家乡的风俗作文500字

时间：2024-06-24 12:17:24 500字我要投稿

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[精]家乡的风俗作文500字15篇

　　在学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编整理的家乡的风俗作文500字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[精]家乡的风俗作文500字15篇

家乡的风俗作文500字1

　　活动设计背景

　　在新年的气氛下，让幼儿学会相互祝福。

　　活动目标

　　1、在做做玩玩中感受过新年的快乐，引发幼儿对新年产生美好的祝愿。

　　2、激发幼儿关心他人的情感。

　　3、运用物品特征与谐音学说祝福语，体验人们互相关心的美好情感。

　　4、通过参加节日环境创设，感受参与节日庆祝活动的`乐趣。

　　5、愿意参加活动，感受节日的快乐。

　　教学重点、难点

　　1、重点让幼儿学会相互祝福。

　　2、难点让幼儿动手制作新年卡片。

　　活动准备

　　卡片、彩笔、贺卡。

　　活动过程

　　1、谈话，引出活动主题。

　　教师出事贺卡：这是什么?让我们来读一读贺卡上写的什么?原来这是一张新年贺卡，让我们也来做一张吧。

　　2、提出要求，幼儿操作，教师指导。

　　(1)教师：小朋友在制作贺卡是要将自己的祝福写下来或者画下来，要让收到贺卡的小朋友感到快乐和幸福。

　　(2)幼儿操作，教师帮助孩子写祝福语。

　　3、评价孩子的作品。

　　幼儿相互欣赏贺卡上的画，读一读祝福语。

　　教学反思

　　1、在谈话过程中没能激发起幼儿的兴趣。

　　2、在幼儿制作过程中没能及时帮助。

家乡的风俗作文500字2

　　教学目标

　　１、识记Ａ、关于《彷徨》Ｂ、“烟霭”等词语

　　２、理解、分析

　　Ａ、理解小说创作的社会背景

　　Ｂ、根据人物描写和情节把握人物形象

　　Ｃ、分析小说的环境描写及对主题的作用

　　Ｄ、倒叙手法（复习）

　　教学课时

　　二课时

　　教学过程

　　预习

　　１、查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况

　　２、读2——3遍课文

　　第一课时

　　一、导入

　　１、列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁

　　２、关于彷徨及祝福的创作背景

　　Ａ、鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨

　　Ｂ、1924年前后的历史：辛亥革命1911年五四运动1919年

　　二、整体感知，梳理情节

　　１、这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类

　　２、小说采用什么记叙顺序

　　３、以什么为线索

　　４、这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句

　　５、给你感受最深之处是什么？说一点理由。

　　６、列出情节提纲

　　明确：

　　１、祥林嫂

　　鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、

　　柳妈

　　我

　　（不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力）

　　２、倒叙

　　３、我的见闻感

　　４、四十上下－－二十六七－－十四年左右

　　鲁镇卫家山贺家墺

　　浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射

　　短篇小说的时空安排

　　６、见板书

　　三、通过人物描写分析人物命运与性格

　　小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格

　　１、简述她的主要生活经历

　　２、小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析。

　　“画眼睛”－－－要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛－－－－〈我怎样做起小说来的〉

　　跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征

　　第一次

　　脸色表黄－－－－生活艰辛

　　红润－－－－青春的活力

　　顺着眼－－－善良、安分、温顺

　　第二次

　　两颊消失了血色

　　顺着眼，眼角上逞带些泪痕

　　眼光没有先前的那样精神

　　没有神采的眼睛

　　－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达

　　第三次

　　眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木

　　总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运

　　３、是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。

　　练习：从文中再找出一些表现祥林嫂的悲惨命运的细节

　　四、布置作业

　　熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的作用。

　　板书设计

　　第二课时

　　教学要点

　　１、理解小说的环境描写

　　２、分析小说的主题

　　教学过程

　　一、讨论：从上节课的课后练习“从文中再找出一些表现祥林嫂的`悲惨命运的细节”

　　参考角度：Ａ、没有名字Ｂ、小十岁的丈夫Ｃ、工钱

　　旨在引导

　　学生把握文的一些容易忽视的信息

　　二、小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的

　　点拔：关于自然环境与社会环境

　　１、文中几处写祝福景象，三处祝福景象描绘目的何在？

　　２、研读第一次祝福景象的描写

　　此段描写最突出的是什么，找关键词？

　　（都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此女人，男人）

　　３、作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，屋如其人，表现了什么？

　　明确：

　　１、沉闷压抑的气氛

　　２、封建的风俗习惯迷信根深蒂固（尽管封建制度已寿终正寝）

　　３、保守虚伪反动

　　三、研读“冬季日短”一节

　　１、这段景物描写的作用是什么？

　　２、为什么说祥林嫂是玩物？

　　３、如何理解“则无聊生者不生——————”

　　明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激。

　　四、研读小说的结尾

　　这一结尾的作用，与文章其它部分的关系

　　明确：

　　１、在结构上首尾呼应，使小说结构更臻完善

　　２、对于中心的表达上与祥林嫂的死的惨象和天地圣象的预备给鲁镇人们以无限幸福的气氛形成对比，深化了对旧社会杀人本质的揭露

　　五、总结性讨论

　　１、小说为什么题为祝福，而不是祥林嫂？

　　Ａ、情节发展与之有关，提供了背景

　　Ｂ、封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于祝福中，强烈的对比，增强悲剧性

　　２、柳妈是一个怎样的人，她是不是凶手之一

　　Ａ、奚落祥林嫂的伤痕

　　Ｂ、同情她却给她增加了痛苦

　　３、“我”是一个怎样的形象？

　　Ａ：“我”与鲁四老爷

　　Ｂ：“我”的说不清

　　也许有－－－自以为慰藉，不忍心增其烦恼

　　也未必－－－意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞

　　说不清－－－怕负责任的含混之辞

　　“我”说不清，始终不否定灵魂的有，表现“我”对帮助祥林嫂摆脱封建迷信毫无力量，甚至没有勇气正视祥林嫂提出的问题。

　　“我”是具有进步的思想扔小资产阶级知识分子和形象，有反封建的思想但却“软弱”“无能”，没有改良的办法。

家乡的风俗作文500字3

　　班会目标：

　　1.加深学生对祖国的了解，激发学生对祖国的热爱，让学生懂得为什么要感恩祖国。

　　2.让学生懂得怎样去感恩祖国。

　　班会过程：

　　一.播放歌曲《义勇军进行曲》，导入班会主题。

　　1.全体起立，奏中华人民共和国国歌，少先队员行队礼。

　　师：我们学校每周星期一早上都要举行隆重的升旗仪式，你们知道这是为什么吗？

　　生自由回答后，师小结：是的，这面鲜红的五星红旗是来之不易的，是无数革命先烈用生命和鲜血换来的。我们感恩父母、感恩老师、感恩挫折、感恩……祖国为我们提供了温暖而舒适的学习和生活环境，难道我们不应该感谢我们的祖国吗

　　2.课件出示主题：感恩祖国

　　二.活动一祖国知多少

　　师：我们对于生活的小家庭了如指掌，那么对于祖国这个大家庭的一些情况你们肯定也了解不少吧？

　　学生自由发言。

　　师：是的，祖国繁荣昌盛了，我们、我们的小家庭也因祖国的发展而受益匪浅。想想看祖国都为我们做了些什么？

　　学生讨论交流。

　　学生自由发言。

　　三.活动二算一算

　　同学们现在读书不用自己买教科书，不用交学杂费，可是这些钱是国家出的呀!你们的学杂费每人每年是250元，学校有400名学生。国家要平均每月给学校的教师发放20xx元的`工资，我们学校有16名教师。请同学们拿出你们的所有教科书算一算，国家在我们学校每年会花费多少钱？

　　汇报计算结果。

　　师小结：是呀!这仅仅是我们一个学校，我们全镇有6000多学生，200多名教师，而全国有20000多个镇，这该是多么惊人的数字啊!

　　四.活动三学会感恩

　　师：祖国为我们付出了这么多我们应该怎样回报祖国呢

　　学生分小组讨论。

　　学生小组汇报发言。

　　师：同学们都说得很对，我们感恩祖国更要努力学习，在家做个孩子、在校做个好学生、在社会做个好公民，为祖国的四化建设添砖加瓦，这才是对祖国最大的感恩。

　　五.课堂小结。

　　有人把人才分为四类：有德有才，有德无才，有才无德，无德无才。我相信我们的同学都是人才，因此希望你们做有德有才的人，不要成为有才无德的人。要成为有德有才的人，就必须养成良好的习惯，做文明的学生。祖国支持你们，父母养育你们，老师培育你们，大家应该怀揣一颗感恩的心，去完成祖国更加繁荣富强的神圣使命。

　　六.课堂扩展。

　　把你本节课的收获写下来。

家乡的风俗作文500字4

　　一、活动目的：

　　1、通过主题班队活动使学生更好地了解和掌握一些歌颂祖国方面的诗歌和歌曲。

　　2、通过“感恩祖国”班队活动培养学生的爱国热情，使学生从小树立报效祖国的信念。

　　3、现在的学生对于别人的付出习以为常，他们往往都缺乏一颗爱心，并不知道自己的行为在伤害了别人，所以希望通过“感恩祖国”主题队会，使学生们认识到别人的艰辛，并懂得回报别人的辛勤付出。

　　二、准备工作：

　　1、背诗歌《我爱你祖国》。

　　2、唱歌曲《歌唱祖国》。

　　3、讲故事：《鸡毛信》、《朱德的扁担》。

　　4、相声《祖国在我心中》

　　5、想想你感恩祖国的原因是什么?你怎么感恩?

