜未磨”(多媒体出示))

　　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：

语文教案 篇3

　　１．目标导航

　　本单元所选用的课文全部围绕”爱国主义”这一主题，古往今来，人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国是人类崇高而美好的情感之一。

　　萧乾的《枣核》以”枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的手法，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。

　　都德的《最后一课》通过最后一课的生动描述，反映了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。阅读这篇作品对我们学好祖国语言不无启迪。

　　刘敬智的《始终眷恋着自己的祖国》一文，通过钱学森情愿放弃国外优厚的生活待遇，历尽艰险回国的经历，写出了一代知识分子的爱国情怀。

　　《古代诗歌四首》收录了杜甫、杜牧、陆游、文天祥四位大家的作品。《春望》体现了老杜忧国忧民的思想，《泊秦淮》流露了小杜对国家命运的关注，《十一月四日风雨大作》抒写了陆游的郁闷和理想，《过零丁洋》体现了文天祥的一片丹心。

　　《晏子使楚》通过对晏子言行的刻画，塑造了一位热爱自己祖国的贤相的形象。

　　本单元的学习目标

　　（1）了解作品中人物活动的背景，倾听他们抒发的爱国主义心声。

　　2、感受作品中富有个性的人物就特定的事件，引发热爱家园、报效祖国的情思。

　　3、能根据文章中心选取材料，分清主次，写作中做到详略得当；

　　4、记诵、品味作品中精警、含蓄的`语句。

　　5、能根据文意，使用正确的标点符号修改作文，养成自己修改作文的好习惯。

　　6、能就本单元感兴趣的问题确立主题进行专题探究，展示探究成果。

　　7、能因地制宜，开展访问爱国主义教育基地的活动，从中汲取爱国主义养分。

　　２．知识小词典

　　①．字音。

　　贫jí（瘠） mù（募）集 卫shù（戍）区 wù xū（戊）（戌）变法

　　diāo（凋）零 祈（qí）祷 捂（wǔ） 挟（xié）持 惩（chéng）罚

　　眷（juàn）恋 卓（zhuō）越 萌（méng）发 诬（wū）陷 月笼（l?ng）沙

　　寂寥（liáo） 造诣（yì） 倔（jué）强

　　②．本单元要着重掌握如下词语的解释：

　　蹊跷：qī qiāo奇怪。

　　宛转：（歌声、鸟鸣等）抑扬动听。

　　诧异：觉得十分奇怪。

　　泛舟：乘船游玩。泛，漂浮。

　　汗青：史册。

　　寥落：稀少。

　　瞭望：登高远望。

　　风烛残年：比喻随时可能死亡的老年。风烛，风中的蜡烛。

　　３．名句解读

　　国破山河在，城春草木深。

　　解读：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个”破”字，使人怵目惊心，继而一个”深”字，令人满目凄然。司马光说：”‘山河在’，明无余物矣；‘草木深’，明无人矣。”(《温公续诗话》)诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景，为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。”国破”对”城春”，两意相反。”国破”的颓垣残壁同富有生意的”城春”对举，对照强烈。”国破”之下继以”山河在”，意思相反，出人意表；”城春”原当为明媚之景，而后缀以”草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说：”对偶未尝不精，而纵横变幻，尽越陈规，浓淡浅深，动夺天巧。”(《唐音癸签》卷九)

　　４．文学常识备考

　　① 萧乾， 萧乾先生是世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家，也是著名的中外文化交流使者。晚年多次出访欧美及东南亚国家进行文化交流活动，写出了三百多万字的回忆录、散文、特写、随笔及译作。主要著译作有《篱下集》、《梦之谷》、《人生百味》、《一本褪色的相册》《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。1998年10月出版的《萧乾文集》（1－10）收集了他的主要著译作。

　　②都德，十九世纪下半叶法国现实主义作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了著名小说家的声誉。

　　③刘敬智，光明日报高级记者、光明日报科技部原党支部书记，因心脏病突发，于20xx年10月4日在北京逝世，享年62岁。

　　④杜甫（712--770），字子美，是中国文学史上伟大的现实主义诗人，他的诗深刻地反映了唐朝由兴盛走向衰亡时期的社会面貌，具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向。他的诗激荡着热爱祖国、热爱人民的炽烈情感和不惜自我牺牲的崇高精神，因此被后人公认为”诗史”，诗人被尊称为”诗圣”。

　　⑤杜牧(803-852)，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人，宰相杜佑之孙。太和二年进士，曾为江西观察使和宣歙观察使及剑南节度使牛僧孺的幕僚。历任监察御史，黄、池、睦诸州刺史，后入为司勋员外郎，终中书舍人。诗豪爽清丽，自成风格，人称”小杜”。又与李商隐齐名，并称”小李杜”。

　　⑥陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，”年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益不浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。

　　⑦文天祥(1236-1283), 原名云孙, 字宋瑞, 又字履善, 号文山。 吉州庐陵(今吉安县)人。 南宋杰出的民族英雄和爱国诗人。 宝佑四年(1256)年进士第一, 因父丧未受官职。 于1283年从容就义, 年仅47岁。 文天祥创作了大量的诗、词和散文作品。 其中诗作达百余首, 成就很高。 有《文山先生全集》。 其中有《过零丁洋》、《正气歌》等千古绝唱。

　　５．古诗词鉴赏

　　夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》） 〔鉴赏〕

　　这两句诗，写梦境。与诗人那些通篇记梦的诗作有别，此诗写梦境也独树一帜。全诗由梦因引出”铁马冰河”的梦境之后便戛然而止，给人留下更多联想、想象的空间。人们尽可以据此梦境展开丰富的想象，具体想象诗人当年是如何身披铁甲，手持兵器，骑那披着铁甲的战马驰骋沙场、英勇杀敌，作此诗时他又是如何梦绕神牵”九州同”的。

