漂流三年级作文300字

时间：2024-06-21 16:40:37 300字我要投稿

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漂流三年级作文300字15篇(实用)

　　在我们平凡的日常里，大家一定都接触过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编整理的漂流三年级作文300字，希望对大家有所帮助。

漂流三年级作文300字15篇(实用)

漂流三年级作文300字1

　　教学内容：教科书第31—34页，毫米和分米的认识。

　　教学目标：

　　1、在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。

　　2、了解米、分米、厘米、毫米之间的关系,并能进行长度单位间的简单换算。

　　3、在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的.一些基本策略，发展估测意识，提高估测能力。

　　教学重点：毫米、分米长度概念的建立。

　　教学难点：长度单位间的换算和估测。

　　亮点预设：

　　通过研究孙悟空金箍棒的长短变化，认识新的长度单位毫米和分米。

　　教具学具准备：

　　教师准备：课件

　　学生准备：直尺、两根小棒、一分硬币、一元硬币、电话卡或银行卡。

　　教学过程：

一、课前谈话：

　　交流学生喜爱看的动画片及片中人物。

　　二、情境导入，复习旧知

　　同学们喜欢孙悟空吗？瞧，孙悟空也来到了咱们的课堂上，（课件：孙悟空）他有一件非常厉害的兵器。（课件：金箍棒）今天这节课我们就一起来研究隐藏在金箍棒里的数学问题。

漂流三年级作文300字2

　　教学目标：

　　1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

　　2、使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

　　3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。

　　4、使学生建立1毫米的长度观念。

　　教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

　　教学难点：使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，并学会测量。教学准备：一分的硬币，电话卡，光盘、学生尺及文具，测量表格。教学过程：

一、导入新课：

　　1、谁能告诉大家我们学过那些长度单位。[板书]

　　2、你们能用手比一比一米、一分米、一厘米有多长？我们已成功进入长度单位王国，看看这里的小朋友用尺子在干什么？(生答)

　　3、生活中还要用到很多长度单位，快来看看吧。(出示课件)

　　4、长度单位的聪明猴也一起来和我们上课了，看看聪明猴在为什么为难呢。《课件：聪明猴的难题》原来，有两兄弟为了一枚一分硬币的厚度争吵了起来。哥哥说厚一厘米，弟弟说厚一毫米。你同意谁的意见？

　　5、当我们量较短较小的物体的长度或要求量的比较精确时，就要用毫米做单位。[板书：毫米]用字母mm表示。

　　二、感知

　　1、观察引出“毫米”

　　师：请你认真观察自己的尺子，尺子上除了我们学过的厘米外，还有什么刻度？生：厘米之间还有更小的刻度。

　　师：我们可以用两支笔尖指出来，两笔尖之间的'这一小段的长度就是1毫米，你能在自己的尺子上找到一毫米么？《找学生展示台操作2-3》

　　预设：(看看其他两个刻度中还有没有1毫米了)。生：用手比1毫米的长度。师：纠正不太规范的。

　　师：那你现在能帮聪明猴解答一分硬币到底多厚了么，是1厘米还是一毫米？你有什么感受？

　　生：1毫米特别短特别小。

　　2、初步感知生活中的1毫米师：1毫米确实太短太小了，所以就可以量较小物体的长度。看老师手中的这张银行卡的厚度大约就是1毫米。想一想在日常生活中那些物体的长度大约是1毫米。生：举例。电话卡、身份证、充值卡等。

　　3、明确进率

　　师：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，从0刻度起到刻度1中间有几个小格？赶快数一数。生自己数。10个小格。看你和老师数的一样不一样。《课件：毫米的渐变》带着学生一毫米一毫米的数，1毫米、2毫米、3毫米……10毫米。那刻度2到刻度3之间是几毫米？1厘米=10毫米，那2厘米=？毫米你是怎样想的？

　　生：一个1厘米等于10毫米，两厘米就是2个1厘米等于20毫米

　　7厘米=？毫米50毫米=？厘米90毫米=？厘米

　　4、练习

　　师：(1)同学们说的可真好，老师这有一根黄粉笔，想知道它有多长，谁能帮帮我。4厘米6毫米

　　师：你是怎么知道的。

　　预设：生1：1厘米1厘米地数，到4刻度就是4厘米，1厘米=10毫米，4厘米=40毫米，再加上6毫米就是46毫米。

　　生2：从0刻度到4刻度是4厘米也就是40毫米，再加上6毫米是46毫米。师：在测量物体长度时要先看整厘米，整厘米是几就是几厘米，再数有几小段。或者一厘米一厘米地数，看有几个一厘米就是几厘米，再看有几小段。

　　5、测量

　　师：同学们都很会说，不知你们的动手能力怎样，我这有一根彩笔，谁能帮我量出来。师：测量时要注意：物体一端对齐0刻度，末端对着那个刻度就是多长，没有0刻度找一个刻度为起点，用末端刻度减去起点刻度就是他的长度。

　　6、请你测量出一分硬币的厚度，并记录下来。如果出错：你是怎么测量的。

　　7、画线段

　　现在请你画一条长28毫米的线段。

三、综合练习

　　1、34页2题。

　　看来同学们在长度王国里旅行很愉快，可有个人还闷闷不乐呢，聪明猴、他想让我们帮他闯过第二关。快伸出我们友爱的手帮帮他吧。《课件：实物高度》预测：如果出现用错单位的，用手比一比。

　　2、同学们真棒，闯过第二关了，看看第三观。《课件：文字叙述》

　　四、小结。

　　那通过今天的学习，你有什么想说的。

　　五、延伸：那我们生活中还有那些物体的长度用毫米做单位。老师找到很多用毫米做单位的物体，你能在生活中找一找吗？

　　板书设计：

　　毫米的认识

　　1010

　　米—分米—厘米—毫米

　　1厘米=10毫米

漂流三年级作文300字3

　　教学内容：

　　教科书第26～28页的例题及“想想做做”。

　　教学目标：

　　1．在实践活动认识长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度表象。2．让学生通过实际测量，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。3．在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

　　教学重点：

　　在活动中认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的正确表象

　　教学难点：

　　理解米、分米、厘米、毫米之间的关系在具体情境中合理选择合适的长度单位

　　课前准备：

　　教师准备：课件、1米 1分米1厘米长纸条、米尺学生准备：1分硬币、电话卡或银行卡、学生尺。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　谁来说一说自己的身高是多少？班内交流

