漂流三年级作文300字

时间：2024-06-20 09:22:10 300字我要投稿

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(热门)漂流三年级作文300字15篇

　　在生活、工作和学习中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那要怎么写好作文呢？下面是小编为大家收集的漂流三年级作文300字，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

(热门)漂流三年级作文300字15篇

漂流三年级作文300字1

　　一、学情分析

　　学生在二年级对长度单位厘米和米有了系统的学习，对长度单位有了一定的了解，在原来的基础上了解毫米产生的意义，理解1厘米=10毫米，感受1毫米的厚度对于学生来说难度不大。

　　二、学习目标

　　(一)会用毫米做单位测量物体的长度。

　　(二)初步建立1毫米的长度观念知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。

　　(三)通过自主探究，提高自己的观察能力，动手操作能力和解诀实际问题的能力，

　　三、教学重点：

　　建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。

　　四、教学过程

　　(一)引入新课

　　1.谈话激趣

　　猜猜老师的身高有多少?(1米61厘米)里面出现了哪两个长度单位?他们之间的关系是什么?测量哪些物品用米?哪些用厘米?，我们的数学书用哪个作单位比较合适?

　　2.估一估

　　估计数学书的长大约是( )厘米，宽大约是( )厘米，厚大约是( )厘米，

　　3.量一量

　　数学书的长是( )，宽是( )，騠是( )。

　　小结：在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了较准确的测量，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位一毫米，

　　(二)学海探秘

　　1.汇报课前小研究。

　　你知道了有关毫米的'哪些知识?教师出示有关毫米的知识。

　　2.认识毫米，感知1毫米的长度

　　(1)你能在尺子上找到毫米吗?找到后指给同桌看

　　(2)指名到投影上来找毫米。(放大尺子)

　　(3)小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米。

　　(4)观察会员卡的厚度，用尺子量一量卡的厚度，用手捏住卡感知1毫米的厚度，在生活中，还有哪些东西的厚度大约是1毫米呢?

　　3.认识1厘米=10毫米。

　　(1)我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有几毫米呢?请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。（出示视频）

　　那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?

　　4.测量

　　(1书本第22页做一做。

　　(2)测量每条线段长度(以毫米为单位)：

　　(三)巩固新知

　　1.填上合适的长度单位。

　　(1)一橡皮擦长

　　(2)教室的长约10( )

　　(3)玻璃厚约5( )

　　(4)玲玲的身高为125( )

　　2.我会算。

　　8厘米=( )毫米40毫米=( )厘米

　　10厘米=（）毫米3厘米4毫米=( )毫米

漂流三年级作文300字2

　　所在班级情况，学生特点分析：《分米和毫米》一课是国标本苏教版小学数学二年级下册的教学内容，本课教材编排的内容很充实，由于有较多的学生操作活动，又是一节低年级数学概念课，所以把这一课上扎实上好不容易。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学目标

　　1.使学生通过实践活动认识长度单位——分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。

　　2.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。

　　3.使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。教学准备

　　1.教师准备：课件，尺，软盘。

　　2.学生准备：彩纸条，剪刀，1分硬币，电话卡或银行卡。

　　教学过程

　　一、故事导入

　　谈话：(演示课件)有一次课间，几个小

　　朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。它能伸缩，可长可短，它可以短到只有1厘米；也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”

　　提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？(米、厘米)

　　引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，(板书：米、厘米)你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？[说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。同时，孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。]

　　设疑：(课件演示)红红又问了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？”

　　指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。

　　二、认识毫米。

　　(1)引导：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。

　　有的同学说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？我们再来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米。(完成课题板书：分米和毫米)

　　(2)小组学习。

　　①出示学习步骤。

　　直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。请你在尺上找出来。

　　用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米是多少毫米。

　　在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？请你找一找、量一量。

　　②学生分小组自主学习。

　　[说明：考虑到学生已有的学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索新知；又考虑到二年级学生的独立学习能力还较弱，所以出示了具体的学习步骤。这样，能使学生进行有效的学习与讨论，从而理解毫米的含义。]

　　③汇报：通过小组学习，你知道了什么？

　　追问：1厘米中数出了多少毫米？想想看1厘米等于多少毫米？(板书：1厘米=10毫米)

　　还有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？(3)提问：你能用手比画出1毫米大约有多长吗？

　　教师先演示一下，再要求同桌学生互相比画，并用一分硬币进行检验。

　　(4)你知道哪些东西的`长度或厚度可以用毫米做单位吗？互相说一说。

　　三、总结

　　1.提问：我们今天学习了什么？(分米和毫米)

　　提问：连同前面学习的米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，你能把这些单位按从大到小的顺序排一排吗？

　　[说明：在教学中已经通过对直尺的观察，初步沟通了米、分米、厘米、毫米之间的关系，进一步总结能使学生形成相对完整的认识。]

　　2.提问：那么现在再来看看前面红红提出的问题，要是金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位量？(毫米)比1米短但比1厘米长呢？(分米或厘米)

　　四、巩固练习

　　1.指导完成“想想做做”第2题。

　　先让学生独立看图想一想，再指名回答。启发学生用不同方法确定橡皮和回形针的长度。

　　2.指导完成“想想做做”第5题。

　　先让学生在书上填一填，再组织交流，启发学生说清楚选择的理由。必要时，可出示实物让学生观察。

　　3.指导完成“想想做做”第6题。

　　先让学生自由判断，再启发学生通过实际测量验证猜想。

　　反思：分米和毫米一课重点是使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能选择合适的长度单位。通过这一课的学习，学生都能比划出1分米、1毫米大约有多长，并能很快地说出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。大部分学生也能正确利用知识解决一些问题，但仍有一小部分学生不会灵活运用，还有个别学生不认真审题。如黄瓜长2( )，在认识厘米和米时，也曾有类似题：黄瓜长25( )，却不假思索地填上了“厘米”。

　　学生在头脑中对四个长度单位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的长度表象，但多数学生仅仅停留在1米、1分米、1厘米、1毫米的长度表象，遇到将这些知识运用到实际物体的长度中就缺乏了解决的策略。

　　课后，我突然想到了一则关于长度单位运用错误的笑话：今天早晨，我从2分米长的床上爬起来……于是我拿出来让学生来读一读这段文字，刚读了两句，班中便发出了“啊”的惊讶声，读到最后引得大家哄堂大笑。我故意疑惑地问：“笑什么呢？”学生马上按捺不住了，“2分米长的床只有两个这么长，怎么睡人呀！”“1厘米的牙刷这么长，那只能小人国的人用了！”……纷纷边说边用手比划着。“对呀，你们在选择单位时，可要注意了，可以用我们身边的“尺”，比如“一庹”、“一拃”、“一步”等来比划一下，看看自己填得是否合理。”

　　这样，学生在比划和说理想结合的过程中，拉动了学生的思维，而且更深刻地明白自己就像随身带了一把尺，可以随时进行估测。

漂流三年级作文300字3

　　教学目标：

　　①使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义；

　　②使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算；

　　③使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量；

　　④帮助学生建立1毫米的长度观念。

　　教学重点：毫米产生的意义及用毫米作单位进行实际测量

　　教学难点：建立1毫米的长度观念

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、我们已经学过哪些长度单位？米和厘米之间有什么样的关系呢？