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（天祥 《过零丁洋》） 〔鉴赏〕

　　原诗的零丁洋：珠江口的海面。起一经：指本诗作者精通一种经书，经过考试（文天祥二十岁时考取状元）出来做官。干戈：古代兵器，这里指战争。

　　全句是说：在惨淡的战争环境中过了四个年头。”山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”这两句是说：山河破碎得像柳絮被风吹散一样；自己一生在动荡不安中，像被雨打的水上浮萍一样。惶恐滩：在江西万安县，是赣江十八个险滩之一。文天祥在江西被元军打败，曾从惶恐滩撤退到福建。”惶恐滩头说惶恐”，这句的”说惶恐”，是指山河破碎，身世浮沉之叹，非指害怕敌人。零丁洋里叹零丁：文天祥被元军俘虏后，第二年头被迫随船去宋帝呙，船过零丁洋。这句中的”说零丁”，是指感到自身孤苦。汗青：史册。照汗青：光耀史册。

　　文天祥抗元不幸被俘，汉奸张弘范当元军元帅，一再逼迫他写信招降正在海上抗战的宋军统帅张世杰；文天祥就拿这首诗给他看。（人生自古谁无死，留取丹心照汗青）两句，义正辞严，表现了文天祥视死如归的民族气节，在中国的史册上，写下了光辉的一页；而文天祥那种忠贞不贰的伟大情操，更是使他得以名垂千古，留芳万世。

　　６．仿写演练

　　例句：改了国籍,不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

　　仿句：改了 ，而且 。

　　７．语文实践活动指南

　　本单元安排的语文实践活动是”开展一次爱国主义教育活动”。本次语文实践活动，旨在使学生在阅读感受本单元五篇文学作品的基础上，进一步从整体上了解爱国、认识爱国、从而真正地学会爱国。

　　8．活动步骤：

　　（1）了解信息，收集有关背景资料。

　　（2）小组讨论，制订”爱国主义教育活动计划”，落实活动的时间、地点、内容及安排。

　　（3）仔细参观，摘抄重要的文字资料；认真听取介绍或报告。

　　（4）访问与基地相关的人员，进一步搜集相关资料。

　　（5）整理资料，写出活动过程中自己最深刻的感受。

　　（6）以班级为单位，举办”祖国母亲，我爱你”专题汇报会

　　（7）就专题汇报会的情况，写一篇通讯，在校内外有关媒体上报道。

　　（8）学习、活动反思

语文教案 篇4

　　一 教学目标

　　（一）认清科学与艺术的相同之处

　　（二）理解文中的一些句子的含义。

　　（三）理解文中例证法及其作用

　　二 教时安排 2课时

　　三 教学流程

　　第一课时

　　1．情境导入

　　运用多媒体播放李可染的水墨画“晓阳辐射新学光”和“超弦生万象”。

　　2．课前热身

　　（1）介绍李政道其人及文章背景

　　李政道教授1926年出生于上海。曾获得:诺贝尔物理学奖(1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法国国立学院布德埃奖章(1969， 1977)、伽利略 伽利莱奖章(1979)、意大利共和国最高骑士勋章(1986)、埃。 马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖(1994) 等。20xx上海科学与艺术展上，李政道做了《科 学 与艺术》的演讲。他旁征博引，从李白的《把酒向月》、苏 轼 的《水 调 歌 头》， 到 迈 克 尔逊和莫雷1887年的光速试验，普朗克1900年发现的黑体辐射公式；从科学与艺术对称和不对称的表现方式到欧几里德和非欧空间、超弦理论等方面，对科学和艺术的关系作了精彩 的阐述。

　　（2）借助课文注释理解部分词语

　　潜意识 婵娟 共鸣 依赖 奠定

　　3．合作探究

　　（1）整体感知

　　李政道先生多年致力于倡导科学与艺术的结合，他认为两者的融合必将促进、加速文化的进展，而且是人类文明发展的必然规律。科学家站在科学的立场看艺术，充分思考和研究后，李政道提出了“艺术与科学”结合的构想。他告诉人们，无论是正在从事科学或艺术事业的人，都要具备创造精神和提高创造力，都要以追求真理的普遍性作为自己奋斗的目标。这样我们科学和艺术才会有大的发展。

　　（2）四边互动

　　互动1

　　逐字逐句地读懂课文，最好能把一些概括抽象地话，通过理解，在头脑里形成具体的事物。

　　互动2

　　议论文的三要素是什么？找出本文的中心论点。

　　明确：议论文包含论点、论据、论证三个要素。

　　论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。

　　本文的论点是：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。

　　互动3

　　为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创造力”？如何理解“真理的普遍性”

　　明确：科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺术。

　　互动4

　　再次速读课文，以小组为单位讨论文章的结构。

　　明确：第一部分（1）开门见山，提出论点。

　　第二部分（2－10）具体论证论点。

　　第三部分（11－12）综合论述科学与艺术在“普遍性”和情感智慧方面的异同。

　　4．达标反馈

　　(1) 简要说说科学与艺术在哪些方面本质是一致的？

　　(2) 细读下面的句子，并结合实例谈谈你的理解。

　　① 情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。

　　② 定律的阐述越简单、应用越广泛，科学就越深刻。

　　5．延伸拓展

　　1． 链接生活

　　仔细观察生活，从中找出科学与艺术相结合的事例。（例如：“戏法人人会变各有巧妙不同”，杂技、魔术、戏法里有许许多多物理、化学、心理学的学问。）

　　2．实践探索

　　查找各种资料，收集古今中外的涉及科学与艺术相结合的神话故事，准备在班上交流。

　　6．板书设计

　　科学与艺术

　　李政道

　　共同基础：人类的创造力

　　科学与艺术

　　共同目标：追求真理的普遍性

　　7．资料下载

　　自1987年以来，中科院中国高等科学技术中心每年的国际会议都邀请画家按照会议的主题作画。作者中有李可染、吴作人、黄胄、华君武、常莎娜等艺术大师，也有鲁晓波这样的后起之秀。这些作品既给予科学家艺术欣赏，又触发他们的思想火花，受到了国内外科学界的广泛赞扬。

