讨说书——对“微积分”之批判-初三书信作文

讨说书——对“微积分”之批判-初三书信作文

　　在我们平凡的日常里，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编帮大家整理的讨说书——对“微积分”之批判-初三书信作文，欢迎阅读与收藏。

校长：

　　您好！

　　微积分评比奖励比赛实行后，学生我极不赞成。虽然老师的初衷&&让学生多做好事，助人为乐。是很好的想法。但是微积分的做法却是错误地令学生的虚荣心膨胀。这助人为乐，原指帮助他人，自己发自内心地快乐。若说目的，那即是：自己因做了件好事而积善了。但现在却是指：我帮助别人，我有证人证明我做好事而能积分，所以才感到快乐。其目的为：积分。两者的不同在于一是真心二是有意。真意为真正的。而意则意为意图。这样说来，这种比赛不是在爱人，而是在害人！

　　现在给了同学一个潜意识，就是有偿必助，无偿就懒得理睬你。这微积分的实行倒是激发了学生潜在的势利眼。就这个星期，已经发生了几件令我极不顺眼的事情：①一个同学不想搞卫生（出于有事），其余的几个同学争着要帮他，但查问这种情况是不加分后，那几个同学就不管他了。②有个同学把门口的牛奶盒捡起后，又扔回原地。我看到后，把垃圾捡起扔了。随后我问他为何捡了又扔回原地的原因时，他阴阴笑着对我说：“没人证明我，加不了分。”③一些女同学争着帮老师改试卷，我好奇的问她们为何那么积极；她们说：“有得加分呀！”无疑引起我反感。

　　您说，这行善助人之事本该是义不容辞，看到了就发自内心而主动去帮的事情，本不讲什么目的，什么意图的，是不求回报的事。现在倒好，正在慢慢形成一种有偿才助的风气，还不是因为微积分这极不合理的的评比而激发的吗？把做好事不留名做好事不求偿的这些中华美好品德都改了性质，这微积分就是一个错误地决定。

　　再者，实行微积分，还要规定做哪些好事才能加分。这是什么规定？难道说其他的好事就不是好事？其他的好事就不用做了吗？像帮别人搬东西，教别人好的学习方法云云，都不算好事？所以说这又是一个错误地决定。

　　同学帮同学打水，打饭，处于交情，而现在是处于加分，同学把校园的垃圾捡起，是出于保持校园干净，现在却为了加分；同学帮助老师改卷，是为了让老师少做点事，让同学早知成绩，现在却出于加分。而原本不爱做好事的照旧不做，原本好助人的学生要么从真心变成意图，要么就做了好事不留名。我每听到有人在公布谁谁因什么谁谁证明而加分时，耳朵就特疼，大概是听不惯吧！

　　曾国藩推崇之书《了凡四训》中云：扩充德性，力行善事，多积阴德，次自己所作之福也，安得而不受享乎。此中力行善事，即只有从心里面存善，从观念上从善，从行动上行善，才是断恶修善。多积阴德，阴德是自己多做好事，不要让人知道，这叫阴德。做了一点好事，就到处宣扬，受人赞叹，在别人夸奖你的同时，你就已经拿到了自己做好事的回报，人家夸你了嘛，这样一面做，一面就都回报了，德是积累不起来的。所以，善一定要累积，就是藏起来不让人知道，这才是真正的好事。若老师不懂此理，妄自促使学生多做好事，微积分把人行善的心理与观念都往坏的方面改了，真是怠人无数！

　　不仅是我反对，还有许多同学都反对。

　　趁此观念未完全进入学生脑里时，我在此斗胆恳请老师们及早把这无理的害人的评比要么废，要么避我所述之弊端来改才是啊！

　　学生文笔不佳，承蒙朋友推介，多有得罪之处，望谅解。但请老师读此书后，即刻答复学生，且尽早定夺，好让学生心安。

书信人：霍英桥