　　2、你能比划一下1厘米吗？

　　能估计我手里的（）的长度吗？想不想知道它的实际长度呢？它有5厘米。

　　你的手张开，拇指和食指间的距离大约是多少？

　　二、学习毫米产生的意义

　　1、估计数学书的长，动手量一量

　　①师：我们每天都接触的数学书，你知道它有多长吗？

　　②你能估计一下吗？指名汇报几个。

　　③怎么知道谁估计得更准确些呢？测量的时候要注意什么呢？放在哪个位置测量会更准确呢？（在投影仪上演示、课件再演示。）

　　④赶快动手量一量吧！每个人都试着量一遍。

　　汇报交流：数学书的长度为21厘米。

　　2、小组合作，估计数学课本的宽并测量验证

　　①每个人先估计

　　②量前先思考：尺子应该放在哪里测量比较准确呢？

　　③动手量一量

　　测量时，如果发现了什么问题，可以和同桌交流讨论一下，把测量得到的结果先记在脑子里。

　　④汇报交流：

　　宽：14厘米多 14厘米多8小格

　　3、设疑揭题

　　这多的8小格在数学上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我们就一起来学习毫米的认识。

　　三、探究毫米与厘米间的关系

　　当测量的长度不是整厘米时，我们就要用到毫米这个单位。

　　1、请大家拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度外，你还发现了什么？和同桌交流一下。（请在尺子上指出1厘米的长度，数一数1厘米中间有几个小格？每一小格表示多少？）

　　2、课件演示，建立直观的表象。

　　0——1厘米之间是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米可以用国际通用字母mm表示。

　　除了0——1厘米之间，还可以从哪里看出来呢1厘米就是10毫米呢？能不能用1句话来概括一下？（相邻的两个厘米之间的长度都是1厘米，也就是10毫米）

　　3、请学生用毫米这个单位表达数学书的宽（8毫米是哪一部分？再多几毫米就是15厘米了？）

　　问：测量数学书的厚应该用什么单位？为什么要用到毫米这个单位呢？你估计它有几毫米呢？量一量吧！

　　四、初步建立1毫米的长度观念

　　1、学生在尺子再来指一指1毫米有多长。

　　2、请你量一量1分硬币的厚度：大约是1毫米

　　3、动手比划：用拇指和食指夹住1分硬币，再轻轻将硬币抽出，看拇指和食指间的空隙有多大，就是1毫米有多长。同桌互相比划1毫米，看谁比划的准确？1毫米的长度给你什么感受？

　　4、举例说说生活中哪些物体的长度、宽度或者厚度大约是1毫米呢？

　　5、你估计几页数学书的'厚度大约是1毫米呢？把这几页捏紧后用尺子验证一下，多了或者少了就调整一下，然后数一数，大概有几页？

　　6、说一说，测量生活中哪些物品一般用毫米作单位呢？

　　提供资料：自动铅笔芯的粗细、圆珠笔芯粗细、降水量等

　　五、巩固应用

　　1、读一读

　　师：多几毫米你是怎么知道的？

　　2、比比谁的眼力好

　　①先判断两个图形中哪个是正方形？

　　②量一量，看看你的判断对不对？

　　你量的结果如何？量了几次？为什么你只量了两次就够了呢？

　　正方形除了四条边相等外，还有什么特征？

　　③课件显示结果：

　　1厘米8毫米如果以毫米为单位就是毫米？

　　④反思提升：为什么第二个图形长和宽是不相等的，我们却看不出来呢？

　　明明第一个图形是正方形，为什么看起来却不象呢？（因为同样长的一条线段，用眼睛观察，往往会觉得竖放比横放长一些。这就是在生活中为什么穿竖条的衣服让人感觉个子高一些的原因。）

　　因此，我们在判断图形是否属于正方形，不能仅靠眼睛看，还必须用工具来测量一下。

　　3、比比谁的手更巧

　　量出每条边的长度（以毫米为单位）。

　　4、小马虎的日记

　　早上，我们坐在长约8毫米的教室里，等着老师来上课。今天我们学习的内容是“毫米的认识”，老师来了后发给每个人1枚厚度约是1厘米的1分硬币。我估计了一下老师手里拿的粉笔的长度约为7米5毫米，我手里刚开始用的铅笔长度约为15毫米，我估计铅笔盒的高度大约为20厘米。老师让我们量一量橡皮的长度，约为8毫米。

　　你想对小马虎说点什么什么？

　　布置今天的课外作业：写1篇数学日记。

　　六、小结收获

　　说一说，今天我们一起学习了什么

漂流三年级作文300字4

　　教学目标：

　　1、在实际活动中知道1分米和1毫米有多长，发展动手操作能力，建立分米和毫米的表象。

　　2、在实际测量过程中，学会选择合适的长度单位，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。

　　3、发展估算意思，提高估测能力。

　　教学重难点：

　　体验1毫米、1分米的长度，掌握它们之间的关系。

　　教具准备：

　　课件、铅笔卡片、尺子、40个1分硬币、40张IC卡

　　教学过程：

一、复习导入

　　同学们瞧这是谁呀？对了，他是保卫地球的勇士，专打怪兽的奥特曼。今天奥特曼要来考考大家，你们有信心顺利通过吗？

　　第一关，填出适当的长度单位。

　　我们学过哪些长度单位？那1米有多长啊？1厘米呢？

　　（大家的记忆可真好）

　　出示：老师的身高是158什么？也可以怎么说？为什么？

　　（板书：1米=100厘米。）

　　用字母怎么表示？

　　（板书：1m=100cm）

　　（同学们可真聪明！这么快就通过第一关，继续加油吧！）

　二、探究新知

　　1、毫米的学习

　　第二关：量出数学书封面上较短的边的长度。

　　出示温馨提示：把尺子的0刻度对准书面较短边的一端，根据另一端与尺子重合的位置，读出数值。只有细心才能顺利过关。

　　18厘米多出4格。这可怎么办呀，测量的结果不是整厘米数时，我们需要一个新的单位来帮忙？真棒，看来咱们班的同学知道的真不少，（板书：毫米）它就是我们今天要认识的第一个新朋友，是一个比厘米还小的长度单位，用字母mm来表示。1毫米有多长，尺子上一小格就是1毫米。你们能用食指和拇指把它比划出来吗，一起试试看。（走一圈）哇，1毫米真的好短哦，比1厘米短多了，接着在尺子上比划出2毫米、5毫米、10毫米。细心的小朋友已经有发现了，那毫米和厘米有什么关系呢？我们一起来看看（播放，和学生一起数）。

　　现在能说说数学书封面上较短边的长度吗？

　　大家不但善于观察，还能积极思考，看看奥特曼又想考大家什么了：说一说生活中哪些物体的长度、宽度或是厚度大约是1毫米。

　　我们班的同学都是生活的有心人。恭喜你们顺利通过第二关。加油！

　　2、分米的学习

　　第三关：估一估、量一量铅笔有多长。

　　请大家拿出课前分发的纸条，先估一估铅笔有多长，再测量一下，看谁估得最准确接近。

　　这支笔是10厘米，10厘米还可以用另外一个长度单位表示，你们知道吗？非常正确，（板书分米）分米是我们今天要认识的第二个朋友，它是一个比毫米和厘米都要大，比米又要小的单位，用字母dm来表示。

　　你们能用手指把1分米的'长度表示出来吗？（举给老师看），打手势跟尺子上的1分米比一比，谁的手势最接近1分米。那你们现在用你的小手找找身边1分米的朋友。

　　都很棒，只要你留心观察，你们就会发现身边其实藏着许多1分米的朋友。

　　现在请大家看大屏幕，这是一支米尺，仔细观察它的刻度，有100厘米，也就是有1米，现在我们一起来找找米和分米之间的关系。

　　板书：1米=10分米，用字母表示：1m=10dm

　　恭喜你们顺利通过了第三关。

　　3、课堂小结：

　　今天我们又认识了两个新的长度单位毫米和分米。（课题补充完整）今后在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。如果测量时要求特别精确的话，还可以用毫米作单位。