　　我想，现在大家可以相信科学和艺术是不能分割的。他们的关系是与智慧和情感的二元性密切关联的。伟大 艺术的美学鉴赏和伟大科学观念的理解都需要智慧。但是，随后的感受升华和情感又是分不开的。没有情感 的因素，我们的智慧能够开创新的道路码？他们很可能是确实不可分的。如果是这样，艺术和科学事实上是一个 硬币的两面。他们源于人类活动最高尚的部分。都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。-- 李政道

　　第二课时

　　1．情境导入

　　讲讲我国古代的人们面对冰清玉洁的月亮表面的蒙蒙黑影编出的嫦娥奔月的故事。这个故事就是科学与艺术的结合实例。

　　2．课前热身

　　(1)请一个同学说出:：《科学与艺术》这篇文章的中心论点。

　　3．合作探究

　　四边互动

　　互动1

　　以学习小组为单位，每组自选文中一部分，围绕一个问题进行讨论分析。

　　问题1：找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍性”的句子，并谈谈如何来理解它们。

　　问题2：说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？如何来理解它们。

　　问题3：找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”，它们的关系。

　　问题4：“科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的”表现

　　互动2

　　班级交流

　　明确1：强调艺术的创造力句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在地情感。

　　理解：就是说，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。

　　强调艺术“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。

　　理解：“情感”指的是：作品所表达的情感；“反响”是指艺术接受者 欣赏者的共鸣 反映。

　　明确2：科学的创造力的句子：尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结实一种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的创造是一样的。

　　理解：这句话强调了人对于科学的“创造力”

　　科学的普遍性： 科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变，

　　理解：这就是说原理 定律一旦抽象概括出来，它的覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，也只是它的应用形式，它本身是不会变的。

　　明确3：科学与艺术在“普遍性”方面的“异”：科学的真理性植根于科学家以外的外部世界；艺术家追求的普遍真理性，植根于整个人类。

　　理解：科学家和整个人类只是外部世界的一个组成部分，所以科学的普遍性根植的范围要大于艺术家所追求的。

　　明确4：科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的”表现：艺术和科学都需要智慧，而要发挥发展智慧又需要情感因素。

　　互动3

　　议一议本文运用的例证法及其作用。

　　明确：例证法就是一种用个别、典型的具体事例实证明论点的论证方法。

　　本文2至4段中举了李白的《把酒问天》和宋苏轼的《水调歌头》，说明不同朝代的不同作者写同一题材——咏月，虽然有相似和不同，却同样感动着不同时代的人们。

　　本文第5段举了莎士比亚的例子，说明中外一理。

　　本文第10段举了“迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验”和“普朗克在1900年发现的黑体辐射公式。”的事例来论证科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变。

　　互动4

　　播放歌曲《水调歌头》

　　4．达标反馈：

　　科学与艺术

　　王禹民

　　世界著名的物理学家李政道博士，曾邀请李可染、吴作人等画家为物理的前沿学科当题作画。绘画的主题是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。

　　李可染先生为表述“相对论性重离子碰撞”这个当代物理学的主题，画了两头公牛角斗的场面，题为《对撞生新态》，既生动形象，又幽默风趣。吴作人先生为“二维强关电子联系统”而作的《无尽无极》的画，即像阴阳鱼，又像两颗彗星，且只有两笔，简洁而对称。我们的老艺术家懂得了当代尖端科学的基本思想，为古老的中国画开拓了“柳暗花明又一村”的前景。

　　这也说明科学和艺术是相通的。自然科学研究本质及其最高使命，是从纷纭杂陈的一团混乱中整理出贯穿于其中的不变规律和井然秩序。与此相仿佛，艺术创作活动的本质和最高使命也是从万千现象的零乱中整理出秩序和规律。法国作家福楼拜曾说：科学和艺术“在山麓分手，回头又在顶峰汇聚”。

　　两三百年来，英国水彩画家所关注的是光与暗的关系，是河流、山脉、树丛和海浪的运动，以及云彩的形成和变幻。康斯太布尔的组画《英格兰风景画》就真实生动地展现出瞬息万变的大自然的景色。而在透纳和法国画家柯特曼的笔下，海洋呈现出一种永远在作不停的颠簸的运动。

　　无独有偶。透纳的同乡和同时代人、植物学家布朗，于1827年用显微镜观察到浮在水里的菌类孢子在作不停的运动。孢子越小，运动越剧烈。后来人们把这种骚动称为布朗运动。爱因斯坦等科学家参与了相关研究，并进而揭示了分子运动的奥秘。

　　那么，“布朗运动”和“透纳运动”有什么区别呢？又有什么相通之处呢？

　　可以说布朗所描绘的运动是一幅数理科学的风景画；他们所使用的语言是数学和物理概念。透纳所描绘的运动则是一幅艺术的风景画；使用的语言是色彩和线条。本质上布朗和透纳都是究天地之貌而形之于画笔的画家。

