语文教案

时间：2024-09-04 12:48:19 教案我要投稿

语文教案精选（8篇）

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎大家分享。

语文教案精选（8篇）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、学写9个生字，会认8个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过学习课文，了解威灵顿将军最后取得胜利的原因；体会勇于战胜自我、坚持不懈的精神。

　　教学重难点：学习生字新词，朗读课文，体会课文所蕴涵的道理。

　　教学准备：课件、生字词卡。

　　课时安排：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，读准字音，把课文句子读通顺。

　　2、有感情地朗读课文第1自然段。

　　3、识记4个生字，并指导书写。

　　教学过程：

　　一、读题质疑，导入新课：

　　1、教师板书：蜘蛛，认读，同学们见过蜘蛛吗？说说你对蜘蛛的了解。

　　2、教师再板书：将军，认读。“将军”和“蜘蛛”之间会发生什么故事呢？

　　今天我们学习第15课——《将军和蜘蛛》，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、请同学们自由地朗读课文，注意把字音读准。遇到难读的生字多读几遍。

　　2、自由朗读课后的生字，注意借助拼音把字音读准。

　　3、小组合作读生字，比比谁读得准。

　　4、教师检查生字读音：注意“蜘、蛛、胜、战”是翘舌音，“遭”是平舌音。

　　5、小老师带读词：战役遭受打击取胜希望失败毁掉编织夺取胜利

　　6、把生字和词放回课文再读课文，注意把课文读通读顺。

　　7、指名合作读文，教师指导难读的地方。

　　8、整体感知：读了课文，你知道了什么？还有什么不明白的？

　　三、学习第1自然段：

　　1、指名读第1段，说说告诉我们什么？（板书：沉重打击）

　　2、想象当时遭受什么样的“沉重打击”？小组里交流，全班交流。

　　3、将军的部队还有取胜的希望吗？理解“几乎”，体会将军当时绝望，心灰意冷的心情。

　　4、从这一自然段里你能体会到将军此时此刻的心情吗？指导朗读。

　　四、识记生字，指导书写：

　　1、出示生字并认读：战击取胜

　　2、用自己喜欢的方式记住这些生字。区别形近字“站’’和“战。

　　3、观察这些生字在田字格里怎样摆？教师重点指导并范写“取"，左右两部分要写紧凑。

　　4、学生练写牛字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习课文第2—7自然段，懂得永不气馁，才会取得最后的胜利。