　　6、收集祖国风光还有一些国家大事等的图片资料。

　　三、活动过程：

　　王馨宇：感恩是学会做人的支点,感恩之心是一种美好的感情，是对世间所有人所有事给予自己的帮助表示感激,铭记在心，感恩是我们民族的优良传统,是一个正直的人的起码品德。

　　兰洋：感恩的关键在于回报。回报,就是对哺育、培养、教导、指引、帮助、支持乃至救护自己的人心存感激,并通过自己十倍、百倍的付出,用实际行动予以报答。

　　合：“感恩祖国”主题队活动现在开始!

　　王馨宇：感恩不像我们想像的那么遥不可及，它做起来很简单。当他人向你投来美好的目光时，你要回赠一个亲切的眼神，当得到他人帮助时，你要投去一个甜甜的微笑，当受到他人鼓励时，你要说：“谢谢，我会努力的。”同学们，你们知道人为什么要感恩?

　　(同学回答)

　　兰洋：祖国是我们的'根，是我们的源。没有祖国，就没有我们的安栖之所;没有祖国，就没有我们做人的尊严;没有祖国，就没有我们所拥有的一切!我们应该感恩祖国。

　　首先请各位欣赏诗歌——《我爱你祖国》

　　合：我爱你祖国，你用墨汁染黑我的头发，你用玫瑰涂红我的嘴唇，你用梨花抹白我的皮肤，你用苹果洗红我的脸颊。我爱你祖国。你教会我礼仪，你教会我各个科目，你教会我酸甜苦辣，你就像一位老师，

　　赵东阳：辛勤地教导我们。我爱你祖国。你有着壮丽的山川，你有着茂密的树林，河水是你的血液，高山是你的骨架。我爱你祖国。祖国，我在你的怀抱里茁壮成长，祖国，我在你的身体上尽情戏闹，我爱你，祖国!我爱你，中华!你在我心中永远美丽，你在我眼中永远繁华，我爱你祖国!

　　(朗诵的同学回座位)

　　兰羊：听了刚才的诗歌之后，同学们肯定热血沸腾吧!同学们，听了这首诗歌之后，你有什么感想?

　　(同学回答)

　　王馨宇：感恩领悟命运的馈赠与命运的激情。感恩之心需要学习，是人生路上必上的一节课，因为学会感恩就是学会不忘恩负义，学会感恩就是学会谦虚之德。正如我所说的感恩之心是需要学习的，所以我们要感恩那些帮助我们的人。我们已经学会了很多，会读书、会写字、会收集信息……我们要感谢我们的祖国给了我们这么好的学习机会。下面就让我们一起来歌唱祖国。

　　全班大合唱《歌唱祖国》

　　兰羊：我们的成长离不开父母和老师。父母是我们的第一任老师，老师给了我们知识，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。我们更要感谢我们的祖国，是祖国给了我们坚强的后盾。我们的革命先辈们抛头颅，洒热血才换来了我们今天的幸福生活。下面我们就去听一听革命先辈们的故事：

　　①徐宁宇讲故事：《鸡毛信》

　　②马玉娇讲故事：《朱德的扁担》

　　白玉春：是啊!正是革命先辈经过不懈的斗争，很多人还付出了自己的生命，才换回我们今天的幸福生活，我们一定要好好珍惜!听了刚才革命先辈的故事后，同学们有什么感想?

　　(学生回答)

　　兰羊：感恩充实着我们的生活，感恩，塑造着我们的心灵;感恩，使世界美丽;感恩，让我们拥有爱心。

　　白玉春：请大家观看一些祖国风光还有一些国家大事等的图片资料。

　　教师点图：出示图片

　　兰羊：请问同学们有什么想说的吗?

　　(学生回答)

　　徐宁宇：让我们怀着一颗感恩的心，去感谢父母，老师，同学，去感谢生活中的点点滴滴吧!让我们怀着一颗感恩的心去赞美可爱的祖国。下面请欣赏小品《祖国在我心中》。

　　兰羊：是啊!感恩祖国不能只在嘴巴上说说而已，更需要我们付出实际行动!下面就让我们用丰富的感情来朗诵一首小诗，送给我们的祖国，愿祖国的明天更加美好!

　　(多媒体出示，全班一起朗读)

　　徐宁宇：“感恩祖国”主题班队活动已经接近尾声，请我们同学说说，通过这节课你学到了什么?

　　(学生回答)

　　徐宁宇、王馨宇：愿我们常怀感恩的心投入今后的学习和生活中去，这样的人生才是最美好的。六(1)班感恩祖国主题班队活动到此结束!谢谢大家的参与!

家乡的风俗作文500字5

　　活动目标：

　　1、学会倾听，知道向不同的人送不同的祝福，懂得关心周围的人。

　　2、感受中国人过新年的方式，体验即将长大一岁的快乐。

　　3、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

　　4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

　　活动准备：

　　心愿箱大、小贺卡锣鼓红信封flash

　　活动过程：

　　一、活动导入

　　观看关于中国人过新年的flash。

　　我们马上要过自己的新年了，谁知道中国人是怎么过新年的？

　　（舞狮、贴对联、贴“福到”、放鞭炮、放烟花、礼花、挂礼物、办年货、张灯结彩、把家里布置得喜气洋洋，穿得漂漂亮亮、说祝福的话……）

　　刚才啊，邱老师听到有的孩子说还要说祝福的话。对啊，过新年不仅要做一些喜庆的事，还要说一些喜庆的话。

　　你们会说些什么祝福的话呢？

　　二、出示大贺卡，老师送祝福。

　　新年到了，邱老师也有一些祝福想要送出。

　　1、送给小朋友的贺卡。

　　这是一张送给小朋友的祝福卡。

　　谁的小眼睛亮能猜出邱老师的祝福？

　　你们觉得这个祝福送给谁最合适呢？

　　（祝福小朋友们天天健康快乐地成长，和爸爸妈妈幸福美满地生活！）

　　2、送给老年人的贺卡。

　　这张贺卡你们猜猜邱老师想送给谁？为什么？

　　（祝福老年人身体健康，平平安安，长命百岁，精神百倍，笑口常开！）

　　3、送给幼儿园的.贺卡。

　　谁知道这张贺卡邱老师想送给谁？谁的眼睛亮能猜出这张贺卡的祝福？

　　（祝福我们的幼儿园越来越美丽，到处荡漾着孩子们的笑语，永远是孩子们的乐园，人人都爱它！）

　　原来祝福除了可以送给人，还可以送给幼儿园，送给我们的城市、祖国，和全世界所有的事物！

　　最近，海啸使许多人们失去的生命，失去了亲人，也失去了自己的家园，我们在这里也祝愿那些正在受灾难威胁的人们早日康复，重新回到健康、快乐的生活中！

　　祝福有许许多多，但是不同的祝福可以送给不同的人。拜年的时候啊，遇见不同的人，我们会说不同的祝福。邱老师把祝福送给小朋友，送给老年人，送给幼儿园，小朋友们心里是否也有很多祝福想要送呢？

　　三、摸祝福，送祝福

　　瞧！邱老师把你们的祝福都装进了心愿箱，我们一起来玩摸祝福的游戏。

　　游戏规则：当鼓声响起，开始传贺卡，鼓声停止，贺卡在谁的手中谁就可以从心愿箱里摸一张祝福卡，然后说说你的祝愿，你想把祝福送给谁？

　　活动延伸：

　　啊！心愿箱里的祝福卡送完了，你们还有许多祝福要送是吗？我们的手工角里有许多的贺卡等着朋友们去做贺卡，送祝福呢？红信封寄祝福。

　　教学反思：

　　过年是孩子最喜欢、最兴奋的事情。所以在活动一开始的谈话部分，幼儿就十分投入，兴致很高。表现出浓厚的兴趣，迫不及待地讲述自己过年时所经历的事情。而我好像是作为一名资料补充员的身份，当幼儿讲到一个什么事情引起其他孩子的共鸣时，我就在展示台上出示图像、图片等，加上幼儿和我的共同讲解，使中国过年时传统风俗在幼儿面前展露无遗。使幼儿对中国传统文化有了更深刻的了解。这些操作活动真真切切地展示在幼儿面前时，幼儿的兴奋达到了。从活动效果来看，幼儿动手能力很强，做出了许多精彩的东西。将民间美术欣赏与特定的节日结合起来，幼儿比较能够理解其中的含义。再让幼儿进行手工操作，就能达到很好的效果。同时，解决了幼儿园手工难教的问题。

