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《教师的语言》读后感
读完一本名著以后，想必你一定有很多值得分享的心得，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。到底应如何写读后感呢？下面是小编收集整理的《教师的语言》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《教师的语言》读后感1
语言是教师和幼儿沟通的桥梁，也是传递知识海洋的钥匙，教师的语言不仅直接影响了教学效果，也影响着幼儿的身心发展。所以，教师的语言艺术也应该从细节开始，绽放出语言的魅力。
“把你送到小班去”是《幼儿园教育的50个细节》中的一个，看到这句话，我有一种似曾相识的.感觉，是啊，面对一群调皮捣蛋的孩子，这句话我也说过，而且不止一次的说过，这句话可以使吵闹的教室安静下来，使不肯午睡的孩子安静入睡，不肯吃饭的孩子在极不情愿的状态下吃完饭，但这句简单的话语背后藏着些什么呢，看了书中的案例分析，我才知道了这句话对幼儿有着多方面消极影响，会对幼儿的心灵带来很深的伤害。
影响一：“把你送到小班去”这句话，它否定了幼儿原有的社会自我概念，意味着他不再属于自己原来的群体，当幼儿知道自己不再属于这一群体时，就会感到孤独、恐惧，还会幼儿他们强烈的反感、抵触情绪甚至怨恨等消极心理。
影响二：“把你送到小班去”这句话，它会损害保教人员在幼儿心目中的形象，幼儿也会因为这句话而对保教人员失去信心，对于保教人员来说，她只能将受到惩罚的幼儿送到小班去一时，而不可能将幼儿一直送到小班，幼儿终究还是要回到原来的班级中，因此只要有过几回把幼儿送到小班去，再接回来的经历之后，受到惩罚的幼儿和其他幼儿会目标，送到小班去后还是会回来的，说明老师在撒谎，这极大地损害了教师在幼儿中的形象，以后幼儿会对老师的话产生怀疑。
影响三：“把你送到小班去”这句话，对幼儿不良行为的一种惩罚和威胁，只会起到一时的作用，却很难让幼儿明白自身问题的所在，以及自己的行为到底对他人造成了什么作用后果，根本无法促进幼儿社会性的发展及道德水平的提升。
细节决定成败，让我们以《幼儿园教育的50个细节中》的细节为警示，做一个有心的教师，将点滴的细节凝聚成教育的硕果。
《教师的语言》读后感2
这本书的主要内容是教师如何运用语言与学生进行沟通，如何在沟通中促进学生的成长。作者在这本书中将教导学生的语言分为5种类型，分别是表扬、批评、提问、鼓励以及反向激励。
1.表扬的语言
我记得我在课上也会经常表扬学生，而且总会找到孩子们各种各样的优点，比如学生A上课时的坐姿非常端正，学生B回答问题声音非常洪亮，学生C举手非常踊跃，学生D书写整齐等等，有时候我会表现出非常惊叹或者夸张，或者摸摸学生的头、拍拍肩膀，又或者当着全班孩子的面表扬。更值得注意的是，老师并非只关注那些在集体中表现突出的学生，同时也关注那些不起眼，却仍在努力成长的孩子，这样学生才能阳光自信、乐观向上。
2.批评的语言
表扬固然重要，而批评也必不可少。书中提到了十种批评的方法，总的来说就是教师要在确保安全的前提下，站在不同学生的视角换位思考，同时能对学生起到教育作用。有些时候批评要当机立断，但是有些情况要适当延迟批评。教师的`批评如同刹车，如果能够掌握批评的方法，慎重地使用批评的语言，那么这样的批评才能是有效的。我想，那些能够准确揣摩学生心理的教师，一定能够正确地把握批评的“度”。让与之交流的学生不仅意识到自己的不足，更能因此改变自己，甚至干劲十足，连目光都变得炯炯有神。
3.提问的语言
未来总是充满未知，我们将无法预知未来会产生哪些问题。因此必须培养学生应对未知的能力即并非只按要求做事，而是要具有独立思考的能力。优秀的教师通常可以将这些方法代入到实际的生活场景中，比如：选择法（让学生从选项中确定目标）“虽然很辛苦但却很开心的生活，虽然很轻松但却很无聊的生活，你选哪个？”想象法（让学生想象一下获得成功时的情景）“如果每天都这样”坚持的话，你会有什么变化？”目标法（让学生思考活动的目标）“你想成为什么样的人？”反省法（让学生对自己的错误行为进行反省）“你的不足是什么呢？”在提问学生时，要尽量调动学生的全部感知，可以让他们从众多选项中作出选择或者通过老师的启发展开联想，想象成功后的美好，以此产生目标，并且发现自己当下的问题，找出原因进行总结。
4.鼓励以及反向激励
就像硬币有正反两面一样，每种性格都可以用两种视角来看待，也就是说，性格中的缺点也可以被看作是优点。因此教师不要把学生性格中的一些特征当成是缺点，而是要当成优点。如果教师能够帮助学生利用好这些优点的话，他们的能力就会不断提高。
一直觉得教师在教书育人的同时更是一名演员，除了在课堂上要做到声情并茂，平时在与学生相处的过程中，又要通过各种方法反向激励学生。比如，欲言又止法（想说一件事，却又装作不想说）“其实……嗯，还是算了吧。”佯装不知法（装作不知道学生所了解的或能够做到的事）“我觉得大家因为是第一次看到，所以会很惊讶吧……”制止法（在某一行动开始前就采取阻止的态度）“我觉得你不可能做到。” 反向激励的语言是教导语言的高级技巧，但在熟练运用之前，要谨慎使用。
“没有一种草儿不开花，没有一个孩子不完美”，这本书让我看到了每个学生都是一颗星星，都有各自的闪光点，随时发现他们的优缺点，从心灵深处激发孩子的真善美。
《教师的语言》读后感3
读了《教师语言艺术》一书，感触颇深，受益匪浅：本来以为老师上课只要把该讲的知识点告诉学生就可以了，其实一个优秀的教师要做的远非这些。
语言是人类沟通的桥梁。教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系。因为教师扮演不仅仅是单一的”知识传授者“的角色。教师还应该是一个组织者，引导者，评价者。但是这几个角色必须围绕一个中心——”学生的发展“.