　　2、识记5个生字，指导书写。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、快速抽读生字卡片。

　　2、上节课，我们学习了课文的第一自然段，知道了威灵顿的`部队由于遭受了沉重的打击几乎没有取胜的希望。这节课我们接着往下读。

　　二、引读课文，读中感悟：

　　1、默读第2——7自然段，找一找威灵顿将军看到了什么？又有什么想法？边读边画，把威灵顿看到的用“（）”标出来，想到的用“——”标出来。

　　2、当将军几乎陷入绝境时，他是怎样想的？书上怎样写的？指名读句子。（板书：再努力也不可能成功）

　　3、这时他看到什么？指名读第2自然段第3、4句。（板书：六次都失败）

　　4、这时将军是怎么说的？指名读第3自然段，将军看到蜘蛛六次失败，不禁想到了自己的处境，你能体会将军说这话时的心境吗？指导朗读，读出悲凉无奈的语气。

　　5、当将军沉浸在“失败”的痛苦中时，蜘蛛在干什么？自由朗读4自然段。

　　6、读了第4段，你觉得这只小蜘蛛怎么样？指导朗读第4自然段。

　　7、眼看蜘蛛又一次陷入绝境，努力又一次白费，将军又是怎样想的？指名读第5自然段。

　　8、为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉？

　　9、这时的小蜘蛛放弃了吗？将军又看到什么？想到什么呢？自由朗读最后两段。

　　10、蜘蛛怎样做的？结果怎样？（板书：认真编织结结实实的网）

　　11、教师引读：看到眼前的情景，威灵顿将军感动了，他想……（板书：我也要再一次尝试！）朗读此句。

　　12、男女生、师生合作读课文，齐读全文。

　　三、拓展延伸、深化理解：

　　1、威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望了，为什么最后取得了胜利呢？

　　2、从将军和蜘蛛的故事中，你学到了什么？

　　3、小结：其实真正的敌人是我们自己。当你放弃了自己的时候，你就放弃了成功的机会。所以无论在什么时候，都要相信自己能够成功，坚持不懈的努力，你就一定能取得成功。

　　四、识记生字、指导书写：

　　1、出示生字：希、败、织、夺、利

　　2、用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　3、观察这些生字在田字格里怎样摆？教师重点指导并范写“败”，左右两边写紧凑。

　　4、学生练写生字。

　　将军和蜘蛛

　　遭受沉重打击坚持六次都失败

　　再努力也不可能成功没有灰心更加心

　　又被毁掉

　　我也要再尝试！还是认真编织

　　夺取胜利结结实实的网

　　胜利

　　第三课时（练习课）

　　一、比一比组词：

　　站（）击（）取（）希（）织（）夺（）

　　战（）出（）敢（）杀（）只（）奔（）

　　二、从每组句子中找出一对近义词，写在括号里。

　　商店的柜台里陈列着各种各样的商品。

　　教室里的课桌椅排列得整整齐齐（）——（）

　　天寒地冻，冬冬一点也不觉得冷。

　　战士们站在冰冷刺骨的河水里，冻得牙齿格格地响。（）——（）

　　三、读一读，把意思相反的词连起来。

　　宽穷善

　　富败强

　　贵窄内

　　胜贱加

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。

　　2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。

　　【教学过程】

　　一、导入课题

　　同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的`、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。

　　二、播放三峡风光片

　　1、学生谈从“风光片” 中获得的信息。(风光片中的三峡过于文静、单薄)

　　2、学生补充自己收集的资料。

　　教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力?

语文教案篇3

　　教材分析：

　　本篇课文是一篇神话故事，全文讲述了天神普罗米修斯为了帮助人类过上幸福的生活，脱离苦海，不顾主神宙斯的反对，历尽千辛万苦寻找火种，把火带给人类，教给人类用火取暖做饭的本领，让人类过上幸福的新生活。

　　他的做法激怒了宙斯，受到了严厉的惩罚。在巨大的苦痛面前，他毫不退缩，不乞求仁慈，决不为自己做过的事懊悔，为了人类的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成为人类心目中伟大的英雄。

　　本课篇幅较长，要引导学生快速浏览全文，理清文章层次，抓住文章的重点段落细致阅读。教师在教学中要抓准文章的主线索普罗米修斯为什么能成为人类心中的英雄？这一切入点展开教学，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

　　学情分析：

　　本课是一篇神话故事，内容生动感人，情节起伏跌宕，能激发学生的阅读兴趣。五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，并能在阅读中概括文章的主要内容，抓住文中印象最深的细节去体会感悟。教学中教师要围绕着主要问题引导学生自主阅读，让学生通过抓重点词句，感悟体会人物的思想品质。

