心愿作文500字六年级

心愿作文500字六年级

　　在日常学习、工作和生活中，大家都接触过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的心愿作文500字六年级，欢迎阅读与收藏。

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　　发散思维，亦称为多触角思维。它是指思考过程中，问题的信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多的新信息，使思考者从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不限于既定的理解，尽可能作出合乎条件的各种解答。在教学中，注意发掘教材中潜在的创造思维的因素，对提高学生的创造性思维能力，提高教学的效益都大有裨益。

　　一、以旧引新，诱导发散思维

　　首先抓住新旧知识的衔接点，做好知识铺垫，从新旧知识联系的发展中，找准新旧知识的结合因素。如：一个发电厂有煤2500吨，用去3/5，还剩余多少吨？这是一道求一个数的几分之几稍复杂的分数应用题，它的解题思路同求一个数的几分之几的简单分数应用题的解题思路类同，只是没有直接告诉所求部分的分率。解答这类应用题，除了课本已介绍的两种方法外，还可以应用分数的意义知识转化为整数乘除法解，也可以应用列方程的方法解。在教学新课之前设计如下两类应用题，让学生口答并说理。

　　1.一根木料，锯下3/4，还剩几分之几？2.一个发电厂有煤2500吨，用去3/5，用去多少吨？第1题重点复习分数的意义，找准单位“1”和对应的分率。第2题重点复习解题思路。其思路：(1)根据分数乘法意义解，列式为2500×35。想法：求用去多少吨，就是求2500的3/5是多少，用乘法计算。(2)根据分数的意义转化为整数的乘除法解，列式为2500÷5×3。想法：先求1份是多少吨，再求用去这样的3份是多少吨。

　　由于求一个数的几分之几是简单应用题，指导用两种方法解答，这就潜移默化地拓宽例题的多种解法的解题思路，点燃学生发散思维的火花。

　　二、先练后议，激励发散思维

　　转入新课之时，把上述第2题的问题“用去多少吨”改为“还剩下多少吨”指导学生审题并作图，接着就大胆放手让学生试做，同时激励学生用多种方法解，看谁想得多，说得好。在学生积极思维的过程中，教师巡回并指导，发现有不同解法，请同学到黑板前板书，出现如下几种不同解法：

　　1.先求用去多少吨，再求剩下多少吨。

　　2500－2500×3/5

　　2.把总数看作单位“1”，剩下的占总吨数的1-3/5，求剩下多少吨，就是求2500吨的(1-3/5)。

　　3.根据3/5的意义，转化为整数乘除法解，先求每份是多少吨，再求剩下2份是多少吨。2500÷5×(5-3)

　　4.根据3/5的意义，转化为整数乘除法解，先求用去3份有多少吨，再求剩多少吨。2500-2500÷5×3 5.解方程。解：设剩下x吨。2500×3/5+x=2500板书以上各种解法后，接着要求学生议一议，然后请板演同学讲一讲思路，通过交流，再次启发学生发散思维，同时老师从学生反馈的信息中，及时矫正各种解题思路。

　　三、精选材料，培养发散思维

　　在数学教学中，提供生动、活泼的数学活动机会，精选材料，是培养学生发散思维的保证。如学习“长方体的认识”，“长方体体积的计算”等知识之后，在一次数学活动课中，我设计了这样一道题：用一张长40厘米，宽20厘米的长方形硬纸板，做一个深5厘米的长方体无盖纸盒，这个长方体的`容积最大可能是多少？

　　同学们兴致勃勃地纷纷动脑思考，动手画画。许多同学得出了这样一个剪法，把长方形的每个角各剪掉一个边长为5厘米的小正方形，最大体积是30×10×5=1500(立方厘米)。有一个同学站了起来，“我是这样设计的，在长方形的宽边的两个角上各剪掉一个边长为5厘米的正方形，然后把这两个小正方形接在另一条宽边上，它的体积是35×10×5=1750(立方厘米)。”这样剪拼，既使材料的利用率达到百分之百，又使它的容积尽可能大，显然比第一种方法好得多，我表扬了剪法二同学的同时，指出这种方法还不是最佳的剪法，还不够理想。如何剪拼才能使它的容积最大呢？大家想一想，在周长相等的前提下，是长方形的面积大，还是正方形的面积大？这样一点拨，同学们兴致又来了，有一学生想出了更好的剪法，先把长方形分成2个相等的正方形，再把其中的一个正方形分成4个长20厘米宽5厘米的长方形，最后把长方形接在另一个正方形的边上。它的容积是20×20×5=20xx(立方厘米)。这样在老师的启发诱导下，学生的积极性调动了起来，提高了学生应用数学的意识和发散思维能力。

　　在数学教学中多进行发散思维的训练，不仅要让学生多掌握解题方法，更重要的是培养学生灵活多变的解题思路，从而既提高教学质量，又达到培养能力，发展智力的目的。

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　　《数学课程标准》指出：“把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。可见，在小学数学课堂教学中运用现代教育技术,有利于培养学生终身学习的愿望和能力。

　　一、现代教育技术在数学课堂教学的优势

　　1.现代教育技术能创设新颖的情境，激发学生的兴趣

　　在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色，或是亦歌亦舞等等。但这些方法难免容量小，手段单一。网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼真，能够使得小学生进入角色快，积极性高。

　　如在学习《九年义务教育小学数学实验课本第二册——《找规律》一课时，我就采用“Flash”设计出一有趣的动画情节“魔术表演”来引入新课，将它播放到学生机上：一个小丑开始变魔术，首先变出一朵花，然后依次是小鸟、桃子，按这样的顺序重复变三次。此情此景，声情并茂，学生像在马戏团王国中观看表演一样，强烈地刺激了他们的感官。这时，规律的含义初见端倪，教师再适时提出问题：“在我们身边还有哪些东西是有规律的?你能说说吗?”学生不仅将已有的生活经验带入课堂，而且开动脑筋提出自己的.新问题。

　　2.现代教育技术有利于培养学生发散思维

　　在互联网环境下学习，可以更好地促进发散思维的培养。如：在教学《找规律》一课时，有一个环节我是让学生进入有关本课知识的网站，设计一条珠子有规律排列的项链送给妈妈。这时，学生的思维好像一下子被激活了一样，有的每两种颜色有规律地排列，有的每三种颜色有规律地排列……同学们都用尽一切办法让自己设计的项链款式跟别的不一样，而且又按要求有规律地排列着。在互联网上，学生接触到各式各样、方方面面的信息，使学生的视野不再局限于书本的内容，这样可以培养学生在掌握了充分的知识之后，敢于大胆提出自己观点的创新精神。

　　3.现代教育技术提高了学生应用数学知识的能力

　　现代教育技术为我们提供了一个将数学与实际应用相联系的理想的媒介和工具。教师可以设计一个个与学习、生活有关的任务，让学生利用网络提供的丰富资源以及计算机技术，通过自主学习、合作学习，应用数学知识去分析、解决实际问题。

　　例如，在学习了《找规律》一课以后，要求学生在课外寻找一下，有规律的排列在我们日常生活中有什么作用?例如：给衣服设计上一些有规律的花纹，画斑马线等。学生接受任务后，到实地考察或从网上搜集材料，选择自己感兴趣或熟悉的内容进行总结。然后通过讨论或电子邮件进行沟通和讨论，对收集到的信息进行筛选、整理，利用文字处理、word文档等工具，找到许多有规律的事物和制作出很多有规律的图片。

　　4.营造学生自主学习的机会，培养学生思维的独创性

　　如：在学习《找规律》这一课时，学生产生了主动探索的欲望后，带领学生进入有关“找规律”知识的模拟网站，网站的主页由欣赏篇、新知篇、动手篇、创作篇和留言篇等5部分组成，学生根据需要和个人情况，可选择不同的学习篇章进入分页，学生可根据自己的需要和自身情况选择不同的内容进行链接，按不同的顺序进行操作。在这里，教师不是把知识或结论像配置好的“快餐”那样为学生供应“现货”，而是创设某种情境，提出一些问题，引发学生的认知冲突，激发探求欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

　　二、现代教育技术下的课堂教学容易出现的偏差

　　1.过分依赖网络技术，师生间缺乏交流

　　很多教师认为，传统教学媒体都已过时了，采用的手段当然是越先进越好，于是就盲目地追求。事实上，现阶段通过网络进行师生交流还有一定的局限性。首先表现为有些学生打字和文字组织速度都比较慢，用这种方式表达会影响课堂教学的效率。其次是这种交流方式与面对面直接口头交流相比，不利于对学生听说能力的培养。

　　2.津津乐道于网络的海量信息，缺乏针对性，忽视对学生辨别信息能力的培养

　　专题站强调要有丰富多样的学习资源，但丰富多样必须有“度”，我们在浏览一些专题站时，发现有的教师在整合网站专题知识库时，片面地追求海量，不少内容背离了学生的知识基础和接受能力，导致他们可能无法赏析。

　　三、现代教育技术下的课堂教学的实施对策

　　1.善用网络交流

　　教师要一分为二看待网络交流，在课堂教学中教师不可轻易放弃师生间面对面直接交流的机会，要根据设计的教学目标和内容慎用和善用网络交流。

　　2.搭建平台，巧用媒体

　　信息技术走进学科教学，是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。教师在教学中要把信息技术融入到课程之中，不可为了整合而整合。教师必须科学认识传统教学手段与现代教育技术两者的优势与弱势,要摒弃那些华而不实的、重形式轻效率表演课的做法。

　　总而言之，无论是传统教学手段，还是现代教学手段都各有其优势与不足，我们不能简单地用后者去取代或否定前者，而应该适时、适度。我们教师只有不断地更新知识和扩大知识面，充分掌握和发挥现代教育技术的特长，才能真正把现代教育技术与课堂教学有机的结合起来。

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　　一、关于课程标准的思考

　　不同的课程标准培养出来的学生能力会有不同，素质教育培养出来的学生比应试教育培养出来的学生思维会更灵活，创新能力会更强。所以课程标准的编写很重要，它决定着教师的教学方法、学生的学习方法、家长和教师的教育理念等等。我国现代的课程标准已经进步不少，它符合我国科技发展的要求，它的制定体现了基础性、应用性、创造性和发展性等特点，它要求要针对全体学生，使每一个学生都能得到发展。课程新标准体现了素质教育的内涵，学生在新课程标准的实施下，都得到了不同程度的发展。我们把数学当做一种工具，有了数学知识，我们可以进行计算、推理、运用、证明等等，还可以把数学作为学好其他学科的前提，为其他学科提供有效的学习方法和技巧，还可以把数学看作培养学生创造能力、思维能力、判断能力、想象能力的一种手段，为素质教育奠定基础，拓宽视野。总而言之，有了适合学生发展的新课程标准，就有了相应的教材和相应的教学方法、相应的教学评价等等，同时也会对中学生数学教学起着决定性的作用。