语言作为思想的载体，在课堂教学中起着举足轻重的作用。课堂是一个心理场，有不同的心理镜像在课堂中活动。教师不仅要关心学生的学习，更应关心学生的心理状态。这是教师更像一个心理医生。教师说的每一个字每一句话都体现了你希望扮演的角色，是一个权威，引导者还是共同学习进步的研究者。
课堂教学中语言的运用很关键。说什么，怎么说，有这样一个的例子，教学对象是一群小学生。在某节课上，有3个学生在底下作小动作。我没有正面批评他们，因为我试过无数次，对这几位学生都没有用。于是，我就让他们主动站起来。顿时教室鸦雀无声，所有学生都以为我要批评他们了。我相信那几位学生也在思考要不要站起来。30秒之后，有一个学生站起来了。我没有批评他，相反，我表扬了他的诚实和勇敢，相信他如果能改掉作小动作的坏习惯的话将来一定能做大事。我的话出乎学生的意料，我注意到没站起来的另两位学生的表情变化。一个脸已红得像红富士，另一个则低下了头。我的效果达到了，就继续上课。之后，这三位学生上课明显比以前认真了。我想，教师的语言艺术是在每次教学实践中磨砺出来的。同样是教育上课开小差的学生，怎么说才能达到应有的效果为什么我那样说没有效果呢我觉得这是需要我们平时注意思考和积累的。
塑造一个成功的教师，其中很重要的一项是语言美学，也就是语言的艺术。语言是一个人综合素养的`体现。我想教师的语言艺术应该是靠自己平时一点一滴的积累培养，而不是追求华丽时髦的词汇。语言的艺术是形式与内容的和谐统一，是教师本人心灵美的反映。教师对学生的影响很大程度上是人生观价值观的方面的影响，这是潜移默化的，有时甚至连教师本人也没有察觉。如果想了解一个教师，一个学生心目中的教师，那么就去看看他的学生。
原本以为教师是一个简单的职业，在简单的工作环境中，面对简单的学生，做简单的知识传授者。工作久了以后，我才知道自己这种想法有多幼稚。要成为一名优秀的教师，真的需要自己不断地探索和尝试。
《教师的语言》读后感4
原本以为这是一本训练教师课堂上如何表达的书，读完之后更愿意将它归为管理类。的确，在管理班级中，如何与孩子沟通，如何运用语言非常重要。 这本书的作者是日本作家三好真史。他毕业于教育学担任小学教师、心理咨询师，著有《便孩子的3分钟小故事》《班级游戏101》等。 之前读过几本日本作家写的工具书，通俗易懂，条理清晰。《教师的语言力》也给我这样的感觉，三好真史从表扬的语言、批评的语言、提问的语言、鼓励的语言、反向激励的语言五个方面告诉读者如何训练语言力。每一部分都清晰地向读者介绍这种语言是什么，以及运用方法。
一、创设理想形象，低期望值
三好真史说，教师的脑海中，如果没有理想的形象，就无法对学生进行有针对性的教导。 老师都知道，一个年级不同班级的学生会有不同的精神面貌。班级的管理者，也就是班主任对一个班级的要求对形成班级精神面貌至关重要。比如有的班级沉闷，有的班级活跃，有的班级团结向上，有的班级学生矛盾不断等。 在对学生设定理想形象时要尽量有较高的要求，但也提醒老师要适当降低期望值，这样才能避免陷入因学生达不到要求而焦虑的`情况。
二、表扬是行动的催化剂
著名的皮格马利翁效应告诉我们：来自他人的期望和赞美，能使结果朝着所期望的方向变化。所以与其抱怨、批评，不如通过表扬来驱动。从《教师的语言力》当中，我学到了很多表扬的方法：
1、立即表扬
行为心理学的理论指出，60秒之内的表扬是有效的，60秒后就会错失表扬的机会。
2、团体表扬
为了避免被表扬的单个学生陷入尴尬，表扬时可以表扬组一个或者团队。
3、语言、接触、奖励相结合
表扬不只有语言。接触是指，拍拍肩膀、相互击掌等身体接触。奖励是指小红花、贴纸、印章等形式。
4、表扬努力的过程，而不是结果
梵高曾说过，不要去寻找美丽的景色，而是要在景色中寻找美丽的事物。作为老师，不要去过度注重学生取得的成绩，而是要关注学生成长进步的过程。
三、批评不可或缺
表扬很重要，但也离不开批评。只有表扬的教育会导致学生过度自信。如何批评呢？
1、认可学生，批评行为
批评是重要的教育手段，但是不适当的斥责会给学生造成心灵创伤，甚至会影响学生的一生。因此，在批评时不能否定学生本人，而仅仅是针对学生不恰当的行为进行批评指正。
2、引导学生发现自身问题
教师对学生的一些批评不能全部直接说出来，而是通过问题让学生说出想法，找到解决的方法。
《教师的语言力》中，三好真史还列举了许多方法，读完给人恍然大悟之感。这本书像一本词典，遇到问题时，可以随时翻看，对症下药。
《教师的语言》读后感5
我们可以不说话，却没有办法让自己的体态不传递信息，有时候，丰富的体态语言甚至比有声语言更有力量，正如古人所云：此时无声胜有声。
——《教师的体态语言》
戴建荣古诗教学的秘密武器是丰富、优雅的体态语言；丘吉尔演讲魅力四射的原因是整个身体与语言的完美结合，会做算术的马成功的.秘诀是观察人的体态语言……无数事例告诉我们，体态语言是何等的奇妙！
上课铃响了，孩子们陆续走到自己的座位上，有的忙着做课前准备，有的仍旧说说笑笑，有的蹲下来扒拉书包……此时一声“上课”，有些孩子会停止手中的事情，但也会有少部分孩子忙自己的事情。如果此时，换做体态语言，静静地看孩子们几秒钟，传递自己的信息，教室里会很快安静下来。此时无声胜有声啊！