　　另外，学生已具备了查找，筛选，运用资料的能力，课前可以引导学生通过各种渠道查找资料，了解远古时代人类的生活，为学习理解课文做好铺垫。

　　教学目标：

　　学生运用自己喜欢的识字方法独立识字。认识本课11个生字，在课文中能正确认读，并做到正确书写，准确运用。

　　正确、流利、有感情的朗读课文，概括文章的主要内容。

　　抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

　　激发学生对英雄的崇敬之情，并结合生活实际，引导学生正确理解英雄的行为。

　　教学重点：

　　引导学生在快速浏览课文中，理清文章层次，概括文章大意。

　　引导学生在阅读中抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

　　教学难点：

　　在学习课文中激发学生对英雄的崇敬，并结合生活实际，引导学生正确理解英雄的行为。

　　教学准备：

　　引导学生查找远古时代人们的生活资料。

　　通过翻阅书籍，了解普罗米修斯这一西方神话中的人物。

　　制作需要重点理解的句子的教学，制作普罗米修斯受难时的图片。

　　教学过程：

　　一、情境生疑，引入新课。

　　1、（出示燃烧的火）同学们，我们的生活能离开火吗？火对我们的生活有什么帮助？

　　（学生畅所欲言，说说火在人类生活中的重要作用。）

　　2、如果生活中离开了火，我们的生活又会是怎样一番情景？

　　3、远古时代的人类就过着没有火的生活。课前你们通过预习，查资料，对当时人类的生活有哪些了解？

　　过渡：此时，天神普罗米修斯来到了人间。（出示课题：普罗米修斯的故事）

　　4、在这个故事中，你最想了解些什么？

　　（点评：在开课初，为学生创设燃烧的火焰这一情境，能够激活学生的问题意识，形成学习任务，从而展开学习活动。特定情境的创设，引发思考，让学生感受到火在人类生活中的重要作用，没有火是万万不行的。远古时代的人类就过着没有火的生活，很自然的引出天神普罗米修斯，引发学生思考，他能拯救人类吗？从而激发学生学习课文的兴趣。）

　　二、检查预习，巩固生字。

　　1、在预习中你发现了哪些容易读错的字词，想提醒大家注意？

　　2、学生互相领读易读错的字词，为阅读理解课文扫清障碍。

　　（点评：《语文课程标准》指出学生是语文学习的主人。在这一环节的设计中，让学生在预习中通过自读课文，用自己喜欢的学习方法独立识字，并把自己学习中发现的`易读错的字词提醒别人，互帮互学，既调动了学生自主学习的积极性，又在潜移默化中培养了学生的学习能力，真正体现了大语文教育观。）

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、快速浏览课文，记住同学们的提醒，把课文读通顺。

　　2、课文主要讲了一件什么事？

　　3、读了课文，普罗米修斯给你留下怎样的印象？（普罗米修斯是一位伟大的英雄。）

　　（点评：在这一环节中，从整体入手注重培养学生在初读课文中概括文章大意的能力。普罗米修斯给你留下怎样的印象？一题的设计，引导学生抓住课文的主要线索去思考，为下一步深入的理解课文做好铺垫。）

　　四、自读自悟，朗读交流。

　　1、普罗米修斯为什么能成为人们心中一位伟大的英雄？默读课文，画出重点词句仔细体会。

　　（点评：让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。）

　　2、全班交流。

　　（1）学生抓住相关词句体会（普罗米修斯同情人类的悲惨生活，为了帮助人类寻找幸福生活，放弃神仙的生活，来到人间，鼓足勇气去向宙斯求火。是一位关心人类生活的英雄。）

　　（2）出示句子普罗米修斯把长芦苇的一端触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他端着那个宝贵的火种赶回出发前的地方。通过联系上下文朗读体会到普罗米修斯发现绒髓可以点火，为了人类他历尽千辛万苦寻找火种。真是位英雄。

　　（3）他教给人类用火取暖，做饭的本领，教给人类制造工具的本领，让人类过上幸福的新生活，是一位教会人类生活的英雄。

　　（4）抓住句子（出示）：狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。从中体会出普罗米修斯被捆在峭壁上，受到各种痛苦的折磨，但他为了人类的幸福生活决不懊悔，决不屈服，是一位真正伟大的英雄。

　　3、有感情朗读普罗米修斯受难的情景，此时的他在你心目中留下了怎样的印象？为什么会有这么深的印象？

　　4、普罗米修斯为了人类的幸福，忍受着巨大的痛苦，他的做法不仅感动了人类，也感动了天地神灵，他们是怎么做的？读读书中是怎么写的？

　　（点评：《新课标》指出阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在这一环节中，学生围绕着中心问题自主阅读，抓住重点词句反复朗读，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。在这一环节的教学中注重引导学生用心去思考语言文字的内涵，去体验语言文字中蕴涵着的思想感情。引导学生联系课文情境体味，从而达到融会贯通，自悟自得。）