　　二、关于教材编写的思考

　　教材为学生和教师的学与教提出了具体的要求，它是实现教育标准和提高学生能力的重要工具。教材和课程标准一样重要，在教学活动设计上，可以说什么样的教材便培养什么样的学生，因此，在符合课程标准前提下编写的教材内容是丰富多彩的，这类教材为学生和教师提供了更为广阔的空间，教师学生根据学生情况和班级情况自由选择，合理运用。新教材的编写都来自于生活和自然以及社会中的现象，和我们的生活实践是密不可分的，表现为数学知识生活化，使学生能利用数学知识解决生活中的实际问题，得到更合理、更广泛的运用。因此，教师设计的问题要贴近学生的生活，不能脱离实际。但是这些问题还要把数学的魅力体现出来，实现数学学科的价值。在新教材编写内容来看，它体现了知识的应用，重视学生的学习过程而不是学习的结果，层层递进，由浅入深，符合学生的学习特点，引导了学生对数学思想和数学方法的理解和掌握，这比原来的教材要进步不少。新教材重视对学生人文精神的培养，作为数学教师要引导学生了解更多的数学背景，了解作者的编写意图，转变教学观念，运用新的'教学方法提高学生综合能力，使教材的教育和教学功能得到充分的体现。

　　三、关于教师教学的思考

　　初中数学教学活动是教师和学生共同完成的教学过程，数学教学是学生思维发展的教学，是学生提高能力的教学。教师要根据数学教学内容，根据学生的年龄特点和认知水平，设计适合学生的问题情境，发挥学生的主动性和积极性，挖掘学生的潜力，与学生建立民主和谐的的师生关系，鼓励学生大胆创新和想象，适时地引导学生探究新知，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，有效有序地组织教学活动，和学生共同合作交流探究，引导学生通过实践和谈论发现问题和解决问题，使学生学会数学技能和方法，发展学生的思维，提高学生的能力，使学生学会自主学习，促进学生个性的发展。但是就目前教学情况来看，有的教师还达不到这种要求，不能转变教学思想，所以今后还需要教师不断努力和学习。在教学中，教材是学生学习的根本，但是教材不可能适应每一位学生，因此，教师要能够发挥自己的创造性和主动性，对教材进行创新，找到适合学生的教学方法，有效地利用好教材，发挥它的作用。在课堂上，教师要关心每一位学生，关注他们的学习方法、学习任务，同时还要尊重学生的个体差异，因材施教，使每一个学生的能力都能在数学课堂上得到提高。作为新时代的教师，要跟上时代的步伐，能够利用现代教学手段辅助教学，能运用多媒体进行教学，多媒体鲜亮的图画、生动形象的动画，自然激发了学生学习的兴趣，增加了数学教学的魅力，从而提高了课堂教学效率。

　　四、关于学生评价的思考

　　教师的教学和学生的学习都需要评价，通过评价可以考察教学效果和学生的学习情况，激发学生学习的热情，促进学生能力的发展，所以，评价是提高教师教学水平和学生学习效果的有力手段。在传统教学中，教师对学生的评价只停留于表面，比较单一，主要是通过考试来评价学生的好与坏，教师只关注学生的成绩，这样的评价对学生的发展没有多大的意义。其实，教师应该对学生各方面进行合适的评价，不但要评价学生的学习情况，还要评价学生的情感和态度，不能只重视学生学习的结果，还要关心学生学习的过程，评价的形式要多样化，要对学生的表现进行描述，不能只用好、不错等词语来概括，对学生的评价要多鼓励，充分发挥评价的激励作用。教师通过对教学的评价，根据掌握的信息和学生的反馈情况，及时对教学方法和教学内容进行调整，可以提高自己的综合素质和课堂教学效果。

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　　活动教学与小学数学创新教育的探讨育创新是推动时代发展的动力，是民族繁荣富强不可缺少的助推器，当然在深受重视的教育行业必然对也是非常推举创新的。教育要从娃娃抓起，创新精神也要从小开始培养。在小学教育中实施创新教学和活动教学可以有效的开启学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，让学生获得更好的学习方式，有效的提升学习效率。

　　一、小学数学教学中存在的问题

　　（一）教学方式单一，忽视创新能力的培养

　　受传统教育模式的影响，很多教师在数学课堂上仍采用陈旧的“我说你听”的教学方法，没有与时俱进开展多种教学活动，学生只能被动的接受知识，无法有效的开启自己的思维，创新能力自然无法提升。还有就是教师在课堂中占据着主要地位，缺少与学生之间的交流和沟通，没有给学生思维创新的时间和空间，学生的思维被局限在课堂上，无法获得有效途径去开启自己的思维创新能力。

　　（二）课堂气氛较沉闷，无法激起学生的学习兴趣

　　据调查，在很多的小学数学教学课堂，学生的`时间都被各种各样的数学题所占据，没有丰富多彩的数学教学活动，也基本上没有玩耍的时间，课堂的教学气氛较为沉闷，学生对数学的学习提不起兴趣，经常性的开小差，数学活动方式单一，创新性不够，教学效率一直无法有效提升。

　　二、提升活动教学与小学数学创新教育的策略

　　（一）将课堂交还学生，充分发挥学生的主观能动性

　　在传统教育课堂都是教师在课堂中占据着主导地位，这样就会让学生养成依赖教师的思维，或是思维被局限于教师所呈现的框里，无法有效的让学生进行创新学习。将课堂交还给学生后，可以充分发挥学生的主观能动性，让学生自己去探索发现数学中的奥秘。例如在学习三年级下册《面积》这一章节时，在碰到数学题目的时候，教师不要一开始就给学生讲解这道题要怎么算，一下子就给出答案，而是先让学生自己去思考这道题面积的算法，等待学生自己得出答案，然后教师再对学生在做题的过程中所犯的错误进行指导，让学生明白自己在做这道题时哪些点没有考虑清楚，教师在对学生做的题目进行点评后，再系统的给学生讲解一遍，在这个过程中不仅有效的激发了学生的创造性思维，还通过有效的教学方法，让学生对知识点的掌握更牢固，可以有效的提升数学的教学效率。

　　（二）加强实践操作能力，有效开发学生大脑

　　小学数学是一门包含算数、图像认识、单位认识等知识的综合性学科，学生在学习的过程中最开始的任务是对一些知识进行认识，但是随着对课文认识内容的加强及不同阶段的不同需求，也需要不断地提高学生的实际操作能力。例如在一年级刚开始的时候学生学习的知识是认识数字，但是慢慢的学生就要学会算数的运算，实践是创新的基础，只有投身于实践中，学生才能有效的发挥创新的能力。比如在学习五年级上册中《小数除法》的内容时，教师可以尽可能多开展一些与之相关的教学活动，多出一些类似的题目，或是通过小数除法的学习延伸出其它数学知识的内容，让学生自己去操作计算，投入到数学学习的探究中，在这个过程中学生就会积极的进行大脑思考，从而有效的提高学生的创新思维和能力。总之，活动教学和创新教学是小学数学教学中不可缺少的两种教学方式，教师应该综合这两种教学方式，将其更好的运用到小学数学教学中，帮助学生更好的学习，有效提升数学教学成果。

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　　摘要:数学是小学教育中一门重要的基础学科。因此，小学数学教师在传授知识的过程中，也应该注重学生思想道德素质的发展，自觉渗透爱国主义教育，促进学生综合素质的发展。新课程改革强调小学教育应加强道德教育，培养学生正确的人生观和价值观，增强学生的爱国主义精神。因此，教师应重视爱国主义教育在小学数学教学中的渗透，提高学生的人文素质。

　　关键词:小学数学；爱国主义教育；渗透策略；

　　学生是我们祖国的未来。爱国主义教育是培养全面发展人才的关键。爱国主义教育的目的是让学生回顾祖国的历史，展望祖国的未来发展，从而创造强烈的民族自豪感和归属感，让学生树立正确的人生理想，立志投身祖国的伟大建设。

　　一、利用互联网技术开发爱国主义教育材料

　　随着科学技术的进步，人们获得信息的途径越来越多，小学数学教学资源也越来越丰富。在众多的网络资源中，教师应积极探索爱国主义教育材料，选择典型信息和范例，通过图片或音频进行爱国主义教育，增强学生对祖国的热爱。例如，南京长江大桥可以用于“理解数万人”的教学。教师可以在网上查询南京长江大桥的相关信息。例如，它是中国自己设计和建造的第一座双层铁路公路桥。上层为长4589米的公路桥，下层为总长6772米的双轨铁路大桥。它每年平均通过45，000列火车和2434，000辆汽车。此外，长江大桥也是一个著名的旅游景点，接待外国游客210万人，港澳台同胞120万人，华侨和国内游客3400万人。此外，老师还可以给学生详细介绍中国的土地面积和资源。例如，中国幅员辽阔，总面积为9634057平方公里，海洋面积为47万平方公里。中国森林树种丰富，有2800多种轻型树木和3379万公顷人工林。教师利用这些教学资源，让学生感受中国的力量和中国的美丽与丰富，从而激发学生对祖国的自豪感，产生为祖国服务的崇高理想和责任感。

　　二、通过介绍名人的事迹来增强学生的民族荣誉感

　　中国在数学领域取得了巨大的成就，在世界上处于领先地位。虽然小学数学所涉及的知识相对简单，但教师仍应积极寻找该领域的教学资源，并用中国数学家的真实例子来教育学生爱国主义。例如，在教“数与代数”的过程中，老师可以给学生讲中国著名数学家华罗庚的故事。华罗庚早年在美国取得了巨大成就。然而，新中国成立后，他说“梁园不错，但不是他长期居住的地方”。此后，他号召海外的中国数学家回到祖国，为祖国的建设做出贡献，其中包括导弹之父钱学森和两枪袁勋邓稼先。此外，华罗庚回国后成立了中国科学院数学研究所，为祖国培养了一大批数学人才。后来，华罗庚致力于应用数学的研究，并将数学知识应用于工业生产。另一个例子是在“图形与几何”的教学中，老师可以告诉学生著名数学家苏黥布的事迹。苏黥布是世界著名的微分几何学家，也是射影微分几何学派的先驱。早年，他致力于空微分几何。70年代，他为中国数学开辟了一个新的“计算几何”领域，并将中国数学引向现代研究。教师可以用中国著名数学家的真实例子来激发学生努力学习的动机，让学生明白他们的前辈热爱祖国，致力于研究，提高学生学习数学的积极性。