家乡的风俗作文500字6

　　【学习目标】

　　1、积累字音、字形，了解作家、作品及文章背景。

　　2、梳理概括小说情节，了解倒叙手法及其作用。

　　【重点难点】

　　1、梳理概括小说的情节。

　　2、赏析文中倒叙手法及其作用。

　　【学法指导】

　　1、反复诵读法。

　　2、学生小组讨论。

　　预习案

　　【预习内容】

　　一、了解作者

　　鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国文学家、思想家、革命家和教育家。

　　主要作品小说集《呐喊》《彷徨》；论文集《坟》；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文》等专集；

　　二、背景介绍

　　《祝福》写于1924年，是鲁迅短篇小说《彷徨》的第一篇。鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但是取而代之的是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅的《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

　　三、关于“祝福”

　　“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”恭请天神和祖宗享用并感谢他们保佑当年平安，并祈求来年幸福。

　　四、学生课前认真、细心默读文章，在文章圈点、勾画，并了解文章大致内容。

　　【预习检测】

　　一、给下列加点字注音

　　钝响（）监生（）朱拓（）陈抟老祖（）炮烙（）

　　瘦削不堪（）踌躇（）( ) 少不更事（）谬种（）

　　俨然（）醉醺醺（）驯熟（）桌帷（）讪讪（）

　　草窠（）执拗（）蹙缩（）倔强（）门槛（）

　　二、识记并解释下列字形

　　寒xuān（）无精打cǎi( ) 蹒shān（）

　　沸反盈天(解释)：

　　探究案

　　【探究内容】

　　一、本文是一篇长篇小说，请在预习的基础上按照小说的要素划分文章结构并概括内容。

　　序幕：

　　结局：

　　开端：

　　发展：

　　高潮：

　　尾声：

　　二、本文在叙述手法上采用了什么叙述手法？有什么作用？

　　【达标检测】

　　1．根据注音写出相应的汉字。

　　①我很sǒng（）然，一见她的眼钉着我的，背上也就着了芒刺一般

　　②我在极短期的踌chú（）中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了

　　③“阿!地狱?”我很吃惊，只得支wú（）着

　　④你自己荐她来，又合伙劫她去，闹得fèi（）反盈天的

　　2．下列句子中，每句有一个错别字，挑出来，把正确的`字写在句后括号里。

　　①旧历的年底必竟最像年底，村镇上不毕说，就在天空中也显出将到新年的气象来。（）

　　②他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄……（）

　　③雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟蔼和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。（）

　　④但知道他虽然读过“鬼神者二气之良能也”，而忌韪仍然极多，当临近祝福时候，是万不可提起死亡疾病之类的话的。（）

　　3．选词填空。

　　①“刚才，四老爷和谁生气呢?”我问。“还不是和祥林嫂?”那短工________（a．简洁b．直捷c．直接d．简捷）的说。

　　②但随后也就自笑，觉得（a．偶尔b．偶然c．间或d．随便）的事，本没有什么深意义，而我偏要细细推敲。

　　③“我正要问你一件事——”她那没有________（a．精神b．神采c．光采d．精采）的眼睛忽然发光了。

　　④脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前________（a．悲凉b．悲苦c．悲郁d．悲哀）的神色。

家乡的风俗作文500字7

　　一、三维教育目标

　　（一）、知识与技能

　　1、了解小说三要素及小说情节结构

　　2、了解小说中任务描写的几种方式

　　3、培养学生观察比较分析归纳能力启发学生大胆想象、创新思维。

　　（二）、过程与方法

　　1、训练学生概括小说情节的能力

　　2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用

　　3、进一步锻炼学生读说写能力

　　（三）、情感态度与价值观

　　要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情

　　二、重、难点分析

　　着重认识环境与人物命运的必然联系

　　1、小说中的“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。“我”反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。对祥林嫂提出的“灵魂”的无，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面，同时也反映了“我”的软弱和能。在小说的结构上，“我”又起着线索作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通“我”的所见所闻来展现的，“我”是事件的见证人。

　　2、小说《祝福》通过对祥林嫂的三次肖像描写，表现了她每况愈下的悲惨遭。这种成功的肖像描写，起到了刻画人物、突出主题的作用，是对封建礼教和建迷信摧残无辜百姓的有力鞭挞和控诉。

　　3、小说《祝福》的环境描写堪称我国现代文学的典范。作者多处运用精细的`笔法描写，其中包括陈腐、压抑的年节气氛的描写，包括封建势力代表人物鲁四老爷书房的描写，特别是对于祭祀习俗和祥林嫂周围的世态人情的描写，这些描写揭示了社会环境与人物命运的关系，透露出主人公性格发展和悲剧命运的社会原因。第一课时

　　三、教学方法

　　直接探讨祥林嫂这一形象的社会意义，非常枯燥，也难以操作。我通过反复研究课文发现祥林嫂几次不幸遭遇，大都发生在“春天”，所以就以“春天”为突破口，以“一个没有春天的女人”为话题设计了教学思路：春天是什么为什么说祥林嫂没有“春天”谁剥夺了祥林嫂的春天

　　祥林嫂在新社会获得了“春天”，集听说读写与思想教育为一体，物象、意象相统一。

　　为什么说祥林嫂是一个没有春天的女人？提示：祥林嫂几次不幸遭遇发生在什么时间

　　立春之日，丈夫死亡孟春之日，被卖改嫁

　　暮春之日，痛失爱子迎春之日，一命归天。

　　引导学生得出结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。

　　四、学生活动设计

　　1、让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。

　　2、让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。

　　五、课时安排：

　　1课时

　　六、教学过程

　　（一）导入新课——回忆鲁迅先生的作品：关于《呐喊》和《彷徨》

　　正音，明确学习目标

　　（二）学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点

　　（1）序幕写祝福景象

　　结局祥林嫂寂然死去

　　开端祥林嫂初到鲁镇

　　发展祥林嫂初卖改嫁

　　高潮祥林嫂再到鲁镇

　　尾声再写祝福景象

　　（2）倒叙的作用

　　（三）

　　1、请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源。

　　初到鲁镇，情形如何？再到鲁镇，情况怎样？临死前，有何不同遭遇？

　　2、要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。——鲁迅

　　找眼睛论特点

　　初到鲁镇——顺着眼安分

　　再到鲁镇——

　　讲阿毛故事——

　　捐门槛——

　　不让祝福——

　　行乞——

　　问有无灵魂——

　　3、请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂”这个人物形象的深刻含义。

　　善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源

　　归纳祥林嫂这一人物形象

　　祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质

　　（四）祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她增加痛苦。———丁玲

　　1、鲁四老爷：是当时农村中地主阶级的代表人物。政治上迂腐、保守，思想上守旧、反动，为人自私、冷酷。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。

　　2、柳妈：和祥林嫂一样是旧社会中受压迫的劳动妇女的形象，她虽然同情祥林嫂，但由于受封建礼教和封建迷信的毒害很深，最终也造成了祥林嫂的悲剧。

　　3、“我”是全文的线索人物，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我‘的所见所闻来展现的；是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象，同情劳动人民，不满黑暗现实，但也有软弱和无能的一面。

　　（五）环境描写

　　小说描写了几次“祝福”？在小说中起什么作用？小说为什么以“祝福”为题？本文的环境描写有什么特点？

　　1、环境描写——祝福

　　祝福1：揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预示祥林嫂悲剧的必然性；

　　祝福2：推动情节发展，增强人物形象的真实性和感染力；

　　祝福3：首尾呼应，深化主题。

　　2、以“祝福”为题：

　　起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关；

　　祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照深化了小说的主题。

　　六、作业布置

　　试比较祥林嫂和秀禾（电视剧《橘子红了》）的性格和命运。（练笔）

　　七、教后反思

家乡的风俗作文500字8

　　教学内容：了解小说的基本内容；

　　分析“祥林嫂”这一人物形象。

　　教学重点：通过人物肖像等的品析，了解祥林嫂的性格、心理及其变化等。

　　教学目标：训练学生概括小说情节的能力；

　　准确把握祥林嫂的形象特征；

　　初步学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵；

　　认识当时社会人与人之间的冷漠，激起学生对祥林嫂的不幸的深切同情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　爆竹声声辞旧岁，祝福句句迎新春。在这喜庆团圆、迎春接福的时刻，有一个人，却无家可归、寂然地死去了。这个人，就是“祥林嫂”。