三、巩固新知

　　第四关：填出适当的长度单位。

　　同学们可真棒，又顺利通过了第四关。

　　第五关：比比谁的眼睛亮。（请用你们的大眼睛，迅速找出日记中弄错了的长度单位。）

　　四、课堂总结：这节课中我们学到了什么？

　　指导看书，把今天学的知识标上你喜欢的符号。

　　五、布置作业

　　课外实践活动：请同学们任选五样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下，并记录下来。

　　板书设计

　　毫米、分米的认识

　　1米=100厘米；1厘米=10毫米；1分米=10厘米；1米=10分米

　　1m=100cm；1cm=10mm；1dm=10cm；1m=10dm

漂流三年级作文300字5

　　《毫米的认识》教学实录

　　【教学内容】：

　　人教版教科书第2～3页的例1及做一做，练习一第

　　1、

　　2、3题。

　　【教学目标】：

　　1、通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。

　　2、通过观察，使学生知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。

　　3、在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行计算。

　　4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。

　　【教学重点】：

　　认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。

　　【教学难点】：建立1毫米的长度观念。

　　【教法】：谈话引入法、矛盾冲突法、演示操作法

　　【学法】动手操作、观察、自主探究、合作交流

　　【教具】每小组的一把只有厘米刻度的硬纸尺、尺子、课件

　　【教学过程】：

一、创设情境，激发兴趣。

　　1、谈话引入

　　师：今天，老师给大家带来了一个同学们非常喜欢的人物，看看是谁来了？(出示孙悟空)

　　他带来了什么？(金箍棒)想看孙悟空表演几招吗？

　　看清楚了，变、变、变！

　　师：哎，你看到了什么？

　　师：是啊，金箍棒越变越短，最后放进耳朵里了。同学们想不想看看真的金箍棒。

　　(1)出示木棒一根，来估一估它有多长？(生：一米长)

　　师：来现在让金箍棒变短。(变成后让学生猜有多长？20厘米)

　　小结：刚才同学们在估计的时候用到了米和厘米，(板书：米和厘米)这是我们以前学过的两个长度单位。

　　(2)在你的印象中1米有多长，1厘米又有多长呢？比划一下。

　　看来我们同学心中这把尺子还是很准的。现在是越变越短，越变越短，最后变到孙悟空的耳朵里了，那大家猜一猜孙悟空耳朵里的金箍棒有多长啊？

　　生：不到1厘米。

　　2、动手测量

　　师：这是你的猜测。到底有多长啊，咱们用直尺量一量。在量之前回顾测量方法。(出示判断题)

　　(2)会了方法后同学们开始量一量吧！

　　你们测量的结果是……(生：7小格，不到1厘米……..)

　　3、导入新课

　　这根金箍棒的`长度太小了都不到1厘米，看来用我们以前学过的长度单位厘米已经不能精确的表示出它的长度了。要想精确的表示出小金箍棒的长度，我们需要认识一个比厘米还小的长度单位——毫米(板书)

　　二、探究体验，获取新知

　　1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念

　　师：那么1毫米有多长呢？

　　生：1个小格。(学生台前指指看)

　　师：从哪到哪？看清楚了吗？

　　生：尺子上任意一小格的长度是1毫米。

　　师：请你在自己的尺子上找到1毫米吧。

　　师：你能用手势表示出1毫米吗？。

　　师：同学们，1毫米给你的感觉怎么样啊！

　　生：太小了

　　师：接下来，请把目光移到我们的学具盒，从中拿出一枚1分硬币，量一量它的厚度是多少？

　　师：生活中你见过哪些物体的长度或厚度大约也是1毫米呢？想一想。

　　2、探究毫米与厘米的关系

　　师：请你画一条5毫米的线段。

　　生：动手画(同桌互相看一看有没有什么问题？)

　　师：请你再画一条10毫米的线段。一边画一边思考，你发现了什么？把你的发现在小组内说一说。

　　组内交流，班内汇报。板书“1厘米=10毫米

　　3、体验毫米的应用

　　考考你：从0刻度---2刻度长度是多少？

　　从0----3呢，从

　　1-----3呢

　　现在你能表示出孙悟空耳朵里的小金箍棒有多长吗？

　　4、继续观察直尺，数一数，想一想，还会发现有关毫米的哪些知识？把你的发现在小组内说一说。组内交流，班内汇报。

　　引导得出：1厘米=10毫米。

　　5、感受毫米

　　a借助手势，帮助学生建立长度观念。

　　学生用手势表示1毫米

　　学生用手势分别表示1毫米、1厘米的长度

　　b.举例

　　在我们的身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是1毫米？找一找说一说。

　　6、通过刚才的研究，你想对1毫米说些什么？有什么样的感觉？

三、实践应用，巩固新知

　　1、出示各种物体的长度，学生认一认。

　　2、先估一估盒子的长、宽、高，再量一量。

　　3、测量

　　四、课堂总结。

　　师：今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？

漂流三年级作文300字6

　　教材分析：

　　在此之前，学生已经学习了长度单位中的米和厘米，了解了一些有关测量的知识和方法，而且对即将学习的长度单位毫米、分米，许多学生在生活中已经有所了解。因此，学生的数学现实和生活现实是比较丰富的。“毫米的认识”，从知识方面来讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。因此，教材安排了让学生估、测、议等活动，体现知识的形成过程，进而引出要学习的新知识。

　　教学目标：

　　1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

　　3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重难点：

　　教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。

　　教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学中应讲清它们之间的关系，比较它们之间的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件、米尺、直尺、一元硬币、橡皮等。

　　教学设计：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：你们猜一猜，老师的身高是多少？

　　学生猜完后教师说明：老师的身高是1米58厘米。

　　师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？

　　师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的'长度一般用厘米作单位？

　　师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。

　　生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。

　　师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？

　　要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）

　　二、观察操作，探究新知

　　1、认识毫米。

　　（1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？

　　（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。）

　　教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。

　　（2）看大屏幕上放大的直尺图。

　　提问：从0刻度到刻度1是几厘米？

　　教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0到刻度1之间有多少个小格？

　　提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度3到刻度4之间有多少个小格？

　　提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？

　　得出：1厘米=10毫米

　　（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。

　　量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。

　　师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约是1毫米。

　　教师指出：银行卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。

　　（4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米。

　　（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位。

　　（6）小组合作，每位组员挑一样身边的实物，量一量它的长度。汇报

　　（7）共同完成书P45页（让学生说一说自己是怎么数的）。

　　2、认识分米。

　　（1）引入分米。

　　①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。）

　　②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？

　　③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

　　④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们要创造一个新的长度单位。

　　⑤互相讨论：这个单位规定为多少合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。”dm”（板书，把课题补充全：分米的认识）