　　三、讲述数学发展史，有效渗透爱国主义教育

　　目前，小学数学教科书包含了许多数学家的心血，对爱国主义教育有很大的帮助。教师应根据具体教学内容选择合适的教学方法，并在课堂上自然渗透爱国主义教育，以提高学生的思想意识，培养学生的综合素质。许多教科书中的数学知识被前人不断研究，而中国是基础数学知识的主要发源地，在数学研究方面走在世界前列，许多著名数学家应运而生。教师可以利用数学发展史教育学生爱国主义，调动学生学习数学的积极性和主动性，提高学生的数学素养。例如，在“圆周”的教学中，教师可以讲述圆周率的发展历史。早在公元前两个世纪，中国古代书籍《周笔suan经》中就有“一径三周”的'记载，意思是圆周率= 3。汉代，张衡算圆周率？/16≈5/8。公元263年，中国数学家刘辉通过“切割圆木”计算圆周率，最终得到圆周率= 3.141024的近似值。之后，他用金兵工厂汉代和王莽时期制作的铜体积测量标准嘉峪口的直径和体积来检验这个值，最终得到圆周率3927/1250≈3.1416。公元480年，祖冲之得到圆周率到小数点后七位，得到两个近似值3.1415926和3.1415927，并得到两个近似值，圆周率355/133和近似值22/7。在接下来的800年里，祖冲之得到了最准确的圆周率值。教师在小学数学课中运用讲述数学史的方式渗透爱国主义教育，不仅能使学生对数学知识产生极大的好奇心和求知欲，还能增强学生的民族自豪感，激发学生强烈的爱国主义情感，培养学生的数学创新精神。

　　综上所述，爱国主义教育在小学数学课堂中的渗透要求教师灵活选择教学内容，以无形的方式渗透爱国主义教育，这将潜移默化地影响学生的思想道德素质，从而使学生的数学能力和爱国情怀得到良好发展，学生树立为祖国服务的崇高理想，学生的综合数学素养得到有效提高。

　　参考文献

　　[1]张伟涛.在小学数学教学中渗透爱国主义教育甘肃教育，2019 (01) :112.

　　[2]洪艾君.让爱国主义教育走进小学数学课堂小学教学研究，2018 (12) :25-26.

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　　教学用具在教学中发挥的重要作用,特别是在低年级,科学有效的使用学具操作,不仅能调动学生学习的积极性,激发学生的直觉形象思维,而且能使抽象的数学知识变得直观形象,利于学生更好的理解和掌握。结合教学的实际需要,我认为主要应该这样做:

　　1.学具准备要力求有序

　　由于小学低年级的年龄小自理能力差,一个班级如果进行最简单的一次操作,前后要用五分钟左右的时间。这样既影响了教学进程又要冲淡课堂气氛;而且还往往达不到预期效果。为此,我在学具准备中要求学生做到:

　　1.1学具存放有序。

　　1.2学具摆设有序。要求学生将学具摆设在课桌前缘,操作时听清要领后再动手等。这样学生操作就有条不紊,可使原来的“乱、哄、慢”转化为“静、快、齐”。

　　在训练学生动手操作时,我注意通过直观演示、形象讲解、恰当指导,帮助学生有的放矢、循序渐进的学会操作。如开始学习10以内加法3+2=5时,学生拿着小棒不知往哪里放,只摆了5根,体现不出知识的形成过程,我就拿着小棒在投影仪上边示范边讲解摆的方法,最后让学生用小棒自己去解决类似的问题。在学习20以内进位加法8+9=17时,不少学生用最原始的方法先摆出8根,再数出9根,我这样启发学生,不用数的方法,能不能借助以前的知识想办法让别人一眼就能看出是17呢?学生有的用9凑成10,有的用8凑成10,很快发现了进位加法的方法,课堂教学效率高。

　　2.创设情境,灵活使用教学具

　　新课标数学教材不仅包含了大量的信息窗、图画,而且为充分使用学具操作提供了依据。所以,教学中我就特别注意设计生生互动,师生互动的教学情境,给每位同学提供了用学具展示自我的机会。如:学习比较大小时,通过“看谁摆得对”、“我说你摆”等方式,我先让学生用手中的实物卡片或数字符号等摆出“6<7”、“7>6”,学生能在“<”、“>”的左右两边先摆出相应数目的卡片,中间摆上“<”或“>”符号,再通过“我说你猜”,让一个学生说出两个数字,另一个学生举起“<”或“>”符号,既让学生学会了新知,又使学生的学习热情得到了激发。这样,不仅能增加课堂教学的趣味性,同时调动了学生的积极性,使他们养成爱动手,勤探索的好习惯。

　　教师教具的使用,不仅只是为了直观地演示给学生看,更重要的是可为学生的学具操作起到引路示范作用。所以,教学中我非常注意创设情境,让教师手中的教具和学生手中的学具一起动起来。我曾经这样引入一副信息窗:“小朋友,一年级和二年级正在进行一场激烈的拔河比赛,谁想去参加啦啦队?大家参加啦啦队的时候,不光要为他们加油,还要仔细观察看看谁知道的多,提的问题好。”接着,我利用投影仪把信息窗展示给大家,孩子们仔细地观察着画面,随后找到了相关的数学信息,提出了数学问题。再比如,认识立体图形时,我用一个布袋把要认识的东西装进去,藏在桌子下,上课时用神秘的语气说:“小朋友,老师这有一个神奇的魔术袋,能变出很多东西,想知道是什么吗”?随后我拿出装饰精美的口袋,接连掏出长方体、正方体、球、圆柱,让学生认识,为了进一步区分它们的特征,我拿起一个长方体边看边摸,边故意作出神秘的样子说,这个长方体藏着很多秘密,看谁先找出来,学生学老师的样子,很快找到了物体的特征。

　　从课堂教学效果来看,为学生创设情境,能使学生在课堂中学得轻松自然,而且来源于学生自己探索出来的知识,更能让他们牢固的掌握,形成表象。

　　3.注重学具教学的时机,归纳总结操作方法

　　学具操作最重要的是过程,它能突出课堂教学的重点,化解难点,在这一过程中,能体现出数量间的变化,帮助学生理解感受知识的形成过程。在此基础上,加以归纳总结提炼,把感性认识上升为理性认识,学会计算方法,掌握运算法则,实现质的飞跃。课堂教学中,我注意首先把握好教材的重难点,提前预设操作的时机与策略,确定操作的步骤与规则,设计操作时学生要观察思考的问题;其次,课堂中适时地引入学生动手操作,灵活地引导学生处理操作过程中遇到的问题,使操作活动有针对性,有目的性,讲究实效,避免流于形式。如“倍的认识”是低年级数学教学中的难点,教学时我设计了如下操作练习:让学生第一行摆两根小棒(强调两根是一份,要两根一起拿出来,摆成一堆),第二行也是两根一份,摆这样的三份(强调两根一份,摆出三堆)学生摆完后问:“第一行的两根是几份?第二行两根一份摆了这样的几份?”学生答后又强调说:“第二行有这样的三份,那么第二行就是第一行的3倍,也就是说第二行是3个2”。在这一操作过程中,我重点让学生感知了什么是一份,什么是几份,很清楚地理解了倍的含义,接着又让他们用实物卡片进行了对应练习,巩固了对倍的认识。

　　完成操作过程,总结操作方法,是学具操作的最终目的,在学生充分感知的基础上,引导他们结合操作过程,归纳总结出计算方法时,学生往往把解决的问题与操作过程相脱节,不能用语言正确叙述这一过程,开始时我就引导学生边摆学具,边说算理,一句句教给他们,逐步让他们边摆学具边讲算理,看算式讲算理,看问题说算理,培养了思维能力。

　　4.注意课内操作与课外实践的有机结合

　　学生通过课内操作,能够感知知识的形成过程,而课外实践能够巩固课内知识,使学到的数学知识,得到充分利用,紧密联系数学与生活,增强学生学好数学,用好数学的.信心。在“认识厘米”时,课内我让学生充分利用小尺感知了一厘米和几厘米,然后又让学生找出周围生活中长度大约1厘米的物体,同位互找几厘米,通过自制的教具,让学生判断测量方法与长度是否正确,使课内知识与生活实际联系起来。认识立体图形的特征后,又通过多媒体演示,将实物图像抽象为只有线条组成的立体图形,让学生对比实物辨认,从而使学生认识了不同角度的立体图形,课后让学生利用土豆、萝卜、橡皮泥等,制作出各种立体实物,带到学校展示,学生们的兴趣盎然。

　　可见,合理适用教具与学具,能使学生的思维向多元化方向发展,能使复杂的知识简单化,使抽象的知识形象化,能充分激发学生的学习热情,在动手操作活动中很好地掌握知识。

　　5.根据不同情况,选用不同的教具学具

　　在教学中,操作的主体不同教具学具的选用应有所不同。教师演示的教具应大一些,便于全体学生都能看清,颜色鲜艳一些,以吸引学生的注意。学生用的学具可简单一些,以免无关属性引起学生的注意。教学中要尽量采用活动教具,因为活动教具容易引起注意,容易被知觉,它更有利于使知觉的主体与背景分离,使主体更加鲜明。同时,活动教具能够提高学生学习的兴趣,突出教学重点,便于把握教学内容的实质。

　　另外,教具学具数量、操作递减有序。教具学具操作的目的,是用直观感知来促进学生的形象思维。随着时间的推移和学生年级的升高,教具学具的数量和操作的次数亦应逐渐减少。我们还须注意,操作的次数不宜过多,以免分散儿童的注意。应尽可能利用记忆表象来帮助儿童理解初步的数学知识。当然,对不同发展水平的儿童,操作时,对不同发展水平的学生提出不同难度的操作要求,以满足每个学生的不同需求,促使他们在各自原有的水平上得到充分的发展。

心愿作文500字六年级7

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　　【摘 要】在新课改下的小学数学教学过程中,要实现对学生的全面素质教育,就必须合理运用现代教育技术,帮助教师重构小学数学教学环境和教学手段,从而提高整体教学效果.

　　【关 键 词】小学数学教学现代教育技术教学效果

　　在实施素质教育的过程中,教学理念和教学手段要与时俱进,要充分利用现有资源合理设计教学内容,才能实现教学效果的提高.在新课改的小学数学教学中,通常会涉及很多提高学生数学素质和动手能力的教学内容,要合理组织这些教学内容,离开了现代教育技术手段是不能实现的,而且可以把电脑、电视、录音、录像、投影、幻灯等现代教育技术运用到课堂教学中,改善学生学习的环境,提高学生学习的兴趣,把复杂抽象的数学问题用简单易懂的形象方式呈现出来,保证了教学效果,从而使教育教学质量得到全面的提高.

