当前位置：《致教师》读书心得
当在某些事情上我们有很深的体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。但是心得体会有什么要求呢？下面是小编帮大家整理的《致教师》读书心得，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《致教师》读书心得1
选择读这一本书，其实是因为它的标题《致青年教师》我就是一名教龄不足3年的青年教师。对我来说，做学生比做老师重要得多，所以我想知道作为一名年轻教师我能做什么和应该做什么。打开书名页，内心犹如水，合上书却却百感交集。
感悟等一会儿，让他把话说完我并不了解所有的学生。刚来田稻时，我一直觉得自己年轻，跟学生的年龄差距不大，所以了解学生，能够贴近学生。但渐渐地我发现，我只认是一部分学生，那些跟我有类似或相似学习经历的人。
但对于那些后进生，我并不真正理解他们，我也觉得我无法进入他们的世界。我尝试了很多方法，想放弃。班上有个男孩，英语的口语很差，每次别的`同学都开心地用英语对话，唯独他开不了口，所以每次小组排序对话，一到他那里就卡壳，前几次我都很认真地而耐心地教他一词一词地说，早自习、中午的单独辅导也进行了，但还是一样每次对话，一到他那里就卡住。一个月后，当他说话的时候，我直接说：
pass跳过并忽略了他的表情。
直到第二天查阅他的家庭作业时，他在本子上写道他为了那天的英语对话，前一个晚上他练习了很久，但是我却没有让他说完。虽然第二天上课，我马上第一个叫他站起来对话，并且狠狠地鼓励了他，但我的内心还是惭愧的，因为我没有等一会儿，那一会儿能让他开口的工夫。但我有庆幸自己是幸运的，因为至少这个孩子，还愿意向我解释，而不是默默地把委屈甚至是恨埋在心里，让我有机会去更正自己的错误，能够让我在以后的工作当中更有耐心地去对待每一个学生。
吴非的书上说只有母亲才有这种耐心。她相信自己的孩子，她会等的。俗话说：“一日为师，一辈子为父。”。为人师表，我们的确应该有为人父母的威严，但是更应该有为人父母的仁心耐心与宽容。
家长信任地把孩子教给我们，我们就要更加负责地对待每一个学生。
你想在我办公室玩吗？。当我在书中读到这句话时，我不禁反思，如果我对学生说这句话，他们会有什么样的反应？脑中浮现出2个月前的一幕，我跟一个学生说了一句：
你，跟我到办公室去。他马上担心地说：老师，我有没有犯什么错误？
其实我只是叫他跟我到办公室去给我搬作业本和辅导报，但是这样平常的一句话，因为跟老师办公室扯上关系，他就会马上联想到自己犯错要去挨训，所以，我不禁反思，我每次叫学生来我的办公室大多是干什么，很惭愧，除了收发作业外，大多数情况是叫那些单词默写不过关的人重默单词。当然，如果我对学生们说，你愿意在我的办公室里玩吗？学生可能又会一惊自己是否又犯了什么错误。
这说明我和学生们的交流还不够。在他们看来，教师办公室仍然是一个令人生畏的地方。反思自己，我决定改变自己。老师和学生可以是朋友，也可以是老师。他们会不再认为你想在我办公室里玩吗？是一种危险。
以上是我读完后最深的感受。作者的话并不华丽，而是真诚朴实，这对我作为一名年轻教师有很大的好处。
《致教师》读书心得2
翻开这本书我就爱不释手，里面没有纯理论的枯燥的知识，每一辑都是吴非老师一生教育事业的经验总结，对我们青年教师来说是非常宝贵的财富。“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常的向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡统一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊?。”多么美好而令人感慨的画面，这是吴非老师对教育的一种向往，也是我对教育的憧憬和期待。