学生与老师相处时，不仅在“察言”，更在“观色”——老师的一举一动、一颦一笑，无不细致入围的影响着学生的心灵和情感。
赞赏学生时，我们可以微笑，肯定地点点头；表扬学生时，我们竖起大拇指，鼓掌；使学生注意力集中于某重点时，走向某人或某物，把手前伸指出重点……
相处了三年的孩子，能读懂老师的体态语言了。他们在读课文或写字，我拍三下手，他们就停下来坐好；当我举起课外书，他们就知道我要讲故事了，马上端端正正坐好；当我拿起粉笔走向黑板，他们马上知道我要进行板书，两眼紧盯黑板……
正是因不同体态语言特定的内容，影响了让孩子的行为甚至心灵。
……
教师是“公众人物”。一举手一投足，都是教育。做学生欢迎的老师，我不能不懂体态语言。《教师的体态语言》为我打开了一个既陌生又熟悉的神奇世界，他帮助我以优雅的姿态，进入到学生的生命世界。
好书绝对不厌百回读的！
《教师的语言》读后感6
做学生欢迎的老师，你不能不懂体态语言。李振村的《教师的体态语言》就发出了一种信号，作为一名幼儿教师，要注意自己的各方面的体态，给学生传递正确的、积极的体态语言。阅读完后，感觉体态语言是每一名教师必修的功课。
首先，让学生产生兴趣。在课堂教学中，教师充分运用丰富的体态语言，充满激昂的'情绪来影响带动学生，不仅使学生在不知不觉中消除了胆怯、羞涩的心理，产生了强烈的求知与表现自我的欲望，而且使课堂教学也活起来了。例如：运用了常用的击鼓传花的活动方式，极大地调动了学生参与的积极性和表现欲，使学生在玩中说出了自己的优点。
其次，要学会用眼睛说话。作为教师，要学会与学生的目光交流，眼睛是心灵的窗户。学生会从你的眼神中，得到不少信息，是责备，或是鼓励，又或是赞扬。当学生质疑时，李老师用鼓励的目光、赏识的微笑等来调动学生；当学生作答发言后，李老师又用风趣幽默的语言和竖起大拇指、鼓鼓掌、摸摸学生的头等动作，使学生增强了自信心，增大了质疑的胆识。要时刻记住自己身为一名教师，即使学生犯错，也应该耐心地分析及开导，而不是怒目而视，更不能采取侧视或者蔑视等眼神与学生交流。
最后，要杜绝负面体态。作为一名教师，应时刻督促自己避免一些消极或者无意义的体态动作，以防养成习惯。
总之，我们要像欣赏自己的孩子那样欣赏自己的每一个学生，用“寻宝”的眼光去发现他们身上的闪光点，并及时给以称赞，放大其闪光点，树立起自信。我坚信，只要带着一颗热爱学生、热爱教育事业的心去认真对待每一件事，注意培养我们的体态语言，我们也会像李老师那样文质彬彬，方显教师魅力。
《教师的语言》读后感7
荀子曾说过：“与人善言，暖于布帛。伤人以言，深于矛戟。”俗话也说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”特别是我们做教师的，每天面对着那么多孩子，无意间说的一句话可能给孩子带来一生的影响。近日读了《教师的语言力》一书，稍有感悟，在此分享给大家。这本书主要指导教师如何运用语言激励、引导学生，从而达到促进学生成长的目的的。
首先本书的作者是日本长期从事语言能力相关研究的教师三好真史。这本书最成功之处是它的指导性。作者简洁明了地将教师教导学生的语言分成表扬、批评、提问、鼓励和反向激励五种类型，并提供了21种场景实例，如学生不做作业、迟到、提问无人回答等我们实际教学中经常遇到的问题。讲解了50种方法，每种方法，都给出了典型案例和要点总结。因此，这本书简直可以说是教师语言操作手册，是一本实用的工具书。
其实里面的很多方法我们平时都在用，只是没有好好总结过罢了。我们一起来看一下。表扬，是我们常常想听到的，但是平时说的多了总是那么干瘪，那么千篇一律，那么怎样说表扬的语言呢？书中提到一个“传闻法”。比如在这个案例中教师夸奖学生运动神经发达，将来一定能成为田径运动员，当学生听多了此类千篇一律的表扬话语，会使学生习以为常，收效更是甚微。这时不妨使用传闻法进行表扬：校长昨天表扬你很有运动天赋……学生可能就会很高兴，心想校长都关注到我了呀！还有一些类似的说法“你们语文老师说你最近越来越努力了”“最近听说一个关于你的好消息……”这些都是传闻法的一些用语。我也经常用这种方法，尤其是作为一个班主任，平时跟学生接触太多，一味说教他们就不爱听了，这时不妨转换一下思路，比如，“你们物理老师又跟我夸你们了，说你们上课积极认真，真的假的啊？这节物理辅导课我倒看你们做题做得怎么样。”或者，“刚才跑操的时候主任夸咱班了，我必须得给你们点个赞”……有时真的可以收到意想不到的效果。也很感谢，每一学年的搭班老师，都是非常认真负责的，我们相互配合，相互架势，共同为了学生的进步而努力。
通过联系自身，我认为，首先，我们需要明确语言是连通心灵的桥梁，它可以让一个人受到鼓舞，也能让一个人受尽伤害。其次，我们要对自己所带班级设想出一幅蓝图，有美好的期许，过程和结果才不会太糟糕，有目标才有方向。但是学生总是不能按照我们的愿景行事，这时就需要我们降低对学生的期望，过高的要求会给彼此带来压力。最后，我们要依据不同对象使用不同的.语言。男生女生不同，外向学生和内向学生不同，需要多多观察，因人而异。