　　一、现代教育技术内涵

　　现代教育技术是一门新兴的综合性学科,借鉴了包括哲学、信息科学、

　　控制系统、教育学、教育心理学、教育传播学、生物学、管理学、物理学、电子学和计算机科学等学科.现代教育技术是指为了解决教育教学问题所使用的物化形态技术和智能形态技术,与传统教育技术相比,现代教育技术以现代学与教的理论为依据,并用系统方法去调动、协调、处理好教学系统中各要素,使教育技术更有时代特色,更加科学化和系统化.现代教育技术研究的`对象是学习过程和学习资源,而系统方法是它的核心,其目的就是为了追求教育的最优化.

　　二、在小学数学教学中运用现代教育技术的必要性

　　根据新课改下小学数学教学的要求,小学数学注重对学生整体素质的训练,要求数学教师改变传统的教学观念、教学形式,提高运用现代教育技术的水平,努力实现互动式的课堂教学环境.新课改《数学课程标准》中提出：“数学教学要体现生活性.人人学有价值的数学.”在小学数学教学中,教师要注重培养学生认识数学、发现数学,让学生在学习数学的同时感受数学学习的快乐.要实现这个目标,单纯运用传统的教学手段是很难实现的,因为数学本身就是一个抽象、难懂的学科,而要让教师在课堂中展现出其生动、活泼的一面,就必须要把现代教育技术有机融合到小学数学教学中.

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　　在小学数学教学中,科学、合理地运用现代教育技术,不仅能增强学生的感性认识,能帮助他们理解和巩固所学的数学概念、法则,且能激发学生的兴趣,有助于学生的观察能力；能丰富学生的表象,使学生在观察中启发直觉思维；能使学生产生联想,从直觉形象思维过渡到抽象逻辑思维,使整个教学过程变得生动活泼,有声有色.

　　三、运用现代教育技术的作用

　　（一）运用现代教育技术,可以激发学生学习兴趣,为学生营造出良好的学习空间

　　兴趣可以帮学生从枯燥的学习过程中寻找到快乐,帮助学生提高学习兴趣是一件复杂而又极具挑战的事情.数学本身就是一门枯燥乏味的学科,教师除了要努力发掘出数学中的闪光点外,还可以借助现代教育技术,如在课堂中通过播放动画影片、玩智力游戏、数学情景再现等方式,让学生集中注意力,活跃思维,在思路出现短路时放松身心,从而大大提高学生学习的积极性.理解到学生学习的心理状况,就能更好地运用现代教育技术,在合理的环境和正确的时间,用最恰当的方式,激发学生学习的兴趣,并且为学生营造出发散思维的学习空间.

　　(二)运用现代教育技术,突出难点,突破重点

　　教师要对教材的难重点有所突破,就必须在教学设计中凌驾于教材的内容,但又不脱离教材,除了要合理处理和安排教法,还必须运用现代教育技术,把教材里一些难点内容用特殊的方式展现给学生,从而突出难点,突破重点.

　　(三)运用现代教育技术,引导学生自主探究、实践操作、合作交流

　　在新课改中,要求教师的任务是引导和帮助学生去进行知识再创造,而不是把现成的知识灌输给学生.实践证明,学生只有实行知识的再创造,才能对学习的知识真正理解,才能灵活运用知识.教师要在教学中合理利用现代教育技术,帮助学生发挥潜能,学会自主探究,实践操作和合作交流.

　　（四）运用现代教育技术,培养学生的创新能力,发展学生的思维

　　现代教育技术可以给学生一个机会去理解知识间的相互联系,从感性认识上升到理性认识,然后让学生自己去总结、归纳、发现、探索,从而让学生可以用创新思维去思考问题.在小学数学课堂中,可以恰当地运用文本、声音、图形、图像、动画等交互式教学手段,为学生创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的数学教学环境.如在低年级数学实践活动课《拼出美丽的图画》教学时,教师把学生分成几个合作小组,放手让每个学生大胆进行创造性的拼摆,再由每组学生代表在展示台上展示,在活动过程中,学生的思维空前活跃,相互合作,互相启发,创新意识得到显著增强,最后居然有几十种拼法,有的像人,有的像变形金刚,有的像小山,有的像房子,有的像路标等学生在交流中获得了成就感,在互动中增强了合作意识.这种交流与合作在多媒体状态下得以呈现,彻底优化了教学结构与效果.

　　四、总结

　　把现代教育技术有效运用到小学数学教学中,可以帮助教师更加科学、合理地设计教学内容,活跃教学气氛,改善教学环境,从而激发小学生在数学课堂中的学习兴趣,提高学习的积极性,并能培养学生抽象思维能力.总之,要最大化地提高课堂教学质量和效率,就应该更加注重现代教育技术的发展,把现代教育技术更加合理地运用到小学数学教学中.

心愿作文500字六年级8

　　新课改与素质教育的目标是培养综合素质全面发展的复合型人才，基础教育中加强对学生的特性培养与潜力开发是重要目标。但通过对一些地区小学数学教育教学实际情况予以了解和分析，发现教学之中依旧采用传统教学方式方法，导致数学教学的针对性、有效性不强，难以有效教授和培养学生，有碍学生全面发展。对此，教师应当将目光落在分层教学上，通过对教学目标、学生、教学内容等方面进行分离分层，以此来培优补差，促进学生均衡发展。总之，为了提高数学教学的有效性，更为了培养复合型人才，教师应当在小学数学教育教学中有效实施分层教学。

　　一、小学数学教育教学过程中实施分层教学的意义及原则

　　现代基础教育重视学生差异、提倡培优补差，此种情况下，为了使每位学生能够在数学教学中收获知识，教师在规划设计数学教学的过程中，应注意优化教学资源配置，使之能够在实际应用的基础上要尽可能实现个性化教育，解决不同层次学生之间的矛盾，丰富教学方法与手段，满足同一班级内部多个层次学生的进步需求。当然，以往所开展的小数数学教学活动是很难做到这一点的。所以，教师要尝试创新教学方式方法，将适用的、新型的教学方式方法有效地应用于书医学教育教学中，使之达现代基础教育的要求。参考相关资料，确定小学数学教学中有效实施分层教学是非常有意义的。分层教学本身是一种循序渐进的动态化教学策略，在具体实施的过程中能够考虑学生的实际情况，进而动态化的调整和分层教学目标、教学内容及学生，以便相同水平的同学共同学习、共同讨论、共同解答问题，从而做到有效学习，是每个同学的数学知识水平都得以提高。基于以上内容的分析，确定分层教学的有效实施是非常有意义的。而参考相关资料，确定保证分层教学有效落实需要遵循以下原则。

　　1.客观性原则。也就是要明确教学要求及教材内容，客观的设计和制定教学目标、教学内容等。

　　2.动态性原则。也就是要根据学生的实际情况，如学习能力、学习成绩、认知能力、身心发展等情况来灵活地调整教学内容，并且做到实时跟进。

　　二、小学数学教育教学过程中实施分层教学的有效策略

　　基于以上内容的分析，确定分层教学是一种具有有效的教学模式，将其有效地应用于小学数学教育教学之中，通过改变数学教学现状，考虑到每个学生的实际情况，进而有针对性地教授和培养学生，促使学生有效学习，提高自身数学知识水平。那么，如何在小学数学教育教学过程和总有效实施分层教学呢？笔者参考相关资料并总结了自身工作经验，提出了以下三点建议。

　　1.教学目标分层。有效的数学教学是要能够贴近学生，真正调动学生的学习兴趣，使之积极主动地参与教学活动，有效学习数学知识。为了真正做到这一点，在具体规划与开展数学分层教学的过程中，首先要科学合理地设置分层的教学目标。教师可以从学生入手。教师应当在日常教学和管理学生的过程中，注意观察和了解学生的兴趣爱好、学习能力、性格特点等相关方面。进而结合学生的实际情况来制定不同层次的教学目标。

　　2.学生分组分层。为了保证数学分层教学能够遵循因材施教的'原则，有针对性地教授和培养学生，促使学生能够在原基础上逐渐提升，所以在规划与实施数学分层教学时还要注意对学生进行分组分层，也就是根据课程内容和学习阶段内容对学生进行单一组和混合组的分类。其中单一组是将同一层次的学生分到一个小组中，根据学生数学知识水平来制定教学计划，如面对优秀小组，数学教学计划主要以锻炼和培养学生自主学习为主；面对中等生小组，数学教学计划主要通过设置问题，鼓励学生共同学习、共同探讨，教师适当的指导和引导为主。

　　3.教学内容分层。为了保证分层教学充分发挥作用，教师要充分考虑数学课本和课程标准对学生的要求来合理规划和分层教学内容。如果我们的课堂只讲了这一点点东西，部分优秀的学生就会觉得太简单，课堂上很无聊。那么如何科学地进行教学内容分层呢？首先按照学生的分组分层，确定每个层次学生的教学目标，进而围绕教学目标来确定规划设计教学内容，如直接选取教材上基础数学知识，适当拓展课本上的知识，设计一些课外的，富有挑战性的知识，以便有针对性地教授不同层次的学生，促使其能够在自己的水平线上有效学习数学知识，逐步提高自身知识水平。

　　通过以上分析，确定分层教学的关键是因材施教，尊重学生的个体差异。当然，要想使分层教学在小学数学教育教学过程中充分发挥作用，教师应当注意做好教学目标分层、学生分组分层、教学内容分层等，以便不同的教学内容能够针对不同层次的学生展开，使之可以有效学习，逐渐对数学学科产生兴趣和信心，为促使自身更好发展奠定基础。

　　参考文献:

　　[1]朱宏程.探究分层教学在小学数学教育教学过程中的尝试[J].读与写（教育教学刊），20xx，11(1)：195.

　　[2]张祝芹.浅谈分层教学在小学数学教育教学过程中的尝试[J].都市家教（上半月），20xx(4)：46-47.