　　布朗运动是大自然深层结构的微观运动；欣赏它的壮丽既要用到心眼，也要用到肉眼。透纳运动是大自然表层结构的宏观运动；惊叹它的雄伟同样要肉眼心眼并用。

　　科学风景画是抽象思维的结晶；艺术风景画是形象思维的结晶。两者各司其职，但又通过神经进行交流、合作和互补。一个完整和谐、全面的人，应该同时能欣赏、赞叹并创作出这两种类型的风景画。热爱科学，同时也热爱艺术，才是完美人性的表现。

　　（选自《中学生阅读》）

　　1．由李可染、吴作人的'事例，引出如下结论，不符合文意的一项是 （ ）

　　A．老艺术家懂得了尖端科学的基本思想，用古老的中国画表达了当代尖端科学的基本

　　概念。

　　B．科学和艺术是相通的。

　　C．科学和艺术都是为了从纷纭杂陈的现象中整理出秩序和规律。

　　D．物理学家请著名画家作画，用具体形象把抽象的物理概念表述出来，居然表达得生

　　动形象，幽默风趣，真是天下奇闻。

　　2．对福楼拜的话理解正确的一项是 （ ）

　　A．科学和艺术是两个不同门类，各自发展到顶峰，然后回头相互照应，汇聚在一起。

　　B．科学和艺术虽属不同类型的思维形式，但它们又是相同的，其活动本质和最高使命是相仿佛的。

　　C．科学和艺术分别是按照自己的道路向前发展，都能发展到巅峰。

　　D．科学和艺术最初是不相融的，各司其职，互不干扰，只有发展到终点，结束时，它

　　们才能融为一体。

　　3．根据文意理解“布朗运动”和“透纳运动”的区别，其中理解有误的一项是 （ ）

　　A．两者描绘的对象不同，一是菌类孢子不停的运动，一是海洋呈现出的不停运动。孢

　　子运动剧烈，海洋运动只是颠簸。

　　B．两种“风景画”运用的思维形式不同，因此，一是抽象思维的结晶，一是形象思维

　　的结晶。

　　C．两者所运用的语言有别，一是数字物理概念，一是色彩和线条。

　　D．两者所表现的层次结构不同，一是深层结构的微观运动的壮丽的科学风景画，一是

　　表层结构的宏观运动的雄伟的艺术风景画。

　　4．以下对文章主旨的理解，正确的一项是 （ ）

　　A．艺术家用中国画表达当代尖端科学的基本概念，为古老的中国画开拓了“柳暗花明

　　又一村”的前景。

　　B．本质上布朗和透纳都是究天地之貌而形之于画笔的画家。

　　C．一个完整的和谐、全面的人，应该同时能欣赏、赞叹微观与宏观两幅“风景画”。

　　D．科学和艺术是相通的，要成为一个完美的人必须既热爱科学，又热爱艺术。

　　5．延伸拓展

　　1． 实践探索

　　学习例证法的写法，先针对一件事发表自己的看法，然后举例论证。（150－200字）

　　6．板书设计

　　科学与艺术

　　李政道

　　论点：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，

　　它们追求的目标都是真理的普遍性

　　议论文三要素 论据：李白《把酒问月》 苏轼《水调歌头》

　　迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验，

　　普朗克在1900年发现的黑体辐射公式。

　　论证：例证

语文教案 篇5

　　教材分析：

　　文章描绘了晚饭后天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、了解火烧云颜色变化快的特点，背诵课文。

　　3、学习火烧云变化的特点，仿写一段话。

　　4、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　教学难点：抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

　　(1)、激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

　　尝试题(一)：

　　①、自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

　　②、尝试背诵这一段。

　　(2)、学生尝试练习。

　　(3)、指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

　　(4)、小结学法，抓住特点完整提纲。

　　(5)、第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵(指名背、齐背)

　　(6)、小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　第二课时

　　一、按提纲背诵第三自然段

　　二、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

　　(1)、观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

　　尝试题(二)

　　①、自由朗读第4-6自然段;

　　②、火烧云形状变化有哪些特点;

　　③、说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　(2)、学生尝试学习，进行四人组讨论。

　　(3)、交流学习过程：

　　一会儿过了两三秒钟马

　　变化快忽然形状变化多狗

　　一转眼(静态-动态)狮子

　　(4)、指导有感情的朗读。

　　(5)、小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　第三课时

　　一、背诵第三自然段

　　二、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　(1)、千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?

　　尝试题(三)：(任选一题)

　　①、抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　②、抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

　　(2)、学生尝试写，教师个别指导。

　　6、莫泊桑拜师

　　教材分析：

　　文章写了莫泊桑拜师学写作的故事，表现了他的谦虚好学，教育我们在写作和学习中要注意观察，勤学苦练。

　　教学目标：

　　1、学会生字，理解生词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

　　4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教学重点：

　　1、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

　　2、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、揭示课题，简介莫泊桑。

　　2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢?

　　二、初读课文，理清思路

　　1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语。

　　2、指名按自然段读课文，教师正音。

　　3、思考分段，感知大意。

　　第一段(1)莫泊桑拜师的原因。

　　第二段(2~9)莫泊桑拜师的经过。

　　第三段(10)莫泊桑拜师的结果。

　　三、学习第一段

　　1、指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师?

　　2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作?(酷爱、孜孜不倦)

　　3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样?(焦急万分)

　　4、简介福楼拜。

　　5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。

　　6、指导朗读。

　　四、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　2、造句。

　　酷爱——全神贯注——

　　二、讲读第二段

　　1、教师范读。

　　2、思考：这一段主要写了什么内容?(莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况)

　　3、福楼拜每次都说了些什么?所说的话中哪句话最关键?默读课文后回答。

　　(1)、朗读第一句：“是你的功夫还不到家。”

　　①、福楼拜是针对什么说这句话的?

　　②、从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人?

　　③、福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家?

