说课稿

【精选】说课稿四篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的说课稿4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

　　这篇课文写的是同学去春游，大家出于爱心，主动关心班上那个来自山区的女孩子的故事。在女孩子刚刚吃完自带的一个馒头时，大家纷纷吃光了她剩下的五个馒头,后来就以吃了她的馒头为理由，总请她吃饭。女孩子的脸上渐渐有了笑容，吃着香喷喷的馒头，默默地接受了同学们不留痕迹的帮助，默默的享受着纯真丰厚的友谊。

　　结合课文特点和学生的实际，我制定了如下教学目标：

　　1、 联系课文情境，展开想象，进行文本间的对话，培养学生的`想象能力，理解同学们不留痕迹帮助女孩子的良苦用心。这也是本课的重难点。

　　2、通过对课文内容的了解，体会出同学间纯真丰厚的友谊，从而懂得体贴关爱别人，在情感的升华过程中进行读写的结合。

　　3、 以课文为例，训练学生按照课文顺序复述的能力。

　　我力求在本课中体现抓住文章的想象点，引导学生走入文本，体验学习。突出语文训练，读写结合表达自己的内心感受，受到情感熏陶的理念。

　　我是这样设计的：

　　1、 结合课题，整体把握课文

　　引导学生结合课题中的“馒头”二字，找出在课文中几次出现，分别有什么变化？进一步理清文章的顺序“六个馒头，一个馒头，五个馒头，香喷喷的馒头”，在此基础上，训练学生按照顺序进行复述，把握课文的主要内容。

　　2、 创设情境，激发想象，进行文本对话

　　（1） 课文中写的是班上的孩子们要去春游，这个内容学生有生活，我引导学生走入即将春游的情景，启发想象：同学们，咱们要去春游，听到这个消息，你们是什么心情？你们都会议论些什么？，抓住文章空白点1 “教室里立刻沸腾起来，同学们议论纷纷。”体会出孩子们听到这个消息后那种喜悦、兴奋的心情。同时引导抓住女孩子的表现，进行对比感受到女孩子强烈的自尊心。

　　（2） 那同学们看到这种情况，是怎样做的呢？划出大家是怎样帮助女孩子的语句。此时我没有把重点放在理解同学们的做法上，而是引导学生重点体会大家这种不留痕迹帮助的出发点以及真正动机。

　　在引导学生体会中我分为了三个层次帮助学生感悟

　　第一层：引导学生联系上文，知道女孩子是需要帮助的。

　　第二层：引导学生联系实际，思考：大家怎样来帮助他呢？这时，抓住文章空白点2 “宿舍里几个女同学一边收拾着春游带的零食，一边叽叽喳喳的讨论着什么。”引入想象的情境，问：同学们，你们在讨论什么呢？，原来大家首先是在商量如何帮助女孩子，那你们都想出了哪些帮助办法呢？激发学生的想象与表达的欲望，进行文本间的对话。

　　第三层：结合学生想出的办法，教师适时引导将相处的办法分成三类：一类是直接的帮助如给钱给物，一类是为了图表扬，第三类是不留痕迹的帮助，避免刺伤女孩子的自尊心，再引导学生进行辩论，哪些办法是不行的，哪些办法可行，什么办法是最好的？

　　接下来，一起了解大家的具体做法，分角色朗读课文6-12段，进入情境，感受全班同学都在帮助女孩子，这种做法体现了大家的一片良苦用心。

　　面对此情此景，你就是小女孩，会对同学说些什么？大家看到小女孩吃着香喷喷的馒头，脸上渐渐有了笑容，你们想她在默默的享受着什么呢？

　　通过角色的转换，使大家水到渠成的感受到这种深深的爱，集体的爱，金子般的情意。

　　3、 感情升华，读写结合

　　感情朗读最后一段，通过学习你对“友谊”两个字一定有了更深的理解，说一说你认为什么是真正的“友谊”？把自己心中最想表达的意思用一两句话写出来。教师引领归纳，提炼升华，真正的友谊是为他人默默的付出，相互间的关爱。