　　可能会说一米几十厘米，也可能会说一百几十厘米刚才大家在说身高的时候用到了哪两个长度单位？

　　让学生用手势来表示1米和1厘米各有多长，并回忆米和厘米的关系。在黑板上贴出1米和1厘米的纸条

　　【设计意图：通过简单的谈话，激活学生的知识储备，唤起已有知识经验。在黑板贴出1米和1厘米纸条，给学生更清楚的视觉印象】

　　二、探索实践

　　（一）认识分米 1．设疑引入填上合适的长度单位

　　旗杆高15（）田字格的边大约长1（）文具盒宽大约1（）班内交流说一说怎样填的最后一题填什么呢？

　　通过交流达成共识：填米和厘米都不合适，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？

　　让学生测量一下自己文具盒，说说长和宽大约是多少厘米。师显示课件第2张文具盒测量图

　　师播放课件第3张明确：20厘米是2分米，10厘米是1分米。

　　在学生尺上找一找1分米，班内交流，从几到几看谁找的多。师播放课件第4张:显示直尺图，10厘米是1分米

　　师出示1分米长的纸条，告诉学生这根纸条的长就是1分米，在黑板上贴出来

　　学生拿出老师课前发的1分米长纸条用学生尺量一量

　　【设计意图：学生经历在直尺上找10厘米是1分米，接着又测量1分米的纸条是10厘米，从不同角度来感受理解分米和厘米的关系。】

　　2．认一认。

　　让学生在直尺上找出1分米，并指给同桌看。交流：从哪里到哪里是1分米？还有其它的吗？鼓励学生想出多种方法

　　师播放课件第4张:显示直尺图，10厘米是1分米

　　小结：不管从哪儿开始，只要满10厘米就是1分米。3.比一比。

　　（1）用手势比划出1分米，再用直尺调整。

　　（2）用“1分米”这把手尺估计课桌长边的长度，交流接近几分米。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精确，就可以用你的小手来帮忙。4．找一找。

　　在我们身边还有哪些物体的长大约是1分米呢。同桌互相说说。教师根据学生的回答作适当点评

　　5、画一画

　　在练习本上画1条 1分米长的线段，画完后同桌互相量一量组织评价画线段的情况师播放课件第5张，小结画法

　　6、认识1米＝10分米

　　（1）通过刚才的学习，我们已经知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么关系呢？1米等于多少分米呢？

　　每个小组一把米尺讨论后组织全班交流，明确：因为1米＝100厘米，10厘米是1分米，100里面有10个10，所以1米＝10分米。

　　（2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地数，再次体会到1米＝10分米。【设计意图：学生通过动手操作，积极主动的`获取知识，培养了自主学习的能力。让学生在小组内探讨交流米和分米的关系，有利养成学生合作学习的好习惯】

　　（二）认识毫米 1．认识1毫米。

　　（1）拿出学生尺测量数学书的厚度交流数学书厚度，师播放课件第7张

　　学生会觉得说法很多，需要认识一个比厘米还要小的长度单位，就能准确的表示出它们的厚度了师板书毫米

　　（2）设：关于毫米，你想知道什么？

　　学生可能的想法有：①1毫米有多长？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作单位的？

　　在学生交流的基础上，重点先探讨“1毫米”有多长，并请学生自学书P26。谁愿意当小老师给大家介绍一下？学生班内交流师播放课件第8张，再次明确1毫米在哪能找到

　　组织学生用铅笔的笔尖在学生尺上指一指从哪里到哪里是1毫米。2．认识毫米和厘米的关系（1）厘米和毫米有怎样的关系呢？学生自主探索

　　教师巡视指导

　　组织交流明确：1厘米＝10毫米师板书

　　再次验证：指着直尺上其它的1厘米大格数一数，1厘米里是不是都有10个1毫米。师播放课件第9张（2）认识5毫米线

　　找一找1厘米中，哪根毫米刻度线比较特别？交流这根刻度线与其他有什么不同之处。

　　组织交流它比较长，左右都是5毫米

　　指出：从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米，一般把这种较长的线叫做5毫米线。

　　你还能找到这样的5毫米线吗？

　　【设计意图：让学生认识5毫米线我认为是非常有必要的。学生年龄较小，在测量比较短的长度时，数刻度容易出错，知道5毫米线后会比较容易一些】

　　3．感知毫米。

　　（1）用拇指和食指轻轻地捏住1角（新版）硬币，另一只手慢慢地抽出硬币。

　　学生在操作中明确两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说对1毫米的感受。闭目想象1毫米的长度。

　　（2）交流：生活中还有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米.师播放课件第10、11张

　　（3）动手测量10张纸的厚度，数学书和语文书的厚度

　　（三）认识长度单位的符号

　　师板书4个长度单位符号，并教学读法

　　三、课堂练习

　　1、完成“想想做做”第2题师播放课件第14张

　　橡皮和回行针的长度各是多少毫米？并说说是怎样想的？

　　班内交流 2、选择合适的单位

　　（1）完成“想想做做”第5题

　　师播放课件第15张，出现实物图。完成“想想做做”第5题铁钉长2()床长2()大米宽2()黄瓜长2()在书上独立填写，组织交流

　　（2）完成“想想做做”第3题

　　每人拿出自己橡皮和铅笔选择合适的单位量一量同位互相说说测量结果

　　（3）举出一些生活中的物体，在小组里说一说，量它们的长度或宽度、高度各应该选择什么样的长度单位

　　3．游戏：比比谁的眼光好完成“想想做做”第6题

　　判断3条线段那条最长，哪条最短小组交流用直尺量一量验证谁的判断正确师播放课件第16张

　　四、课堂总结

　　1．通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　2．谈话：小朋友，其实比毫米更小，比米更大的长度单位还有呢。感兴趣的小朋友可以去查资料了解。

　　教师介绍：陈瑞小学高级江苏省东海县山左口中心小学

漂流三年级作文300字4

　　《毫米的认识》教学实录

　　【教学内容】：

　　人教版教科书第2～3页的例1及做一做，练习一第

　　1、

　　2、3题。

　　【教学目标】：

　　1、通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。

　　2、通过观察，使学生知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。

　　3、在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行计算。

　　4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。

　　【教学重点】：

　　认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。

　　【教学难点】：建立1毫米的长度观念。

　　【教法】：谈话引入法、矛盾冲突法、演示操作法

　　【学法】动手操作、观察、自主探究、合作交流

　　【教具】每小组的一把只有厘米刻度的硬纸尺、尺子、课件

　　【教学过程】：

一、创设情境，激发兴趣。

　　1、谈话引入

　　师：今天，老师给大家带来了一个同学们非常喜欢的人物，看看是谁来了？(出示孙悟空)

　　他带来了什么？(金箍棒)想看孙悟空表演几招吗？

　　看清楚了，变、变、变！

　　师：哎，你看到了什么？

　　师：是啊，金箍棒越变越短，最后放进耳朵里了。同学们想不想看看真的金箍棒。

　　(1)出示木棒一根，来估一估它有多长？(生：一米长)

　　师：来现在让金箍棒变短。(变成后让学生猜有多长？20厘米)

　　小结：刚才同学们在估计的时候用到了米和厘米，(板书：米和厘米)这是我们以前学过的两个长度单位。

　　(2)在你的印象中1米有多长，1厘米又有多长呢？比划一下。

　　看来我们同学心中这把尺子还是很准的。现在是越变越短，越变越短，最后变到孙悟空的耳朵里了，那大家猜一猜孙悟空耳朵里的金箍棒有多长啊？

　　生：不到1厘米。

　　2、动手测量

　　师：这是你的猜测。到底有多长啊，咱们用直尺量一量。在量之前回顾测量方法。(出示判断题)

　　(2)会了方法后同学们开始量一量吧！

　　你们测量的结果是……(生：7小格，不到1厘米……..)