　　（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）

　　用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。

　　（3）学生用直尺量1米长的绳子，每1分米做一个记号，问：1米里面有几个1分米？（板书1米=10分米）

　　（4）练习质疑。

　　讨论完成：书本下面部分。

　　三、利用知识，解决问题

　　1、书本练一练

　　2、在（）里填上合适的长度单位。

　　蜡笔长6（）跳绳长2（）课桌高7（）

　　粉笔长75（）钢笔长14（）小明的身高是140（）

　　一块橡皮厚12（）旗杆高9（）

　　四、全课总结

　　这节课我们学习了什么？你有什么收获？

　　五、布置作业

　　板书

　　毫米分米的认识

　　1厘米=10毫米

　　1分米=10厘米

　　作业

　　1.抄写“1厘米=10毫米”、“1分米=10厘米” 5次

　　2.同桌互量从手腕到中指底部有多长？

　　3.作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。

　　反思

漂流三年级作文300字7

　　教学内容：

　　青岛版小学数学二年级下册第三单元：分米毫米的认识。

　　教学目标：

　　1、认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。

　　2、知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。

　　3、进一步发展学生的估测意识和估测能力。

　　4、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

　　教学重点：

　　认识长度单位毫米和分米，并练习用毫米、分米做单位进行测量。

　　课前准备：

　　课件、一分硬币、学生用直尺、10厘米长的吸管、米尺。

　　教学过程：

　一、情境导入：

　　播放《西游记》片段：孙悟空转着金箍棒，边转边说：我是齐天大圣孙悟空，我的金箍棒可缩短至1厘米，也快伸长至1米，甚至几百米。

　　问题导入：

　　从孙悟空的这段话中，你能找到哪些长度单位？

　　你知道1米等于多少厘米吗？

　　除了米和厘米，你还知道哪些长度单位？

　二、学习新课；

　　（一）认识毫米：

　　1、你知道1毫米有多长吗？你能从你的尺子上找出1毫米吗？

　　2、你能再找出2毫米吗？5毫米呢？在尺子上5毫米是怎样表示的？（引导学生找出在尺子上是半个大格的长度就是5毫米）。

　　3、你能接着找出10毫米吗？让多个学生指给同学看一看自己找到的10毫米。从这些同学找到的10毫米的长度中，你发现了什么？（引导学生找出：尺子上的一个大格就是10毫米）；即1厘米=10毫米。

　　4、拓展练习：

　　2厘米=（）毫米4厘米=（）毫米

　　60毫米=（）厘米80毫米=（）厘米

　　5、测量1分硬币的厚度，感知1毫米的长度。

　　学生测量1分硬币的厚度，用手捏一捏这1分硬币的厚，你能用手势表示一下1毫米有多长吗？

　　6、你知道生活中哪些物体的长、宽或厚大约是1毫米吗？引导学生多找几个，再次感知1毫米的长度，建立1毫米的长度概念。

　　7、用毫米做单位测量物体的长度：

　　（1）测量一下数学书的厚度。（2）测量练习本的厚度。

　　8、小结：通过刚才的测量，我们知道毫米是一个非常小的长度单位，是用来测量比较短的物体的长度。假如我们用毫米做单位来测量课桌的'长，你觉得合适吗？因此，我们有必要来学习一个新的长度单位：分米。

　　（二）认识分米：

　　1、测量吸管的长度，感知1分米。

　　（1）请同学们拿出老师发给你的那根吸管，用尺子测量一下它有多长。10厘米也就是1分米。

　　（2）用拇指和食指捏住吸管的两端，感知一下1分米有多长。

　　（3）从手腕的横纹起用尺子测量一下我们的小手看看1分米大约到手指的什么位置。

　　（4）生活中哪些物体的长度大约是1分米？

　　2、拓展练习：

　　1分米=（）厘米3分米=（）厘米

　　50厘米=（）分米70厘米=（）分米

　　3、用分米做单位进行测量：

　　（1）估一估，我们的课桌面的长和宽大约是多少分米，再用尺子来测量验证一下自己估计的准确与否。

　　（2）用分米做单位测量课桌的高度。

　　（3）通过测量，我们知道课桌面的长大约是6分米，宽大约是4分米，桌子高大约是7分米，如果把它们换算成厘米做单位，你知道分别是多少吗？

　　4、寻找米尺中的1分米，体会米和分米的关系。

　　（1）你能从1米长的尺子中找出多少个1分米？

　　1米=（）分米=（）厘米。

　　5、给长度单位排队：

　　（1）你能根据它们的长短给这些长度单位排排队吗？

　　（2）用手势表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

　三、拓展练习：

　　1、填一填：

　　1米=（）分米=（）厘米1厘米=（）毫米

　　60毫米=（）厘米5分米=（）厘米

　　2米=（）分米？80厘米=（）分米

　　2、填上合适的单位名称：

　　铅笔长14（）水壶高2（）

　　长颈鹿身高5（）玻璃厚4（）

　　青蛙一次能跳6（）兔子的尾巴长7（）。

　　四、课堂小结：

　　这节课你学到了什么？有哪些收获？

漂流三年级作文300字8

　　教学目标：

　　1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1厘米=10毫米。

　　2、使学生经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。

　　3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

　　教学重点：

　　建立1毫米的长度观念。知道1厘米=10毫米。

　　教学难点：

　　掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。

　　教学建议：

　　第2～3页的情境图：是一幅较为形象的四位小朋友对数学课本的长、宽、厚进行估计、测量、讨论的主题图。在出示了主题图之后，教师可以提问：“图中的小朋友在干什么？你们愿意参与他们的讨论吗？”激发学生学习的兴趣，然后采用小组合作的方式进行学习，让学生分别估计一下课本的长、宽、厚。在估计的基础，引导学生运用测量的方法进行验证。当学生遇到不是整厘米的测量的时候，就问：“你们遇到什么问题了吗？相互交流一下，可以怎么样去解决它？”从而引出毫米以及毫米与厘米的进率。在学生掌握了这一部分知识的基础上，要让学生重点掌握1毫米的`长度观念。先介绍1毫米的实例，再让学生利用自己的生活经验去找找那些东西是1毫米，以加深他们对这个长度单位的感观建立。“做一做”中的练习题，可以让学生独立完成，再在小组中说一说，并交流自己的想法。

　　练习一中第1题，一是考查学生的长度观念，二是考查学生用毫米作单位的测量水平。在做

　　此题时，先让学生估测，不要急于用尺子测量。学生在判断是否是正方形时，存在竖着看和横着看的差别，可以采用转动课本的方法反复对比。判断后，再用尺子进行测量验证。

　　第3题，含有两项内容，一项是估计常见物品的长（或宽），另一项是用尺子进行测量。完成后，要让学生对估计的结果和测量的结果进行对比，其目的是让学生及时获取反馈信息，及时矫正，提高自己的估测能力。

　　鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题，培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学生的主观能动性，使每个学生都能融入其中，体验到动脑的乐趣。

　　教材分析：

　　学生已经在前两年学习了长度单位米和厘米，在这一册教材中继续学习长度单位毫米和分米。对于毫米学生虽然没有正式学过，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，可以说有了一些感性的认识。教材先说明量比较短的物体长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。然后利用直尺中的毫米刻度，形象地告诉学生，1厘米中间的每一小格的长度是1毫米。并让学生数一数1厘米有多少毫米，帮助学生直观地认识厘米与毫米之间的关系是：1厘米=10毫米。接着教材通过用手势表示1毫米的长度，以及“做一做”中的量1分硬币的厚度等实际操作活动，帮助学生建立1毫米的长度观念。

漂流三年级作文300字9

　　课题：认识分米和毫米

　　教学目标

　　1．使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力。

　　3．组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力。

　　教学重难点

　　重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。

　　难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。

　　教学资源

　　米尺、直尺、硬币、橡皮。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　故事引入：森林里住着一群可爱的小动物，有狮子、狗熊、小猴、小狗等。一天，狮子大王宣布要选出最聪明的一个小动物来当它的助手。

　　小学教学设计☆

　　小动物们可激动了，个个都想当狮子大王的助手。这不，选拔考试开始了，想不想去看看呀？

　　狮子大王是这样选拔的：请你说出这些测量的结果？

　　一棵大树高8（），一片树叶长8（），一个铅笔盒长2（）

　　前两道题小动物们都顺利过关了，可轮到第3题，意见大了。小兔说：“这个铅笔盒长2厘米。”小狗说：“这个铅笔盒长2米。”小猴说：“这个铅笔盒长2分米。”到底哪一个小动物的答案是正确的呢？小朋友你们能给它们当个裁判吗？学生讨论。

　　二、引导探索

　　（一）认识分米

　　1．先让学生说一说，你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？

　　2．教师强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互交流一下。

　　3．体会1分米的长度。

　　教师：请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。告诉学生，这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最后再用分米卡验证一下。