　　板书：

　　六个馒头

　　同学们 女孩子

　　沸腾 议论纷纷 微举 颤巍巍 通红通红

　　一边 一边 渐渐 默默

说课稿 篇2

　　一、教材分析：

　　《恐龙的灭绝》这篇课文一篇科学类的课文，主要讲了恐龙灭绝的几种说法的介绍。

　　二、学生分析：

　　对于我们班级的孩子来说，尤其是男同学来说，对神秘的恐龙都有着浓厚的兴趣，他们在课外的时候，通过课外书、电视，对恐龙的名字、有特点的恐龙的样子，有了基本的认识，可是对空龙灭绝的原因几种说法和恐龙生活在地球上的历史的了解还是一片空白。通过课文，加深孩子对恐龙的了解，激发孩子对恐龙研究的兴趣，对科学研究的兴趣。

　　三、设计理念：

　　根据新课标中要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的'特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，”我从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，提高课堂效率。并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇妙。

　　四、教学目标

　　认知目标：学习16个生字即：恐、类、庞、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、谜、或、者、籍。

　　能力目标：正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

　　情感目标：有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　五、教学重、难点

　　1、学习本课生字、词，能正确、流利地朗读课文，理解并积累词语。

　　2、培养学生对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣。

　　六、教学准备

　　1、课前学生们收集恐龙的资料。

　　2、教师制作课件。

　　七、教法和学法：

　　针对儿童特点及本班学生实际情况，学习本课时，我主要采用了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。

　　八、教学过程

　　我把本课的教学过程分成四个环节：

　　（一）导入

　　朱熹在〈〈孟子解说〉〉中说：“事必有法，然后可成。”教学方法要根据学生的年龄特点和心理特点。活泼、生动、有趣，才能吸引二年级学生的注意力。所以在导入这一环节中，上课一开始，我就用直观的图片激发学生对恐龙的喜爱和学习课文的兴趣，并让学生和老师的共同探究中，学习“恐龙”、“庞大”两个词语。在课前我会让学生自己查找有关恐龙的资料的搜集，在课堂上与大家分享，使学生的求知欲更进一层。

　　[理论依据：[这里采用情景创设的教学法]

　　〈〈新课程标准〉〉要求学生有一的信息处理收集、处理的能力。这里我采用“资料收集”的学法实现优质资源的共享，让学生从自己的了解中主动走入课文。]

　　（二）自主读文，整体感知

　　设计过度语：“为什么这么庞大的动物在中生代一下子就灭绝了呢？”让学会声产生疑问，并带着疑问去读课文，看谁能找到课文中说的几种说法。并用自己的语言归纳出来。在归纳时，练习了“因为……所以……”句式。在学生充分地熟知课文的基础上，引导学生感受文中省略号的用处。在整体感知后，进行了有一定规律的集中识字，为朗读扫清障碍。

　　[这里我采用导读和设疑的教学方法]。

　　（三）深入课文，诠释重点

　　在重点学习“恐龙灭绝的原因”中的第一、二两种说法时，采用了从扶到放的过程。第一种说法，从词语到句子，让学生体会恐龙灭绝的原因。第二种说法的教学采用了卡片式，让孩子小组合作，自主的去探究总结恐龙灭绝的原因。

　　[〈〈新课标〉〉指出，让学生充分地读，全面提升语文素养，所以在重点内容的学习中我采用了阅读学习法。探究性学习以“活”和“动”为总特征。“活”表现为学生的积极性和主动性；“动”表现为学生真正动手和动脑。本课内容具有探索性，因此，可采用探究的方式来学习。同时，还采用组织讨论法和重点词语的剖析法，来突破重点，化解难点这一理论依据是《新课标》要求培养学生质疑解疑的思维能力，使学生在多维互动中完成自主、合作、探究的学习方式，同时培养学生的个人意识和团结协作能力。]

　　让评价贯穿于整个课堂，尝试让自评与他评、师评和生评想结合，让评价主体多元化，通过积极、有效的评价方式，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。

　　（四）书写练习

　　课堂最后，将两种说法连在一起让学生说一说。对整节课学习的课文进行了整体回顾，对两种说法的内容进行巩固。小练习的练笔，加深学生的印象。完成课堂作业本的内容。

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　《拾豆豆》是小学音乐课本第五册第七课的歌曲,它是一首由山西名歌改编的儿童歌曲,它具有浓厚的民歌风格,歌曲活泼而富有情趣,以诙谐的音乐语言及民谣式的歌词,描绘了农村的孩子们在田间拾豆豆时那顽皮、愉快而又朴实的形象。是较典型的起承转合的一段体,六声徵调式。为了帮助学生熟练地、有表情地演唱这首歌曲,我设计了以下目标:

　　1、知识目标:复习四二拍的节奏特点──强弱规律,学习山西民歌的音调特点,进一步培养学生对民歌的兴趣。

　　2、技能目标:学生能用活泼地、天真地、诙谐和地方风格的情绪,清晰的吐字,演唱歌曲《拾豆豆》。

　　3、思想目标:通过活泼地、天真地、欢快地音乐形象,使学生受到浓烈的乡土气息的感染和热爱劳动,勤俭朴素的思想教育。

　　教学重点、难点:

　　掌握四二拍的节奏特点,以及山西民歌的音调特点,唱准附点八分音符,每句尾字都带有儿话音的句子。

　　教具准备:电子琴、歌篇、胶片、录音机、磁带。

　　二、说教法:

　　1、通过启发引导,培养学生创新精神和实践能力,通过两姐妹手拉手在辽阔的田野上边走边唱边拾豆豆,这样一个画面加上旋律的作用,领悟主题,感受作品精神,通过讨论分析让学生探索创新。

　　2、我还采用听唱教学法,让学生分句听唱,带有附点音符,滑音的旋律,儿话的句子重点指导,然后指导学生有感情地视唱全曲。

　　3、指导学生用诙谐地、天真地情绪,清晰的吐字,咬字及富有弹性的声音演唱歌曲,鼓励鼓励学生发挥想象,创新活泼形象的动作,让部分同学根据自己创编的动作进行表演,部分同学演唱。

　　三、说学法

　　根据教师是主导,学生是主体的教学原则,教会学生以下学法:

　　1、如何了解歌曲内容。

　　2、通过听、唱、看、想,总结广东民歌的音调特点。

　　3、根据歌曲的内容,鼓励学生发挥想象,创编活泼形象的动作。

　　四、说教学程序

　　1、组织教学

　　师生礼仪,检查坐姿。

　　2、基本训练

　　（1）发声练习:为唱歌作准备（要求口腔打开,吐字清晰）。

　　（2）视唱练习。

　　（3）节奏练习:通过节奏练习,让学生掌握四二拍常用的'节奏型,为旋律创作打下基础。

　　3、导入新课

　　这一程序是通向新知识的桥梁。通过对歌曲《拾豆豆》的内容介绍,激发学生学习本歌曲的兴趣。

　　4、听录音范唱,这样对歌曲有个大概印象。

　　5、曲谱分析

　　通过曲谱分析,使学生掌握了一些音乐知识四二拍的节奏特点,附点音符,滑音,总结出了广东民歌的音调特点。

　　6、学歌谱 学生听老师唱一句,跟着唱一句,然后跟琴唱,最后视唱全曲,难点反复练习。

　　7、学唱歌曲 生齐读歌词,教师唱谱,学生填词,教师直接教唱歌词,然后跟琴哼唱,轻声唱,齐唱。

　　8、歌曲处理

　　（1）引导学生用愉快的情绪,清晰的吐字、咬字及富有弹性的声音演唱歌曲。

　　（2）师生共同演唱歌曲。

　　9、表演歌曲

　　（1）鼓励学生发挥想象,创编活泼形象的动作。

　　（2）让部分同学根据自己创编的动作进行表演,部分同学演唱。

　　10、总结,讨论收获。

　　11、师生再见曲,结束这节课。

说课稿 篇4

　　教学设计

　　教学设想

　　理解诗中语句，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情，背诵五首诗词是学习的重点和难点。

　　采取读读、议议、背背的方法教学。阅读强调整体感知，字面上的意思给予答题解惑，不必逐字逐句讲解;学生看不出的精妙之处要给予点拨，点到为止，不必深挖。引导学生进入诗词的意境，发挥想象，作再创作，可以画成图画或扩展成一个故事进行口述。还要注意各首诗词的写法。

　　安排两课时。

　　教学内容和步骤

　　第一课时

　　导入新课

　　古代诗词是我国文化和文字宝库中最重要的组成部分之一，它有思想、有意境、有韵律，尤其是本课所选的五首诗词更是我国文学宝库中的瑰宝。同学们应反复诵读，借助联想和想象把握诗词的意境，体会其中蕴含的思想感情。