心愿作文500字六年级9

　　摘要：素质教育是教育改革中永恒不变的话题。素质教育的最终目的是为了培养社会所需人才。小学数学是一门理论性很强的学科，正因为如此，在教学过程中，用素质教育的模式去教学生困难重重，这也让教育工作者更清楚学科的改革逐渐成为发展的必然趋势，可以说，小学数学素质教育的实施任重道远。我结合自身的教学实践，以身做法，浅析几点感悟。

　　关键词：小学数学：素质教育：实施途径

　　在小学数学教学中，实施素质教育，转变教育理念是关键，要时刻将教书育人放在首要位置。要实现素质教育设定目标，优化教学方法是很有必要的，需从每一节课抓起，从每一位学生抓起，只有这样，才能更好地开展素质教育，才能提高教与学的效率。

　　１以学生为主体，进行适量合理的练习

　　教学中以学生做为主体，就是要让学生们在教师的积极启发下，参与教学的一些过程，主动的获取知识。小学生获取知识大多是靠直接感知来进行相关知识的抽象概括，年级越低的学生感知越高，其自身的思维是一个由感性到理性，由具体到抽象的过程。教学上根据小学生的这个思维的特点，假如每次教学都是以学生为主体，进行适度的合理练习，让同学们能积极参与教学的整个过程，充分发挥学生自身的主体作用，让学生去主动获取知识。这样才能有效的激发小学生的创新思维与意识。

　　２鼓励小学生积极参与，动手操作

　　教师在教学过程中，要更多的给予学生们参与的机会，鼓励学生们针对不同的教学问题，积极主动互相交流与讨论。可以尝试分组学习的方式，提供更多的时间，还要保证在每个小组合作学习中，所有的成员都会有机会发表自己的见解。如在教授“圆的面积”一课时，先和学生复习之前学过的平行四边形、三角形与梯形等面积公式推导时所使用的方法，再引导学生结合新旧图形间的关系推导出新图形的面积公式，学生之间可分小组合作讨论。课堂气氛顿时活跃起来，小组成员开动脑筋，积极参与其中。大家通过拼一拼、摆一摆、数一数、算一算等，知晓拼出的近似平行四边形的底、三角形的底以及梯形的上底与下底和圆的周长有关联，平行四边形的高、三角形的高与梯形的高又和圆的半径是一样的，借助这些关系也就能很顺利地推导出圆的面积公式了。此后，教师再借助多媒体辅助教学将学生之间的探讨成果展示出来，适当引导学生，让他们作必要补充，将小组的一些想法适当延伸，使每组学生都切实体验到合作的乐趣。

　　３优化教学方法，使用启发式教学

　　优化教学方法对推动教学进程发挥至关重要之作用。传统教学模式中，教师是主导者，学生被动接受知识，这种家长式的灌输教育不利于学生的发展。学习的积极性也得不到提高，主体地位不能体现出来，这也是传统教学的一大败笔。通过优化教学方法，可采取启发式教学，鼓励学生通过探索新知识，提高学习积极性，这样既能调动积极思维，更利于培养他们的自学能力。当然，使用启发式教学需要突出学习兴趣。在兴趣的趋势下，学生才更愿意主动学习，对培养学生的思维能力帮助很大。教师也可创设创设情境激发学习热情，在他们的积极参与中进入教学之中。

　　４适时对学生进行德育熏陶

　　在教学时老师还应该对学生们进行相关的德育教育，对他们的发展架桥铺路。教师可以灵活运用教学内容，适时的向同学们讲解我国古今数学家的伟大成就与光荣事迹，激发学生们自身的民族自豪感。如在讲解“圆周率”这一教学内容时，教师可在教学时介绍我国古代的优秀数学家祖冲之，是他首次将“圆周率”的数值精确到了３．１４１５９２６－３．１４１５９２７之间，并把该世界纪录保持了一千多年之久。又比如，在教学“数的整除”这课时，教师可向同学们介绍现代著名数学家陈景润如何取得了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等等，让学生们从中感受到潜移默化的德育感染与熏陶，增强同学们的`爱国主义精神，激发自身的学习热情。

　　５科学评价学生成绩结果

　　实施素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想———着眼素质、加强基础知识教学、培养智能、重视德育、发展个性。但是传统教学模式存在多种弊端，包括只重视应试结果，常结合成绩高低直接断定学生素质优劣等，相对地忽视对学生情感态度价值观的正确评价，忽视了学生综合素养的培养。这显然是不符合素质教育要求的，因此，实施素质教育对推动数学整体发展帮助很大。根据创新课程整改要求观察，作为新时代教师的我们有义务注重学生综合学习与活动参与能力等综合评价工作，在教学过程中要发挥鼓励与表扬的价值来教育学生，充分挖掘他们的个体潜能，欣赏他们阶段劳动成就，适时鼓励学生在生活规则中挖掘出更多创新数学的思维理念，和谐师生之间的情感，这能为课堂民主和风趣氛围的开拓积累适应性实力，这样更能顺势提升学生长久学习数学知识的积极性，更利于培养学生健康心理与人格基础，有利于学生的综合苏ｈｉ得到全面化发展。义务教育的核心任务指标就是令受教育人群逐渐掌握合格公民行为规范要求。要在小学数学教学中开展素质教育，需在当代教育思想的引导下，充分利用科学方法，结合小学生的思维特点与认知规律，认真专研教学方法，合理设计教学过程，建立灵活多样的教学模式，充分发挥教与学的应有价值，激发并培养小学生的学习兴趣与创新意识。引导学生多种感官参与教学活动之中，促进学生综合素质得到全面提升。

　　作者:李成贤 单位:河北省张家口市万全区第三小学

　　参考文献:

　　［１］赵代川．实施小学数学素质教育的几点思考［Ｊ］．科学咨询（教育科研）２０１１年０８期．

　　［２］王丽华浅谈小学数学课学生交流能力的培养［Ｊ］．现代阅读（教育版），２０１３，１９，（０３），１１３－１１４．

　　［３］许哲辉．在数学课堂教学中如何渗透素质教育［Ｊ］．现代农村科技，２０１０（１５）．

心愿作文500字六年级10

　　【摘要】特殊教育是针对有特殊需要的儿童实施的教育，是一种爱心教育。相比普通教育而言，特殊教育在教学方法上相对而言具有难度大、教学特殊的特点。在特殊教育小学数学教学中，教师要结合学生实际情况和实际需要，采取具有针对性的教学方法，以不断提升特殊儿童的技能，将他们培养成为社会有用之才。本文结合当前特殊教育中聋哑儿童教育存在的问题，探讨相应的改进策略。

　　【关键词】特殊教育；小学数学；教学现状；改进策略

　　随着教育改革的推进，传统教学模式已经不能适应时代的需要，它要求教师的教学要“包办”到指导。因此，指导、培养智障儿童的学习兴趣，养成良好学习的习惯，提高智障儿童学习的效率是增强智障儿童综合素质的主要途径。我们知道兴趣是激发学生学习最好的老师，智障儿童也不例外。尤其是培养智障儿童学习兴趣能把他们潜在的学习积极性充分调动起来，把“要我学”变成“我要学”就能减少厌学度，提高教学质量。因此，在教学中我重视这方面的能力培养。特殊教育主要是针对身心发展有缺陷的儿童实施的教育，本文所指的特殊教育是针对聋哑儿童实施的教育。特殊教育教师在教学过程中首要的一点是有爱心，让儿童在这种被关爱的环境之下成长为对社会有用之才。近年来，特殊教育备受广泛关注，社会各界人士都比较重视特殊学生的教育问题。在这样的社会背景之下，在特殊教育小学数学教学过程中，教师应当重视教学方法和教学理念的改革和创新，以实现良好的教学效果，不断提升特殊学生的实践技能和创新技能，为学生健康成长奠定基础。以下笔者结合多年特殊教育小学数学教学实践经验，结合当前聋哑儿童小学数学教学存在的问题，探讨新形势下特殊教育小学数学教学改进策略。

　　一、特殊教育中聋哑儿童小学数学教学存在的问题分析

　　当前，在特殊教育聋哑儿童小学数学教学过程中，由于受教师教学理念和教学手段的影响，教学效率未达到理想效果和水平。

　　（一）教师教学没有充分重视学生的特殊情况

　　从特殊教育的定义我们知道：特殊教育是针对有特殊需要的学生实施的教育，是一种爱心教育。因此，就特殊教育本身而言，教师在教学中采用的教学模式和教学方法应当结合学生实际需要，以促进教学效率提升，更好地达到因材施教的目的。这一点和新课程改革背景之下“以学生为主体、教师为主导”的教学模式是不谋而合的。但是，在实际教学活动中很多教师对学生的实际需要并不是特别了解，对于聋哑儿童的实际情况把握不明，对教材的理解不够深入，导致教师在教学过程中未能实施具有针对性的教育，已经形成特殊教育普通化的教学现象，这样的教学模式难以达到良好的教学效果，影响学生的学习效率，同时不利于特殊学生的身心健康成长。

　　（二）缺乏明确的教学目标

　　在长期应试教育理念的影响之下，很多教师在教学过程中很不习惯制定教学目标。有些教师的教学活动可以称之为“走一步，看一步”，没有明确的规划和详细的目标，缺乏长期目标和短期目标。其实，这是一种不科学的教学方法。对于特殊教育而言，教师在教学中更应当指定明确的教学目标，旨在达到良好的教学效果。对于特殊教育小学数学教学而言，教师由于缺乏明确的教学目标，导致教学实际经常偏离实际轨道，知识技能的单向传输不利于提升学生的各项能力，被动的学习模式难以提升学生的实践能力。

　　二、特殊教育小学数学教学改进策略分析

　　以上笔者分析了特殊教育小学数学教学中存在的问题。那么，在教学中教师如何针对教学存在的问题，结合特殊学生实际需要，采取具有针对性的教学方法呢？

　　（一）用沟通搭建爱的桥梁、用爱心唤起儿童自信

　　特殊教育是针对特殊儿童实施的教育，尤其是针对聋哑儿童实施的教育。对于这部分有点缺陷的儿童而言，他们在生活中更需要关心和爱护。在特殊教育小学数学教学中，教师要形成“用沟通搭建爱的桥梁、用爱心唤起儿童自信”的教学理念。所谓沟通，指教师在教学中不能继续沿用传统干巴巴的灌输式教学模式，而要强化和学生之间的交流和互动，并在这种互动教学环境之下了解学生的实际需要。如哪些学生具有哪些特殊的心理需求，哪些学生存在家庭教育缺位的现象，哪些学生属于特殊教育中的困难群体等，通过和学生之间的沟通，了解学生的需要，实施有针对性的教育，用爱心、关心和诚信消除学生的心理自卑感，帮助学生找回自信，用一种乐观、阳光的.心态面对生活和未来，不断提升特殊学生的生存技能。

　　（二）指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法

　　授人以鱼，不如授人以渔。在特殊教育小学数学教學过程中，教师要结合学生的实际情况，指导学生养成良好的学习习惯，让学生掌握学习方法，为学生今后数学学习奠定基础。在教学过程中，笔者认为对于学生的数学学习而言，预习、听课和复习是亘古不变、具有较强科学性的学习方法。首先，教学过程中，教师要善于指导学生预习，通过预习，让学生对课堂教学内容有一定的了解，从而使学生的听课变成加深知识印象的过程，而不是初步学习的过程；其次，指导学生认真听课，听课是学生学习过程中的重要环节，在这个过程中，学生要结合自己的预习状况，对已经了解的知识点加深印象和了解，对于不了解的知识点，学生认真听讲，会有豁然开朗的感觉；最后教师要善于指导学生复习，这种复习方式可以通过布置课外作业的方式，让学生在完成作业的过程中实现对课堂教学内容和知识的进一步加深和巩固，以不断提升学生学习效率。总之，对于特殊教育小学数学而言，教师要善于培养学生良好的学习习惯，让学生成为有用之才。