其实我读完这本书是有一点点挫败感的，作为一名青年教师，在现实教学工作中，有时候和孩子们讲着话，观察他们的表情，我心里也实在没底：我说的这些，他们到底愿意不愿意听，能听进去多少？有的话他们听了快三年了，可能没什么效果了，有时候给学生做工作老感觉自己词穷，这就需要自己去学习，去更新语言了。
大家身边都有这样的教师，学生每次与他交流后，通常都会变得干劲十足，连目光都显得炯炯有神，说明这样的老师有非常强的语言沟通能力，我们可以试着去请教学习。总之，教师教书育人不能仅凭感觉，而是要把语言技巧当作一门技能，并有效地去学习和运用。
曾以为，语言只是沟通的一种工具，计算机语言才能解决问题。恍然明白，语言是一个人的臂膀或者翅膀，是一个人的力量。如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来自信与勇气，激励学生发挥出他们的能力，让我们以成为能够激励学生去学习知识的卓越教师为目标而努力吧。
语言承载了知识，智慧，承载了爱和温情，促进交流，促进思考，促使人不断交换思想，促使人获得生活的热情。
交流是心与心的碰撞，所有与卓越人生相伴的点滴，都离不开美好的语言。我希望自己能够主动去通过语言，通过带有力量的语言，呵护好每一位孩子洁净美好的心灵家园。
《教师的语言》读后感8
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学实践表明：“教师准确、生动、、富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性。由此可见语言对于教师尤为重要。作为一名教师，为了提高自己的语言水平，我了《教师的语言艺术》这本书。这本书从的理论和具体详实的事例向我们讲述了教师语言的艺术。下面我具体谈谈自己的。
通过阅读这本书，我明白了教师的语言应该具有性、准确性。语言的科学性指的是语言的准确、严密和精练。这是对教师语言最基本的要求。课堂教学中，语言的科学性会让学生更容易接受新知识。所以，在以后的教学中，我会严格要求自己，不断锤炼自己的教学语言，争取让自己的语言更准确、更精练。
教师的语言要具有鼓励性。教师语言的主要对象是学生，学生正处于时期，他们的自尊心很强，因此教师必须爱护他们，注意他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。
教师的语言要具有教育性。作为一名教师不仅要教好书，还要育好人，平时要注意对学生进行思想教育。对学生进行思想教育也要讲究艺术：说服、疏导、鼓动、表扬、批评。可以针对教育对象的不同和教育内容的不同，选用不同的表达方式，就可以起到良好的教育效果。
教师的语言应有特征，或擅长形象描述，绘声绘色，让人听了情思涌动，沉侵在美的享受中；或是讲起话来从容不迫，风趣，让人听了兴趣盎然，在轻松愉快的中不知不觉到知识。
要使语言有个性，还要学会幽默。如果教师能用恰当的使用幽默性的.语言授课，往往能够调节教学气氛，改变教学情景，提高教学效果。适当说些富有哲理性、知识性和趣味性的笑话，会使学生兴趣倍增，形成愉快的教学氛围。
会说话的老师不一定能成为优秀的老师，但优秀的老师一定是会说话的人。要想在普通的教师中脱颖而出，攀上你心中的顶峰，你就必须学会说话，这也就是要掌握教师的语言艺术。
《教师的语言》读后感9
作为老师，语言一定要丰富，这样才能吸引学生，语言较匮乏，评价较单一是我的不足。暑假期间读了《教师的语言艺术》这本书，让我对教师语言有了新的认识。
一、教师要时刻保持微笑
微笑的人更容易让人接近。无论是平时的生活中，还是在教学活动中，教师都要保持微笑，因为有了微笑，学生就会感觉很亲切，愿意和你亲近；因为有了微笑，就会获得学生更多的理解和支持，他们会更加的听话、努力。课堂中，最害怕的就是没人举手回答问题，就像在唱独角戏。其实并不是学生不会，可能他已经想到了答案，只是害怕错了而不敢回答而已。他的眼神在和你交汇，但他的手却迟迟不肯举起来，这时，你不妨给他一个微笑，让他舒缓一下紧张的情绪。相信学生看到你鼓励的`微笑一定会鼓起勇气举起胆怯的小手。在他回答时，即使答得不到位，也请你给他微笑，这样会让他以后不恐惧发言，变得更加自信。微笑是一种无声的语言。
二、教师要善用眼神来表达
眼睛是心灵的窗户，心里是怎么想的，有时不用说出来，你的眼神就已经表现出来了，因此，我们可要好好利用最具表现力的眼睛的威力。上课了，班级里还是一团糟，说话的说话，喝水的喝水，收拾课本的收拾课本……看到这样的情景，相信大家一定满肚来火，免不了大声训斥他们一番。有时你气得要命，学生却一点感觉也没有，而且还影响你上课的情绪。此时，不妨肃立讲台，冷冷地看着他们，眼神扫视班级一圈，然后盯着那个讲话声音很大的人。相信学生看到老师这样的眼神，声音一定会戛然而止，手中的动作也会迅速停下。因为他们知道老师生气了，所以有时眼神比语言更有效。
三、教师要学会倾听