　　龟虽寿

　　曹操

　　一、检查预习。

　　1.指名朗读全诗，教师订正或强调“骏”“沥”的读法。

　　2指名解释下列词语。

　　竟时烈士暮年不已盈缩之期养治之福

　　二、简介背景。

　　这首诗是《步出夏门行》的最后一章，写作时间比《观沧海》稍晚，写在他平定乌桓叛乱、消灭袁绍势力之后，南下征讨荆、吴之前。曹操以统～天下为己任。他一生南征北战，历尽艰辛，既有过胜利的喜悦，也尝过失败的痛苦。但他从不消极，总是主动进取，虽届暮年，还是老当益壮，不失雄心壮志二这是他写这首诗的思想基础。

　　三、品味、理解诗歌的意境，了解诗歌的写法。

　　1.齐读课文。

　　2.讨论以下问题。

　　①全诗的核心句是哪几句?表现了诗人怎样的精神和气概?

　　明确：老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。表现了诗人为统一中国而继续奋斗的雄心壮志。

　　教师补充：诗人写这诗时53岁，故以“老骥”自称，又称“暮年”，但他还要继续奋斗，所以又说“志在千里”“壮心不已”。他的“志”，就是要统一全国。他认为统一全国符合历史的需要，所以决心为此奋斗终生。

　　②学生自读、背诵这四句诗，本诗主要写自己的雄心壮志，为什么要写到“神龟”“腾蛇句

　　明确：作者先以神龟、腾蛇为喻，极言人的寿命有限。这四句诗的言外之意是，像神龟、腾蛇这样的神物都不能不受到自然规律的限制，更何况人?诗人这样说，用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。

　　③既然宇宙万物都有生必有死，有始必有终，那么人的寿命长短是不是全由天来决定呢?请从诗中找答案，并作简要分析。

　　明确：不是。“盈缩之期，不但在天;养恰之福，可得永年”，说明人的寿命长短也不是全由天决定的，人可以发挥主观能动性，顺应自然，养治身心，延年益寿，与天争时，始终保持昂扬乐观的进取精神。诗人这种积极的人生态度是十分可爱的。他的千里之志，就是建筑在这一人生态度的基础之上的。

　　④这首咏志诗在写法上有什么特点?表现了诗人怎样的精神和气概?

　　明确：先运用比喻后直抒胸臆，表现了诗人自强不息、老当益壮的进取精神和豪迈的气概。

　　3.自由朗读并背诵这首诗。

　　石壕吏

　　杜甫

　　解释下列加点的词语的意思

　　一何前致词新战死长已矣无完裙

　　逾墙走语声绝泣幽咽登前途

　　～、检查预习情况。

　　二、简介背景：指导学生看注释⑤。

　　三、指名朗读课文，教师订正生字读音，注意“逾”、“戍”、“姐?’、“咽”等字读音。

　　四、口述故事：将这首叙事诗扩展成一个故事。

　　五、引导学生分析课文，讨论下列问题。

　　1.这首叙事诗按故事情节可分为几部分?

　　明确：开头四句为第一部分，写故事发生。第二部分从老妇致词起到叙家事结束，写故事展开。最后四句写故事结局，是全诗第三部分。

　　2.为什么要特地点明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句对下文叙事最有预示作用?

　　明确：第一，表明官府“捉人”之事时常发生，人们白天躲藏或者反抗，无法“捉” 到;第二，表明县吏“捉人”的手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜，来个突然袭击。同时，诗人是“暮”投石壕村的，从“暮”到“夜”，已过了几个小时，这时当然已经睡下了;所以下面的事件发展，他没有参与其间，而是隔门听出来的。“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来。

　　3.“吏呼一何怒，妇啼一何苦”两句中哪些词形成鲜明的对照?这二句在下文中起什么作用?

　　明确：呼——啼，怒——苦，形成强烈的对照;两个状语“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎、叫嚣德突的横蛮气势，并为老妇以下的讲说制造悲愤的气氛。

　　4.“听妇前致词”是谁在听?