　　教师：现在小朋友对1分米已经有了比较深刻的印象了，你们能互相说说哪些物体的长大约是1分米？

　　小学教学设计☆

　　4．教学1米=10分米

　　教师：现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。

　　5．多层训练，加深对分米的认识。

　　（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。

　　教师：同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量。

　　（2）完成“想想做做”第4题。

　　（3）教师：请小朋友们估计以下自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高度分别是多少厘米？各接近几分米？

　　（二）认识毫米

　　1．让学生尝试量书本的'厚度，各自交流测量结果。引导学生认识到：当测量结果不满1厘米时，我们需要认识新的长度单位毫米。

　　2．组织学生交流，自己对1毫米的认识理解。然后组织学生观察直尺：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。

　　3．体验毫米的用处：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生讨论。

　　4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？

　　5．引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。

　　小学教学设计☆

　　6．多层练习，巩固新知。

　　（1）完成“想想做做”第2题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的？

　　（2）选择自己带来的任意一样物体，量量它的厚度或长度是几毫米。

　　7．小结：今后，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，就可以用毫米作单位。

　　三、综合练习

　　教师：小朋友们，我们已经学过四个长度单位了，你能灵活运用它们吗？

　　1．完成“想想做做”第3题。

　　2．完成“想想做做”第5题。

　　3．完成“想想做做”第6题。

　　四、课堂总结

　　教师：今天，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？

　　总结提炼：是啊，我们已经认识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更准确，为了度量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比较长的物体或距离，用米作单位。小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用。

　　小学教学设计☆

　　板书设计

　　认识分米和毫米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

漂流三年级作文300字10

　　教学内容：教科书第2～3页的例1及做一做，练习一第1、2、3题。

　　教学目标：

　　1.使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

　　2.使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

　　3.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。

　　4.使学生建立1毫米的长度观念。

　　教学准备：1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。

　　教学过程：

　　一、学习毫米产生的意义

　　1.小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

　　（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”

　　（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。

　　姓名长宽厚

　　估计测量估计测量估计测量

　　（3）对估计的结果进行反馈。

　　反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”

　　2.用测量的方法验证估计的结果。

　　（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

　　（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。”“数学书的厚不到1厘米，只有6小格。”……教师用课件（可以用图或直接演示替代）边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。并板书课题“毫米的认识”。

　　二、学习毫米与厘米的关系

　　教师提出问题：“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？”。在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。

　　三、帮助学生建立1毫米的长度观念

　　1.让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。

　　2.教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班交流。教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。”

　　3.要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。

　　4.让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。

　　5.让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。（自动笔的`笔芯、降雨量等等）。

　　四、师生共同小结

　　当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。

　　五、课堂练习

　　1.练习一第1题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。

　　2.练习一第2题。要求学生完成在作业本上。

　　3.练习一第3题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。

　　毫米的认识教学设计一

　　教学内容：

　　教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。

　　教学过程：

　　一、学前准备：

　　1、复习旧知。

　　（1）师生一起回忆曾经学过哪些长度单位？

　　（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。

　　（3）集体交流，说说你是怎样测量的。

　　2、导入新课。

　　请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数书长、宽、厚各是多少？老师板书学生估计的结果。

　　提出问题：究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。

　　二、探究新知：

　　1、认识毫米。

　　（1）分组测量数学书的长、宽、厚。

　　（2）组织全班学生以小组为单位，对测量结果进行交流。

　　长：不到21厘米、差2个小格。

　　宽：不到15厘米、差2个小格。

　　厚：不到1厘米、只有6个小格。

　　提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？

　　引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。

　　板书课题：毫米的认识

　　2、学习1厘米＝10毫米。

　　请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等）

　　通过观察和数格从中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米＝10毫米。　　3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。

　　（1）说一说在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米？然后动手量一量，看说的对不对。（硬币、磁卡、钥匙等）

　　（2）说说生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的？

　　（3）说说数学书的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米？

　　（4）猜一猜学生尺的厚度是几毫米？然后同桌测量验证。

　　三、课堂作业：

　　1、练习一第1、2题。

　　2、练习一第3题、7题。

　　3、在括号里填上适当的长度单位。

　　橡皮长5（　　）　　　　教室长10（　　）

　　玻璃厚5（　　　）　　　铁皮厚2（　　）

　　四、维训练：

　　怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米？

　　五、课堂小结：

　　通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，硬币、磁卡、钥匙等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米时，就可以用毫米来表示，还知道了厘米与毫米的关系是：1厘米＝10毫米。

　　教学目标：

　　1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

　　2、培养学生的估测意识和能力。

　　3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

　　教学重点：

　　认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

　　教学难点：

　　培养学生的估测方法。

漂流三年级作文300字11

　　教学内容：

　　人教版小学数学三年级上册第三单元第21~22页例1、做一做以及第24页练习五1、5。

　　教材分析：

　　《毫米的认识》在《数学课程标准》的图形与几何这一知识块，课标中提到要求在实践活动中，知道毫米，能估测一些物体的长度，并进行测量。教材从测量身边的数学书的长、宽、厚导入，引出毫米。教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米在实际生活中存在的必要性，知道毫米与厘米的关系，会用毫米测量，会举例身边用毫米作单位的例子，从而帮助学生建立对毫米的长度观念。做一做分两个层次进行技能训练。

　　学情分析：

　　学生在三年级前已经学习了“厘米”和“米”，对为什么要有长度单位及计量单位是一种标准比较物有了一定的感知，同时测量物体长度也有了一定的基础。“毫米的认识”是人教版新教材三年级上册第三单元的第一课时。从生活经验上说，学生在运用学生尺以及生活中都有接触到毫米。通过学习毫米的认识，能够使学生对长度单位有进一步的认识，同时，也为第二课时学习分米打下良好的基础。因此，本节课的内容不仅是以后继续学习长度单位的基础，也为提高学生的动手操作能力和实践能力创造了条件。在学习过程中，由于学生对于厘米的学习过久，可能会导致现实经验与知识经验的脱节，对于用厘米的知识来估计、测量会出现陌生感。

　　教学目标：

　　1.通过估计、测量、讨论等活动明确毫米产生的实际意义，认识新的长度单位毫米。

　　2.经历看一看、量一量、摸一摸等活动建立1毫米的概念，会用毫米为单位进行测量，知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。

　　3.借助具体活动，培养学生动手操作能力和实践能力，进一步培养学生的估测意识。

　　教学重难点：

　　建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。

　　教学准备：

　　多媒体课件、米尺、学生尺、身份证、校讯通、学生尺、1分硬币、1元硬币、1角硬币、身份证。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：二年级的时候我们学习过测量，你还能想到测量的单位吗？1厘米、10厘米有多长？身高1米多等。

　　（设计意图：了解学生的实际学习情况，从学生的实际出发。回忆二年级学习过的长度单位，唤醒学生的旧知，为下面如何估计数学书的长、宽、高打下基础）

　　二、探究新知

　　（一）毫米的产生

　　1.估一估数学书的长、宽、高。（预设：若学生估的很离谱，让学生说说估的方法）

　　（学生估，教师板书）

　　2.用尺测量数学书的长、宽、高。

　　师：同学们估的准确吗？用尺子量量看。谁能说说测量的时候我们要注意什么？

　　学生测量，并将结果记录在练习本上。（学生活动）

　　3.激发矛盾，明确毫米的实际意义。

　　学生汇报长、宽、厚度。

　　（预设一）

　　师：你们说的都对。可能因为数学书本身、测量的方式的原因，可能存在误差。

　　师：有多厚呢？（学生思考质疑）

　　师：是啊，还不到1厘米，怎么办呢？这时，我们需要比厘米更小的长度单位。这就是毫米。

　　师：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。今天这节课我们就来认识毫米（板书课题：毫米的认识）。毫米也可以用英文字母mm表示。