　　今天，我们学习鲁迅先生的作品《祝福》。

　　二、梳理情节

　　方式：请一个学生按照时间顺序简述祥林嫂的半生经历。

　　提问：课文将祥林嫂的死放在文章开头部分，采用了什么叙述手法？有什么作用？

　　倒叙

　　设置悬念，引起人们的惊疑。

　　三、人物形象分析

　　鲁迅先生不是画家，可他分明又是“高明的画家”，他用文字给不同时期的祥林嫂进行了肖像素描，这节课就让我们以“祥林嫂印象剪影”为主线去了解祥林嫂其人。

　　学习方式：先共同学习，然后学生自主合作学习，再各组汇报学习所得。

　　祥林嫂印象剪影之一（初到鲁镇）

　　1．诵读

　　“她不是鲁镇人。有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。但是她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下了。试工期内，她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子，所以第三天就定局，每月工钱五百文。

　　大家都叫她祥林嫂；没问她姓什么，但中人是卫家山人，既说是邻居，那大概也就姓卫了。她不很爱说话，别人问了才回答，答的也不多。直到十几天之后，这才陆续的知道她家里还有严厉的婆婆，一个小叔子，十多岁，能打柴了；她是春天没了丈夫的；他本来也打柴为生，比她小十岁：大家所知道的就只是这一点。

　　日子很快的过去了，她的做工却毫没有懈，食物不论，力气是不惜的。人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男人还勤快。到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。

　　2．请一个同学将对祥林嫂的肖像描画文字大声读出来。

　　头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。

　　模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。

　　3．提问：祥林嫂是个怎样的人？

　　虽然刚死了丈夫，营养不良，但年轻健康、精力充沛；

　　温顺安分、勤快耐劳；

　　补充：从文中还可以知道她是一个寡言少语的人。

　　4．祥林嫂到四婶家一段时间后，渐渐地有了些变化。是什么变化？请将原文中的有关文字读出来。

　　口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了

　　这也正是祥林嫂的印象剪影之二。

　　文中还有多处对祥林嫂的肖像描写。前后桌的同学合作探究，祥林嫂的这些肖像画反映了她内心怎样的变化？

　　提示：鲁迅先生曾说，要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。

　　祥林嫂印象剪影之三（再到鲁镇）

　　她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

　　死尸似的脸上又整日没有笑影

　　变化：两颊上已经消失了血色（健康不如先前）

　　眼角上带些泪痕（时常伤心落泪）

　　眼光也没有先前那样精神了

　　死尸似的脸整日没有笑影（不幸对她的打击很大，精神受创）

　　祥林嫂印象剪影之四（听了柳妈的地狱说后）

　　第二天早上起来的时候，两眼上便都围着大黑圈。

　　（彻夜未眠，柳妈的话对她影响很大，无疑是雪上加霜，令她惶恐不安，受到惊吓。）

　　通过阅读以下文段揣摩祥林嫂的内心渴求。

　　1．分角色朗读，揣摩人物心理。

　　“唉唉，我真傻，”祥林嫂看了天空，叹息着，独语似的说。

　　“祥林嫂，你又来了。”柳妈不耐烦的看着她的脸，说。“我问你：你额角上的伤痕，不就是那时撞坏的么？”

　　“晤晤。”她含胡的回答。

　　“我问你：你那时怎么后来竟依了呢？”

　　“我么？……”

　　“你呀。我想：这总是你自己愿意了，不然……”

　　“阿阿，你不知道他力气多么大呀。”

　　“我不信。我不信你这么大的力气，真会拗他不过。你后来一定是自己肯了，倒推说他力气大。”

　　“阿阿，你……你倒自己试试看。”她笑了。

　　柳妈的打皱的脸也笑起来，使她蹙缩得像一个核桃，干枯的小眼睛一看祥林嫂的额角，又钉住她的眼。祥林嫂似很局促了，立刻敛了笑容，旋转眼光，自去看雪花。

　　2．这段文章中有三个省略号，其作用是什么？

　　第一处：表示思索、静默

　　第二处：表示话未说完

　　第三处：表示说话断断续续（不知该如何说好）

　　3．试揣摩祥林嫂的心理。

　　祥林嫂本来是一个寡言少语的.人，苦痛压得她穿不过气来，她只好逢人便说她的不幸，希冀得到一丝丝安慰。可是，遭到众人的冷遇和鄙夷。于是，她只好被迫禁了口。

　　这次，她面对的是一个“善女人”，她怀着一丝希冀，小心翼翼地试探，结果是无一例外地受伤害，柳妈“看祥林嫂的额角，又钉住她的眼”，还嘲弄她，祥林嫂不仅没有得到她奢望的慰藉，而且简直无处逃遁，最后只好“旋转眼光，自去看雪花”，她绝望了，又陷入了自闭。不仅如此，柳妈的骇人听闻的“地狱说”，使她背上了更沉重的心理包袱。

　　祥林嫂印象剪影之五（捐了门槛之后）

　　快够一年，她才从四婶手里支取了历来积存的工钱，换算了十二元鹰洋，请假到镇的西头去。但不到一顿饭时候，她便回来，神气很舒畅，眼光也分外有神，高兴似的对四婶说，自己已经在土地庙捐了门槛了。

　　神气很舒畅，眼光也分外有神，高兴似的对四婶说……

　　（终于如愿以偿，捐了门槛，了却了一桩心愿，内心的包袱卸下了，心理轻松些了）

　　（高兴“似的”，表明祥林嫂内心抑止不住兴奋，但她的又拿不准四婶如何看她。对四婶说，一是表明自己捐了门槛，已经赎了罪；二也可以看出她的内心依然有些忐忑不安。）

　　祥林嫂印象剪影之六（四婶阻止她动祭祀用品之后）

　　冬至的祭祖时节，她做得更出力，看四婶装好祭品，和阿牛将桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子。

　　“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。

　　她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。直到四叔上香的时候，教她走开，她才走开。这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了。而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否则呆坐着，直是一个木偶人。不半年，头发也花白起来了，记性尤其坏，甚而至于常常忘却了去掏米。

　　（这次的打击是“致命”的，祥林嫂倾尽所能，却依旧得不到正常的看待。祥林嫂感到无路可走了，她绝望了，她自感再也不可能获得与其他人一样的生的权利，永世不得翻身了。）

　　祥林嫂印象剪影之七（我最后一次见到的祥林嫂）

　　我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，会不像四十上下的人；脸上瘦削丕堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手技着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。

　　赏析1

　　“黄中带黑”（健康极差）

　　“消尽先前悲哀的神色”“木刻似的”（表情漠然，精神崩溃，精力衰竭，内心麻木）

　　“眼珠间或一轮”“活物”（眼神呆滞、空洞，没有精神寄托，没有丝毫的生气，几乎要钝化为“物”。）

　　赏析2

　　“内中一个破碗，空的”可否改为“内中一个空的破碗”？“一手技着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”可否改为“一手技着一支比她更长的下端开了裂的竹竿”？为什么？

　　不能，定语“空的”“下端开了裂”独立出来，起到突出强调的作用。

　　表明祥林嫂乞讨无门，乞讨已久。

　　赏析3

　　为什么说她“分明”“已经”“纯乎”是一个乞丐了？可以删除“分明”“已经”“纯乎”吗？

　　不能删除。

　　分明：一看就知，一看就明，显而易见的乞丐模样。

　　已经：表明成为乞丐已经有一段时间了。

　　纯乎：表明祥林嫂沦落得完全彻底。

　　四、小结：

　　祥林嫂的每一张剪影背后，都伴随着生活给予的不幸与苦痛，或是祥林嫂不屈的抗争。

　　鲁迅先生曾说：要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。

　　第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次

　　夫死整天的做夫、儿死听闻“地狱之说”捐门槛后仍不许沾祭品被赶，沦为乞丐

　　顺着眼眼角有了笑影泪痕，没先前精神围着大黑圈眼光分外有神窈陷、呆滞眼珠间或一轮

　　二十六七岁――――――――――――――――――――――――――――――――不到四十岁

　　一个勤劳善良、安分守己的不幸妇女，倾尽所能，去求取她与鲁镇人们一样的生存权力，仅仅只是做一个奴隶的权力，她拼尽了她的力气，耗尽了她的每一分积蓄，四处倾诉，渴望得到一丝安慰……可命运还是把她推向了孤独无助的境地，推向了死亡的深渊，究竟是谁杀死了祥林嫂？我们下节课再共同探讨。