　　明确：是诗人在听。

　　5老妇的含泪“致词”，从哪些方面对“安史之乱”给人民遭受的苦难作了侧面的揭露?找出有关语句并作分析。

　　明确：“三男邮城戍”——一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。“一男附书至，二男新战死”——三男已死其二，可见战争之惨烈。“出入无完裙”———寡娘在不蔽体，贫困可知，也见得战争破坏严重。

　　6.老妇的“致词”是一口气说下去的吗?据此想象吏与老妇对话的情景。

　　明确：老妇的话不是一口气说下去的。从“致词”的十三句诗多次换韵，(“LI”，“1”， “en”、“mi四个韵)，明显地表现出多次转折，暗示了县吏的多次“怒呼”、通问。实际上 “吏呼一何怒!妇啼一何苦!”不仅发生在事件的开头，而且持续到事件的结尾。学生对吏与老妇对话的情景，只要想象合理，都予以肯定。光齐读第二部分，再齐背第二部分。

　　7老妇自请赴役，差役是否大发慈悲放过老妇了呢?请从书中找依据。

　　明确：从“天明登前途，独与老翁别”中的“独”字，知道老妇已被捉走。

　　8“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，本写泣者是谁，我们能推知是准吗?

　　明确：从“独与老翁别”中知道老妇已被捉走，老翁已经归家，那么那位吞声饮泣，不敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年轻寡妇了。

　　9.归纳诗歌的主题。

　　一夜之间，这个不幸的家庭又遭受一次沉重的打击，这是多么悲惨的现实啊!作者叙述这个故事，表达了怎样的感情呢?

　　明确：表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情。

　　齐读并背诵第三部分。

　　七、布置作业。

　　1.熟读并背诵这二首诗。

　　2.根据自己对课文的理解，将《石壕吏》一诗用四幅画描绘出来，在班上开一个小画展大家评议一下，看谁对课文理解最准确。

　　板书设计：

　　自强不息老当益壮

　　一层：以神龟、腾蛇为喻，极言人的寿命有限。

　　二层：表达诗人为统一全国而继续奋斗的壮志。

　　三层：说明身心修养得法，也可以延年益寿，肯定人的能动作用。

　　石壕吏

　　差没夜里提人

　　老妇哭诉苦难

　　吏怒妇啼

　　老妇哭诉

　　男子俱尽

　　孤寡贫苦

　　老妇服役

　　第二课时

　　相见欢

　　李煜

　　一、解题：引导学生读注释①。

　　二、教师指导朗诵后范读课文，学生再自读。

　　三、引导学生品味语言，理解词的意境和词人的情感。

　　1.“无言”和“独上”描写了词中人怎样的形象和心境?

　　明确：“无言”“独上”，让人看到一个子然一身，“斯人独推怀”的孤影。由此可以想见其人处境的孤寂，心境的萧索。

　　2.二、三句是摹画词中人所见楼外之景，按什么顺序写景，景中渗透了一种什么心情?

　　明确：从仰望之景、天空之景写到俯视之景、地面之景。残月的清光照着梧桐的疏影，寂寞庭院，重门紧锁，这些词中人眼中之景，无不宠上冷落凄清的浓郁的色彩，虽没写一个“愁”字，但寂寞哀愁之情自见。

　　3.第三句中哪个词是传神之笔?清说说它的妙处。

　　明确：“寂莫”者，非梧桐深院，乃人也;被“锁”者，非“深秋”，亦人也。人间秋色，无所不在，如何能锁住!这一个“锁”字，是传神之笔，是词中人“以我现物，放物皆着我之色彩”所产生的主观印象。被锁于深院之人悲愁无尽，只有“清秋”相对，怎能不深感寂寞。

　　以上三句是词的上闽。指导学生自读，背诵上闭，体会景中愁情。

　　4下阂与上闽相比，在抒情方式上有没有不同?

　　明确：上闽寓情于景，下阔借助比喻直抒离愁。

　　5“离愁”是抽象，难以言状的，为何词人能将它写得如此真切、深刻?

　　明确：以“剪不断，理还乱”为喻，是形象地描绘离愁的绝妙之笔。_因“丝”与“思”谐音，以丝喻相思，愁思在古诗中常见。这里暗用丝作喻体，却更进一步，翻出新意。这三句是说，离愁之余绕心头，如丝之千头万绪，但丝还可以用快刀斩断，而离愁却无法割断;乱丝还可理顺，而离愁却愈理愈乱。以千丝万缕之无法剪断、无法理出头绪，形容愁思之纷繁和难解，比单纯谐音取义更胜一愁，只有对离愁确有体验、深切感受的人，才能将离愁说得如此真切、如此深刻。正是由于“离愁”所作的真切、深刻的描写，使这首成为千古传诵的名篇。

　　6结尾句似乎并没有说清离愁到底是什么滋味，但为什么也是写离愁的`绝妙之笔呢?