学会倾听很重要，因为教师的倾听可以走进学生的心灵世界。静静地倾听，你可能会有新的发现。在处理学生问题时，决不能以平时的印象来给他们定夺，或一时的表现抹杀他的全部，这样对于学生来说是不公平的。所以，教师的倾听能够打开和进入学生的心扉，让我们遇到事时都能静下心来认真倾听！
《教师的语言》读后感10
批评与表扬同样重要，正是因为有了表扬和批评的双方面作用，学生才能成长。教师的批评就如同是刹车，如果通过批评能够减少学生的错误行为，那么就可以说这个批评是有效的。但是如果学生在接受批评后没有丝毫改变的话，那么这样的批评就没有效果。
这段文字让我反思，我们在日常的教学中，总会批评学生，而往往有的批评却不奏效。学生并没有因为教师的批评而减少一些问题行为，有时候教师苦口婆心劝说，有时候教师怒目圆瞪的'呵斥，在学生的眼里可能都是无效的，那么如何批评呢？书中告诉了我们一些批评学生的方法。
1、面对学生的无理取闹时可以不予理睬。
可以采取无视的态度，做到不看、不听、不予理睬，毫无表情地否定学生的错误言行，同时不允许其他学生介入。
2、撤回对学生的奖励
撤回奖励的方法，不容易引起学生的反抗心理。对于学生没有认真进行的活动，直接取消。
3、当某些学生的言行伤害到其他同学时，要态度坚决地批评，要尽量避免逐步提高批评的严厉程度的办法，而要直接进行速战速决的批评。
4、当学生的行为对他人的身心造成伤害时，教师可以严厉斥责学生，此时，应尽量使用简短而具有威慑力的语言。
5、教师针对学生的不当行为进行批评，让学生改正错误。在批评时，不仅要求学生恢复到原有的状态，还要求其做到比原有状态更好。不仅要学生改正，还要优化。教师在提出要求后，需一直监督学生完成。
6、批评包含三种形式，分别是针对“结果”“行为”“存在”。教师在对学生进行批评的时候你不能否定学生本人，应该在认可学生的前提下，只针对学生的“结果”和“行为”进行批评指正。
7、失望法是教师向学生表达对其失望的心情的方法，可以用这样的语言来表达：“明明十分相信你，而你的言行却令我非常失望。”教师在批评的同时，要向学生传达平时对其十分信任的心情。
8、教师需要强烈地表现出对学生的重视，在批评学生的同时表现出对他的期待，这样就能把教师期待学生成长进步的心情传达给他。
9、教师应在认可学生的同时，向学生传达希望他做出怎样的改变。学生也有自己的想法，当他做出某些不当行为时，也一定是有某种意图的。因此，教师要在尊重学生的前提下要求他做出改变。
回首批评过的场景，我还是出现了多个问题，从书中学会的方法，还是要用下去才行。
《教师的语言》读后感11
语言，是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对教师职业尤为重要。苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。优秀教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。优秀的教师语言还可以使教师对学生的德育工作显示出极大的艺术魅力，从而产生强大的征服力，而不是枯燥的说教。因此，教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育的成败。
读了《教师的语言艺术》这一本书，我的感触很深，书中一个个生动的例子，体现了老师们在运用语言时的艺术，在解决问题时的机智、幽默。我从中受益匪浅，下面我简单的`谈谈几点感受：
一、教师的语言要具有鼓励性
教师语言的主要对象是学生，学生正处于成长时期，他们的自尊心很强，因此教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。本学期是我第一次教六年级的美术，每个班都有个别学生上课捣蛋，不认真听讲，作业更是不认真完成。我起初很生气，会点名批评那些态度不端正，作业不认真的学生，可是收效甚微，仍然保持着他们的常态。有次我在点评作业的时候，拿起了小A的作业，表扬了他创意的想法、颜色的搭配符合要求，填涂的也非常均匀。班里有同学起哄，说他的想法非常的简单，没有什么新意。“虽然他的整个构图非常的简单，但是他用了最简单的方法做出了最好的效果，非常符合我们这次的作业的要求，不是吗？”我回答道，“我不需要你画的有多么的复杂，只要你符合了作业要求，掌握了这个知识点，并很好的运用了，就是好作业。”班里同学哑口无言。于是我又抓住时机，肯定了他学习态度的转变，希望他以后的作业都能像这次这样认真的完成。小A收到了鼓励，之后上课非常的认真，作业也完成的很好。之后我反思，教学中如果一味对学生进行批评，反而容易让学生对老师产生反感，也会对所教学科失去兴趣。如果先让他听一些令人高兴的赞扬，再去批评他，就比较容易接受了。改变他人，并不一定要以伤害他人的感情为基础。有效批评是从赞扬开始的。把批评换成鼓励，少批评多鼓励。
二、教师的语言要具有幽默性
想让学生被教师的语言“粘”住，想让学生对教师的课倍感兴趣，想让他们紧紧跟着教师走，聚精会神听课，生怕漏掉任何一句话。那么，就来点幽默。幽默既能活跃课堂气氛，又能吸引学生的注意力，何乐而不为。在教学中教师的幽默语言还可以缩短师生心理距离，融洽师生关系。如果师生关系不和谐，学生又怎可能“亲其师”“信其道”呢？