　　(2)、朗读第二句：“怎么会没有什么好写呢?”

　　①、福楼拜是在什么情况下说这句话的?

　　②、莫泊是怎样的心情?

　　③、指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。

　　④、指导分角色朗读，结合幻灯片，将师生对话的情景再现出来。

　　(3)、朗读第三句话：“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”

　　①、为什么说这句话在这段中最关键?下面的哪些话分别是围绕这句话来写的?

　　②、这些再次说明福楼拜是一个什么样的人?

　　③、对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应?说明他是一个怎样的人?

　　4、小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么?(一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。)

　　三、学习第三段

　　1、指名读。思考：莫泊桑是怎么做的?结果怎样?

　　2、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。

　　四、讨论

　　1、学习了这篇课文，你受到了什么启发?你打算今后怎样向莫泊桑学习?

　　2、请学生上台各抒已见，师适当表扬鼓励。

　　板书设计：

　　6、莫泊桑拜师

　　莫泊桑福楼拜

　　焦急万分虚心求教功夫还不到家，要肯吃苦勤练习

　　一无所获再次求教怎么没有什么好写呢?

　　全神贯注坚持观察光仔细观察还不够，还要能发现特点

　　↓↓

　　勤学善教

　　7、一次特殊的实验

　　教材分析:

　　文章写了施密特博士被毒蛇咬伤后，面对死亡仍坚持做实验记录的故事，变线了他为了科学勇于献身的品质，歌颂了他高尚的人格和执着敬业的精神。

　　教学目标：

　　1、自主识字，并能正确书写本课生字，联系上下文理解“白发苍苍”、“燥热”等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，养成用心品读的阅读习惯。

　　3、理解课文内容，对卡尔·施密特对科学事业无比热爱的精神产生敬佩之情。

　　教学重点：

　　感受卡尔·施密特对科学事业崇高的爱。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知

　　1、谈话引入：同学们，在科学的大道上没有平坦的道路。无数科学家为科学事业奉献了毕生的精力，留下许多可歌可泣的事迹。让我们共同去感受“一次特殊的实验”吧!读课文题目，理解“特殊”。问：这次实验有什么特殊意义呢?我们自己读书弄明白。

　　2、自读课文，勾画出生字词语，借助字典、词典和生活积累初步自学生字、新词。

　　3、小组内交流汇报自学收获。

　　4、各小组推荐一位同学进行自学情况汇总，再选几个在全班交流。

　　5、同桌互读课文，检查是否把课文读通。

　　6、读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

　　二、细读课文，感知精神

　　1、读着课文，我们的心时时被感动着，再读课文，找出最让你感动的语句，用你喜欢的符号标出来，用心读读，体会体会，想想为什么让你特别感动。

　　2、在小组内交流。在小组长的安排下依次朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，互相补充或提问。

　　三、作业：

　　1、抄写生字。

　　2、阅读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、拼读生字。

　　2、朗读课文。

　　二、细读课文，感悟精神

　　1、读着课文，我们的心时时被感动着，再读课文，找出最让你感动的语句，用你喜欢的符号标出来，用心读读，体会体会，想想为什么让你特别感动。

　　2、在小组内交流。在小组长的安排下依次朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，

　　3、全班交流：朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，教师相机指导学生感悟重点句，引导入情入境地朗读。通过读，体会科学家的顽强品格和为科学献身的精神，从而产生对科学家的崇敬之情。

　　“……施密特先生一点儿也不怕，他仔细观察蛇的.外形、特点”，“施密特拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好”，从这些句子中体会科学家面对凶恶的毒蛇不畏惧的胆量。

　　“我应该把这次特殊的实验记录下来”，从这句中体会科学家在自己被毒蛇咬伤又无人救援、生命危急时，想到的仍是科学事业的崇高精神!

　　从“详尽”、“认真”、“仔细”、“像往常一样”等体会科学家严谨认真的科学态度。

　　从“汗水淌着”、“肌肉抽动”、“感到燥热”、“耳朵里发出噪音”、“伤口、鼻子和嘴开始淌血”等感受科学家经受着剧烈疼痛还坚持作科学记录的顽强意志。“时间啊，你慢些走……不!时间你快些走……”通过有感情的朗读体会作者对科学家敬业精神的敬仰，对科学家遭受痛苦折磨的心痛。

　　4、说一说这次实验特殊在哪里。此时此刻，你想对这位科学家说点什么，请你在练习本上写下来，再交流。

　　三、拓展延伸，学习品格

　　古今中外，还有许多科学家为了科学事业的发展，不惜牺牲个人的一切，包括最宝贵的生命。学生交流课前收集的科学家的故事。

　　板书设计：

　　一次特殊的实验

　　详尽认真仔细像往常珍贵的记录

　　抽动燥热耳鸣淌血英勇献身

　　8、金蝉脱壳

　　教材分析：

　　本文生动的介绍了金蝉脱壳的奇特情景，启发我们留心观察周围事物，感受大自然的神奇。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2.理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学重点：感受金蝉脱壳的神奇。

　　教学难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。

　　2.设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。

　　3.讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

　　二、初读课文

　　1.思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?

　　2.生自读课文，画出二类生字，读准字音。

　　①、出示生字词。

　　②、指名逐自然段朗读。

　　3.默读课文。

　　第一部分：(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分：(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分：(7)写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　三、学习课文第一部分。

　　1.指名读第1-2自然段。

　　2.出示：“这是多么神奇的事啊!”齐读。

　　3.哪件事“神奇有趣”?

　　4.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

　　①、指名朗读。

　　②、说说你的理解。

　　5.齐读第1-2自然段。

　　四、布置作业。

　　1.搜集蝉的资料。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。

　　2.交流蝉的资料。

　　二、学习第二部分

　　1.默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的?