　　五、回归整体，升华感悟。

　　1、再读全文，普罗米修斯的哪些英雄行为令我们敬佩？

　　2、结合生活实际，说一说你对英雄行为是怎样理解的？

　　（点评：大语文教育观指出：以课堂教学为轴心，向学生的各个领域开拓延伸，全方位的把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来。这一环节凭借生活创设问题情境，联系生活进行思想感悟，既培养了学生的思想意识，又促进了学生的发展，使学生们对英雄有了真正的认识。）

语文教案篇4

　　【学习目标】

　　1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

　　2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

　　3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

　　4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。

　　【学习重点】

　　赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。

　　【学习难点】

　　学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。

　　教学过程

　　一、导入：

　　“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？

　　——雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？

　　二、整体感知：

　　1、教师朗读课文，学生注意：

　　2、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？

　　（雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。）

　　三、局部品味：（逐一的讨论以下几个问题）

　　1、既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的大地？第一节诗描绘了怎样的一幅画面？

　　（注：齐读第一节诗后，讨论板书如下）

　　田圃

　　禁锢

　　种子

　　好雨知时节，当春乃发生

　　鱼塘

　　滞留

　　游鱼

　　随风潜入夜，润物细无声

　　大地枯旱的景象

　　小溪

　　喑哑

　　调子

　　（暗示了社会生活的艰辛）

　　2、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么？说说“雨”怎样来亲近它们的？作者又描绘了怎样的画面？从中揭示了怎样的思想意义？（重点探讨：第5、7、8这三节诗。）

　　踩——田圃——润如油膏

　　看——牧场——抽发新苗

　　绕——池塘——说声好

　　听——溪水——练习洗衣谣

　　物

　　柳条——笑弯腰

　　石狮子——笑出泪

　　小燕子——笑斜翅膀

　　大地复苏的景象

　　教

　　爱的使者和美好生活情景

　　旗子——笑得哗啦啦响

　　人（儿童）

　　注：（1）、联系上面的内容，说清对比手法的运用。

　　（2）、联系写作背景以及雨的作用，揭示中心。

　　（3）、认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想，说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗？雨是如何对鱼儿说声好？溪水是如何的练习怎样的洗衣谣？

　　（4）、想象第七节诗所描绘的画面。

　　（注：采用读的形式来完成。）

　　（5）、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的`含义？“春天”仅指季节吗？为什么？

　　（6）、讨论以下的问题3。

　　3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”？它所说的这句话的用意是什么？

　　提示：A、白云——自由的象征。

　　B、（1）、雨具有返老还童之心；即对童年生活的美好回忆。（2）、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；（3）、雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。

　　4、雨为什么说“来了就不再回去”？“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么？体会这句话的深刻含义。

　　注：A、见书中句子；B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明：“苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果；一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。C、表明了“雨”的真正来意。

　　四、作业：

　　1、说出描写春雨的诗句。（至少两句）

　　《初春小雨》韩愈：“天街小雨润如酥，草色遥看近却五。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”

　　《春眠》孟浩然：“春…处处…夜…花…”

　　2、以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。

语文教案篇5

　　语文教案－奇妙商店

　　语言活动：奇妙商店（中班）

　　要求：1、在感知故事的基础上，激发幼儿大胆想象及表述帮助小动物变废为宝的办法。

　　2、萌发幼儿变废为宝的意识。

　　准备：各种废旧材料做成的东西布置成奇妙商店，桌面教具，若干废旧材料。

　　重点：理解故事

　　难点：合理想象，并能用较完整的语句大胆表述自己的想法。

　　流程：操作要点

　　参观“商店”

　　引起兴趣

　　1、带领幼儿参观“奇妙商店”。

　　2、介绍故事名称。

　　1、教师边讲故事边演示桌面教具，插问：

　　（1）大象伯伯把小猪的西瓜皮变成了什么？西瓜皮还能变成什么有用的'东西？

　　（2）大象伯伯会把酸奶瓶变成什么有用的东西？

　　讲述故事

　　感知理解

　　2、讲完故事提问：大象伯伯为什么要开这个“奇妙商店”？

　　教师小结：大象伯伯开了“奇妙商店”后，小动物们再也不乱扔废物了，这样做保护了小动物周围的环境，而且小动物们把废物拿到“奇妙商店”大象伯伯还能把它变成有用的东西。

　　1、

　　想象创造

　　能力迁移

　　创设情境，看看讲讲小动物拿来的废物。

　　2、提问：你帮助小动物把废物变成什么有用的东西？（幼儿商量）

　　3、个别幼儿讲述。

　　4、教师小结：废物并不一定没有用处，只要我们肯动脑筋，就一定能变废为宝。

　　5、布置任务。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会长城的雄伟壮丽和劳动人民的智慧和力量，激发学生的民族自豪感。