书中列举了好几个例子，看得我都笑了。但说出幽默的语言又谈何容易，书上总结了一些方法：巧用陈言、故错夸张、正话反说、巧用谐音、巧用双关等。因此，在我们的教师语言中要具有幽默性，教师的小小幽默可谓起到了事半功倍的教学效果。正如美国教育家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”教学语言的幽默艺术就是为了有效地激发学生的求知欲，并直接有利于学生对知识的理解和掌握。
会说话的老师不一定能成为优秀的老师，但优秀的老师一定是会说话的人。要想在普通的教师中脱颖而出，攀上你心中的顶峰，你就必须学会说话，这也就是要掌握教师的语言艺术。要做到用生动的语言吸引学生，掌握教师的语言艺术不容易，但我们只要认认真真、扎扎实实地在日常平凡的教育教学工作中进行积累，勤于采集大量的语言材料，就会使自己的语言更加有艺术。
《教师的语言》读后感12
一直都觉得作为老师，语言一定要丰富，这样才能吸引学生，可悲的是，自己的语言却是那么匮乏，因此常常懊恼不已。最近看了《教师的语言艺术》这本书，让我对教师语言有了新的认识，有时无声的语言更显魅力。
一、时刻保持微笑
微笑的人更容易让人接近。无论是平时的生活中，还是在教学活动中，我喜欢微笑。因为有了微笑，学生就会感觉很亲切，愿意和你亲近；因为有了微笑，就会获得学生更多的理解和支持，他们会更加的听话、努力。课堂中，最害怕的就是没人举手回答问题，就像在唱独角戏。其实并不是学生不会，可能他已经想到了答案，只是害怕错了而不敢回答而已。他的眼神在和你交汇，但他的手却迟迟不肯举起来，这时，你不妨给他一个微笑，让他舒缓一下紧张的情绪。相信学生看到你鼓励的微笑一定会鼓起勇气举起胆怯的小手。在他回答时，即使答得不到位，也请你给他微笑，这样会让他以后不恐惧发言，变得更加自信。老师的微笑就像一缕缕晴和灿烂的阳光，一串串晶莹剔透的甘露。亲爱的老师们，记得展开你美丽的笑脸哦！
二、用眼神来表达
教师拥有一双敏锐的目光，不仅可以观察学生的行为、表情，还可以通过眼神调控学生的行为和情绪。俗话说：眼睛是心灵的窗户，心里是怎么想的，有时不用说出来，你的眼神就已经表现出来了，因此，我们可要好好利用最具表现力的眼睛的威力。上课铃声结束了，班级里还是一团糟，说话的说话，喝水的喝水，收拾课本的收拾课本……看到这样的情景，相信大家一定满肚来火，免不了大声训斥他们一番。有时你气得要命，学生却一点感觉也没有，而且还影响你上课的情绪。此时，不妨肃立讲台，冷冷地看着他们，眼神扫视班级一圈，然后盯着那个讲话声音很大的人。相信学生看到老师这样的眼神，声音一定会戛然而止，手中的动作也会迅速停下。因为他们知道老师生气了，所以有时眼神比语言更有效。教师的眼神很神奇，一个眼神，替代了老师的千言万语，包容了老师多少教化。聪明的老师们，让我们有时用眼神来说话！
三、拥有温柔的手
人的手是很能说话的。在教学中，我们的手势是讲课的辅助手段，它和语言的配合，能使我们传递出的信息更加的形象，让学生更易于理解。在处理学生问题时，老师的手也显得更加重要。学生考得不好，心里很难受，默默地坐在座位上，傻傻地看着桌上的试卷。此时，他或许在想，考得这么差，老师一定会批评我吧？回到家里，等待我的会不会是暴风骤雨呢？可能作为老师你也很郁闷，辛辛苦苦教了这么长时间，他竟然考成这样，太让人失望了，真想找他谈谈。你不知道，你的言语可能会让他更加的自责，让他的心情更加跌入低谷，他所想的就不是以后要怎么好好学了，而是硬着头皮听你的教导。如果你能换个方式，用你温柔的.手摸摸他的头来温暖他的心，我相信他的心中一定会充满感激和惭愧，他会暗自决心下次一定要考好，因为你的手传递了你的宽容和鼓励。热爱学生的你，伸出你温柔的手吧！
四、静下心来倾听
学会倾听很重要，因为教师的倾听可以走进学生的心灵世界。孩子毕竟是孩子，他们还小，他们的思维方式和想法有时和我们大人真是很不一样，不能以自己的想法来代替他们的想法，要给他们说的权力，静静地倾听，你可能会有新的发现。在处理学生问题时，决不能以平时的印象来给他们定夺，或一时的表现抹杀他的全部，这样对于学生来说是不公平的。班里有位学生最近一直状态不佳，突然又有学生来报告他的不是，第一反应就是要去批评他。虽然很来火，还是喊他们上来，询问到底怎么回事。等我认真倾听完他们各自的话语，发现原来并不怪他。试想，要是没有静下心来倾听的话，不就冤枉他了嘛！所以，教师的倾听能够打开和进入学生的心扉，让我们遇到事时都能静下心来认真倾听！
教学活动中还有很多的无声语言在尽显它们的独特魅力，让我们一起好好运用好他们吧！相信无声语言能给我们带来更多惊喜！
《教师的语言》读后感13
《语言教师心理学初探》为英国教育家Marion Williams和Robertl、Burden所著。在翻开这本书之前，我作为外语教师以不同的方式接触过心理学，特别是教育心理学方面的理论或知识。可除了那些已熟知的外语教学理论和技巧外，我们还需要对学习过程更本质的理解，从而使外语教与学更具有教育性，更能促进学习的成效和学习者全面素质的提高。