　　（预设二）

　　学生对于宽度已经会测量，并能说出是6毫米。这时让其他学生说说这位学生说的是什么意思？讨论毫米产生的必要性。

　　（设计意图：对于毫米的产生意义，让学生经历实际操作的`过程，体验到用已经学习的单位厘米不能比较精确的测量书的厚度，从而体验到需要更小的单位，同时体验到标准比较物具有多样性。另外两个预设，便于根据学生的实际情况合理调整教学过程，体现以生为本）

　　（二）认识毫米

　　1.认识学生尺上的1毫米。

　　师：请同学们拿出手中的学生尺，仔细观察一下，除了我们已经学过的厘米刻度线之外你还在尺子上发现了什么？

　　师：那你知道尺子上多长是1毫米吗？（预设：一小格的长度是1毫米）

　　2.如何找1毫米。

　　（1）师：为了看得更清楚一些，我们把尺子用投影放大看看。从0刻度线开始，到第一根毫米刻度线这一小格的长度就是1毫米。（边介绍边用铅笔指出尺子上的1毫米演示）

　　（2）学生在自己的尺子上找到1毫米，并像老师这样指一指。指给同桌看看。

　　（3）师随意指尺子上的一段问学生是不是1毫米。（学生判断并说明理由）

　　结论：尺子上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

　　3.你们感觉1毫米的长度怎么样？（很小很小）

　　师：是啊，1毫米的长度很短，大屏幕上的1毫米是放大了的，都快7厘米了。

　　4.出示米尺，米尺上的1毫米与学生尺上的1毫米进行比较，一样长吗？

　　5.认识2毫米、5毫米。5毫米刻度线有什么特点？（为了看起来更方便，一般的5毫米刻度线是稍微长一些）。

　　6.6毫米。找6毫米方法的多样性。

　　（设计意图：通过多层次的认识1毫米，促使学生体会到不论是尺子中的哪一个刻度及不同的尺子，单位都是一样的，感悟到“标准”的意义。在找5毫米及6毫米的巧妙方法中，为后面学习用毫米作单位的测量技能打下基础）

　　7.知道1厘米=10毫米

　　师：1厘米里有多少毫米，请你数一数吧！

　　师：1厘米有10小格，也就有10毫米。其他1厘米里也有10个1毫米吗？请你在尺子上找一个1厘米数一数。（我们一起来数一数）

　　看来1厘米=10毫米（板书）

　　师：那到这里是几毫米？（生汇报）（8毫米）

　　追问：你怎么那么快看出来了？（预设：看1厘米刻度线；看5毫米刻度线）

　　师：到这里呢？（预设：1厘米1毫米；11毫米）

　　怎么有两种答案？

　　（三）建立1毫米的表象

　　1.表示1毫米。

　　师：我们认识了毫米也认识了毫米与厘米之间的关系。能在尺子上找到1毫米。你能用手势表示出1毫米吗？（生活动）

　　师：看来大家直接用手势表示出1毫米有点难度。其实啊，我们身边就有长度是1毫米的物体。我们来看看校牌。找一找，哪里的长度是1毫米。（厚度）量一量，看看是不是1毫米。（生活动）

　　师：拿出校讯通用食指和拇指轻轻捏住，然后将校讯通抽出来。看看手指间的空隙，看看校讯通的厚度，这大约就是1毫米。闭上眼想象一下1毫米有多长。

　　2.学具中找大约有1毫米长度的物品。（学具：1分硬币、身份证、1角、5角、1元等）

　　3.1分硬币和1元硬币厚度的对比。

　　4.生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位？

　　学生举例后，课件出示生活中用毫米作单位的图片（小到精密零件，大到包装箱的规格）。体验“失之毫厘差之千里”。

　　5.还有更小的长度单位会是什么呢？

　　（设计意图：通过3个层次对毫米表象的感知，建立1毫米的空间观念。学生举例毫米作单位的例子时，出示用毫米作单位的具体生活实际中的物品等，拓宽学生的知识面，不停留在毫米就是表示一些长度比较段的物品，让学生体验到虽然毫米是比较小的长度单位，但是在生活中的用处也是非常大的，进行学习态度的教育）

　　三、巩固提升

　　1.做一做1

　　师：回形针和钉子有多长你知道吗？（生练习）

　　追问：你是怎么读数的？（先看厘米的刻度，过了几厘米就是几厘米多，再看几毫米就是几毫米）

　　有什么方法读数更快吗？（看5毫米的刻度线）

　　2.量一量

　　你会用“毫米”作单位测量了吗？

　　测量这三条线段的长度吗（用毫米做单位）

　　3.练习五第1题。

　　通过判断、测量，对长方形、正方形的特点有一定的感知。

　　4.练习五第2题。

　　师：几条线段围起来就形成美丽的图案。翻开书本第24页，这里有1、2、3三个图形

　　请任选一个你喜欢的图形测量它每条边长度，结果请用毫米作单位。

　　《毫米的认识》教学设计

　　师：你觉得测量的时候哪些地方比较困难？你是怎么解决的？

　　5.测量书本厚度。

　　师：请同学们拿出你们手中的学生尺再一次测量书本的宽和厚度（学生测量后汇报）看看到底是多少.

　　6.你能估一估多少张纸是1毫米，请用自己喜欢的方式验证。

　　（设计意图：练习体现层次性，从观察到实际测量再到应用，进一步建立毫米的表象，同时应用1厘米=10毫米，掌握测量的技能。）

　　四、总结梳理

　　1.今天这节课我们认识了哪个长度单位？假如你是毫米，你将怎么自我介绍呢？

　　2.我们已经学习的长度单位有米、厘米、毫米。但是米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。

　　（设计意图：通过“假如你是毫米”，引领学生来梳理本节课学习的内容，提高学生学习的兴趣。同时布置课外阅读，拓宽学生的知识面）

　　[板书设计]

　　毫米的认识

　　估量毫米mm

　　长1厘米=10毫米

　　宽1cm=10mm

　　厚1厘米1毫米=11毫米

漂流三年级作文300字12

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P2～4。

　　二、教学准备

　　教师准备多媒体课件、实物投影仪、米尺；学生准备直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小组一把米尺。铅笔、练习本、橡皮。

　　三、教学目标与策略选择

　　“毫米、分米的认识”是在学生学习了长度单位米和厘米，对长度单位有初步的认识，有了一定的用尺度量能力的基础上进行的。通过本节课的继续学习，可以进一步加深学生对长度单位的认识，对加深长度单位间十进关系的认识和学习建立升的概念也是非常有用的。因此，本节课的教学目标为：

　　1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，学会用毫米和分米测量物体的长度。

　　2、在动手操作、合作交流中培养学生的观察能力，动手操作能力和空间想象能力。

　　3、让学生体会数学与现实生活的密切联系，培养学生的估测意识和初步的估测能力。

　　4、让学生生能在学习中主动求知，在独立思考的基础上加强同学间的交流，灵活的选择方法，培养学生良好的`思维习惯和认真、细致的学习习惯，在学习中体会成功的快乐。

　　心理学研究表明，儿童的思维以具体形象思维为主，而长度单位又比较抽象。基于此，本课中我力求创设自主探索环境，让学生在猜一猜、量一量、找一找等实践探索过程中，学会发现问题、提出问题、解决问题，来帮助学生获得感性认识突破难点。采取小组合作讨论学习的方式，让学生在合作交流中，培养合作意识和交往能力。