　　脱壳前(3)→脱壳中(4)→脱壳后(5)

　　2.出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。(小组学习。)

　　3.全班交流。

　　⑴、“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

　　这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

　　⑵、按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

　　抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

　　⑶、金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊奇的是什么?

　　(翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。)指导朗读，读出自己的感受。

　　三、学习第三部分

　　1.默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么?

　　2.指导朗读。

　　3.总结全文：你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。学习本文，对于我们写作有什么启发?

　　四、布置作业

　　小练笔：观察一种小动物，并写下来。

　　板书设计：

　　脱壳前

　　8.金蝉脱壳脱壳中

　　脱壳后

　　积累与运用(二)

　　教学目标：

　　1.理解并积累表示时间短暂的词语。

　　2.积累成语，感受成语的趣味性。

　　3.阅读成语故事，培养积累、运用成语的好习惯。

　　4.能清楚明白地讲述做客的文明和待客的热情;能热情、大方地与别人交往;在与人交流中，养成耐心倾听、文明建议的习惯。

　　5.留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点;能把自己想介绍的人物的特征写出来;能自读自改习作，养成良好的修改习惯。

　　教学重点：

　　1.理解并积累表示时间短暂的词语。

　　2.积累成语，感受成语的趣味性。

　　教学难点：

　　留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点;能把自己想介绍的人物的特征写出来;能自读自改习作，养成良好的修改习惯。

　　教学时间：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、温故知新

　　1.大教育家孔子说过：温故而知新。在今天的“温故知新”栏目里，你准备怎样通过“温故”达到“知新”?(我先按要求读句子，然后想带点的词语的意思，看看带点的词语有什么共同点和不同点，最后再写出类似的一些词语。)

　　2.学生自由读句子，读中感悟带点词语的意思，发现共同点和不同点。(共同点：都表示很快的意思;不同点:“顷刻间”表示很短的时间。“立刻”表示紧接着某个时候。)

　　3.扩展练习，写出类似的一些词语。(马上、一会儿、转瞬间、一刹那)

　　二、语海拾贝

　　1.读成语，不懂的通过查《成语词典》了解意思。

　　2.每一列成语有什么共同特点呢?

　　3.你还能补充这样的成语吗?

　　三、点击成语

　　1.自由练读，读通顺，想想《惊弓之鸟》写的是一个什么故事。

　　2.把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

　　3.交流阅读体会，说说成语的意思。

　　四、自主阅读园地

　　1.自主读短文，读准音，读通句子。

　　2.说说自己读懂了哪些内容，还有哪些地方不明白。

　　3.交流汇报，教师引导。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　1.谈话激趣：同学们，在生活中，我们常会到别人家做客，家里也常有人来做客，我们每一个孩子既当过主人又当过客人，对待客与做客一定有很多的感受和体会。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的感受和体会说给大家听听，好吗?

　　2.出示“口语交际”的内容要求，明确练说内容。

　　(1)自读“口语交际”内容要求。

　　(2)请一位同学把课前准备的“待客与做客”在全班表演一下。大家当评委。

　　全班交流评价：你最欣赏谁?原因是什么?你想给谁提点建议?为什么?

　　教师通过小结梳理学生的评价，让他们明白待客时，动作要自然大方，语言要热情，要有礼貌，要主动与客人交流。如果能根据当时的情境为客人考虑得更周到那就更好。做客人也要讲文明礼貌。

　　(3)小组分角色交流。

　　(4)小组自评：对你接待的客人满意吗?对接待你的小主人满意吗?评一评。

　　(5)全班各小组轮流表演，全班交流。

　　(6)评选出优秀“主人”和优秀“客人”。

　　(7)师小结：通过今天的交际活动，你有什么新的收获和体会?

　　二、把口语交际中说的内容写下来。

　　第三课时

　　习作百花园

　　1.审读习作要求。

　　学生边默读，边思考，明白习作要求。

　　2.启发观察，筛选内容。

　　(1)对一个你不熟悉的人，你最想了解他的哪些方面(全班交流)?

　　小结：介绍一个人就得把你想要了解的写清楚。

　　(2)怎样让你所介绍的人给别人留下特别鲜明和深刻的印象呢?

　　交流小结：抓人物特点写。(如外貌、个性、兴趣、爱好等特征。)

　　(3)交流所观察的人物的特点是什么。

　　(4)根据特点习作可分为哪几个方面来写?其中哪些特征可以详写?这些方面可按什么顺序进行排列?集体交流，相互启发。

　　3.构思习作，学生自拟草稿。

　　4.自读自改。

　　运用修改符号，自读自改，知道修改在习作中的重要性。

　　5.师生合作，当面评改，以点带面(教师重在指导习作修改的方向和方法)。

　　6.小组互评自改。在评价别人的习作中自己也学会思考，力求得到一些启发，丰富自己的语言，使习作写得更生动，笔下的人物特征更鲜明、突出。通过反复修改体会到修改后成功的喜悦，养成良好的修改习惯。