　　可以让学生讨论这篇小说的题目和小说结尾“以喜写悲”的写法；还可以让学生讨论自己感受到的鲁迅笔法。

家乡的风俗作文500字9

　　学习目标

　　1．喜欢说儿歌，理解儿歌所表达的情感。

　　2．对好朋友表达祝福语，增进同伴间的友谊，发展语言表达能力。

　　活动准备

　　1．幼儿自备与班上好朋友的合影。

　　2．儿歌《好朋友，祝福你》。

　　活动过程

　　学习领域：

　　形式：小组

　　1. 出示儿歌《好朋友，祝福你》，与幼儿一起说儿歌：

　　好朋友，祝福你

　　好朋友，我和你，每天快乐在一起。

　　同学习，同游戏，美好友情不忘记。

　　好朋友，祝福你，天天快乐心欢喜。

　　2. 幼儿出示与班上好朋友的合影，与幼儿讨论：

　　．你的好朋友是谁？

　　．照片中你们在做什么？

　　．和好朋友快要分别了，你有什么话想祝福好朋友？

　　3. 请幼儿找自己的好朋友，然后和他一起说儿歌《好朋友，祝福你》。

　　4. 请幼儿说一句对好朋友祝福的话，看看谁说的祝福语最有趣、最独特，谁说得最感人。

　　活动评价

　　1．知道儿歌《好朋友，祝福你》所表达的情感。

　　2．能向好朋友说出祝福的话语。

　　活动建议:

　　幼儿可以自由选择不同形状的卡片，在卡上写上好朋友的`姓名及祝福的话，加画图案作装饰，并穿上丝带。

家乡的风俗作文500字10

　　教学要求

　　１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。

　　２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

　　３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

　　教学重点：

　　准确把握祥林嫂的形象特征，

　　本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

　　教学难点：

　　准确把握祥林嫂的形象特征，

　　理解本文倒叙手法的作用。

　　教学方法：

　　点拨、分析、研讨

　　教学过程：

　　一、导入

　　新课：

　　我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说--《祝福》。（板书）

　　二、介绍背景：

　　《祝福》写于1924.2.7.，

　　是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。

　　鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。

　　《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。

　　三、研习课文：

　　１、自读预习提示，了解小说的教学重点，明确教学目标。

　　２、理清情节，了解倒叙的作用。

　　３、速读课文，概括各段内容。

　　提问：这篇小说是按时间顺序叙述，还是另有安排？

　　明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙的手法。

　　提问：在结构上采取倒叙手法有什么作用？

　　讨论归纳：

　　设置悬念，使读者急于追根溯源探求原委；写祥林嫂在富人们一片祝福中死去，造成了浓重的悲剧气氛，而且死后引起了鲁四老爷的震怒，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。

　　四、布置作业。

　　祝福

　　（二）教学要求

　　１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。

　　２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

　　３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

　　教学重点：准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物的方法。

　　教学难点：准确把握祥林嫂的形象特征，

　　理解本文倒叙手法的作用。

　　教学方法：点拨、分析、研讨

　　教学过程：

　　一、回顾小说的三要素：

　　二、分析祥林嫂形象：

　　１．开端部分：

　　①祥林嫂为什么要到鲁家做工？

　　②祥林嫂是怎样对待使她嫁而守寡、备受虐待的宗法制度的呢？

　　③祥林嫂在鲁家的生活是极其悲惨的：为什么说她反满足？

　　２．发展部分：

　　同一只封建宗法制度的黑手，伸出了两条绳索，捆住了妇女的脖子，朝着相反的方向紧勒，要把劳动妇女置于死地而后快。祥林嫂当时就处在这种极端悲惨的境地中：族权迫使她寡而再嫁，夫权又视此为奇耻大辱，使她忍辱含冤，永远生活在耻辱之中。祥林嫂以后的悲剧，都是由此而引起的。那么，祥林嫂是如何对待新迫害的呢？

　　３．高潮部分：

　　①祥林嫂为什么又一次来到鲁四老爷家？

　　②有人认为，丧夫失子有偶然性，这种看法对不对？

　　-作者开始把批判的笔触由封建夫权、族权扩展到封建政权。按照封建宗法观念，妇女出嫁从夫，夫死从子，一旦丧夫失子，则连在家庭中生存的权利都被剥夺了。因此，大伯来收屋使祥林嫂走投无路，只好再一次来到鲁家。她到鲁家后，又遭受了更大的打击。

　　③在鲁四老爷，人们对待祥林嫂这个嫁而再寡的不幸女人态度如何？

　　Ａ．鲁四老爷的态度：

　　Ｂ．人们的态度：

　　Ｃ．柳妈说鬼：

　　４．结局部分：

　　她希望人死后有灵魂，因为她想看见自己的儿子；她害怕人死后有灵魂，因为她害怕在阴间被锯成两半。这种疑惑是她对自己命运的疑惑，但也正是这种疑惑，这种无法解脱的矛盾，使她在临死前受到了极大的精神折磨，最后，悲惨地死去。

　　从祥林嫂一生的悲惨遭遇中，可以清楚地看到，封建的宗法制度正是用政权、族权、神权、夫权这四条绳索把祥林嫂活活地勒死的。

　　祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是旧中国千百万劳动妇女悲惨遭遇的真实写照。作者正是通过塑造祥林嫂这一典型人物，对吃人的封建制度和封建礼教进行深刻的揭露和有力地抨击的。

　　小结：

　　祥林嫂是生活在旧中国的一个被践踏、被愚弄、被迫害、被鄙视的勤劳、善良、质朴、顽强的劳动妇女的典型形象。

　　总之，祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，造成这一悲剧的根源是封建礼教对中国劳动妇女的摧残和封建思想对当时中国社会的根深蒂固的统治。

　　三、布置作业。

　　祝福

　　（三）教学要求

　　１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。

　　２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

　　３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

　　教学重点：准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物的方法。

　　教学难点：准确把握祥林嫂的形象特征，

　　理解本文倒叙手法的作用。

　　教学方法：点拨、分析、研讨

　　教学过程：

　　一、检查作业：

　　二、分析鲁四老爷：

　　鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，顽固地维护旧有的封建制度，反对一切改革与革命。他思想上反动，尊崇理学和孔孟之道。自觉维护封建制度和封建礼教。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。

　　１．作者是通过什么手法来刻画这个人物的呢？

　　①间接描写通过鲁四老爷的书房陈设的描写，点明了鲁四老爷的身分（地主阶级、封建理学的卫道士），揭露了他的丑恶本质，从而揭示出他成为杀害祥林嫂的刽子手的深刻的阶级根源和思想根源。

　　②直接描写：

　　Ａ．行动描写：

　　Ｂ．语言描写：

　　a．祥林嫂被抢前：

　　b．祥林嫂被抢时：

　　c．当他为寻淘箩，踱到河边时：

　　d．紧接着，午饭之后，卫婆子又来时：

　　e．对四婶的暗暗告诫：

　　f．祥林嫂死后：

　　三、分析我这一形象：

　　小说中的我是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。我有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。对祥林嫂提出的魂灵的有无的问题，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同时也反映了我的软弱和无能。

　　在小说的结构上，我又起着线索的作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过我的所见所闻来展现的。我是事件的见证人。

　　四、分析柳妈：

　　明确：柳妈和祥林嫂一样都是旧社会的受害者。虽然她脸上已经打皱，眼睛已经干枯，可是在年节时还要给地主去帮工，可见，她也是一个受压迫的劳动妇女。但是，由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深，相信天堂、地狱之类邪说和饿死事小，失节事大的理学信条，所以她对祥林嫂改嫁时头上留下的伤疤，采取奚落的态度。至于她讲阴司故事给祥林嫂听，也完全出于善意，主观愿望还是想为祥林嫂寻求赎罪的办法，救她跳出苦海，并非要置祥林嫂于死地，只是结果适得其反。

　　她的主观愿望和客观效果的矛盾说明柳妈是以剥削阶级统治人民的思想──封建礼教和封建迷信思想为指导，来寻求解救祥林嫂的药方的，这不但不会产生疗效的效果，反而给自己的`姐妹造成了难以支持的精神重压，把祥林嫂推向更恐怖的深渊之中。

　　同情他的人，也把他推向深渊，这更显示出悲剧的可悲。柳妈正是这样一个同情祥林嫂而又给她痛苦的人。

　　五、布置作业。

　　祝福

　　（四）教学要求

　　１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。

　　２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

　　３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

　　教学重点：准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物的方法。

　　教学难点：准确把握祥林嫂的形象特征，

　　理解本文倒叙手法的作用。

　　教学方法：点拨、分析、研讨

　　教学过程：

　　一、检查作业：

　　二、分析、讨论写作特点：

　　１．精当的环境描写。

　　作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇祝福的特定的环境里，三次有关祝福的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。

　　①第一次是描写镇上各家准备祝福的情景。

　　祝福是鲁镇年终的大典，富人们要在这一天迎接福神，拜求来年一年的好运气，以便继续他们贪得无厌的幸福生活，而制作福礼却要像祥林嫂一样的女人臂膊在水里浸得通红，没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。同时，通过年年如此，家家如此，今年自然也如此的描写，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。一句话，封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。这样，通过环境描写，就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。