　　四、教学流程设计及意图

　　教学流程设计意图

　　一、创设情景、激发兴趣

　　1、师：你们猜一猜，周老师的身高是多少？

　　学生猜完后教师说明：周老师的身高是1米69厘米。

　　师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？

　　指名回答。

　　师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？

　　指名回答。

　　活动：

　　先在小组内估计一下铅笔的长、橡皮的长，练习本的宽和课桌的高。然后再量一量，记录员在记录卡上做好记录。

　　小组汇报各种记录的情况。

　　师：在刚才的测量中，我们发现，铅笔的长，练习本的宽，要想知道它的准确长度，就要用到一个新的长度单位，那就是毫米。

　　板书：毫米的认识

　　二、自行探究，建立模型

　　1．感知毫米

　　（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名说说找到的1毫米。

　　（2）课件演示放大的直尺，指着直尺上的任意1小格，问学生是多长。小结得出：在直尺上每一小格的长就是1毫米。

　　（3）继续观察直尺，数一数，想一想，还会发现有关毫米的哪些知识？把你的发现在小组内说一说。组内交流，班内汇报。

　　引导得出：1厘米＝10毫米。【板书】

　　（4）感受毫米

　　a在直尺上仔细看一看1毫米有多长？闭上眼睛，想一想1毫米有多长。

　　b.想一想，在我们的身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是1毫米？汇报。

　　（5）通过刚才的研究，你想对1毫米说些什么？有什么样的感觉？

　　（6）师：毫米虽然短小，但是它在生活中的应用还是非常大的。

　　课件演示毫米在生活中的应用。

　　2、找分米

　　（1）引入分米。

　　不用直尺，将桌子上的吸管剪成10厘米长。

　　师巡视，观察剪的情况。

　　剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力准不准。

　　汇报：说说你的吸管是多长？还有更接近10厘米的吗？

　　如果有刚好是10厘米的，直接引：其实刚才这位小朋友剪的这段吸管的长度就是1分米。分米就是我们今天学的第二个长度单位。（板书：分米）

　　否则这样引：其实刚才这位小朋友剪的这段吸管的长度只要加上（或减去）多少1厘米就是1分米了……。

　　（2）在直尺上找分米，研究分米

　　在米尺上找一找分米，看看有哪些发现？

　　班内汇报

　　根据学生的回答教师引导得出：1分米＝10厘米1米＝10分米

　　（3）感受分米

　　先在直尺上比划比划1分米有多长？伸出比划的手势来。

　　在我们的生活中，哪些物品的长度或厚度大约是1分米？

　　估一估铅笔盒、课本、课桌等东西的长度、高度。

　　三、练习巩固，拓展应用

　　1、出示表格

　　在我们身边或周围选出自己喜欢的物品，在小组内先估一估他们的长度，再量一量，记录员作好记录。比一比哪个小组得到的☆最多。

　　喜欢的物品我们的估计我们的测量我们的评价

　　2、班内汇报与交流。

　　3、获得大星最多的小组介绍他们的估计方法。

　　四、全课总结

　　通过这节课的学习，我们认识了四个长度单位，知道了用不同的长度单位去测量。如果现在用我们学过的米、分米、厘米、毫米来计量温州到杭州的路程有多远，你觉得怎么样？（不好量，太长了）教师：“那计量较长的路程有没有更合适的计量单位呢？”当然有。我们只有不断地学习新的知识，才能解决新问题。毫米也不是最小的长度单位。同学们可以利用课余时间在网上查一查，看一看。

　　通过比划唤起学生对已学长度单位的回忆，为学习新知识奠定基础。

　　培养估测能力

　　让学生通过测量，发现铅笔的长和练习本的宽用厘米或米作单位都不合适，自然而然地引出新的长度单位－毫米

　　闭上眼睛想一想，培养了学生的空间想象能力。

　　让学生举例，可以深化学生对毫米的认识。课件演示毫米的应用，学生可以感受到生活中处处有数学。

漂流三年级作文300字13

　　教学目标：

　　1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

　　2、使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

　　3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。

　　4、使学生建立1毫米的长度观念。

　　教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

　　教学难点：使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，并学会测量。教学准备：一分的硬币，电话卡，光盘、学生尺及文具，测量表格。教学过程：

一、导入新课：

　　1、谁能告诉大家我们学过那些长度单位。[板书]

　　2、你们能用手比一比一米、一分米、一厘米有多长？我们已成功进入长度单位王国，看看这里的`小朋友用尺子在干什么？(生答)

　　3、生活中还要用到很多长度单位，快来看看吧。(出示课件)

　　4、长度单位的聪明猴也一起来和我们上课了，看看聪明猴在为什么为难呢。《课件：聪明猴的难题》原来，有两兄弟为了一枚一分硬币的厚度争吵了起来。哥哥说厚一厘米，弟弟说厚一毫米。你同意谁的意见？

　　5、当我们量较短较小的物体的长度或要求量的比较精确时，就要用毫米做单位。[板书：毫米]用字母mm表示。

　　二、感知

　　1、观察引出“毫米”

　　师：请你认真观察自己的尺子，尺子上除了我们学过的厘米外，还有什么刻度？生：厘米之间还有更小的刻度。

　　师：我们可以用两支笔尖指出来，两笔尖之间的这一小段的长度就是1毫米，你能在自己的尺子上找到一毫米么？《找学生展示台操作2-3》

　　预设：(看看其他两个刻度中还有没有1毫米了)。生：用手比1毫米的长度。师：纠正不太规范的。

　　师：那你现在能帮聪明猴解答一分硬币到底多厚了么，是1厘米还是一毫米？你有什么感受？

　　生：1毫米特别短特别小。

　　2、初步感知生活中的1毫米师：1毫米确实太短太小了，所以就可以量较小物体的长度。看老师手中的这张银行卡的厚度大约就是1毫米。想一想在日常生活中那些物体的长度大约是1毫米。生：举例。电话卡、身份证、充值卡等。

　　3、明确进率

　　师：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，从0刻度起到刻度1中间有几个小格？赶快数一数。生自己数。10个小格。看你和老师数的一样不一样。《课件：毫米的渐变》带着学生一毫米一毫米的数，1毫米、2毫米、3毫米……10毫米。那刻度2到刻度3之间是几毫米？1厘米=10毫米，那2厘米=？毫米你是怎样想的？

　　生：一个1厘米等于10毫米，两厘米就是2个1厘米等于20毫米

　　7厘米=？毫米50毫米=？厘米90毫米=？厘米

　　4、练习

　　师：(1)同学们说的可真好，老师这有一根黄粉笔，想知道它有多长，谁能帮帮我。4厘米6毫米

　　师：你是怎么知道的。

　　预设：生1：1厘米1厘米地数，到4刻度就是4厘米，1厘米=10毫米，4厘米=40毫米，再加上6毫米就是46毫米。

　　生2：从0刻度到4刻度是4厘米也就是40毫米，再加上6毫米是46毫米。师：在测量物体长度时要先看整厘米，整厘米是几就是几厘米，再数有几小段。或者一厘米一厘米地数，看有几个一厘米就是几厘米，再看有几小段。

　　5、测量

　　师：同学们都很会说，不知你们的动手能力怎样，我这有一根彩笔，谁能帮我量出来。师：测量时要注意：物体一端对齐0刻度，末端对着那个刻度就是多长，没有0刻度找一个刻度为起点，用末端刻度减去起点刻度就是他的长度。

　　6、请你测量出一分硬币的厚度，并记录下来。如果出错：你是怎么测量的。

　　7、画线段

　　现在请你画一条长28毫米的线段。

三、综合练习

　　1、34页2题。

　　看来同学们在长度王国里旅行很愉快，可有个人还闷闷不乐呢，聪明猴、他想让我们帮他闯过第二关。快伸出我们友爱的手帮帮他吧。《课件：实物高度》预测：如果出现用错单位的，用手比一比。