　　2、学习由远及近，有整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、认识课后11个生字，会写“岭、旋”等14个生字。

　　教学重、难点：

　　1、了解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

　　2、背诵课文。

　　3、学习由远及近、由整体到部分地观察和在观察中展开联想的写作方法。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、师：（板书课题）同学们，你对长城有哪些了解？（学生回答）都不太了解长城是吗？听老师说，长城始建于20xx多年前的春秋战国时期，汉、明两代又大规模修筑。由于时代久远，早期各个时代的长城，大多残毁不全。现在保存比较完整的是明代修建的长城。所以一般人们谈的万里长城，主要指的是明代长城，距今已有600多年的历史。

　　2、师：大家再看，这就是长城。你能看出这两幅图的观察点有什么不同吗？对，第一幅图是远看长城，第二幅图是走近长城。观察要有一定的顺序，也要有一定的方法（板书：远、近）。今天老师就和大家一起从不同的角度去了解长城。齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自由读文。

　　师：打开书，轻轻地翻到90页。自由地朗读13课长城，注意读准字音，读通句子。读完要告诉老师：你都知道了长城的什么？开始。（生自由读课文）

　　2、解词。

　　师：刚才教室里书声琅琅，分外醉人。这课有很多的生字词语。有一些还不太好读呢，都读准了吗？谁愿意接受挑战？

　　（1）崇山峻岭——崇：高；峻：山高而陡。高大险峻的山岭。

　　蜿蜒盘旋——形容词，像蛇一般弯来扭去。

　　名副其实——名声或名义和实际相符。

　　气魄雄伟——气魄指魄力有气势，形容雄壮而伟大。

　　（2）嘉峪关——又被称为天下第一雄关，是长城最西边的关口。

　　八达岭——是北京西北方向的山峰名字。

　　瞭望口修筑垛子屯兵堡垒陡峭凝结智慧供

　　3、有了这些词语的理解，我们再去读课文，就容易多了。快略读一边课文，告诉老师，你都知道了长城的什么？（学生自由回答）

　　三、精读课文

　　（一）、远观长城

　　1、师：这么短的时间就知道了这么多，真不简单。但同学们知道吗？学课文不深入到字里行间，就无法感受到长城的雄伟壮丽，不深入到字里行间，就无法理解到长城的内在精神。所以请你再默读一遍课文，有没有哪个句子读起来栩栩如生，就像眼前浮现出了长城的壮丽景象一样？开始——找到了举手告诉老师。

　　（1）、远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

　　师：说的不错，我们一起来读这句话。（齐读）

　　（2）、师：这句话中，把长城比作了什么？（长龙）咱们来找一找，长城跟长龙之间，都有哪些相似的地方？（长度、姿势、气度）你从长度方面找到了相似，你从姿势方面找到了相似......

　　（3）师：刚刚你们说长城和长龙都很长。长城有多长？用书中的话告诉老师。

　　生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。

　　师：你们看！这是一幅中国地图。这是长江，这是黄河，这——是长城。它东从山海关经辽宁、河北，西至宁夏、甘肃到嘉峪关，横跨11个省及直辖市。长不长？称之为万里长城，真是——名副其实。但是同学们请注意，在现实生活中真有长龙吗？长龙是人们想象的产物，这个世界里根本就不存在。而我们的长城呢？他确是真真切切巍然屹立在我国北方的崇山峻岭之上，他是那样的真实，那样的壮丽。所以当你体会到这一点，再读这个句子，是不是会有别样的感觉？