　　②第二次是对鲁四老爷家祝福的描写。

　　祝福本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动，所以在祝福时封建宗法思想和反动的理学观念也表现得最为强烈，在鲁四老爷不准败坏风俗的祥林嫂沾手的告诫下，祥林嫂失去了祝福的权力。她为了求取这点权力，用历来积存的工钱捐了一条赎罪的门槛，但所得到的仍是你放着罢，祥林嫂。这样一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切挣扎的希望都在这一句喝令中破灭了。就这样，鲁四老爷在祝福的时刻凭着封建宗法思想和封建礼教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。

　　特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增加了人物形象的真实感与感染力。

　　③第三次是结尾通过我的感受对祝福景象的描写。

　　祥林嫂死的惨象和天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福的气氛，形成鲜明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾呼应，使小说结构更臻完善的作用。

　　２．富有特色的人物刻画：

　　①肖像描写：

　　三次变化：

　　②画眼睛（眼神）：

　　３．倒叙的手法：

　　三、小结：

　　以《祝福》为题的意义：

　　１．小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。

　　２．封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福的祝福声中。通过这个标题，就把凶人的愚顽的欢呼和悲惨的弱者的不幸，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。

家乡的风俗作文500字11

　　教学目标：

　　1、准确把握祥林嫂的形象特征。

　　2、了解小说的情节安排，理解倒叙的作用。

　　3、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

　　教学重点：

　　欣赏人物形象，品味小说语言。媒体平台：

　　幻灯片

　　教学过程：

　　一、导入：

　　初中，我们跟随鲁迅先生到鲁镇一游，认识了一个苦人儿------孔乙己。“大约孔乙己的确死了”。孔乙己怎么死的？饿死的，冻死的。这是因为他无法放下他读书人的架子，“好吃懒做，不会营生”。今天，我们再次跟随鲁迅先生，在《祝福》里重游鲁镇，结识另一个苦人儿-----祥林嫂。

　　二、解题

　　找学生对这个题目进行质疑

　　1、祝福是什么（多媒体展示）

　　鲁镇年终大典，地主和有钱人祭祀祈福

　　2、在这本应是喜气洋洋的环境中，发生了什么事？

　　（祥林嫂死了）

　　生齐读课文15页第三段对祥林嫂死前的肖像描写，初步感知其悲惨命运（此处可考虑播放背景音乐，营造氛围）

　　三、整体感知

　　1、提问：祥林嫂死了，因“冻饿”而倒毙在祝福之夜，倒毙在风雪之中，倒毙在她辛劳了一生的鲁镇街头。面对她的横尸街头，我们不由得要问：“祥林嫂也像孔乙己一样‘好喝懒做，不会营生吗’？”

　　2、生自主阅读课文，合作讨论（思考此处要突出怎样的讨论方式）

　　（此环节的设计是要突出祥林嫂有价值的一面，引导学生把握小说中人物形象，梳理故事情节）

　　明确：

　　（1）初识人物：（3436自然段初到鲁镇这一情节）

　　A、健康

　　“两颊还是红的”

　　“手脚都壮大”

　　B、能干勤劳

　　“整天的做，又有力，简直抵得过一个男子”

　　“扫尘、洗地彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工”

　　C、善良

　　“顺着眼”

　　（2）再识人物：（被迫改嫁，再到鲁镇的情节）

　　D、坚强

　　（此特点可引导学生对其他的情节作高度把握，如她被卖改嫁的反抗，夫死子亡，擦干眼泪等）

　　小结：从一心想跻身于长衫客行列的落魄的孔乙己，到《祝福》中捐门槛赎罪的祥林嫂，这是一个卑怯者的世界。祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型-----她不应死。但是，在旧社会她不但不能掌握自己的命运，反而成为一个被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的人物，以至被旧社会所吞噬。由此，我们便可以看到了祥林嫂一生悲惨的命运。

　　3、明确小说故事情节（多媒体展示）

　　简单了解倒叙的'作用

　　四、合作阅读，探究祥林嫂的死因

　　鲁迅先生曾说过：“悲剧是什么？悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”。祥林嫂她勤劳善良能干，但是她却一再遭到命运对她狠狠地打击。对于她的种种不幸，我们本应掬一把同情的热泪，但是她周围的人对此如何表现？她本应有能力养活自己，却又冻死在祝福的年夜里，究竟是谁，害死了祥林嫂？

　　五、布置作业：

　　祥林嫂之死究竟是谁之过？

家乡的风俗作文500字12

　　教学目标

　　(1)通读课文，理清脉络，理解倒叙手法的作用。

　　(2)体会环境描写、肖像描写等对于塑造人物、深化主题的作用。

　　一、导语激趣

　　有人说祥林嫂是个没有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接着而她在春天里死了儿子，最后她又在春节的祝福声中死在寒冷的雪地里。谁是杀害祥林嫂的凶手?让我们一起走进鲁迅的小说《祝福》，看一看鲁迅先生是怎样演绎了这个发生在春天里的人间惨剧。

　　二、整体感知，理清文章脉络

　　速读课文，列出本文的情节提纲，并且思考作者在小说的情节结构上采用了何种顺序，这种安排有什么作用?

　　先小组谈论，后全班交流

　　情节内容

　　序幕祝福景象与鲁四老爷

　　结局祥林嫂寂然死去

　　倒叙开端祥林嫂来到鲁镇

　　发展祥林嫂被迫改嫁

　　高潮祥林嫂再到鲁镇

　　尾声祝福景象与"我"的感受

　　《祝福》的结构是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体安排的。开头的"序幕"，交代了悲剧主人公祥林嫂所生活的典型环境。接着用倒叙的方法，先写祥林嫂的悲剧结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，有震撼人心的力量。然后，对悲剧的主体部分，即故事的开端、发展、高潮，按时间顺序展开叙述；最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事的主题。

　　倒叙的作用：造成悬念，引人入胜；造成悲剧气氛，奠定悲凉基调；突出祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突；突出反封建的主题。

　　(九曲黄河，东流入海，只有具体考察每段河身迂回曲折的流程之后，才能对黄河入海的全程有一个完整的印象。在阅读活动中，要把握文章的有机整体，也必须对文章的有机结构作深入剖析，细心发现各部分之间与整体的内在联系才行。在把握了整体的前提下，我们才能对"精彩片段"或各个部分的思想意义，也才能对"精彩片段"或各个部分在艺术上作出准确判断，因为与整体的关系，对整体的作用，是解析评价各个局部的艺术价值的主要标准。整体感知部分的设计是不可或缺的。这样可以培养学生整体把握教材的能力。对提高鉴赏能力有很重要的作用。)

　　三、专题品析，合作鉴赏

　　鉴赏角度：人物形象、故事情节、环境描写以及其他描写人物的方法。任选一个角度，可以化大为小深入研究。如"形象"这一角度，可以把视点集中于"谁是杀害祥林嫂的凶手?"上。

　　分组讨论，确定本组鉴赏专题，合作探究品鉴。15分钟后小组长将整理有序的发现和大家交流。交流过程中，本小组的成员可以补充论证，其他小组也可以质疑或补充。

　　1、人物姓名鉴赏

　　祥林嫂：

　　(1)、没有自己的名字，随从丈夫叫了祥林嫂。说明她没有人生自主权。也说明那个社会"男尊女卑"现象的严重性。

　　(2)、祥林嫂"不祥"，命运多舛，数遭闵凶，她是一个没有春天的女人。

　　祥林嫂这个名字，表明了作者对她的悲悯与同情。

　　鲁四老爷：

　　(1)、他与鲁镇同姓，又被称为"老爷"，说明他是地方权威人物、最高统治者，掌控鲁镇。他的'理学老监生的身份，更暗示了鲁镇沉浸在他礼教阴霾的笼罩之中。

　　(2)、他书房里的对联写作"事理通达心气平和"是一个极大的讽刺。因为他一见祥林嫂就"皱眉"的态度与他"可恶""不干不净""谬种"的语言都鲜明地表现出他的事理不"通"更不"达"、他的心气不"平"、更不"和"。而另一联已经脱落，说明他的附庸风雅。那脱落的一联是"品节详明德性坚定"，可以暗示他是个不明品节、无品缺德的人。

　　鲁四老爷这个名字表明了作者对他的嘲讽与憎恨。

　　柳妈：

　　(1)、柳，"无心插柳柳成荫"，柳妈对祥林嫂的精神戕害，是由于她对迷信的执着造成的，是因善而害人，她的无知的善良建议，使得祥林嫂最后一个精神堡垒被粉碎。

　　(2)、柳，生命力及强，插在哪里就在哪里生长。暗示封建迷信思想及易生长、传播、普及，当时的社会迷信面及广。

　　柳妈这个名字表明了作者对民众愚昧无知的批判。

　　贺老六：

　　(1)、俗话说"六六大顺"，而他贺老六是大不顺。花钱娶来的是寡妇，婚姻不顺；死于伤寒，寿命不顺；儿子夭折，家门不顺。

　　(2)、贺，有庆贺、庆祝之意。而贺老六的人生最终一无所有。大伯，即他的长兄，不慈不仁，又收了他"自家的"房子，赶走了祥林嫂。贺老六无喜可贺，有悲可哀。

　　贺老六这个名字表明了作者对他的不幸遭遇的同情。

　　祥林嫂的婆婆：

　　(1)、卫家山人。只卫护自己的家，是个专横贪婪的封建家长。"她应酬从容，说话也能干，寒暄之后，就赔罪，说她特来叫她的儿媳回家去，因为开春事务忙，而家中只有老的和小的，人手不够"，堂而皇之地全部收取了祥林嫂一千七百五十文工钱，并且"又取了衣服"。为了获得更多的彩礼，她又"好打算"，把祥林嫂当作奇货卖给了深山野奥里的贺老六，得了八十千钱。这就是她的从容和能干！