　　（三）不断创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，在特殊教育小学数学教学中，教师要结合学生的特殊情况不断创新教学模式和教学手段，达到激发学生学习兴趣、提高学生学习效率的目的。在创新教学模式上，笔者认为：教师可以对聋哑儿童听力和表达等方面存在的问题，通过多媒体丰富多彩的形状图像，刺激学生的视觉感官，提高课堂教学效率。例如：在教学一至九的乘法口诀时，我为智障学生安排了教—扶—放的学习过程。在讲一至五的口诀时，以教为主，让他们互相讲解。讲六和七的口诀时，以扶为主，请互助伙伴与学生一起按我给的表补充完整。而讲八、九的口诀时，则以放为主，放手让他和小伙伴一起按表格完成。让智障儿童自己学习乘法口诀。不仅培养智障儿童观察能力，分析能力，知识衔接能力，而且让智障儿童亲自尝试，加深智障儿童对所学知识和学习方法的理解和记忆，训练智障儿童有条理的思考和语言的表达能力，增强智障儿童知识迁移的能力。使他们在学习中找到了自信，看到自己的发展，自然就会对学习感兴趣。

　　总而言之，在特殊教育小学数学教学过程中，教师要认识到自己教学的“特殊性”，并且善于结合自己课堂教学中存在的问题和不足，不断创新教学模式和教学手段，达到良好的教学效果。本文结合当前聋哑儿童小学数学教学存在的问题，探讨新形势下特殊教育小学数学教学的有效手段。

　　参考文献：

　　[1]]姚本和.录音对小学数学教学的配合[J].中国电化教育，20xx（7）.

　　[2]许云贵.数学教学语言的七点特性[J].黑龙江教育，20xx（12）.

心愿作文500字六年级11

　　摘 要：现代教育技术，在飞速发展的网络信息技术时代，体现在教育教学中的作用越来越大。现代教育技术将一些当前最先进的信息技术手段融入教学中，这些技术包括计算机多媒体技术、互联网技术和虚拟现实技术等，结合教学内容创设情境、呈现过程、突破教学重难点

　　关键词：高职教育论文发表,发表成人教育论文,教育教学管理论文投稿

　　现代教育技术，在飞速发展的网络信息技术时代，体现在教育教学中的作用越来越大。现代教育技术将一些当前最先进的信息技术手段融入教学中，这些技术包括计算机多媒体技术、互联网技术和虚拟现实技术等，结合教学内容创设情境、呈现过程、突破教学重难点，优化教学过程，激发学生的积极性和创造性，使学生成为学习的主体，主动建构知识意义，达到深化感知、节时省力的教学效果。下面我就现代教育技术在小学高段数学教学中的应用谈谈自己的看法。

　　一、有利于创设情境，激发学生兴趣

　　常言道 “兴趣是最好的老师”.学生要想取得好的效果必须要对学习有兴趣，为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发学生主动学习，创设教学情境是非常重要的。运用现代教育技术创设教学情境，因其图文并茂、声像俱佳、动静结合的特点，就能够牢牢吸引住学生的注意力，激发学习兴趣，大大提高了学生的参与度。

　　比如在教学五年级上册的 《循环小数》一课时，我一开始就用多媒体课件讲述了一个故事： 山上有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，有一天，老和尚正在给小和尚讲故事，老和尚说： 山上有座山……学生自己也能跟着这个故事继续往下讲，然后引出这节课的主题： 《循环小数》，让孩子轻松的理解何为循环？ 为本节课的循环小数的学习做了铺垫，让孩子学的轻松愉快。

　　小学生的有意注意时间很短，学习数学知识对小学生而言是十分单调和枯燥的，传统教学仅靠教师的一张嘴、一支粉笔和一块黑板这些单一的手段来呈现学习信息调动学生学习的积极性，很难达到理想的效果，运用现代教育技术从形式上改变了信息的传递方式和呈现方式，各种媒体交替或组合使用，能调动学生多种感官的共同参与，增强教学的直观性，有利于提高注意品质，激发学习兴趣，使学生学得轻松愉快。

　　比如我在教学五年级的 《合理安排时间》这一节课中，在教学烙三张饼的时候，我不仅运用了视频效果，还运用了音频效果，声音播放： 同时烙两张饼所用的时间是 6 分钟，在这个过程中一边播放声音一边展示过程，孩子们一下子就理解了这个 6 分钟是怎么来的。让孩子们轻松的明白了道理。

　　二、有利于突破重、难点，提高学习效率

　　在数学教学中，什么是重点或者难点呢？ 当然是一些相关的概念、法则，这些概念、法则具有一定的抽象性，让学生在学习的过程中感觉比较困难，而教师采用多媒体动态图象演示，不仅能直观演示出高度抽象的知识，而且对学生理解概念的本质属性有较强的刺激作用，可化难为易、化静为动、化抽象为具体，使学生轻松快捷地获取数学知识。

　　小学生的思维正处在过渡的时期，一个由具体形象思维向抽象思维的过渡，这就构成了小学生思维的矛盾，形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在教学中，能够成功地运用多媒体教学，就可以实现由具体形象到抽象思维的过度。例如： 在教学“列车问题”时，比较抽象，学生难以接受。于是用课件演示列车穿过隧道的情景，然后用线段图表示列车所走的'路程 = 隧道长 + 火车车长，接着闪现火车每分钟走的路程，根据行程问题的公式就可以计算： 火车过隧道所用的时间 = （ 隧道长 + 火车车长） ÷ 火车的速度，在这个公式中只要已知其中的 3 个量，就可以求出另一个未知量，而过隧道和过桥是一样的，孩子们又可以延伸出同类似的情景，再进行计算。

　　在这个演示的教学过程中，教师无需像以前一样需要用太多的语言，只需要借助计算机，教学信息就可以无声地传递，而一些不易表述的内容，也可以通过这一方式清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种有吸引力、有启发性的传递可以让学生丝毫感觉不到心理压力，一种由于思维产生障碍可能带给他们的压力，相反，他们可以在这一过程中尝到学习的快乐和成功的喜悦。

　　三、有利于培养学生的思维能力

　　数学教学工作要以发展学生思维能力为核心。现代教育技术可以恰当地创设问题情境，使学生的灵感能更好的触发，思维支撑点能多一些，有效的培养了学生的思维能力。例如在六年级下册圆柱的体积公式推理时，我先用课件演示割补的过程，把圆柱割补成一个新的长方体，然后让学生观察比较割补前后两个图形中的变化，经过小组讨论交流从而发现，拼成的长方体的体积和原来圆柱的体积相等，长方体的底面积就是圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高，通过求出长方体的体积从而求出了圆柱的体积，这样的教学能够化抽象为具体，化难为易，使学生看得清，想得通，记得牢，收到很好的教学效果。

　　四、利用信息技术优化练习提高课堂教学效率

　　学生在理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的过程中，练习是比较基本的途径，也是运用知识发展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多层次的练习巩固所学的知识。练习时可以利用多媒体技术的一些特点来强化练习效果，这些特点包括省时、容量大、拓宽思路等，从而提高练习效率。我们在训练学生思维灵活性的过程中，一题多变是一种常见方法，信息技术应用教学以后就方便多了，利用计算机软件可以任意拖动、任意改变效果的功能，我们在课前只要准备一道题，在课堂上当学生解答完以后，只要将原题复制一下，再在复制后的题中进行修改，整个变化的过程全部呈现在学生的眼前，新题的来龙去脉学生看的一清二楚，加深了学生对知识的理解，活跃了学生思维，需要比较时只要将原题向下一拖，学生就可以进行比较了，需要改动可以随时改动，很短的时间一道题就能变出十几道题，大大地提高了课堂教学的效率。又如：教学 《找规律》我设计一组图形依次不断重复出来，猜出第十几个或第几十个后的图形，由于信息技术演示具有 “应变”、“重复”的功能，学生猜出后我又重新变换图形的位置，因而这种练习可不断重复，使练习效果不断强化。从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。

　　实践证明，在高段数学教学过程中，巧用现代教育技术不仅能增加课堂的直观性、趣味性、多样性、艺术性，激起学生的探索数学的兴趣，提高学生探索数学的能力，还可以培养学生的观察、表现、想象、创造能力，能够突出课堂重点、突破教学难点，促进学生主动学习，优化课堂教学，提高数学课堂教学效果。

心愿作文500字六年级12

　　摘要：各个学校为了响应教育部全面推行素质教育的号召，采取了各种方法改革目前的教育方式，然而为了满足小学数学展开素质教育的需要，将人文教育渗透其中十分必要。本文首先从发掘教科书中的人文因素和开展综合实践活动这两个方面阐述了在小学数学中渗透人文教育的目的，然后提出了渗透数学文明，还学生“主人翁”地位，以及使数学和生活相结合这三个在小学数学中渗透人文教育的措施，希望给予相关教育工作者一定的启示。

　　关键词：人文教育；小学数学；教学策略

　　素质教育不仅要求广大学生通过学习科学知识填充自己的头脑，还应当展开人文精神的培养，两者相辅相成，缺少任何一个，素质教育都不能完善。所以小学数学教学并不只是向学生教授知识，培养其发现、处理问题的能力，更应当重视追求数学的人文价值。因此就小学数学而言，老师不仅要注重教授数学知识，还应在教学过程中不断渗透人文教育，这样才能够为培育全面发展的学生奠定基础。

　　一、在小学数学中渗透“人文教育”的目的

　　新课标已经将数学教育应当遵守的'方法、技能和感情这个三维目标体系提出，不过只有个别老师真正贯彻落实人文精神培养和情感教育，因此深入探究难如登天。小学数学教学已经将“人文教育”的标贴贴上，不过只是辅助于理论知识学习的手段。新课改已经明确提出要求，老师不能够再线性、单一地展开数学知识的教授，而是将人文教育与知识理论学习相结合。

　　（一）充分发掘教材内的人文因素。数学作为一门具有很强逻辑性的课程，在其中潜藏着大量的美学和人文要素。若小学数学老师在讲述数学知识时，将体验审美课和鉴赏数学课穿插在其中，就会大大提高学生的品鉴能力和审美修养，有助于将广大小学生的人文精神、思维的潜能激发出来，使人文精神的实效性大大提升。比如在每节课的教学中，教科书中都会有很多图片插画，穿插这些图片的目的就是促使学生快速理解题的意思和掌握相关知识点，而人文教育就会在这些图片中流露出来。因此，老师应当重视引导学生，在充分分析图片的情况下掌握知识。