　　3、导入新课

　　这根金箍棒的长度太小了都不到1厘米，看来用我们以前学过的'长度单位厘米已经不能精确的表示出它的长度了。要想精确的表示出小金箍棒的长度，我们需要认识一个比厘米还小的长度单位——毫米(板书)

　　二、探究体验，获取新知

　　1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念

　　师：那么1毫米有多长呢？

　　生：1个小格。(学生台前指指看)

　　师：从哪到哪？看清楚了吗？

　　生：尺子上任意一小格的长度是1毫米。

　　师：请你在自己的尺子上找到1毫米吧。

　　师：你能用手势表示出1毫米吗？。

　　师：同学们，1毫米给你的感觉怎么样啊！

　　生：太小了

　　师：接下来，请把目光移到我们的学具盒，从中拿出一枚1分硬币，量一量它的厚度是多少？

　　师：生活中你见过哪些物体的长度或厚度大约也是1毫米呢？想一想。

　　2、探究毫米与厘米的关系

　　师：请你画一条5毫米的线段。

　　生：动手画(同桌互相看一看有没有什么问题？)

　　师：请你再画一条10毫米的线段。一边画一边思考，你发现了什么？把你的发现在小组内说一说。

　　组内交流，班内汇报。板书“1厘米=10毫米

　　3、体验毫米的应用

　　考考你：从0刻度---2刻度长度是多少？

　　从0----3呢，从

　　1-----3呢

　　现在你能表示出孙悟空耳朵里的小金箍棒有多长吗？

　　4、继续观察直尺，数一数，想一想，还会发现有关毫米的哪些知识？把你的发现在小组内说一说。组内交流，班内汇报。

　　引导得出：1厘米=10毫米。

　　5、感受毫米

　　a借助手势，帮助学生建立长度观念。

　　学生用手势表示1毫米

　　学生用手势分别表示1毫米、1厘米的长度

　　b.举例

　　在我们的身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是1毫米？找一找说一说。

　　6、通过刚才的研究，你想对1毫米说些什么？有什么样的感觉？

三、实践应用，巩固新知

　　1、出示各种物体的长度，学生认一认。

　　2、先估一估盒子的长、宽、高，再量一量。

　　3、测量

　　四、课堂总结。

　　师：今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？

漂流三年级作文300字5

　　教学内容：毫米，分米的认识

　　教学目的：1 认识长度单位毫米，分米。

　　2 建立1毫米，1分米的长度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米

　　3 学会用毫米，分米作单位量物体的长度。

　　4 培养学生的动手操作能力。

　　5 运用所学知识解决实际问题。

　　6 在实际操作中使学生养成细心认真的学习习惯。

　　教学重点：认识分米和毫米以及米、分米、毫米之间的进率。

　　教学难点：建立毫米，分米的长度概念。

　　教学方法：直观操作法，启发式谈话法。

　　学法指导：教给学生操作方法。

　　教具准备：直尺（1米），课件，纸条（40），一分硬币40枚，棋子等。

　　教学过程：

　　一：复习

　　1 找一生与师同站，其他学生发现“师生”之间有何不同，由高度引入。

　　2 复习厘米，米

　　〈1〉生用手表示1厘米，1米的.长度。

　　〈2〉师：在测量较短物体的长度时常用（厘米）作单位。

　　在测量较短物体的长度时常用（米）作单位。

　　3 出示一分硬币引入

　　师：以厘米为单位测量一分硬币的厚度，如何？为什么？

　　一分硬币的厚不够1厘米，而我们又想比较准确地知道它的厚度，怎么办？

　　二：新授

　　〈一〉毫米

　　1 要想比较准确地量出一分硬币的厚度，我们可以用一个比厘米更小的单位，毫米来测量。（板书课题）

　　2 认识毫米

　　师：观察直尺上除了较长的厘米刻度线外，还能发现什么？

　　师：1厘米中间的每一小格的长度就是1毫米

　　2小格的长度就是（2）毫米。你还知道几毫米？

　　3 1厘米=10毫米

　　师：数一数，在刻度1和刻度2之间有多少小格？是几毫米？

　　同样的方法数3—4之间有多少小格？几毫米？

　　自选1厘米数小格，汇报。讨论发现了什么？（1厘米=10毫米）

　　师：验证：课件演示数小格。

　　4 量硬币，感受1毫米

　　师：量一般物体的方法是什么？生口答，师小结。

　　生测一分硬币的厚度，汇报。

　　师：指导学生借助1分硬币表示1毫米。

　　5 练习

　　〈1〉测量棋子任一条边长，汇报。

　　〈2〉课件出示练习题。

　　6 小节：今后量比较短的物体长度或要求量的比较精确，就可以用（毫米）作单位。

　　〈二〉分米

　　1 测桌面的宽用毫米作单位，怎么样？

　　可以用厘米，也可以用毫米作单位。（板书：1分米）

　　2 认识，感受1分米

　　师：在尺子上从0刻度起，1厘米1厘米的数出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。

　　师；1分米和10厘米同样长，说明1分米等于多少厘米？

　　（板书：1分米=10厘米）

　　师：从刻度2到刻度几是1分米？

　　师：用手势表示1分米大约有多长。

　　3 分米条制作及应用

　　师：2人一张纸条，一人测出1分米，并在最后画一条竖线，同桌用尺子测量检查。如果不正确，另测；正确，沿线折叠。师巡视指导。

　　师：用分米条测量桌子宽大约是几分米？多的部分用什么单位表示？

　　4 教学1米=10分米

　　同桌之间提问用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的长度。（师贴分米条）

　　师：共几个分米条？10个分米条是几分米？和学过的多长很相似？为什么？

　　指名提问，师小结。

　　验证：用1米长尺子测量得出 1米=10分米

　　三：练习

　　课件出示。（巩固新知）

　　四：1 小节：我们这节课学习了什么？

　　2 作业：以毫米，分米为单位，测量家中物体长度，做一个记录。

　　板书设计

　　毫米，分米

　　1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

漂流三年级作文300字6

　　【教学目标】

　　知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度概念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能进行简单的换算。

　　能力目标：通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的估测能力、动手操作能力和推理能力。

　　情感目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。

　　【教学重、难点】

　　本课教学重点是毫米、分米长度概念的建立；教学难点是长度单位间的换算。

　　【教具准备】

　　教师准备：多媒体课件、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常见的接近1毫米和1分米的物品。

　　学生准备：纸条尺、塑料尺、一分钱硬币、小金箍棒等。

　　【教学过程】

　　一、情景引入，引发冲突

　　1、情景引入，激活旧知

　　课前播放《西游记》主题曲《猴哥》，调动学生的积极性。

　　师：同学们爱看《西游记》吗？孙悟空本领高强，他有一件非常厉害的兵器——金箍棒（课件出示）。接下来孙悟空要表演几招，仔细观察，看金箍棒的长度发生了怎样的变化？（课件：金箍棒逐渐变短，最后变到耳朵里）

　　师：想看看真的金箍棒吗？你们说“变”，老师把它变出来。

　　师：看这根一号金箍棒，估计一下，它有多长？（学生回答），课前老师作了精确的测量，它的长度是1米，1米还可以说成是—100厘米。【1米＝100厘米】

　　师：金箍棒又变短了，估一估这根金箍棒有多长？我们来测量一下。选一生上前测量，同时说说测量方法。

　　2、借助旧知，引发冲突

　　师：最后变到耳朵里的金箍棒有多长？（举小金箍棒）想不想动手测量一下它的长度？

　　师：下面拿出纸条尺和这根小金箍棒，两人一组进行测量，看谁量得又快又准确。一生利用展台测量。（生动手量，汇报：不到1厘米）师：不到1厘米，到底是多少？只用厘米这个单位能不能精确的表示出它的长度？那需要一个什么样的单位？