　　(2)、她没有具体的名字，说明这种专横贪婪之徒远不是个别现象，这种利用宗法家族权威无所不为的封建家长比比皆是，有一个广大的群体。

　　小结：小说《祝福》人物形象的命名有着特别的含义，或寄寓美(祥林嫂、贺老六)的毁灭于其中，或寄寓讽刺(鲁四老爷、柳妈)于其里，作者的怜悯与憎恶，无奈与悲愤隐于人物姓名的深处。

　　2、爆竹声声话祝福--环境描写

　　作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格的几次重大变化，都集中在鲁镇"祝福"的特定环境里，三次有关祝福的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下了祥林嫂悲惨一生的足迹。

　　第一次是描写镇上各家准备"祝福"的情景，显示了辛亥革命以后中国农村的状况：封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧，揭示了祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。第二次是对鲁四老爷家祝福的描写，表现出强烈的宗法思想和礼教威迫对把祥林嫂一步步逼上了死亡的道路。第三次实际结尾通过"我"的感受来描写。祥林嫂的惨死与"天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福"的气氛形成鲜明对照，深化了对旧社会吃人本质的揭露，首尾呼应，结构完善。小说始于祝福，终于祝福，中间又再一次写到鲁四老爷家的祝福。情节的发展与祝福有着密切的联系。封建礼教正是通过祝福这样的典型事件在精神上多次摧残，以致于杀害了祥林嫂，而祥林嫂死时又正是鲁镇家家祝福之时。祝福的热闹正反衬了祥林嫂临终的孤寂凄凉。以"祝福为题更能揭露封建礼教、封建思想对劳动妇女的精神摧残，起到深化主题的作用。

　　3、画眼睛的艺术--祥林嫂的肖像描写

　　眼睛是心之窗。课文对祥林嫂进行了三次肖像描写，描写的重点是眼睛。通过她的眼睛，我们可以知道，她原本是勤劳善良，安分耐劳的，她饱受生活的惨重打击后，在人们对于她的苦难的鉴赏、恐吓、威逼之下，精神完全崩溃，极度悲哀与麻木。最后变成"眼睛间或一轮"的"活物"，祥林嫂在封建宗法思想和封建礼教的威迫下，一步步被逼上了死亡的道路。

　　4、祥林嫂死亡之迷--杀害祥林嫂的凶手侦破

　　祥林嫂的婆婆、鲁四老爷、贺家大伯、柳妈和鲁镇的人，都有罪责。生活在祥林嫂身边的人们，谁也无意逼死祥林嫂，但确实是这些人把祥林嫂逼上了绝路。中国人世代奉行"三纲五常"、"三从四德"等封建礼教，它毒害了所有的人，而就是这些人，又在不自觉的害别人，他们不约而同得织成了一张无形的大网，吞噬着祥林嫂一类善良的、不幸的弱者。丁玲硕果这样的话："祥林嫂是非死不幸的，同情她的人和冷酷的人，自私的人是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。"所以，祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，造成这一悲剧的根源就是封建礼教。封建礼教是杀害祥林嫂的元凶。

　　(文章的意蕴，是贯注在文章生命机体的精神能量，是作家对人生、对生活、对社会、对自然独特的审美发现和认识，是具有美学价值的思想和智慧的闪光。在教学活动中，怎样才能深入体会文章中的思想和艺术个性呢?叶圣陶先生给我们作出了回答。叶老把语文阅读活动中对课文的鉴赏(审美实践)比作采矿，"你不动手，自然一无所得，只要你动起手来，随时会发现一些晶莹的宝石"。这部分的设计在于把课堂真正还个学生，让学生充分发挥其主观能动性，自己选择专题，主动去发现，去研究，在自主阅读与小组合作中不断生成新发现与新见解。)

　　四、拓展延伸

　　1、经典具有永久的可开掘力。《祝福》中的艺术焦点很多，请同学们"放出眼光"、"运用脑髓"课后自己确立专题去阅读，去发现，自主研究并写出阅读体悟。

　　2、根据《祝福》的内容，为祥林嫂写一篇小传。

　　(提倡个性化的阅读。努力摆脱从众的思维惰性，启发学生"不要让自己的大脑成为别人思想的跑马场"，要站在书本之上，开拓崭新的个性视角，勤于探索，敏于发现，言人所不能言。这一设计对发挥学生主体性，培养创新意识与创新能力大有好处。)

家乡的风俗作文500字13

　　活动目标：

　　1、体会歌曲的美好情感，完整演唱并能仿编歌词。

　　2、体验祝福他人的特别方式。

　　3、复习五角星折法，会用涂色、粘贴等技能制作幸运星棒。

　　活动准备：

　　1、钢琴《祝福》歌曲磁带。

　　2、报纸、胶棒、1厘米宽的亮光纸条、亮光纸、带荧光的小粘贴或荧光笔

　　（有条件的可准备荧光棒）。

　　活动建议：

　　1、教师播放歌曲《祝福》作背景音乐、唤起即将离别的不舍的感情。

　　（1）请幼儿说一说，自己最好的朋友是谁？朋友在一起感觉怎样？上小学以后你们还会是好朋友吗？

　　（2）请幼儿找到自己的好朋友坐到一起。

　　2、组织幼儿学唱歌曲。

　　（1）教师再次播放送给好朋友的歌曲《祝福》。请幼儿欣赏。

　　（2）组织幼儿学说歌词，说一说，歌曲中出现最多的一句是什么？歌中祝福朋友的是什么？

　　（3）教师范唱，幼儿用“嗨”跟唱几次。

　　（4）幼儿随音乐轻声唱。

　　（5）请幼儿与好朋友面对面，互相看看轻声唱。

　　3、仿编歌词。

　　（1）请幼儿说一说自己还有哪些和歌中不一样的祝福。

　　（2）请部分幼儿把自己的祝福编到歌中唱出来。

　　（3）邀请部分幼儿依次演唱，全班幼儿用“姆”来配唱。教师挥动自制的幸运星棒一起配唱。

　　小结：教师在挥动幸运棒的`时候，把自己真诚的祝福寄托在上面，这些祝福一定能陪在好朋友身边，小朋友也一起来做个幸运星吧。

　　4、制作幸运星。

　　（1）将报纸卷成细棒用胶棒固定，用亮光纸条在间隔地绕在上面。

　　（2）用彩纸折成两个同样大的五角星，用胶棒角对角地粘在一起，预留一个底角。

　　（3）将带荧光的小粘贴分散着贴在五角星上，或用荧光笔在五角星上随意涂色。

　　（4）将细棒插入五角星中预留的角中固定。

　　5、全班幼儿随音乐挥动幸运星棒，轻声演唱、教师可关闭窗帘，衬托出幸运星上的闪烁的荧光，有条件的也可以点燃蜡烛，烘托气氛。

家乡的风俗作文500字14

　　教学目标：

　　1、初步养成良好的读书习惯：专心致志，边读边想，做好批注。

　　2、学习课文2——5段，体会重点句子的含义，学习鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的精神。

　　3、学习本文用典型事例来写人物的方法，了解每一件事的不同叙述方式。

　　教学重点：理解文中的重点句，体会人物的思想品质。

　　教学难点：掌握通过几件典型事例来反映人物的思想品质的写作方法。

　　教学过程：

　　一、复习回顾：上节课，我们学习了课文的第一段，初步了解了鲁迅先生的为人，今天，我们再次以沉痛的心情走进万国殡仪馆的礼堂，吊唁这位伟人。请大家一起有感情地朗读第一段。

　　生：齐读

　　师：泪水模糊了我的双眼，伯父在世时的情景重又浮现在我的脑海。

　　二、细读品味，深感“爱戴”和“悲痛”

　　(一)学习第四段：

　　1、请看(出示幻灯)，这是“我”回忆的哪件事?(救助车夫)

　　2、下面请听“救助车夫”的课文录音，边听边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人?(同情人民)

　　3、你从哪里可以看出鲁迅是一位同情关心劳动人民的人?

　　生：圈出自己感受最深的.语句并作批注。

　　重点学习：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。(出示幻灯片)

　　①请一名同学读一遍

　　②想想这段话从哪些方面来进行描写的?