　　（二）开展综合性的实践活动。老师在上数学课时，不能只是口若悬河地在讲台上讲解，让学生一味被动倾听，而是应当合理进行综合性实践活动，在实践活动中融入教学内容，让广大小学生怀揣着好奇心参与实践活动，掌握解题思路和学习新知识。例如，在教授三年级“火车过桥”的内容时，老师可采用小组合作的学习方法，分配任务让学生动手制作简单的大桥和火车，在制作完火车和桥以后还应当继续对题目研究背景展开动态演示，这样学生就会紧扣主题掌握公式来源，对知识点进行巩固。

　　二、在小学数学中渗透“人文教育”的策略

　　（一）数学课外知识广泛普及，将传统数学文明渗透其中。大量的数学文化都潜藏在设置的小学数学课中，所有经典例题无一例外都有其历史背景，也就是古老数学文明故事就潜藏在其中。我国的历史文化深厚，在老师教学过程中应恰当引入著名数学家生平、数学发展史、数学奇闻逸事等。例如教学“圆的周长”时，应当先对祖冲之如何发明圆周率的故事进行讲述，然后引申到所学的圆的周长中。这样使数学知识升华到我国传统文明，进而为发扬传统数学文化做好铺垫。

　　（二）教学模式创新，还原学生的主人翁地位。老师应当将传统教学模式彻底推翻，使填鸭式的枯燥、乏味的口述方式得以改变，使老师明白一味讲述已经不符合“人文教育”渗透的需要，而应当以“我要学”代替“要我学”，因此培育小学生学习数学的兴趣十分重要。老师可以将合作交流和自主探究的教学方法运用到小学教学中，转变角色，充当引导者的角色，引导学生主动思索，自主地学习。另外，还应当营造舒适、轻松的教学氛围，确保所有学生都参加学习，使学生置于问题情境以内，激励所有学生将自身的观点发表出来，同时包容别人的不同点。例如，在教学“闰年平年”时，老师应当以小组合作学习的方式把学生分成若干组，使他们分组展开探讨；然后采取提问问题的方法，使每个组的代表成员起立回答有关闰年年份的问题；最后归纳知识点，使学生充分运用数学方法对平年和闰年展开计算。

　　（三）于生活相贴合，领略数学魅力。“生活数学化，生活数学化”是数学成绩提高的捷径，同时也是数学教学改革的一大优势。数学一是门实用性很强的课程，源自于生活，服务于社会，因此数学是生活中不可缺少的一部分。例如去购物时找零钱、计算截止日期等。不过在长期的数学教学过程中，普遍存在数学知识脱离生活的现象，导致学生学以致用的能力较低，运用死板，只是为读书而读书。老师应当鼓励学生多注意生活中存在的数学问题，一旦遇到就积极地展开思索和探讨，同时也可组织学生展开社会调查活动，使生活和课堂有机结合。例如在教授完“小数”教学以后，可以组织学生到超级市场展开调研，记录满几百送礼金券、促销打折的产品，在调查完毕后再计算出那种产品优惠幅度最大。学生调研、计算的过程，也是学生领悟数学魅力的过程。

　　三、结语

　　科技进步和社会发展，在需求严谨逻辑思维及先进科学知识的基础上，对人文素养也给予充分重视。小学作为数学启蒙的教育时期，老师应当采取恰当合理的方式在数学教学中渗透人文教育，这将为学生一生的行为准则和学习态度的端正奠定坚实的基础。因此将人文教育渗透到小学数学教学过程中，使学生在掌握知识的同时，无形中吸收数学文化，因此人文教育渗透满足素质教育的需要。

　　参考文献：

　　［1］李巧堂.小学数学渗透“人文教育”方法探究［J］.中国校外教育，20xx，（25）：94.

　　［2］赵淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略［J］.学周刊，20xx，（08）：73.

心愿作文500字六年级13

　　1现状分析

　　目前，从农村小学数学教学的现状来看，虽然有一定的提高，但问题也不容忽视。在农村，小学数学教学方式单一，对学生观察能力和思维能力的开发教育较少，教学内容缺乏新意，学生学习的知识面窄，教学模式刻板，对学生的身心健康教育和思想启发缺乏足够的重视等现状问题。可见农村小学数学教学离素质教育的目标要求还存在着一定的差距，这使得我们不得不对其加以重视。

　　在农村应试教育痕迹明显，学生能力培养欠缺。就目前的现状来看，农村地区小学数学教学由于长期受到应试教育的影响，教师教学的唯一追求就是分数，而现在绩效考核仍然把学生考试分数作为比重很大的考核指标，于是部分教师便以牺牲学生的成长自由为代价，盲目追求学生考试成绩，往往忽视学生各方面能力的全面培养，从而也抹杀了学生的动手能力、思维能力和观察能力等方面的发展，与现代教育所提倡的素质教育目标南辕北辙。

　　同时，教学模式单一，学生全面发展受制约。华东师范大学的吴遵民曾明确指出“教育的终极目标永远而且应该只有一个，那就是关乎人格的健全与人性的完善。而农村小学数学教育却模式单一，以书本知识为主要的教学内容，对学生的其他方面的培养缺乏足够的重视，以灌输学生课本知识为主，学生只能被动的死记硬背书本内容，缺乏学习主动性。

　　2差距归因

　　(1)社会现实要求的压力，阻碍了素质教育的实贱。农村小学数学教学长期以来“为学知识而学知识”，尤其是在边远山区的农村数学教学，学生能够熟记字词句，但对新的知识缺乏变通认识，形象思维和抽象思维都不够，读图能力普遍不高。很多时候，学校盲目追求学生考试分数，以分数来作为唯一衡量标准。于是很多数学教师只好在教学时花费大量的时间和精力来强化学生对基本公式的熟记，从而到达数学考试高分的目的。然而，学生对数学中应用意义不求甚解。出现这种现象是由于要想摆脱现在的生活现状，农村孩子就必须要通过考试，进入到下一阶段的学习，通过读大学来改变自己的命运。因而，现实的压力，使得农村教育从小学教育开始就普遍的以追求应试效果为目的。这样的话，单纯的追求应试分数，追求考试效果，其无疑就与素质教育的目标不一致。

　　(2)硬件设施的不足，制约了素质教育目标的实现。数学本身是一门渗透性很强的支撑学科，对小学生的智力开发是最强的学科之一，数学水平提不高，对其他学科的学习就会造成很大的影响，严重制约了整个素质教育目标的最终实现。而农村小学数学教育与城市教育相比，农村生活学习条件差，好的数学教师无法真正充实的农村教师队伍中去。此外，与城市教育相比，农村教育的硬件设施明显落后，心理教育实验室以及先进的教学媒体等都对数学教学水平有极强的拓展，这些都严重的制约着农村地区小学素质教育的开展。

　　(3)师资力量的不足，影响了素质教育的质量。高素质的师资队伍的缺乏也是导致农村地区小学数学教育素质教育开展困难的原因之一。农村的数学教学困难前行，农村地区小学办学条件艰苦，生活学习条件差，优质数学教师无法真正充实的农村教师队伍中去，而现有的教师们不满足于现状却又不得不屈服于现状。农村地区小学师资力量薄弱，教师队伍素质参差不齐，连基本的教学质量都存在一定的问题，而开展素质教育对教师的要求也很高，因而，缺乏足够的优秀的师资力量的补充和助力，这种现状严重的制约了农村地区的.小学数学教学素质教育的开展和发展。

　　(4)学生学习基础的薄弱性，限制了素质教育开展的效果。近年农村人口的大量外出，为农村地区留下了大批的留守儿童和留守老人。农村孩子由于缺乏父母在身边的教导和教育，使得孩子们本就薄弱的学习基础变得更加的不利。素质教育目标要求学生能在德、智、体、美、劳各个方面都获得全面的发展，而农村地区大量的留守儿童单单凭老师的教育和关心是无法保证孩子能得到身心的健康发展和能力的全面塑造的。

　　3优化策略

　　要走出当前农村小学数学教学困境，确实使小学数学教学与素质教育目标相接近，就必须要在教育公平政策理念下，教育行政部门应该合理配置教育资源，加强薄弱学校的设施建设，促进薄弱学校的内涵发展，加强师资培训，提高其教育教学水平，改变教育评价模式，转变教育观念，引导社会对农村边远山区的教育关注。其中，可以从以下方面展开工作：

　　首先，要转变教育思路，创新教育模式，从根本上改变考试第一的教育思维。传统的教育理念，特别是在信息闭塞的农村地区，小学教育往往只是以应试为目的，以考试能力培养为核心的僵硬的“填鸭式”的灌输教学，而要真正的实现素质教育目标的要求，完成对学生能力的全面塑造和教育学生的身心健康，我们的必须要转变教育思路，创新教学模式，从根本上改变由于应试教育带来的学生能力欠缺和身心健康受忽视的局面。

　　其次，要加大教育投入，加强师资队伍建设，改善学校教学设施。任何一种教学活动，其追求无可厚非都是为了服务于生产生活。随着社会进步和科学技术的不断发展，数学这一基础学科教学的使命越来越复杂化，对数学的功能要求也不断提高。而从目前农村地区的小学教育现状来看，其教育投入远远跟不上地区的经济社会发展的需求。因而，加大教育投入，加强师资队伍建设，改善学校教学设施，是改变农村小学数学教学现状的一个关键。

　　再次，要创新教育方式，灵活教学手段，全方位培养学生的能力。农村地区教学资源相对不足，小学教师在具体的教学过程中就要因地制宜进行教学规划的制定，寻找适合农村地区实际的素质教育方式方法，灵活教学手段，运用农村地区丰富的自然环境和生活氛围，在开展数学教学的过程中，通过灵活多样的田野教学和体验式的教学来帮助学生。

心愿作文500字六年级14

　　摘要：小学数学伴随新课改的推行促使其教学模式发生了极大的改变，在实际教学过程中，教师更侧重创新教育理念的推广，从而让学生受到更良好的数学教育，激发学生的创新意识，增强他们学习的内动力。创新教育课堂教学模式将成为未来小学数学教学的主流趋势，本文中将对此展开全面且有效的分析，然后提出具有建设性的改进措施，以期达到最优异的教学效果。

　　关键词：小学数学;创新教育;课堂教学模式

　　从某种意义上来说，创新教育属于新的教学理念，将其应用到小学数学教学之中是全新的教学尝试，能够培养学生具有良好的创新思维，同时为学生全面发展给予内动力，在具体教学过程中，教师需要从创新角度组织课堂教学模式，从而推进小学数学课堂教学获得新的进步。文章中重点阐述了小学数学创新教育课堂教学的具体实施策略。