　　生1：不错，听得出每个字你都在用心读。

　　生2：好样的，巾帼不让须眉。

　　生3：一条巨龙在你的朗读声中腾空而起，让我们一起——（齐读）

　　3、师：透过这些文字，你最想用心中哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。

　　（这长城看起来真——板书：长、壮观、雄伟）

　　（二）、近看长城

　　1、师：这就是壮观的长城，这就是雄伟的长城。你绝对不会甘于远远观望，让我们走近他，观察他，触摸它，体会他。细看长城，你又会有另一种感觉。默读课文第二自然段。告诉老师，你都从文字当中，看到了长城的什么？（学生读文）

　　2、师：谁能来说一说，你从文字当中，看到长城的什么？

　　预设（1）、

　　生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。

　　师：巨大的条石和城砖，这是修筑长城的材料。你愿意用这句话中的哪个词语来形容脚下的长城？

　　——高大坚固。（板书）你还能从文字当中，看到长城的什么？（引入预设2）

　　预设（2）、

　　生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

　　师：好！你从城墙顶上了解了长城。还有吗？（出示长城图片）

　　生：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛上有方形的.瞭望口和射口，供瞭望和射击用。

　　师：你看到了城墙外沿的构造，有垛子，能告诉老师，哪里是垛子吗？瞭望口和射口呢？还有？

　　生：城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。

　　师：好，你发现了长城的城台。（点击）

　　师：同学们，看到这些词语，你是否知道了，长城在古代是做什么用的呢？是啊，这是古代军事防御设施，用来防御外族侵略。所以他必须建造得——坚固。（哪句话说出了他的坚固？引入预设1）

　　3、师：现在的长城早已完成了它的历史使命,中国各个兄弟民族之间也早已化千年干戈为玉帛。而这举世瞩目的伟大工程却历经千百年风雨，依然耸立。透过这些文字，你最想用心中的哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。

　　（这长城建造得真——坚固、高大、精巧）

　　（三）展开想象

　　1、师：同学们，老师相信你们的感叹是发自内心的。是的，面对这样雄伟坚固的万里长城，谁见了都会思绪万千，感慨万分。因为长城的背后有着一个个感人至深的故事。让我们走近这些古老而厚重的故事。请大家自由读第三自然段，哪些文字深深的打动了你？让你惊讶、让你疑问、让你浮想联翩？

　　（学生读文）

　　2、师：谁能来说一说，那句话打动了你，让你惊讶，让你敬佩，让你浮想联翩？

　　预设（1）

　　生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。

　　师：哪些文字写出了劳动人民的血汗？哪些又让你体会出了劳动人民的智慧呢？（引入预设3、4）

　　预设（2）

　　生：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，就会很自然地想起古代修筑长城的劳动人民。

　　师：因为这长城就是劳动人民一点一点修筑的！还有那句话让你惊讶，让你敬佩，让你浮想联翩？

　　（引入预设3、4）

　　预设（3）

　　生：单看这数不清的条石，一块就有一吨多重。

　　师：多少块条石？有多重？

　　a：那么重，用塔吊车应该会轻松不少吧？那他们是怎样把石头抬上去的？

　　b：那得多少人啊！你看————（引读）

　　预设（4）

　　生：那时候没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀、无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

　　师：为什么没有火车、汽车，没有起重机？（年代久远）对啊！六百多年前，那时候应该是什么样的？那是一个科技十分落后的年代，那还是一个战火纷飞的年代，那更是一个民不聊生、水深火热的年代！条件落后，这山更——险峻。任务却—重！（引入预设3）看————（引读）

　　在烈日炎炎下，是这些平凡普通的人——

　　在冰天雪地中，是这些衣衫褴褛的人——

　　在饥肠辘辘中，是这些思乡心切的人——

　　3、师：好沉好沉的血汗和生命啊！长城，与其说是由一块块城砖条石组成的，不如说是由一个个鲜活的生命铸成的。可他们做到了！所以我们才会感叹：

　　生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。

　　师：这里面有多少汗水，这里面有多少献血，这里面又充满着多少智慧，所以我们才会感叹：

　　生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。

　　师：带着你所有的联想所有的赞美，再读这句话，一定会有不一样的感觉，齐——（齐读3段）。

　　4、师：值得注意的是，这些文字透漏出的画面，是作者亲眼所见吗？对，这是联想。是踏着方砖，扶着条石不由自主地与历史重逢。所以现在，你还认为长城仅仅是雄伟壮丽、高大坚固吗？此时此刻，长城不再仅仅是一座冰冷的建筑，把你的想法写下来。长城它让你感觉————？