　　③请大家在书本上圈出表示动作的词。(一名同学圈在投影片上)

　　④一起朗读这段话，体会动词的用法。

　　⑤从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。

　　细读课文，还从哪些地方可以看出鲁迅是一个同情、关心劳苦大众的人?

　　(1)学习“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把了枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。(幻灯出示)

　　(2)你准备抓住哪些重点词语来理解?说说你的理解。

　　(3)这一段话是从哪方面来进行描写的?从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质?

　　(4)我们一起把这段话读一遍。

　　师小结：这样一位关心，同情劳动人民的伯父去世了，我再也见不到他的面了，请同学们回到现实，再来读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。(生齐读)

　　(二)学习第三段

　　1、泪水再次模糊了我的双眼，请大家用自己喜欢的方式边读边想，“谈碰壁”这件事反映了鲁迅怎样的品质?你是从哪里看出来的?(生自读圈画，并作批注)

　　(1)生：憎恨黑暗

　　(2)重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”(出示幻灯)

　　A、四周围黑洞洞的是指什么?碰壁指什么?

　　B、你能把整句话的含义连起来说吗?

　　C、生齐读

　　2、这一段，是通过什么来描写人物的品质的?(对话)

　　3、请各自找一位同学进行分角色的对话朗读，请两位读得好的同学表演。

　　4、师：可是现在，这样一位风趣，幽默的伯父不在了，我再也见不到他的面了，再也听不到他的声音了，请大家再读第一段的最后一句话，把你此时的感受通过声音表达出来。

　　齐读。

　　(三)学习二、五段

　　1、鲁迅的感人事例，何止这两个，下面请采用刚才学习三、四段的方法来学习二、五段(出示小黑板)

　　一读悟品质二读学写法三读抒情感

　　2、喜欢哪一段精读哪一段，还可互相交流。

　　3、教师根据学生的交流适时引导。

　　4、“谈碰壁”中哪句话值得大家进行研读?

　　(1)出示：“伯父摸着胡子，笑了笑说‘哈哈，还是我的记性好’，听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。”

　　(2)说说你是怎样来理解这句话的?

　　(3)齐读。

　　5、我们一起把他人转述的那部分内容朗读一遍。

　　6、感情升华

　　师：是啊，就是这样一位伯父，可是他总是为别人想得多，为自己想得少，现在他永远永远地离开了我，我再也见不到他的面了，我再也听不到了的声音了，我再也得不到他的爱抚了……我的眼泪不断地大颗大颗地掉下来，我们再来读第一段的最后一句话，把你现在的感受表达出来。

　　生：齐读

　　二、小结

　　今天，我们学习了这篇课文，进一步地了解了鲁迅先生，现在，让我们一起对这位伟人深深鞠一个躬吧!

　　三、作业

　　阅读有关介绍鲁迅的一本书或他写的一部作品。

　　板书设计：

　　24、我的伯父鲁迅先生

　　笑谈《水浒传》趣谈“碰壁”

　　救助车夫关心女佣

　　(为自己想得少，为别人想得多)

　　《祝福》鲁迅教案设计【三】

　　一、素质教育目标

　　(一)、知识教育点

　　1、了解小说三要素及小说情节结构

　　2、了解小说中任务描写的几种方式

　　(二)、能力训练点

　　1、训练学生概括小说情节的能力

　　2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用

　　(三)、德育渗透点

　　要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情

　　二、重、难点

　　着重认识环境与人物命运的必然联系

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　1、第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。

　　2、第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。

　　第一课时

　　教学内容和过程

　　一、重难点的学习与目标完成过程

　　1、导入新课——回忆鲁迅先生的作品

　　关于《呐喊》和《彷徨》

　　2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点

　　(1)序幕写景象

　　结局祥林嫂寂然死去

　　开端祥林嫂初到鲁镇

　　发展祥林嫂初卖改嫁

　　高潮祥林嫂再到鲁镇

　　尾声再写景象

　　3、请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源。

　　初到鲁镇，情形如何?

　　再到鲁镇，情况怎样?

　　临死前，有何不同遭遇?

　　4、请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂”这个人物形象的深刻含义。

　　善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的'根源

　　二、总结与引申

　　祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关?究竟谁是真正的刽子手?

　　三、作业布置

　　思考：究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手?

　　四、板书设计

　　情节特点：倒叙

　　人物命运：祥林嫂善良能干，却一步步被逼向死亡。

　　第二课时

　　教学内容和过程

　　一、重难点的学习与目标完成过程

　　1、导入新课

　　引入鲁迅取名《彷徨》的原因

　　2、认真研读故事的结局，分角色朗读对话，找出议论性的文字，理解“我”的感情

　　善良，同情，本想安慰，但却最终伤害——自责和自我解剖——愤激

　　3、有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫老婆子和柳妈是帮凶，你怎样看?

　　分小组讨论，然后选择发言。

　　4、师生共同研读文中深刻的语句，加深文意的理解。

　　二、总结与引申

　　1、封建压迫的体现(四权)

　　2、对比电影和小说中祥林嫂的人物形象的区别

　　三、作业布置

　　阅读鲁迅小说《离婚》，注意比较爱姑和祥林嫂的命运，看看有何深刻含义?

　　四、板书设计

　　祥林嫂之死

　　根源：封建伦理制度，旧的文化观念。

　　解救办法：摧毁旧制度，否定旧文化。

　　《祝福》鲁迅教案设计【四】

　　《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反对封建的必要性。

　　教学目的

　　准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

　　学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法。

　　体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

　　教学设想

　　一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。

　　二、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不用空洞的分析取代学生钻研教材。

　　三、本文分两课时，第一课时以分析祥林嫂这个人物形象为主，第二课时以分析社会环境为主，并通过课堂讨论小结全文。

　　教学步骤

　　第一课时

　　教学要点：小说结构特点和祥林嫂的人物形象

　　一、导入课文：

　　郁达夫曾说过：“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大人物而不知拥护爱戴崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦。”在我们中国，曾经出现过无数的伟大人物，其中包括鲁迅。(投影——鲁迅)

　　我们在初中曾经学过鲁迅的`小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。小说后来被改编成电影或多种话剧。它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。

　　二、人物分析

　　用简洁的语言概括祥林嫂的人生悲剧。

　　明确：最简洁可用四个动词来概括：“问—抓—撞—捐”。但是电影《祝福》却把“逃”放在开头，请大家比较小说把“问”放在开头有什么区别?(“问”：设置悬念，引人入胜，渲染气氛。“逃”：增加视觉效果，如果把“问”放在电影里，难免沉闷。)

　　讨论祥林嫂的人物形象。

　　模样周正、健壮耐劳

　　模样周正——“年纪二十六七”，脸色虽然“青黄”，“但两颊还是红的”。模样儿“周正”，“手脚壮大”，“顺着眼”，“很像一个安分耐劳的人。

　　健壮耐劳——“抵得过一个男子”，“彻夜的煮福礼”，“竟没有添短工”，从另一个角度说明了劳动强度大，工作是十分艰辛的，“然而她反满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了”，这是为什么呢?作者为什么要这样写呢?

　　被迫改嫁、强烈反抗

　　在第二大段第二自然段，文章对祥林嫂的身世作了初步的交代。她“大概也就姓卫”，旧社会一个女子姓什么，是无关紧要的事，祥林嫂姓什么，早被人忘记了，“祥林”是丈夫的名字，这“名字”，说明她社会地位极其低下。

　　第二次婚姻——百分之百的包办、不折不扣的欺骗、地地道道的买卖、野蛮粗暴的强迫，是浸透了劳动妇女血和泪的封建婚姻。

　　作品还描写了那个“异乎”寻常的“婚礼”，“婚礼”，应该是热闹的，喜气洋洋的，祥林嫂和贺老六的“婚礼”是一个什么场面呢?请看“嚎、擒、撞、大窟窿、用香灰止血、七手八脚、关”这些词。你能概括一下这是一个什么样的“婚礼”吗?

　　明确：是一血淋淋的惨剧、乱七八糟的闹剧、反抗失败的悲剧。

　　家破人亡、走投无路

　　祥林嫂第二次到鲁家做工，表现大不如前，手脚不灵，记性不好，“死尸似的脸上整日没有笑容”。鲁四老爷深深地嫌弃她是两次失去丈夫的寡妇。准备“福礼”，不让她沾手。四婶执行四叔的告诫，她讲的两句话：“祥林嫂，你放着罢!我来拿。”这是对祥林嫂精神的莫大的打击。到了此时，祥林嫂处于一个什么样的境地呢?你能谈谈吗?

　　失去了丈夫、孩子、劳动力、理智、红色、笑容、信任、镇上人的同情，她的精神一步步崩溃。

　　失魂落魄、沦为乞丐

　　“祥林嫂，你实在不合算。”柳妈诡秘的说。“