　　（需要找一个比厘米小的单位毫米）

　　比厘米小的单位是什么呢？毫米藏在哪儿？这把尺子上见到了吗？如果想把毫米从这每个厘米间表示出来，你想用什么办法？

　　你能不能按你的想法在尺子上0——1之间把毫米表示出来？同桌两

　　人商量一下，然后在纸条尺上画一画。

　　画完后，展示两、三组不同的。再用这两、三组不同的尺子量同一根金箍棒的长度，学生试读。

　　师：同一根金箍棒怎么读出来不同的长度？（画的格大小不同，即画的1毫米长度不同）所以，为了精确测量物体的长度，数学家对1毫米作了统一的规定，为了方便测量，他们又把1毫米放在了尺子上，想看看吗？拿出塑料直尺，仔细观察，看与刚才的纸条尺相比有什么新的发现？（每个厘米间分成了很多小格）

　　师：科学家也是把每个厘米分成了很多的小格，并且规定这1小格的长度就是1毫米。（课件）这是我们学习的第一个新单位——毫米，它用字母mm来表示。【毫米mm】

　　师总结：你看，我们刚才采用的分小格的方法竟然和数学家的想法一样，真是不简单，可见，大胆的猜想和尝试是一种很好的学习方法。

　　二、自主探究，认识新知

　　（一）认识毫米

　　1、认识1毫米

　　师：接下来用铅笔尖在你的尺子上指一指1毫米，指给同桌看。选两生上前指，也可以用笔画一画。

　　师总结：厘米之间每一个小格的长度都是1毫米。

　　2、找1毫米的物体

　　师：下面拿出1分钱硬币，用尺子量一量它的厚度。（1毫米）你能借助这枚硬币用手势表示出1毫米吗？说说有什么感觉。

　　在日常生活中，你见过哪些物品的长度或厚度大约是1毫米？对学生没提到的物品，教师加以展示。如：银行卡厚度、光盘厚度、刀片的厚度、尺子的厚度等。

　　3、画几毫米

　　师：刚才我们认识了1毫米，下面请大家在练习本上画出一条5毫米的线段，5毫米是几个小格？

　　再请大家画一条10毫米的线段，一边画一边想，你有什么发现？10毫米就是1厘米（课件出示数的'过程）

　　老师把同学们的发现记录下来：【1厘米＝10毫米】

　　4、用毫米测量

　　师：别看1毫米特别短，用处可不小，在生活中测量比较短的物体或更精确的测量物体的长度时，都要用到毫米。认识了毫米，我们就能精确测量出这根小金箍棒的长度了，大家再动手量一量吧。

　　学生量完后汇报：7毫米

　　（课件出示：曲别针的长度）

　　（二）认识分米

　　1、认识1分米

　　师：接下来请大家在纸条尺上用剪刀剪下10厘米。老师这儿还有一根金箍棒，它的长度是1分米【分米dm】，我们把1分米的小棒和10厘米的纸条比一比，看有什么发现？

　　结果长度相等，得出：【1分米＝10厘米】

　　2、找1分米

　　师：谁来说一说直尺上从几到几是1分米？

　　你能借助纸条或直尺用手势表示出1分米吗？

　　找一找生活中哪些物体的长度大约是1分米？

　　纸杯、直板手机、磁带盒、口香糖盒、固体胶棒等。

　　3、分米和米的关系

　　师：刚才我们量出，2号金箍棒长20厘米，是几分米？

　　1号金箍棒长1米，它的长度如果用分米作单位，是几分米？并且说说你的想法。

　　此处难度较大，学生发言完毕后，(课件演示)[1米＝10分米]

　　三、总结长度单位

　　1、师：今天我们认识了毫米和分米，【补充课题】它们同米和厘米

　　一样，都是计量长度的单位，叫做长度单位。你能把这4个长度单位按照从大到小的顺序排列一下吗？

　　师：下面我们做个游戏，老师说一个长度，请同学们用手势表示，但注意：动作要轻，能做到吗？（让同学们分别用手势表示1米、1分米、1厘米、1毫米大约有多长）。

　　2、师：知道了这些长度单位的大小，我们在表示物体的长度时，

　　就要选择合适的长度单位，看看生活中人们是怎样运用长度单

　　（课件：生活处处有数学）位的。

　　珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，海拔约8844米。

　　中学生课桌高度为6分米左右，椅子高度为4分米左右。

　　（一）认识毫米

　　同学们爱看《西游记》吗？孙悟空本领高强，他有一件非常厉害的兵器——金箍棒。它能长能，它变了像你们准备的币的度，你们能测量一下吗？

　　测量之前我们先来究一下尺子，我们学米，你们能够上找出一米吗？能用手比划一下吗？量量吧

　　怎么样？几米？不够1米吗？

　　那怎么办？（有学生可能会说出毫米）

　　我们再来看看尺子上的第一个米，看一下都有什么？（看课件）

　　再量币度

　　活动：量一量新书的度，并记录

　　画一画

　　算一算

　　（二）认识分米

　　1、认识1分米

　　师：长度单位家庭中还有一个员，我们给它起了一个名字叫分米，同学们找出你准备的细绳，

　　结果长度相等，得出：【1分米＝10厘米】

　　2、找1分米

　　师：谁来说一说直尺上从几到几是1分米？

　　你能借助纸条或直尺用手势表示出1分米吗？

　　找一找生活中哪些物体的长度大约是1分米？

　　纸杯、直板手机、磁带盒、口香糖盒、固体胶棒等。

　　3、分米和米的关系

　　师：刚才我们量出，2号金箍棒长20厘米，是几分米？

　　1号金箍棒长1米，它的长度如果用分米作单位，是几分米？并且说说你的想法。

　　此处难度较大，学生发言完毕后，(课件演示)[1米＝10分米]

　　三、总结长度单位

　　1、师：今天我们认识了毫米和分米，【补充课题】它们同米和厘米

　　一样，都是计量长度的单位，叫做长度单位。你能把这4个长度单位按照从大到小的顺序排列一下吗？

　　2、师：知道了这些长度单位的大小，我们在表示物体的长度时，

　　就要选择合适的长度单位，看看生活中人们是怎样运用长度单

　　（课件：生活处处有数学）位的。

　　珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，海拔约8844米。

　　中学生课桌高度为6分米左右，椅子高度为4分米左右。

　　填上合适的单位

　　一把米尺的长是1（）

　　一把米尺的长是10（）

　　一把米尺的长是100（）

　　一个墨水瓶高约1（）

　　教室的门高约是2（）宽约是8（）

漂流三年级作文300字7

　　教学目标：

　　1、使学生能正确数出数量是8的物体的个数，会读，会写数字8。

　　2、知道8以内数的顺序，会比较8以内数的大小，掌握8的组成。

　　教学准备：苹果数字卡片，挂图，计数器。

　　学具准备：圆片或小棒：

　　教学重点：会读、写8，会比较8以内数的大小。

　　教学难点：会读、写8，掌握8的组成

　　教学过程：

　一、组织教学

　　二、复习

　　1、问：6可以分成几和4？7可以分成2和几？5可以分成3和几？3和4组成几？

　　2、按顺序填数

　　填完后从大到小读数。

三、新课

　　1、教学8的认识

　　出示主题，引导学生观察主题图并提出问题。

　　﹙2﹚小朋友，图上画的是什么？天空有几只鸟，图上有几个苹果？﹙8只大雁，8个苹果﹚

　　﹙2﹚拿出拨好的7颗珠子，请学生数，问：添上1颗一共是多少颗？引导回答。

　　﹙3﹚小朋友们，我们通过观察和数数，知道天空有8只鸟，图上有8个苹果，计数器上的8颗珠子，都可以用8来表示它们的数量，我们还知道了7添上1就是8，今天，我们来认识一个新的数字宝宝8。