　　2、同学们真棒，闯过第二关了，看看第三观。《课件：文字叙述》

　　四、小结。

　　那通过今天的学习，你有什么想说的。

　　五、延伸：那我们生活中还有那些物体的长度用毫米做单位。老师找到很多用毫米做单位的物体，你能在生活中找一找吗？

　　板书设计：

　　毫米的认识

　　1010

　　米—分米—厘米—毫米

　　1厘米=10毫米

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　　教学准备

　　1、课件。

　　2、10个塑料盆，每个里面有：米尺、软盘、小棒、长方形纸片、橡皮、回形针、1分硬币、大头针、图画钉、线、电话卡或银行卡、大米等物体。

　　案例描述

　　一、测量分类，引入新课

　　师：我们已经学过哪些长度单位？（板书：米厘米），你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？（学生齐用手比划。）

　　师：现在我想请小朋友帮忙量一些物体的长度，愿意吗？（“愿意”，学生异口同声地说。）

　　师：（边出示表格，边说）请四人小组合作，先从小塑料盆里找出表格中的物体，再分组测量，组长记录：

　　学生测量，我下去巡视。后请代表交流，并在实物投影上展示测量的结果。师：谁能根据量得的长度，给这些数据分类？

　　学生说出了两种分法：一种是分成整厘米的和不是整厘米的两类；另一种是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三类。

　　师：这两种分法都可以，今天我们就选择第二种分法进行讨论。

　　二、探索新知，建立表象

　　（一）认识分米

　　先讨论整十厘米的：请小朋友找出整十厘米的物体，并举起来。学生一齐举起了10厘米长的小棒和30厘米长的线。

　　师介绍：像这根10厘米长的小棒我们还可以用另一个长度单位来表示——分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米。（这是概念性的知识，我直接告诉了学生。）师：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。）我又举刚量过的线问：那这根线长多少分米？为什么？ ⒈ 认一认（1）指一指：

　　师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）

　　这时，想上台介绍的学生很多，他们一一上台边指尺上边介绍：1分米从刻度0到刻度10；1分米从刻度3到刻度13；1分米从刻度10到刻度20；…… 师：通过刚才找1分米，你知道了什么？

　　生1：只要在尺上找出10个大格，就是1分米。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。（师随即板书：1分米＝10厘米）（2）体验：

　　师：请你伸出大拇指和食指，在直尺上比划出1分米，然后拿掉直尺，两个手指保持不动，看两个手指间的距离，这两指间的距离就是1分米。这也就是我们的一柞，一柞大约是1分米。

　　接着请同桌一人比划1分米，另一人用尺检验，看看估计得对不对。最后请全体小朋友闭上眼睛想一想，1分米到底有多长。

　　通过在尺上指、用两指比划、闭眼想等，让学生初步感知1分米的实际长度。⒉ 画一画

　　（1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？齐画在草稿本上。（2）交流：你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报。

　　（3）师小结：1分米我们可以从刻度0画到10的地方，也可以从1开始画到11，还可以从2开始画到12，从3开始画到13……只要画满10大格，就是10厘米，也就是1分米。

　　（4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。⒊ 找一找

　　四人小组相互说说哪些物体的长大约是1分米。

　　学生就在周围找了起来，说了很多大约1分米长的物体：插座边的长；软盘边的长；粉笔的长；魔方棱的长；…… ⒋ 数一数

　　现在请四人小组拿出米尺数一数，1米有多少分米？学生交流，师板书：1米=10分米，学生齐读。⒌ 量一量：“想想做做”第4题

　　（出示课件）和你的同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说接近几分米。

　　先让学生估计一下几分米，再测量。

　　（二）认识毫米

　　1、师：接着我们再来讨论不是整厘米的。先请大家找出不是整厘米数的物体，再告诉大家。

　　学生口答出橡皮的长、回形针的长、数学书的厚、1分硬币的厚。

　　师：现在老师还想知道得更准确，该怎么办呢？（要学一个比厘米小的单位）好，接着我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米（接着板书课题：和毫米）

　　2、自主学习

　　（1）师：毫米，老师想请小朋友自己学习P27页例2到P28“想想做做”上面的一些内容。

　　出示学习步骤：

　　① 直尺上1厘米中间的`每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。② 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。

　　③ 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。（2）学生自主学习。

　　（3）汇报：通过学习，你知道了什么？

　　学生交流：① 直尺上1小格的长度就是1毫米。② 1厘米＝10毫米（板书：1厘米=10毫米）（任选几个学生上台在尺上数出1厘米中的10个小格。）③ 1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、大润发或常客隆的会员卡的厚度、有的学生尺的厚度、书上数出10张纸的厚度等大约都是1毫米。

　　接着让学生任选小盆子里1毫米的实物量一量、摸一摸。因为我课前准备了不少实物放在小盆子里，就是想让学生充分感知1分米的实际长度，建立丰富的表象。

　　3、再让学生用手指比划出1毫米的长度，同桌互相比划，用一分硬币插进去检验对不对。

　　4、接着又请学生用一个字说对“1毫米”的感受。生1：小。生2：短。生3：薄。生4：细。师：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？请你在身边找一找，说一说。学生又借助盆子里的物体和书上的介绍，交流得很热烈：图画钉的长度；大头针的长度；小蚂蚁的身长；橡皮的厚度；测量降雨量；……

　　这里，我特意介绍了一下降雨量的知识，从小培养学生对科学的兴趣。

　　三、全课总结，完善结构

　　1、问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）

　　加上前面学习的米和厘米，我们已经认识了哪几个长度单位？你会把它们从大到小排出来吗？它们之间有些怎样的关系？

　　学生口答，师板书：米

　　分米

　　厘米

　　毫米

　　ｍ

　　ｄｍ

　　ｃｍ

　　ｍｍ

　　1米=10分米

　　1分米=10厘米 1厘米=10毫米师：它们分别可以用什么字母来表示呢？学生口答，师板书。

　　2、师：现在我们已经学习了四个长度单位，那么你对刚才量的橡皮的长、回形针的长、数学书的厚度有什么想法？生：量的不精确，想重新量一下。师：好，我们就重新来量一下。

　　齐量，后交流。说说你是怎么量的？

　　四、巩固练习，理解运用

　　1、“想想做做”第5题

　　学生回答，说说怎样想的。

　　2、“想想做做”第6题

　　（1）学生判断，集体反馈。（2）学生用尺量。

　　五、综合实践，解决问题

　　请每人选择自己喜欢的至少两样物体量一量它的长度或厚度，并把测量结果写下来。注意选择合适的长度单位。学生独立测量，后交流。

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　　课题

　　人教版三年级上册一单元第2页《毫米、分米的认识》教学设计

　　作者及工作单位

　　洛南县石坡镇桑坪小学李萍

　　教材分析

　　《测量——分米、毫米的认识》是人教版版三年级数学上册第一单元中的教学内容。本单元以学生的数学活动为主线呈现学习内容，通过一系列与数学有关的数学活动，引导学生观察发现、体验实践、独立思考、动手操作与交流合作，让学生在生动具体的数学活动中学习知识,发展学生应用意识，搜集处理信息的能力,以及思维的创造性，使学生的创新精神和实践能力得到发展，同时在学习过程中让学生学会与他人进行合作交流

　　学情分析

　　本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学目标

　　１．使学生通过实践活动认识长度单位——分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。

　　２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。

　　３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。

　　教学重点和难点

　　1.认识分米和和毫米以及米、分米、毫米之间的进率。

　　2.会用毫米、分米作单位量出物体的长度。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课：

　　1、提问：你们都学过那些长度单位？

　　学生：米和厘米

　　2、关于米和厘米你们都了解那些知识呢？