　　明确：说不出是一种什么滋味，只可急会，不可言传，这正是真正经历高愁之苦的人最为真切的体验。总结：这首词是李温降宋之后写的，借以表达他的亡国哀思。词作写情极其深切而自然，语言朴素如同白话，毫无雕琢痕迹，这既出于诗人的才能，更是其真情所致。词中的语句“剪不断，理还乱”，“别是一番滋味在心头”常为后人所用。“剪不断，理还乱”，现在来形容人内心的烦乱，或形容某些事难以处理解决。现在人们常说“别有滋味”“别有一番滋味”即由“别是一番滋味在心头”而来，用来形容只有自己内心知晓的那种难以言说的滋味。

　　学生自读全文并背诵。

　　观书有感

　　朱嘉

　　一、简介作者，教师指导学生看注释①。

　　二、指名朗读课文。

　　三、引导学生理解诗中比喻的含义和诗歌寓含的哲理，讨论下列问题。

　　1.“半亩方塘”“一鉴开’汾别比喻什么?这一句诗该如何理解?

　　明确：“半亩方塘”比喻书，因为书是长方形的。“一鉴开”，以镜子比，形象方塘极其清澈。意思是半亩方塘像～面镜子被打开。

　　2.“天光”“云影”又比喻什么?

　　明确：比喻书中的内容。这一句诗写清澈的方塘中倒映的美好景致。意思是天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。

　　3.结尾两句是议论，一问～答，形象地表达了诗人深切而独特的读书感受，诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，它暗含了什么哲理?明确：结尾借水清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界，人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。我们还可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想，鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。

　　四、小结：这是一首借景喻理的名诗。前2句写景，后2句议论。全诗以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一锹死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云最。这种情景，同一个人在读书中搞通问题，获得新知而大有收益，提高认识时的情景颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，我们可以从中得到多方面的人生启迪。

　　五、朗读、背诵全诗，体会诗作的高之哲理。j

　　清平乐

　　辛弃疾

　　一、题解。

　　“清平乐”是词牌名，这首词是诗人晚年遭受议和派排斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地区农村时的作品。

　　二、范读课文。

　　三、指名口述诗歌描绘的意境，学生评议。

　　四、引导学生分析诗歌构思、写法，讨论下列问题。

　　1.开头两句写景，描会了哪些景物?有何特点?

　　明确：茅舍、小溪、青草，这些农村中司空见惯的小景，将它们组合成一个画面，显得格外清新优美，富于田园特色。

　　2.后六句写人，写了哪些人物的哪些活动?为什么这样构思?

　　明确：通过翁温打趣闲谈，大儿锄草，中儿编织鸡笼，小儿卧利莲查的简单的情节安排，寥寥几笔描画出一幅富于田园特色的生活景象，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。

　　小结：这首词在表现手法上，不事雕琢而纯用白描，写人物的活动富于变化。写白发翁姐，先闻其声：写大、中、小儿，后见其人。寥寥几笔，如实描摹，写出一家两老三少的活动，全词只摄取了一个很平常的生活画面，如同一幅素描，却写得生趣盎然。

　　五、学生朗读、背诵。

　　六、布置作业。

　　1.默写《相见欢))现书有感))(清平乐》。

　　2.展开合理的想象，将《清平乐》扩写成300字的短文。

　　板书设计：

　　相见欢

　　上阙：描写孤独身影，凄清的景色。

　　下阙：点破题目。直抒离愁。

　　抒写亡国哀思

　　观书有感

　　写景:半亩方塘——喻书

　　天光云影——一喻书中内容

　　议论:问—一哪得清如许;答——一有源头活水

　　借景喻理

　　清平乐

　　上阙:写景:茅舍;小溪;青草

　　清新秀丽的环境

　　写老人：相媚好

　　下阙：写年轻人

　　大儿：锄豆

　　中儿：织鸡笼

　　小儿：剥莲蓬

　　充满田园情趣

　　和平安宁的农村生活画面