　　板书：8﹙领读数字8﹚，指名读8。

　　﹙4﹚分析字形，大家想一想，看数字8的形状像什么？引导回答：8的形状像小葫芦，写的时候也是一笔写成，拐弯的地方要圆滑。与学生一起找到起笔的`地方，让学生伸出手指顺着黑板上的8写一遍。﹙学生用手指在桌上写﹚

　　指名板读

　　﹙5﹚请学生拿出8个圆片或8根小棒。

　　﹙6﹚教师在计数器上先拨7颗珠子，让大家数一数再拨，问一共是几颗？用几表示？想一想，7添上几是8？8在几的后面？8的前面是几？

　　通过回答，数数：从0到8数一遍，再从8到0数一遍。

　　1、比较大小﹙7和8的大小﹚

　　出示点子图，让学生独立数数，比较大小，并填写符号。

　　指名回答谁大谁小。

　　齐读：7小于8，8大于7，2、小朋友们，我们认识了数字宝宝8，现在我们来把苹果分在两边盘子里，看有几种分法全班一起来分一种，其余的请学生分，教师集体订正。学生操作，教师巡视，比比看谁的分发多。

　　教师示范分，引导学生得：8可以分成7和1。

　　教师：“我们大家分了一种，小朋友们拿出圆片来代替苹果分一下，还有几种分法”。

　　分组讨论，指名回答，教师用苹果数字卡片板书8的组成。﹙卡片贴在黑板上﹚

　　引导学生得出交换位置的结果。

　　读8的组成。

　　4、小结，今天我们学习了数字8，知道它可以表示数量是8的物体；学会了读写8，掌握了8的组成，知道了8的组成，知道8比7大，也比1到6几个数都大。

　　活动延伸：

　　让学生找一找生活中是8的物体，并把它分一分。

漂流三年级作文300字8

　　课题：认识分米和毫米

　　教学目标

　　1．使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力。

　　3．组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力。

　　教学重难点

　　重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。

　　难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。

　　教学资源

　　米尺、直尺、硬币、橡皮。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　故事引入：森林里住着一群可爱的小动物，有狮子、狗熊、小猴、小狗等。一天，狮子大王宣布要选出最聪明的一个小动物来当它的助手。

　　小学教学设计☆

　　小动物们可激动了，个个都想当狮子大王的助手。这不，选拔考试开始了，想不想去看看呀？

　　狮子大王是这样选拔的：请你说出这些测量的结果？

　　一棵大树高8（），一片树叶长8（），一个铅笔盒长2（）

　　前两道题小动物们都顺利过关了，可轮到第3题，意见大了。小兔说：“这个铅笔盒长2厘米。”小狗说：“这个铅笔盒长2米。”小猴说：“这个铅笔盒长2分米。”到底哪一个小动物的答案是正确的呢？小朋友你们能给它们当个裁判吗？学生讨论。

　　二、引导探索

　　（一）认识分米

　　1．先让学生说一说，你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？

　　2．教师强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互交流一下。

　　3．体会1分米的长度。

　　教师：请同学们在发的'硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。告诉学生，这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最后再用分米卡验证一下。

　　教师：现在小朋友对1分米已经有了比较深刻的印象了，你们能互相说说哪些物体的长大约是1分米？

　　小学教学设计☆

　　4．教学1米=10分米

　　教师：现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。

　　5．多层训练，加深对分米的认识。

　　（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。

　　教师：同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量。

　　（2）完成“想想做做”第4题。

　　（3）教师：请小朋友们估计以下自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高度分别是多少厘米？各接近几分米？

　　（二）认识毫米

　　1．让学生尝试量书本的厚度，各自交流测量结果。引导学生认识到：当测量结果不满1厘米时，我们需要认识新的长度单位毫米。

　　2．组织学生交流，自己对1毫米的认识理解。然后组织学生观察直尺：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。

　　3．体验毫米的用处：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生讨论。

　　4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？

　　5．引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。

　　小学教学设计☆

　　6．多层练习，巩固新知。

　　（1）完成“想想做做”第2题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的？

　　（2）选择自己带来的任意一样物体，量量它的厚度或长度是几毫米。

　　7．小结：今后，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，就可以用毫米作单位。

　　三、综合练习

　　教师：小朋友们，我们已经学过四个长度单位了，你能灵活运用它们吗？

　　1．完成“想想做做”第3题。

　　2．完成“想想做做”第5题。

　　3．完成“想想做做”第6题。

　　四、课堂总结

　　教师：今天，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？

　　总结提炼：是啊，我们已经认识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更准确，为了度量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比较长的物体或距离，用米作单位。小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用。

　　小学教学设计☆

　　板书设计

　　认识分米和毫米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

漂流三年级作文300字9

　　教学内容：教科书第2～3页的例1及做一做，练习一第1、2、3题。

　　教学目标：

　　1.使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

　　2.使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

　　3.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。

　　4.使学生建立1毫米的长度观念。

　　教学准备：1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。

　　教学过程：

　　一、学习毫米产生的意义

　　1.小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

　　（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”

　　（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。

　　姓名长宽厚

　　估计测量估计测量估计测量

　　（3）对估计的结果进行反馈。

　　反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”

　　2.用测量的方法验证估计的结果。

　　（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

　　（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。”“数学书的厚不到1厘米，只有6小格。”……教师用课件（可以用图或直接演示替代）边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。并板书课题“毫米的认识”。

　　二、学习毫米与厘米的关系

　　教师提出问题：“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？”。在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的'过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。

　　三、帮助学生建立1毫米的长度观念

　　1.让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。

　　2.教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班交流。教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。”

　　3.要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。

　　4.让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。

　　5.让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。（自动笔的笔芯、降雨量等等）。

　　四、师生共同小结

　　当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。

　　五、课堂练习

　　1.练习一第1题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。

　　2.练习一第2题。要求学生完成在作业本上。

　　3.练习一第3题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。

　　毫米的认识教学设计一

　　教学内容：

　　教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。

　　教学过程：

　　一、学前准备：

　　1、复习旧知。

　　（1）师生一起回忆曾经学过哪些长度单位？

　　（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。

　　（3）集体交流，说说你是怎样测量的。

　　2、导入新课。

　　请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数书长、宽、厚各是多少？老师板书学生估计的结果。

　　提出问题：究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。

　　二、探究新知：

　　1、认识毫米。

　　（1）分组测量数学书的长、宽、厚。

　　（2）组织全班学生以小组为单位，对测量结果进行交流。

　　长：不到21厘米、差2个小格。

　　宽：不到15厘米、差2个小格。

　　厚：不到1厘米、只有6个小格。

　　提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？

　　引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。

　　板书课题：毫米的认识

　　2、学习1厘米＝10毫米。

　　请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等）

　　通过观察和数格从中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米＝10毫米。　　3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。