　　1运用创新教育理念，激发学生学习兴趣

　　小学数学教学作为小学阶段学生学习的重要科目之一，如何帮助学生在小学阶段奠定良好的学习基础则是现阶段需要思考的问题。创新教育理念课堂教学模式的实施在某种程度上最大限度激发学生的学习兴趣，特别是对其创造性思维的激发更是作用显著。新课改对小学数学教学而言具有极大的影响力，在这样的背景下，数学教学理念发生极大的转变，教师在教学过程中更侧重对学生兴趣的激发，从而增强他们学习的积极性，让学生能够进行有效的思考与探究，这样才能提升学习效率。与此同时，在实际教学过程中，教师还需要引导学生能够具有良好的学习习惯，掌握学习方法，构建高效课堂，让学生能够在课堂教学中充分展现自己。例如：教师在进行物体观察教学时，引导学生在课桌上放置相关的玩具，组织学生从不同的角度去观察，并向学生提问通过观察发现了什么，并且鼓励学生说出观察效果不同的原因，从而引出教学内容。

　　2创新教学情境设计，优化课堂教学效果

　　小学生正处于成长的关键阶段，具有好动的特点，因此教师在教学过程中抓住学生这一特点，组织教学活动，只有学生对教学内容感兴趣，才会对其有求知的欲望。现在的信息技术已经相对成熟，教师可以借助多媒体设备进行教学，比如利用图片教学、视频教学等等，首先让学生对教学内容感兴趣，才会激发他们学习的兴趣，教师可以设置一些趣味性的问题，并引导学生进行探索，进而活跃课堂氛围。例如：在进行方位相关知识教学时，通过多媒体设备展示准备的一些小图片，并随着教学的进行逐渐变换图片中物件的位置，进而让学生更能清楚的理解所学内容。教师在创设教学情境过程中，要根据学生的`具体情况及教学的内容而定，从而筛选恰当的教学情境，为学生创设良好的学习环境，活跃课堂教学氛围，使其能够提升他们的学习能力，而且学生的学习有效性也得以极大的改善。小学生只有对所学内容给予极大的兴趣才能更好的投入到实践之中，从而强化他们的学习意识，优化学习效果。以往的教学模式相对比较单一，无法吸引学生的注意力，这使得他们对数学的学习兴趣相对较低，无法实现教学目标。随着创新教育课堂教学模式的推行，教师在教学过程中需要以全新的视角设计教学情境，培养学生创新意识，优化课堂教学模式，充分发挥学生的主体地位。教师在教学过程中要注意引导学生，使其能够充分调动自己的思维，并且能够各抒己见，发表自己的见解，进一步拓宽学生思维。例如：教师在进行小数点性质教学时，创设教学情境，借以展开有效的数学教学活动，而且根据学生年龄特点筛选趣味性的问题：在黑板上列出三个数字：10、100、1000，尝试在上述三个数字中加入小数点，而且使其相等，在这样的情境中，学生能够根据教师提出的问题进行分析探索，获取有效添加方式，培养学生创新思维。由此可以看出，创新教育的推行及实施为小学数学课堂情境创设提供更好的契机与条件，强化学生探究兴趣，提升数学教学质量，培养学生综合素养。

　　3联系生活实际，优化创新教育

　　创新教育理念在小学数学教学中的运用是对教学的改善，为学生提供更好的教学方式及学习环境，在课堂教学中，教师需要基于创新角度对学生展开适当的课堂教学活动。在教学过程中，注重联系实际生活，从而能够让学生发现生活处处有数学，让他们在已有知识的前提下，进行大胆的提问与质疑，进一步促使学生能够具有强化意识。例如：在实施《按比分配》教学中，教师可以借助体育课程内容展开教学，比如以分球为例，体育教师手里一共有16个球，想把这些球分给隔壁班学生，教师向学生抛出问题如何分配，部分学生说按照男女比例进行分配，但是男生并不同意，因为男生比例多于女生，教师在此基础上还需深入探究，最终引导学生说出按比例分配，掌握分配的依据。生活化的教学模式是创新教育实施的主要模式，学生能够根据自身已有经验，参与教师的问题讨论，提出自己的观点。教师在教学过程中抓住数学与生活的关联展开教学必然能够达到良好的教学效果，必然能够推进创新教育获得理想的成效。

　　4结语

　　总体来说，小学数学创新教育课堂教学模式的实施促使课堂教学的有效性得以显著提升，而且学生学习有效性也得到了改善，激发了他们对数学学习的兴趣，活跃了教学氛围，让学生在相对良好的环境下掌握更全面的知识与内容。本文中重点阐述了当前小学数学创新教育课堂教学模式的推广，以期改善当前的教学弊端。

　　参考文献：

　　[1]王建明.“翻转合作”促进小学数学课堂教学模式创新[J].科技经济导刊，20xx(29):138.

　　[2]牛晓芳.小学数学创新教育课堂教学模式分析[J].中国校外教育，20xx(17):93.

　　[3]徐枫.小学低年级数学课堂教学中观察物体的实践研究———《观察物体》创新教学模式研究教学例谈[J].科学大众(科学教育)，20xx(02):88.

　　[4]杨松.小学数学创新教育课堂教学模式初探[J].赤子(上中旬)，20xx(17):257.

　　[5]张柏驰.小学数学课堂教学模式创新研究[J].中国科技信息，20xx(15):143.

心愿作文500字六年级15

　　一、运用现代教育技术,有利于培养和调动学生的学习兴趣

　　学习的最好效果， 是对所学知识的兴趣。"是的，兴趣是最好的老师。小学生天性好奇、爱动，注意力时间短、不能持久坚持学习，因此会影响到课堂学习效果。 在信息技术发达的现代社会， 利用信息技术媒体为教学的手段制作数学教学课件， 这样不仅把教学内容以不同的形式呈现， 而且还将传统的教学模式改变为现代的教学手段， 利用多媒体为数学教学创设生活化的学习情境， 达到充分调动学生学习的积极性， 活跃课堂气氛的目的，从而调动和激发了学生学习数学的兴趣。

　　现代教育技术集信息于图、文、声、动、色为一体，以图文并茂的教学形式吸引学生的眼球，唤醒学生的注意力和好奇心，以新颖性、趣味性、艺术性激发学生的兴趣和激情，调动学生学习的积极性。

　　通过多媒体制作课件，以形象、生动的画面，为学生展示有趣的学习情景，使学生在模拟的情景中找到身临其境的感觉， 在轻松愉快的氛围中享受数学学习的乐趣， 追求数学知识与生活完美结合的美感， 调动了学生数学课堂学习的积极性和主动性， 增强了数学课堂教学的趣味性。 例如，在教授"四舍五入"这一课时，我利用 flash 动画，将舍去或进一的部分用动画播放， 还可以将所学内容编成动画课件，教师一边播放课件，一边讲相关内容的故事，学生注意力高度集中，这样不仅教会了所学的数学知识， 还激发了学生的学习数学的兴趣，而且将数学生活化，在自然的谈话中复习了旧的内容， 而且也水到渠成地导入了新课，真正达到寓教于乐的效果。

　　二、运用现代教育技术,有利于动静知识结合的形成过程

　　数学新课程标准强调，数学教学不仅是提高知识与能力，而且要注重过程与方法的完美结合，更注重培养情感态度与价值观的三维一体的课堂教学目标。 新课程要求我们在数学教学过程中要注重以数学知识与生活能力为主导，课堂教学为主线，学生为主体的教学模式， 在课堂教学中渗透师生情感、教学态度、学习价值观，注重体现过程与方法的有机结合。 通过运用现代教学媒体，动静结合的教学手段，有效地呈现数学知识的形成过程；通过动态的图片与静态的数学概念或公式相互转化，使单板、乏味的数学概念、公式的推导过程形象生动地呈现给学生，将数学规律的解读和训练清晰而形象地突示出来，在动和静的互动下，多媒体教学手段使得课堂更加生动，使学生学习得更加轻松，使课堂气氛更加活跃，更能促进和激发学生积极性和主动性，促使学生更高兴趣地探索数学的奥秘。 如在教授"旋转与平移"这一节时，运用现代教育的媒体资源，先在屏幕上设置动态的物体，然后通过物体位置的转移，使静的物体产生动的概念，将静的物体通过动态的旋转和平移，用不同的颜色标志物体移动的路线和旋转点，使学生先观察后说出旋转和平移的概念，然后教师再以动态的图片呈现出正确的概念，这样给不仅给学生课堂学习数学留下了深刻的印象，更能获得正确、清晰的数学概念，牢固掌握数学概念。 利用信多媒体技术进行教学，能够成功地创设情境，动静结合，可以变抽象为具体，调动学生各种感官参与学习，便无声地传递了教学信息。

　　三、运用现代教育技术,有利于突破教学重难点

　　数学教学的内容要求必须具有真实性、趣味性和挑战性， 数学课堂要注重培养学生主动学习数学的能力， 教师要在课堂教学中正确引导学生对生活中的数学进行细致的观察，大胆猜测、相互交流。 在教学形式上以不同方式呈现出来，以满足教学多样化，学习生活化的教学需求。 对媒体技术用运到数学教学中，改变了以往的教学手法，以新颖的教学手段，突破教学的重点、难点，呈现给学生真实的'学习情景和模拟出的现实的生活情景。

　　在数学的课堂教学中， 恰到好处地运用多媒体课件，生动地呈示文字、图像等，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解， 大大减轻了学生的认识难度，变难为易。 从而突破教学的重难点，使传统的课堂教学产生质的飞跃。

　　四、运用现代教育技术,有利于提高课堂教学效率

　　在传统的填鸭式教学模式中， 教师注重了课本知识的讲解， 学生注重了课本习题的的演练，一节课下来，教师板书，学生练习，好比是"一根粉笔、一张嘴巴"的教学模式，严重影响了课堂教学效率。 通过恰当地运用现代多媒体教学资源，改变了传统的教学模式，改变了沉闷的课堂气氛， 使单调的数学课堂教学形式变得更加生动、活泼，极具趣味性和知识性，它充分调动了学生的感官，提高了学生的动手能力，将学生的注意力引到了制高点，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快乐、高效地获得数学知识。 例如，我在教学"梯形的面积"一节，进行面积公式推导时，除了用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形推导梯形的面积公式外， 我们还可以利用多媒体课件，用动画的用几何画板通过"平移""旋转""翻折 " 等方法将梯形转化为已知的基本图形，进一步加深理解梯形面积计算方法，加深学生对于梯形面积公式的理解， 提高了课堂教学效率。

　　生活处处有数学，数学紧密联系生活，生活因网络而精彩， 学习因教育信息资源更轻松。 教育信息技术给数学教学和学习注入生命的活力，随着网络教学平台的建立，小学数学教学活动，将从学生实际出发，有效地选择教学，创造性地利用多媒体教育技术，改善教学方式和学习方式， 进一步深化课堂教学改革，切实提高教学质量。

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