这本书要呈现的不是关于语言习得过程的心理语言学解释，不是针对诸如听力、阅读、词汇等具体教学方面的教育心理学建议，也不是关于感知、记忆、个性品质等一般心理学给概念的重复演绎，或是对心理学各派理论的全面介绍，而是向读者提供一种特殊的思考路径和一种审视语言教学问题的全新的教育心理学视角或观点，这既是书中提到的建构主义。
在当前我国外语教学改革不断深入和素质教育全面推进的形势，本书所揭示的思想对我们外语教育工作者的启示意义至少有以下五点：
1、更加注重学生的`主体作用，提供过程与经验（就外语学习而言，即丰富的语料和语境），由学生自己进行意义的建构，而不是令其接受现成知识，直达结果。
2、除了提供过程和经验，教师还应该成为学习者和这种过程与经验之间的中介体：引导学习者对有意义的刺激作出合适的反应，帮助他们理解任务的意义和目标，促进他们形成控制自己行为的意识、信心和能力以及为他们创造适宜的心理环境等。而这一切是通过语言互动实现的。外语教师面临的挑战是，不能仅满足于那些常规的课堂用语，而是要学会用外语实现上述各种中介功能。
3、外语教学要富有教育性，必须是学习过程充满真实的个人意义。交际法是大家懂得了“信息沟”，学会了做“意义性练习”，然而什么样的“信息”和“意义”对学习者具有价值？本书告诉我们：必须与学习者自己的背景经验和现实处境有联系！这就要求外语教师学会理解学习者个人，了解他们的个人特征和个人需求。
4、外语教学的教育性还体现在促进学习者的全人发展：出语言本身的学习外，还有学习能力的发展、积极的情感因素和健康人格的发展。后者同样是我们外语教师面对的重要任务。
5、外语教师自身的学习。建构主义同样适用于对教师认知过程的解释：教师通过自身经验形成关于学与教的认识和信念，并以此支配自己的教学行为。本书倡导教师对自己教学行动的反思，将那些隐含在行动中的个人理念外显出来，从而形成清晰的自我意识并进行适当的自我调整，促进自身的专业发展。
本书所建立的理解教与学过程的“社会建构主义模式”是对上述理论的整合与诠释。“社会”一词在这里取其微观意义，即“人与人相互关系的”，“群体的”等含义，而不是与政治、经济密切相关的宏观意义上的“社会”。社会建构主义模式的要义是：知识是优个人自己建构的，而不是由他人传递的；但这种建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果；该模式确认了教师、学生、任务、环境四个方面的多种因素对学习过程的影响，而处在中心位置的当然是知识建构的主体——学生，后三者则构成学习的中介因素和外围环境，对学习者的个人知识建构起着极为重要的作用；四个方面是相互联系和相互作用的；该理论还汲取了人本主义的思想精华，特别注重学习者的全人发展—初认知发展外，还有以元认知为特征的学习能力的发展、积极的自我概念和人性品质的发展。此书在阐明社会建构注意的一般思想的同时，将其与语言教学的特殊问题相联系，试图帮助读者将教育心理学的新观点、新思想应用于对语言教与学过程的认知理解、乃至实际行动中。
《教师的语言》读后感14
最近我看了《教师语言艺术》这本书，我觉得对我影响很大。
从这本书中我知道，语言是人们在生活和工作中表情达意、传递信息的工具。由于行业的不同，人们在生活和工作中也就形成了不同的语言特色。但是教师的语言更特殊一些，因为教师面对的是一群活泼可爱的孩子，面对的是一张张天真的脸，一双双求知的眼睛。教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系。因为教师扮演不仅仅是单一的“知识传授者”的角色。教师还应该是一个组织者，引导者，评价者。但是这几个角色必须围绕一个中心——“学生的发展”。那么，从事的人民教师，应该具备什么样的`语言特色呢?读《教师语言艺术》有感
首先，我认为流畅是说数学教师在课堂中语言要简洁清楚，干净利落，恰到好处。因为语言重复，拖泥带水，会分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，浪费课堂有限的，影响了学生表现自己的积极性。
其次，教师要善用形象化的语言去解释抽象的数学概念，把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，运用学生们所熟知的生动事例启发、引导学生理解、掌握并运用所知识。比如：低学生都喜欢蓝猫，因此在教学“认识几时几分”时，师：今天蓝猫开业了，现在正在招工呢!看招工启事上写着什么(生)：本店所招必须会认钟表、会修钟表，报名者请与蓝猫联系。师：想去试一试吗?生：想。一下子调动了学生的积极性，让学生的身心处于最佳状态，以极大的热情，投入到学习中。
再次，清晰是说教师要口齿清楚，要把表达的意思说的一清二楚，否则会影响学生的听课效果，也会影响孩子解题的正确性。数学和不一样，有时相差一个字所表达的意思会完全不同。比如：
1、一段绳子长4米，剪去了2/5米，还剩多少米?