　　（1）说一说在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米？然后动手量一量，看说的对不对。（硬币、磁卡、钥匙等）

　　（2）说说生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的？

　　（3）说说数学书的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米？

　　（4）猜一猜学生尺的厚度是几毫米？然后同桌测量验证。

　　三、课堂作业：

　　1、练习一第1、2题。

　　2、练习一第3题、7题。

　　3、在括号里填上适当的长度单位。

　　橡皮长5（　　）　　　　教室长10（　　）

　　玻璃厚5（　　　）　　　铁皮厚2（　　）

　　四、维训练：

　　怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米？

　　五、课堂小结：

　　通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，硬币、磁卡、钥匙等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米时，就可以用毫米来表示，还知道了厘米与毫米的关系是：1厘米＝10毫米。

　　教学目标：

　　1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

　　2、培养学生的估测意识和能力。

　　3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

　　教学重点：

　　认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

　　教学难点：

　　培养学生的估测方法。

漂流三年级作文300字10

　　一、学情分析

　　学生在二年级对长度单位厘米和米有了系统的学习，对长度单位有了一定的了解，在原来的基础上了解毫米产生的意义，理解1厘米=10毫米，感受1毫米的厚度对于学生来说难度不大。

　　二、学习目标

　　(一)会用毫米做单位测量物体的长度。

　　(二)初步建立1毫米的长度观念知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。

　　(三)通过自主探究，提高自己的观察能力，动手操作能力和解诀实际问题的能力，

　　三、教学重点：

　　建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。

　　四、教学过程

　　(一)引入新课

　　1.谈话激趣

　　猜猜老师的身高有多少?(1米61厘米)里面出现了哪两个长度单位?他们之间的关系是什么?测量哪些物品用米?哪些用厘米?，我们的数学书用哪个作单位比较合适?

　　2.估一估

　　估计数学书的长大约是( )厘米，宽大约是( )厘米，厚大约是( )厘米，

　　3.量一量

　　数学书的长是( )，宽是( )，騠是( )。

　　小结：在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了较准确的测量，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位一毫米，

　　(二)学海探秘

　　1.汇报课前小研究。

　　你知道了有关毫米的哪些知识?教师出示有关毫米的知识。

　　2.认识毫米，感知1毫米的'长度

　　(1)你能在尺子上找到毫米吗?找到后指给同桌看

　　(2)指名到投影上来找毫米。(放大尺子)

　　(3)小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米。

　　(4)观察会员卡的厚度，用尺子量一量卡的厚度，用手捏住卡感知1毫米的厚度，在生活中，还有哪些东西的厚度大约是1毫米呢?

　　3.认识1厘米=10毫米。

　　(1)我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有几毫米呢?请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。（出示视频）

　　那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?

　　4.测量

　　(1书本第22页做一做。

　　(2)测量每条线段长度(以毫米为单位)：

　　(三)巩固新知

　　1.填上合适的长度单位。

　　(1)一橡皮擦长

　　(2)教室的长约10( )

　　(3)玻璃厚约5( )

　　(4)玲玲的身高为125( )

　　2.我会算。

　　8厘米=( )毫米40毫米=( )厘米

　　10厘米=（）毫米3厘米4毫米=( )毫米

漂流三年级作文300字11

　　这部分内容主要教学分米和毫米的认识，以及分米与厘米、分米与米、毫米与厘米之间的进率。本节课的重点是认识分米和毫米，建立相应的长度概念是关键。要通过丰富而具体的测量和估计活动，帮助学生不断加深对分米和毫米的认识，强化已经形成的表象。因此，我设计了如下的教学过程：

　　一、数学日记导入

　　师：老师知道我们班的同学每天都在坚持写数学小日记，淘气最近也在向我们班的同学学习，我们一起来看看他的数学小日记。谁来读一下：今天早晨我从2厘米长的床上爬起来。走进卫生间拿起2米长的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗脸、吃早餐。吃完早餐后我背着书包去学校，来到教室，我拿出语文书，在7厘米高的课桌上认真的早读。

　　师：老师看到好多同学都在笑，你们在笑什么？

　　学生说出单位出现了错误。

　　师：那谁能告诉我1厘米有多长？1米有多长？

　　师：淘气日记中出现的单位到底该怎么改呢？今天我们继续来认识新的长度单位。

　　二、认识分米

　　1、初步认识

　　PPT出示铅笔盒。

　　师：铅笔盒是同学们每天都要用到的学习工具，你们知道它的长边和短边分别是多长吗？老师给大家准备了和这个铅笔盒一样大小的纸片，同学们估一估它的长边和短边的长？

　　师：你能量一量吗？看看你估计的`准不准。

　　师：这个铅笔的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。

　　指出像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的长度单位。分米也可以用字母来表示，可以用字母“dm”表示。（板书）

　　追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？

　　2、认一认

　　让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。

　　提问：从直尺上看，1分米是几厘米？

　　指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。(板书)

　　提问：你能用手比画出1分米有多长吗？先试一试，在于同学交流。

　　3、画一画

　　让学生用直尺画一条长1分米的线段。

　　提问：你是怎样画的？请同学们互相检查一下，再看看1分米的线段有多长。

　　4、找一找

　　提出要求：找找身边有哪些物体的长度大约是1分米，同桌互相说一说。

　　组织全班交流，进一步感受1分米的实际长度。

　　5、数一数

　　让各小组的同学轮流在直尺上数一数，看1米有几分米。

　　三、认识毫米

　　1、量一量

　　同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，冰河同学交流。

　　提问：数学书的厚度不到1厘米，要准确表示它的厚度，怎么办？你有什么想法？

　　提示：直尺上1厘米中间1个小格的长度是1毫米。（板书）这是我们今天要认识的另一个长度单位，毫米可以用字母“mm”表示。请大家观察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多长？学生活动后，组织交流，明确：直尺上每一个小格的长度都是1毫米。

　　2、数一数

　　让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米有多少个小格。

　　提问：1厘米等于多少毫米？（板书）

　　3、看一看

　　出示一些厚度大约是1毫米的物品，说明他们的厚度大约是1毫米。然后让学生在数学书上数出10张纸，量一量它的厚度大约是多少，再让同桌同学相互比划1毫米的长。

　　提问：测量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位。

　　四、巩固提升

　　1、改正淘气的数学小日记

　　2、想想做做第一题

　　让学生看图，同桌互相说一说各是多少毫米。

　　提问：你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的？

　　再问：你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？

　　3、想想做做第二题

　　出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎样测量三角形每条边的长度。

　　学生独立完成测量和填空，并交流测量的结果，以及自己的发现。

　　出示平行四边形图，让学生独立完成测量和填空，并组织反馈。

　　提问：通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发现？

　　4、想想做做第三题

　　完成测量后，让学生说说课桌和板凳的高各接近几分米，并说说自己是怎样想的。

　　5、想想做做第四题

　　让学生分别估计数学书和讲台的宽，说一说估计的结果，以及为什么估计数学书的宽要用厘米作单位，而估计讲台的宽度要用分米做单位。

　　让学生分别测量数学书和讲台的宽，并记录测量的结果。

　　提问：数学书的宽正好是整理米数吗？比18厘米多几毫米？可以怎样表示？

　　再问：讲台的宽正好是正分米数吗？可以怎样表示？

　　比较：估计时，一般不需要得到十分准确的结果，可以用大约是多少来表示，而测量得到的结果是比较准确的，可以用几厘米几毫米或几分米几厘米这样的形式来表示。

　　6、阅读“你知道吗”，并进行交流。

　　五、交流反馈，全课小结

　　同学们这节课有什么收获和体会？

　　在授课的过程中，发现学生对这一部分内容接受的较快，讲解的页较为流程，学生的反应也很积极。我通过数学小日记的方式进行导入，即建立了数学与生活实际的联系，又能激发学生的学习兴趣、活跃课堂氛围。在新授的过程中非常注重学生的主体作用，给学生充足的时间让学生去思考去交流，充分发挥学生的主体作用，将课堂交给学生。在评价的部分，我非常注重评价的时效性，给予学生及时肯定的评价，以激励性的评价为主，即使学生回答不出来我也会给予一定的引导。在练习环节发现部分学生将厘米和毫米两个单位混淆，在巡视指导时分别进行了个别指导。