　　（长城，我为你——骄傲、自豪）

　　（四）赞美长城

　　1、师：是谁最初设计了长城，是谁一步步建筑了长城，是谁一次次守护了长城，又是谁在千百年后赞美长城？此时此刻，你最想用书中的那句话来评价长城？

　　生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

　　师：不仅你，连作者也这样说——

　　生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

　　师：不仅作者，全世界去过长城的人都想说——

　　师：是你们的朗读提醒了我，这句话不应该是读出来的，应该是喊出来的——

　　生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

　　2、师：同学们，想再看看长城吗？（视频）同学们，这就是长城。这是雄伟壮丽的长城，这是高大坚固的长城，这是气魄雄伟的长城，这是古代劳动人民血汗和智慧凝结而成的长城。山下两千年，纵横十万里。同学们，巨龙已经腾飞，必将在你们的欢呼声中飞得更高更远全体起立！（生起立）让我们一起为我们的长城，为我们的民族——齐读——

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1.认识本课14个生字，会写田字格内的8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能读好人物对话，理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇，激发探究自然知识的兴趣。

　　教学重、难点：

　　读好人物对话;理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇美丽;激发兴趣。

　　教学准备：

　　小蝴蝶和毛毛虫的头饰、课件。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示图片，导入课文

　　1.逐次出示蝴蝶和毛毛虫图片，让学生比较认识。

　　2.小蝴蝶和毛毛虫之间发生了怎样的故事呢?今天我们就来学习第7课《小蝴蝶和毛毛虫》。

　　二、初读课文，整体感悟

　　1.学生自由读课文，并标出自然段。

　　(1)读准字音，读通句子;

　　(2)画出生字;

　　(3)标出自然段。

　　2.指名朗读，随机学习字词。

　　(1)指名按自然段读课文，及时纠正读音;

　　(2)出示并学习生字词。

　　二类生字词：趴在惊讶认识糊涂委屈骗人爱抚产卵孵出

　　脱去一段

　　一类生字词：漂亮引起惊讶认真回答认识相信产卵

　　三、再读课文，找出小蝴蝶和毛毛虫的关系(理解蝴蝶的发育过程)

　　1.两种小动物到底有什么样的关系呢?让我们再读课文，去找一找。

　　2.引导发现其发育过程并汇报交流：(板书：卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶)

　　四、小结

　　师结：通过读课文，我们知道了毛毛虫还真是小蝴蝶的'弟弟!看来昆虫世界里也有许多奇闻怪事。

　　第二课时

　　一、复习生字词语

　　今天我们继续学习第7课《小蝴蝶和毛毛虫》。春天到了，美丽的小蝴蝶为我们带来了一些好朋友，看看同学们还认识它们吗?(用课件逐个出示词语)。

　　1.指名读。

　　2.齐读。

　　二、细读课文

　　1.用自己喜欢的方式读课文。

　　出示自读要求：边读边用笔勾画出毛毛虫和小蝴蝶的对话。

　　2.指名读出具体段落，细细品读。

　　出示对话部分的第一段：毛毛虫抬起头来惊喜的喊：“妈妈，妈妈!”毛毛虫说话时的语气是什么样的?为什么毛毛虫会“惊喜”?并读出毛毛虫的惊喜。

　　3.分小组讨论找出像“惊喜”这样表示语气的词语，依次体会并读出句子所表达的情感。

　　4.了解蝴蝶的发育过程。

　　(1)糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛虫都想知道是怎么回事?是蝴蝶妈妈的一番话，揭开了小蝴蝶心中的迷团，也使我们了解了它们的发育过程。

　　(2)在文中找出蝴蝶妈妈的话。

　　(3)指名读、齐读。

　　(4)听了蝴蝶妈妈的话你们明白了什么?