2、一段绳子长4米，剪去了2/5，还剩多少米?这两个就相差了一个字，但意思完全不一样了，解法也完全不同。
最后，正确是说数学教师的语言叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。比如：不能把“除”读作“除以”，98读作九八，8时零5分读作8时5分等。的模仿能力是很强的，但又由于知识经验的不足，自己还不能分辨对错，教师的语言对他们来说是仿照的标准。
因此，教师要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语，深入浅出，使学生明确地知道教师所要表达的内容以及教师本人赞成什么，反对什么，那种模棱两可、似是而非的语言是不能表达明白的。
《教师的语言》读后感15
读了《教师语言艺术》，我感触颇深，受益匪浅。这本书分二十节归纳了教师语言的艺术。书中一个个生动的例子，体现了老师们在运用语言时的艺术，在解决问题时的机智、幽默。作为教师，语言是完成教学任务、培养学生最主要的工具之一，也是人际交往不可缺少的重要工具。我认为，有水平的教师不一定就是会讲课的教师，会说话的老师不一定能成为优秀的老师，但优秀的老师一定是会说话的人。每位教师的语言都是需要一定的艺术的，艺术性的语言对学生的教育有着不可想象的力量。教师必须学会运用语言的艺术。下面我就简单谈谈我阅后的几点感受：
一、教师的语言要具有规范性
只有规范的语言才能把要表达的意思表述清晰准确，通俗易懂，只有规范的语言才能谈到语言美，学生才能理解和领悟教师所要讲授的内容。不通俗的语言存在交流上的障碍，从而使学生丧失学习兴趣。作为一名教师，只有语言规范，才能使所讲的概念、原理、规则做到准确、完整、周密。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这意味着对教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。由此可见，教师的语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。
二、教师的语言要具有鼓励性
本书第十二节：“激励 很好的鼓槌”和第十四节：“表扬时常使用的法宝”，这两节使我获益最深。心理学家威廉．詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。”因此，激励和表扬应当成为教师经常用到的法宝。教师语言的主要对象是学生，学生的自尊心很强，因此教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，鼓励他们积极上进。马克？吐温曾说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话语体现了激励性语言的魅力。因此，每个教师都应当熟练掌握并灵活运用这一门艺术。课堂上对优秀生的鼓励，可以使他再接再厉；对渴望进步但自信心不足的学生鼓励，可以使他看到自己的潜能，树立进步的信心。我班里有一个学困生，平时的成绩都在二三十分这个分数段，但在期中考试中却得了60分。为此，我在课堂上表扬了他。听到同学们的阵阵掌声，那个学生不好意思地低下头。过了许久，他站起来小声说：“老师，我有一些题目是偷看同学的。”我听后并没有批评他，相反，还表扬了他的诚实和勇敢。我鼓励他说：“老师相信你在今后通过自己的努力，一定会取得真实的、优秀的成绩，全班同学都会为你作证的，加油！”我的话出乎他的意料，我注意到那位学生的`脸已红得像红富士。其他同学也都拍手叫好。我的效果达到了，就继续上课。之后，这位学生上课明显比以往都认真，成绩一天天往上升。从这件事中我反思，教学中如果一味对学生进行批评，反而容易让学生对老师产生反感，也会对所教学科失去兴趣；相反，如果教师能够很好的表扬、鼓励学生，对学生多几分耐心和爱心，教师的语言应该像“雪中炭”、“三春雨”、“六月风”，表扬、激励的语言就会在教学中起到事半功倍的效果。
三、教师的语言要具有教育性
教书育人，是每一位教师的神圣职责。教师不仅要教好书，还要育好人。但对于学生进行思想教育也要讲究艺术：说服、疏导、鼓动、表扬、批评。针对教育对象和教育内容的不同，选用不同的语言，艺术的表达，就可以起到良好的教育效果。在德育过程中，有时需要准确、周密的语言，头头是道，能说服人；有时需要清新优美的语言，饱含激情，能打动人；有时需要幽默、机智的语言，妙趣横生，能感染人。不过，做到这一点的前提条件是，教师必须具有广博的学识，高深的修养和热爱学生的心，这样才会有艺术的语言，才能给人启迪，给人力量，使学生在和风细雨的吹拂滋润下受到教育。
总而言之，《教师语言艺术》这本书中丰富的教师语言范例给了我很多启发。要做到用生动的语言吸引学生，掌握教师的语言艺术不容易，但我们只要认认真真、扎扎实实地在日常平凡的教育教学工作中进行积累，勤于采集大量的语言材料，就会使自己的语言更加有艺术。一个成功的教师一定注重语言的艺术。我觉得教语言的艺术是教师对学生产生巨大影响的工具。所以我们教师要学会运用艺术性的语言。
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