漂流三年级作文300字12

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。

　　2．建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

　　（二）过程与方法

　　通过观察、估测、测量等活动，让学生体会毫米产生的实际意义。

　　（三）情感态度和价值观

　　感受数学与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的过程。

　　二、教学问题诊断分析

　　小学生以具体形象思维为主，“测量”这部分内容的实践性较强，要注重让学生进行估计、测量、交流等活动，通过直观——表象——抽象的思维过程认识长度单位毫米，建立毫米的长度观念。教学中，可以选择学生身边感兴趣的事物为学具（如粉笔、铅笔、硬币等），有效地激发学生的学习兴趣与积极性，同时要加强学生的操作活动，培养估测能力。

　　三、教学重难点

　　教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。

　　教学难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。

　　四、教学准备

　　课件，1分硬币，磁卡等。

　　五、教学过程

　　（一）复习旧知，导入新课

　　1．你知道自己的身高吗？你能估测一下老师的身高是多少吗？

　　2．我们学过哪些长度单位？怎样用手势表示1米和1厘米大概的长度？

　　教师：我们已经认识了米和厘米，这节课我们继续学习其他的长度单位。

　　【设计意图】通过估测老师身高这一活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生对已有长度单位知识的回顾和对经验的总结，架起了学习新知识的桥梁。

　　（二）探究新知，认识毫米

　　1．毫米产生的意义。

　　（1）估一估。

　　①小组活动：估计数学书的长、宽、厚。

　　②对估计的结果进行反馈。

　　③谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？

　　（2）量一量。

　　①小组活动：测量数学书的长、宽、厚，并将测量时遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

　　②汇报交流。

　　③教师课件演示测量数学书的长、宽、厚的方法，并对学生的回答进行评议。

　　小结：当测量的长度不是整厘米或者要求量得比较准确时，可以用毫米（mm）表示。

　　④教师板书课题：毫米的认识。

　　【设计意图】小组合作测量数学书的长、宽、厚，让学生在测量中理解和体会长度单位“毫米”产生的必要性，加强了数学与现实生活的联系，培养了学生动手操作的能力及小组合作的意识。

　　2．合作探究，认识毫米。

　　（1）初步认识1毫米。

　　①小组讨论：关于毫米，你知道什么？

　　②观察自己的'直尺，你能找到1毫米的小格吗？

　　③你能用手指一指吗？那用什么工具指比较合适呢？

　　④1厘米里面有几个1毫米呢？用笔尖指着数一数。

　　课件演示1格1格地数，得出结论：1厘米中有10个1毫米。

　　⑤组织学生找不同的1厘米，数一数里面有几个1毫米，从而验证厘米和毫米之间的关系，教师板书：1厘米=10毫米。

　　（2）进一步认识1毫米，建立表象。

　　①你能用手比划1毫米的长度吗？

　　②借助1分硬币、磁卡等实物，感受1毫米。

　　（3）找一找生活中的1毫米，并说一说，生活中测量哪些物品时一般是用“毫米”作单位的？

　　（4）用毫米作单位，再次测量数学书的长、宽、厚各是多少？

　　【设计意图】本课的重点是帮助学生建立“毫米”的观念。三个探究知识点的设立着眼于这一重点，遵循由易到难、循序渐进的原则。同时，借助生活实物，帮助学生亲身感受，进而抽象出1毫米的长度观念。

　　（三）巩固练习，深化理解

　　1．完成教材第22页“做一做”的第1题和第2题。

　　练习第2题时应引导学生正确摆放直尺及正确读数。

　　2．完成教材第24页练习五第1题和第2题。

　　练习第1题时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。

　　【设计意图】通过练习巩固课堂所学知识，在练习时让学生先估一估，再精确测量，给学生尝试、修正的机会，使学生的估测能力在这节课得到一定的发展。

　　（四）课堂总结，明确目标

　　1．通过这节课的学习，你有什么收获？

　　2．你能用我们今天的学习内容解决身边的哪些问题？

漂流三年级作文300字13

　　教学内容：

　　教材P22～27，千米、分米、毫米的认识。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米、毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。

　　2、在实际的测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，记忆部发展估测意识。

　　3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注和好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

　　教学重、难点：

　　建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。

　　教法：

　　启发引导法、示范法、教授法

　　学法：

　　合作学习法、自主练习法、观察比较法、实际操作法、讨论交流法

　　教学准备：

　　学具、投影、情境图

　　教学过程：

　　活动程序与教师提示

　　学生活动

　　关注要点

　　活动一：

　　师：同学们喜欢孙悟空吗？今天让我们看看孙大圣给我们带来了什么有趣的问题？

　　你从图中发现了什么？

　　你能提出哪些数学问题？

　　下面我们就来解决同学们提出3个问题。

　　学生看图，找出图中的.信息。

　　学生自由交流。

　　学生提出数学问题。

　　通过欣赏图片，产生学习兴趣，为学习知识打好基础。

　　鼓励学生按顺序找出数学信息。

　　活动二：

　　1、1毫米有多长？

　　师：请同学们观察小尺，你有什么发现？

　　直尺上1小格的长度就是1毫米，用mm表示，它是比厘米还要小的长度单位，想一想，毫米和厘米有

　　什么关系。

　　师总结：1厘米就是10毫米，也可以说10毫米是1厘米。

　　板书：1厘米=10毫米

　　想一想：1毫米有多长？用手比划一下。你周围哪些物体的长度用毫米表示合适？

　　2、1分米有多长？

　　师：你知道一分米有多长吗？观察直尺，找到10厘米，10厘米的长度就是1分米，或者1分米就是10厘米。

　　板书：1分米=10厘米

　　周围哪些物体的长度大约是1分米呢？

　　3、1千米有多长？

　　1米有多长？用手笔划一下。1千米就是1000个1米这么长，也就是1千米是1000

　　米，也可以说1000米是1千米。

　　板书：1千米=1000米

　　千米也可以叫公里，想一想你在什么时候看到或听到过这个词？

　　总结：今天我们学的毫米、分米、千米，还有前面学的厘米、米，他们都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。