　　(5)小组讨论，选出代表用自己的话说出蝴蝶发育的过程。同时

　　出示蝴蝶发育变化的过程，板书：卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶

　　5.在熟读和有感情朗读的基础上让学生戴上蝴蝶和毛毛虫的头饰加上动作，进行朗读表演，体会人物的情感变化，加深对课文内容的理解。

　　三、拓展激趣

　　小蝴蝶小时候和长大了不一样，你还知道哪些小动物小时候和长大了不一样吗?大自然中蕴含着无数秘密，只要你仔细观察细细去想，就会有更多的收获!

语文教案篇8

　　教学目标：

　　知识与能力：背诵课文，学习佳句。

　　过程与方法：正确流利的诵读，读出节奏

　　情感态度与价值观：能体会诗歌的意境和作者的情感。

　　教学重点：

　　体会诗歌的意境和作者的情感。

　　教学难点：

　　背诵课文，学习佳句。

　　教学过程：

　　1、故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

　　2、马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

　　一、导入：动画导入

　　二、作家作品导知

　　这是一首边塞诗，（盛唐）时代，是边塞诗空前繁荣的时代，出现了以高适、岑参为代表的边塞诗派，他们的创作为百花齐放的盛唐诗坛，增添了色彩。此诗约写于天宝八载(749)，这年（岑参）第一次从军西征，他辞别了居住在长安的'（妻子），跃马踏上了漫漫的征途。岑参的从军，思想上有两根精神支柱：一个支柱是（建功边陲）的理想在鼓舞着他，他曾自言：“功名只应马上取，真正英雄一丈夫。”另一个支柱是，他认为从军出塞．是为了（报效祖国），赴国家之急。他曾自我表白：“万里奉王事，一身无所求，也知塞垣苦，岂为妻子谋。”正是基于这两点，所以他的边塞诗多数是昂扬（乐观）的，表现出唐军高昂的士气和震撼大地的声威。但当一个战士踏上征途之后，他们不可能没有（思乡）的感情，也不可能不思念父母妻子。

　　三、作品欣赏：

　　1、诗的第一句“故园东望路漫漫”是写眼前的（实景）。

　　“故园”指自己的家园，“东望”点明家园的位置，也说明自己在走马西行。“路漫漫”三字，说明（离家之远）。诗人辞家远征，回首望故乡，自觉长路漫漫，平沙莽莽，真不知家山何处?“漫漫”二字，给人以茫茫然的感觉。下句诗“双袖龙钟泪不干”写思乡的（情状）。思乡之泪，龙钟交横，涕泗滂沱，这多少有点夸张，但仍不失真实，我们仍然可以说上句写的是实景，下句写的是（实情）。

　　2、“马上相逢无纸笔”句，（“逢”）字点出了题目，在赴安西的途中，遇到作为入京使者的故人，彼此都鞍马倥偬，交臂而过，一个继续西行，一个东归长安，而自己的妻子也正在长安，正好托故人带封平安家信回去，可偏偏又无纸笔，彼此行色匆匆，只好托故人带个口信，“凭君传语报平安”吧。这最后一句诗。处理得很简单，收束得很干净利落，但简净之中寄寓着诗人的一片（深情），寄至味于淡薄，颇有韵味。

　　3、如果将这四句诗比高下的话，我以为后两句诗更有味，这两句诗好就好在诗人提炼出特定环境下的典型情节，既自然、合情合理，又别出心裁，诗人摄取的生活镜头，有浓厚的边塞生活气息。“马上相逢”的情节，很有军旅生活的特色，描绘出彼此行色匆匆的情景，因无纸笔而用口信代家书，既合情合理，又给人以新鲜之感。

　　4、此诗语言自然质朴，不假雕琢，好似信手拈来，随口而出，既有生活味，又有人情味，清新隽永，耐人寻味。

　　四、作业：

　　背诵课文。

　　五、拓展：收集有关于思乡的诗词，或边塞诗做摘抄并背诵。

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