　　7.全班欣赏，增加学生习作的信心和兴趣。

　　看看范文怎么写：

　　夸张的她

　　大大的头，大大的耳朵，大大的眼睛，大大的鼻子，大大的嘴巴……戴着一副大大的眼镜，一切都是大大的。她!咱全班同学都猜得出——陆莺。

　　陆莺是我们班长得最高大的女同学，她是个小队长，语、数、外各科成绩在我们班里属中等水平。她最大的两个特点就是喜欢把作文写得很夸张和“酷爱”流行歌曲。

　　那是在一节作文公开课上，老师让我们写一篇作文，材料自选。陆莺写作文夸张惯了，此时，她又发挥起来。老师知道她作文写得不错，就请她上讲台朗读作文。她有声有色地读了起来：“……消防员正在紧张地救火。这时，三楼传来了一个小孩的哭声。一个勇敢的消防员叔叔一个箭步，纵身一跳，踩在二楼的窗台上，又一翻身，跳到三楼，抱起孩子，往下一跳，‘啪’地一下，稳稳当当地落在了地上。他放下孩子，又开始灭火……”还没等她念完，台下就传来阵阵笑声。有的同学笑着说：“她又夸大其词了。”老师也笑了起来，说：“她写得太夸张了!”可陆莺却似乎什么都不知道，得意洋洋地继续读下去。下课了，老师又重新指导她，并且再三叮嘱她作文遣词造句要准确合理，实事求是。可她从办公室走出来时，却不以为然地嘟哝道：“难道真的是我写得太夸张了?”

　　陆莺还是一个十足的追星族。平时口中说得最多的就是歌星，而且还常学他们的样子。她最喜欢的歌星是张惠妹，每次下课都要哼几首张惠妹的歌才算过瘾。一次她带了盒张惠妹的歌曲磁带来学校。上体育课时，她竟擅自不下楼上课，还用教室里的录音机播放张惠妹的歌曲。正巧老师来了。老师没收了磁带，批评了她一顿。幸亏这几天她有了进步，老师才把磁带还给了她。可是她对张惠妹实在太“痴情”，依然悄悄地把磁带放在身边，下课照样唱张惠妹的歌，学她的样……

　　她和同学相处得很好，大家都喜欢和她谈论明星，看她的作文，笑她的夸张。

　　点评：

　　这是一篇有趣的习作。主人公长什么样子，有什么爱好，有什么特点，同学们与她的关系，都写出来了。

　　我们写人物，就是要通过具体的事例写出其独特的个性、爱好等。

语文教案 篇6

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟”等词语。

　　2、2、有感情的朗读课文，背诵最后一段。

　　3、读懂了课文内容，懂得了只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。

　　过程与方法

　　这篇课文以对话为主，讲述了一个精彩的故事。教学时，引导学生通过朗读、感悟、讨论、交流读懂课文。

　　情感、态度、价值观

　　引导学生从课文的学习中感受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识；学习时对事物进行分析推理的'方法。

　　教学重点

1、学会本课生字新词，理解“能手、孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个意思。

　　2、复述课文。

　　教学难点

1、从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

　　2、通过理解更羸说的一段话和读懂自然段的意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

　　课前准备教师准备：

　　1、布置学生预习课文。

　　2、准备识字小黑板

　　学生准备：

　　1、搜集成语故事，并会讲自己最喜欢的成语故事。

　　2、预习课文，自学生字词。

　　教学过程教师活动学生活动

　　一预习探究

　　1、老师知道咱们班的同学都特别爱读书，尤其是喜欢读故事书。那你们课下都读过那些成语故事？

　　2、这些成语不但内容精彩，而且给我们带来了许多启示，引起了我们的思考。今天我们来学习一则成语故事。（板书课题）

　　3、打开课本，大声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方要多读几遍。

　　1、学生交流自己读过的成语故事。

　　2、学生齐读课题

　　3、学生按照要求大声朗读课文。

　　二合作交流

　　1、（1）课文中的词语，你们都认识了吗？出示词语：魏国打猎弓弦射箭大雁悲惨愈合作痛裂开更羸

　　（2）强调“更羸”中“更”的读音以及“羸、赢”的区别

　　2、同学们的生字学的很好，那课文读的怎么样了？找同学分别朗读课文。其他同学要认真听，如果你听到了错误之处要做好记录，然后给指出来。

　　3、通过朗读课文，本课的主人公是谁？他是一个怎样的人？

　　4、那什么样的人才能成为“能手”？教师以本班学生为例，选举写作能手、写字能手、唱歌能手……

　　5、那更羸是魏国有名的射箭手，你不想夸夸他吗？

　　1、（1）学生同桌间互相检查读，开火车朗读，齐读。

　　（2）学生根据“更”读音的不同组词。学生说出“羸、赢”的区别。

　　2、指名分段朗读课文。学生交流评价朗读课文。

　　3、学生回答并朗读课文第一自然段。

　　4、学生理解什么事“能手”

　　5、学生夸奖更羸，说出心中的感受。

语文教案 篇7

　　教材与教学对象分析

　　《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情，高一语文《荷塘月色》教案。学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。

　　一、教学目标

　　1、领悟作者的思想感情；

　　2、学习作者运用语言的技巧

　　二、教学重点

　　1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；

　　2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。

　　三、教学程序

　　课前：①学生查阅有关时代背景的资料；

　　②学生仔细阅读文章，认真思考教师布置的`阅读训练题。

　　课堂：①分小组讨论阅读训练题（一课时）

　　②以文章的写作顺序，结合阅读训练题（二课时）

　　课后：①整理课堂笔记

　　②限时做《创新思维训练》中有关题目

　　③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字

　　四、教学过程及阅读训练资料

　　这几天心里颇不宁静，高中一年级语文教案《高一语文《荷塘月色》教案》。（“颇不宁静”的原因是什么？析：1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情）今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地（如果省略了“渐渐”一词，表达效果有何不同？析：“渐渐”写出了时间流动和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，如果省略了，则不能描摹出时空变换的流动性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静）升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带（若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同？析：“掩”—出门/转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性；“关”—动作过程与“掩”相类似，目的性强，语言的感情色彩平淡苍白，缺乏表现力；“带”—轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相符）上门出去。

　　（1、在本自然段中，作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的？析：院子、夜空、墙外、屋里、门外）