　　学生观察小尺，交流发现。

　　学生交流自己的想法。。

　　学生巩固厘米和毫米的关系。

　　学生独立思考，再在小组内相互交流，最后合作。

　　利用直尺，让学生找到1分米的尺度。直观认识1分米。

　　学生自由猜测，寻找生活中长度大约是1分米的物体。

　　学生想象1米的长度，联想1千米。

　　学生回答

　　学生记熟，并能明确长度单位有哪些？

　　通过观察，激发学生兴趣。

　　学生是否用自己的语言表述1厘米和1毫米的关系。

　　空间感受1毫米的长度，进一步巩固1毫米的概念。

　　直观感受1分米的长度，培养学生的直观性。

　　联系生活巩固掌握分米的概念，体验生活中学数学的乐趣。

　　学生能否准确说出1米的长度。

　　活动三：

　　自主练习：

　　1、第1题：用手势表示长度。

　　2、第2题：估一估，量一量

　　3、第3题：填一填

　　4、第4题：在（）里填上适当的长度单位。

　　5、第6题：简单计算

　　学生小组先练练，后指名活动。

　　学生说估测的方法再进行实际测量。

　　学生先独立解答，全班交流，换算法。

　　学生先介绍动物，然后选择合适的单位。

　　学生小组讨论计算方法，独立完成，集体交流。

　　使学生进一步掌握长度单位，加深认识。

　　培养学生的实际测量和估测的能力。

　　体会高级单位名数和低级单位名数互化的方法。

　　使学生了解关于动物的常识，对学生进行爱护动物的教育。

　　学生能否用正确的方法解答，是否明确换算。

　　活动四：

　　课外实践：

　　教师因地制宜，选择身边感兴趣的物体实行实际测量。

　　我学会了吗？

　　1、你知道应该用什么样的长度单位吗？

　　2、你还想知道哪些物体的长度？量一量、说一说。

　　3、有关长度的知识你还知道哪些？

　　学生课外活动，整理数据。

　　学生以小组为单位讨论、交流、获得有关测量方面的知识。

　　加深对长度单位的认识，培养学生的动手操作能力。

　　培养学生用数学的眼光观察生活，体验数学与生活的密切联系。

　　活动五：

　　师：说一说你今天学到了哪些数学知识？

　　学生对整堂课的学习内容作简单回顾。

　　能用自己的话进行总结。

漂流三年级作文300字14

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P2～4。

　　二、教学准备

　　教师准备多媒体课件、实物投影仪、米尺；学生准备直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小组一把米尺。铅笔、练习本、橡皮。

　　三、教学目标与策略选择

　　“毫米、分米的认识”是在学生学习了长度单位米和厘米，对长度单位有初步的认识，有了一定的用尺度量能力的基础上进行的。通过本节课的继续学习，可以进一步加深学生对长度单位的认识，对加深长度单位间十进关系的认识和学习建立升的概念也是非常有用的。因此，本节课的教学目标为：

　　1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，学会用毫米和分米测量物体的长度。

　　2、在动手操作、合作交流中培养学生的观察能力，动手操作能力和空间想象能力。

　　3、让学生体会数学与现实生活的密切联系，培养学生的估测意识和初步的估测能力。

　　4、让学生生能在学习中主动求知，在独立思考的基础上加强同学间的交流，灵活的选择方法，培养学生良好的思维习惯和认真、细致的学习习惯，在学习中体会成功的快乐。

　　心理学研究表明，儿童的思维以具体形象思维为主，而长度单位又比较抽象。基于此，本课中我力求创设自主探索环境，让学生在猜一猜、量一量、找一找等实践探索过程中，学会发现问题、提出问题、解决问题，来帮助学生获得感性认识突破难点。采取小组合作讨论学习的方式，让学生在合作交流中，培养合作意识和交往能力。

　　四、教学流程设计及意图

　　教学流程设计意图

　　一、创设情景、激发兴趣

　　1、师：你们猜一猜，周老师的身高是多少？

　　学生猜完后教师说明：周老师的身高是1米69厘米。

　　师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？

　　指名回答。

　　师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？

　　指名回答。

　　活动：

　　先在小组内估计一下铅笔的长、橡皮的长，练习本的宽和课桌的高。然后再量一量，记录员在记录卡上做好记录。

　　小组汇报各种记录的情况。

　　师：在刚才的测量中，我们发现，铅笔的长，练习本的宽，要想知道它的准确长度，就要用到一个新的长度单位，那就是毫米。

　　板书：毫米的.认识

　　二、自行探究，建立模型

　　1．感知毫米

　　（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名说说找到的1毫米。

　　（2）课件演示放大的直尺，指着直尺上的任意1小格，问学生是多长。小结得出：在直尺上每一小格的长就是1毫米。

　　（3）继续观察直尺，数一数，想一想，还会发现有关毫米的哪些知识？把你的发现在小组内说一说。组内交流，班内汇报。

　　引导得出：1厘米＝10毫米。【板书】

　　（4）感受毫米

　　a在直尺上仔细看一看1毫米有多长？闭上眼睛，想一想1毫米有多长。

　　b.想一想，在我们的身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是1毫米？汇报。

　　（5）通过刚才的研究，你想对1毫米说些什么？有什么样的感觉？

　　（6）师：毫米虽然短小，但是它在生活中的应用还是非常大的。

　　课件演示毫米在生活中的应用。

　　2、找分米

　　（1）引入分米。

　　不用直尺，将桌子上的吸管剪成10厘米长。

　　师巡视，观察剪的情况。

　　剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力准不准。

　　汇报：说说你的吸管是多长？还有更接近10厘米的吗？

　　如果有刚好是10厘米的，直接引：其实刚才这位小朋友剪的这段吸管的长度就是1分米。分米就是我们今天学的第二个长度单位。（板书：分米）

　　否则这样引：其实刚才这位小朋友剪的这段吸管的长度只要加上（或减去）多少1厘米就是1分米了……。

　　（2）在直尺上找分米，研究分米

　　在米尺上找一找分米，看看有哪些发现？

　　班内汇报

　　根据学生的回答教师引导得出：1分米＝10厘米1米＝10分米

　　（3）感受分米

　　先在直尺上比划比划1分米有多长？伸出比划的手势来。

　　在我们的生活中，哪些物品的长度或厚度大约是1分米？

　　估一估铅笔盒、课本、课桌等东西的长度、高度。

　　三、练习巩固，拓展应用

　　1、出示表格

　　在我们身边或周围选出自己喜欢的物品，在小组内先估一估他们的长度，再量一量，记录员作好记录。比一比哪个小组得到的☆最多。

　　喜欢的物品我们的估计我们的测量我们的评价

　　2、班内汇报与交流。

　　3、获得大星最多的小组介绍他们的估计方法。

　　四、全课总结

　　通过这节课的学习，我们认识了四个长度单位，知道了用不同的长度单位去测量。如果现在用我们学过的米、分米、厘米、毫米来计量温州到杭州的路程有多远，你觉得怎么样？（不好量，太长了）教师：“那计量较长的路程有没有更合适的计量单位呢？”当然有。我们只有不断地学习新的知识，才能解决新问题。毫米也不是最小的长度单位。同学们可以利用课余时间在网上查一查，看一看。

　　通过比划唤起学生对已学长度单位的回忆，为学习新知识奠定基础。

　　培养估测能力

　　让学生通过测量，发现铅笔的长和练习本的宽用厘米或米作单位都不合适，自然而然地引出新的长度单位－毫米

　　闭上眼睛想一想，培养了学生的空间想象能力。

　　让学生举例，可以深化学生对毫米的认识。课件演示毫米的应用，学生可以感受到生活中处处有数学。