　　（2、在本自然段中，作者使用了哪些叠词？有何作用？析：日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景，同时也有一种韵律美。叠词一般用轻声的语调来读，轻柔的语调与轻柔的情景相符，能渲染出一种雅而不俗的语言氛围，而在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。）

　　沿着（为什么不用“通往”？析：“沿着”是围绕，才可见“荷塘四面”的景色，而“通往”则表示还走在往荷塘的路上，无以得见“荷塘四面”。）荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三种情景前后有何联系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。（作者在描绘景物时用了哪些叠词？析：蓊蓊郁郁、阴森森、淡淡；景物的色调是怎样的？析：淡淡；流露了怎样的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一个人，背着手踱着。（若换成“走”字，表达效果有何不同？析：“踱”：走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条斯理，脚步井然有序，而心里却若有所思，若有所感，在幽闲、超然中，淡淡的哀愁在若隐若现。若换成“走”字，则缺少了情景融合的神韵）这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（联系上下文，理解“平常的自己”是怎样的？现在的自己又是怎样的？析：苦闷、彷徨、想逃避又难以超然；自由的人）到了别一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用（“妙处”和“受用”两个词，可以表明作者的心情有何变化？析：从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦）这无边的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的联系中有何作用？析：承上启下的过渡句）

语文教案 篇8

　　一、教材分析：

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌学生出对学生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　二、教学目标：

　　1、认知目标：通过播放音乐，看录像，让学学生激发情感参与学习，知道鸟类是一个繁盛的大家族。

　　2、技能目标：初步培养学学生正确、流利地朗读课文。

　　3、情感目标：培养学学生在学生活中学习学生字的兴趣。

　　三、教学策略：

　　鉴于对教材的分析和目标定位，采用如下教学策略。

　　1、创造性地使用教科书，优化教学效果。

　　（1）创设轻松和谐的课堂氛围，激发学学生学习语文的兴趣，培养学学生学习语文的愿望；

　　（2）注重教材拓展延伸。

　　（3）教学内容学生动化，拉近语文与学学生之间的距离，提高参与的积极性。

　　2、引导学学生自主学习，合作交流，提倡自主识字的多样化，让学学生在参与识字中，激发洋溢，富有快乐的学习。

　　四、教学过程：

　　老师：播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么？仿佛看到了什么？那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？板书课题：两只鸟蛋

　　老师：谁会认这四个字？

　　学生：纷纷举起小手，认识这四个字。

　　老师：“蛋”这个字你们是怎么认识的？

　　学生甲：这个“蛋”就是鸡蛋的“蛋”。

　　学生乙：这个“蛋”就是蛋黄派的“蛋”。

　　老师：太好了，同学们能在学生活中识字啦！齐读课题，读了课题，你们想知道什么呢？

　　学生甲：我想知道这两只鸟蛋怎么了？

　　学生乙：这两只鸟蛋在什么地方？

　　学生丙：这是什么鸟的蛋？

　　老师：自读课文吧！你们就会知道。

　　学生：好奇、很感兴趣地自读课文。

　　老师：检查自学效果。（抽读，开火车读，自由选择课文中的句子读。）

　　老师：你们想知道小鸟是怎样来到这个世界上的吗？看录像。（小鸟破壳而出的多媒体课件）

　　老师：你们了解到了什么？

　　学生甲：小鸟是从鸟蛋里孵化出来的。

　　学生乙：蛋壳里藏着一个小学生命，我们应该爱护鸟蛋。

　　老师：微笑地说：对，那你们谁摸过鸟蛋呀？什么感觉呢？

　　学生：不约而同地一起说：小小的，凉凉的，真好玩的。

　　老师：谁能把这种感觉读出来？

　　学生：积极地举起小手说：“我会读出这种感觉。”

　　老师：你们读得真不错。展示“取”、“拿”，边读边做动作。

　　老师：用你最喜欢的读书方式读下面三节。喜欢读哪一节，就读哪一节。说说为什么喜欢？

　　学生：积极、活跃地举起小手说：我会读第×节，读后说出喜欢的原因。

　　学生甲：读第三节时，边读边做“捧”、“送”两个字的动作，并读出了送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　学生乙：读第四节时读出了高兴、盼望的语气。

　　老师：高兴地说：你们读得真好。“我”望着蓝天在想什么？

　　学生甲：我不会伤害鸟蛋里的小学生命吧！

　　学生乙：小鸟、小鸟，你快来到这个世界呀！

　　老师：面带笑容地说：同学们的想象真丰富，说得真好。

　　老师：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　学生：不约而同地说：我喜欢课文中的“我”。因为他爱鸟，没伤害小鸟，所以我喜欢。

　　老师：小鸟是人类的朋友，我们要保护小鸟，爱护小鸟。

　　五、教学反思：

　　本课成功的关健在于创设情境，引导学学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。

　　1、创设情境，激发学学生欲望。

　　一年级学学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。要*老老师的引导或用激励的语言把学学生带入智力最近发展区，能适合学学生的学生理和心理特点，唤起他们的想象能力，激发学学生的`学习兴趣。我在教学中，通过引导学学生听音乐、看录像，激发学学生的学习兴趣和情感参与，让学学生更深刻地理解了课文内容。

　　2、从学学生的实际出发，为学学生提供自我探究的空间。

　　在教学中，我充分调动学学生的学习热情，引导学学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，因此，在读课文后让学学生说一说自己为什么喜欢读这一节，调动学学生自主、合作、探究学习的积极性，让学学生分组读、接力读，学学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情。

　　3、引导学学生在学生活中识字，培养创新意识。

　　《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于学生活，贴近学生活，极大地唤起学学生的识字兴趣，促进他们依据已有学生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学学生的思维，培养了学学生的创新意识。

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