这本书是吴老师多年来在教育过程中积累下来的点滴感悟，是他对教育细节的深度思考，每一篇文章几乎都能引起我的反思以引起思想上的共鸣，希望今后能够践行于自己的教学实践中，我知道这本书吴非老师倾注了无数的心血，他也因此左眼失明、提前退休，成为他的告别讲台之作。据我所知，吴非老师是个重承诺的人，答应别人的事总要尽力尽快地去完成，为了还“文字债”，他每天笔耕不辍，像被抽打的陀螺一样停不下来。这本书吴非老师从构思、写作到修改、校对，历时数载。可以想象，他在这本书上倾注了多少心血、耗费了多少眼力！读着这本书以及了解吴非老师写作背后的故事，让我对吴非老师格外地敬佩和尊重。书放在我手边已经很久了，不知为什么总舍不得读这本书，就怕很快读完了，这种感觉既矛盾又奇妙。在整个阅读过程中，有时忍不住地笑起来，为吴老师对教师职业尊严的捍卫而击掌；有时又不禁悲伤，为吴老师对教师职业和学生的那份真实而又沉甸甸的爱而感动。读这本书的过程中，我也在接受一次心灵洗礼、一次爱与善的`洗礼。书中字里行间流淌着对美好人性的追寻和赞美，这正是对教育本质的深刻揭示！
在这本书中给我印象最深刻，引起最大共鸣的是这几篇文章：
第一，《你为什么不快乐》。教师是一个神圣而意义非凡的职业，说到小处可以决定一个学生的未来，说到大处可以决定一个国家的未来，所以教师行业有风险，从教需谨慎。在当今社会，能非常地热爱教育事业，并把它作为终身奋斗目标的青年教师已经不多了，好多教师选择这个职业的目的已经不再单纯，实际一点为了钱，为了生活，再功利一点是为了自己的前途，为了能尽快评职称，评高级教师、特级教师。谁能理直气壮，脸不红心不加速地说为了学生，
《致教师》读书心得3
读了吴非老师的《致青年教师》一书，给我的感觉是作为一名教师我还有很多不足，这本书并没有大谈什么教育理念和教育思想，而是用饱含情感的笔墨把自己几十年的教育经验用生动的事例与我们共用分享，向我们阐述了青年教师应具有的理想和素养，如要树立服务意识、要学会感恩、学会学习、学会读书、关注细节、锤炼业务等，致青年教师有感。全书一共有85篇文章，每读一篇文章，我都会不由自主地与自己的教育实践联系起来，虽然有的文章不是我们这代人经历的，但是做老师的道理是很深刻的，值得我们深深地去体会。下面我就几篇印象深刻的文章谈谈我的体会：
我读了《作业评价未必要用同一标准》一文感触很深。觉得语文作业的答案有时可以是不唯一的，而数学作业更多时候是唯一答案。就算是学生作业中出现了错误，和标准答案不一样，我们数学老师也应该尽可能问问学生是怎么想的，可能学生的想法非常好，只是在哪一步出现了一点小错误，这时的问，了解学生思维的过程，帮助他在结点处打开关键的点，这样比单纯的打个错点让学生订正效果好的多，我们应该更多关注学生思考的过程，不要仅仅关注思考的结果。文中的最后一小段说：“有位理科教师对我说，他上小学时，数学学得一塌糊涂，可是每次作业做错，老师批改时用红比打叉，那个叉叉都很小，稍微大意一点儿还看不清呢;而如果做对了，老师笔下的那钩钩可就是大大的了。那位小学老师是个有心人，他是在用心批改学生的作业啊!”想想自己平时的工作，我没有关注这一点，相反，如果学生的作业有错题，我会把错点打得大大的，主要是怕他们粗心看不到，根本就没有考虑过打叉也会和学生的感受有关，更没有想到可能会使学生产生挫败感。所以在今后的工作中我会注意重视学生的感受，给他们足够的鼓励的同时还应该注意做到不要伤害他们。
在《珍视我们的专业》里讲到：进德修业是个人的事，是自觉的追求，对于一个劳动者来说，专业素养是他的安身立命之本;而对于一名现代教师而言，持续的学习将使他保持精神的高尚，支撑自己作为一个文明人的操守。可以想象一个连自己的专业都不爱的教师怎么能教好学?怎么可能成为一名优秀的教师。我们通常说的“学高为师，身正为范”也是这个道理，“学高”，就是要求教师必须不断拓宽知识，丰富知识内涵，加深对自身专业和相关学科的钻研并能将所学知识融会贯通，运用于实践。“身正”，就要求教师具有良好的师德，端正的师风，严明的师纪，高尚的`师范。
就如书中说到：“优秀的教师应当是一盏不灭的‘灯’，而那‘开关’就在他自己的手中。他的‘亮度’在于他个人的修炼;如果他有电源，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生面前的道路;教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。”所以，过去我们那种要给学生一杯水，我们就得有一桶水的观点已经不适应社会发展的需要，我们的一桶水已经满足不了学生的需求。现在的孩子接受的信息很多，很快，知识面很广，而知识更新的又是如此之快，如果我们老师还停留在原来所学的知识层面上，我们迟早会被淘汰。
书末，作者在《让我回到童年》文章的篇末中说道：“孩子们本当有正常的童年，最好不要惊醒他们的梦想。做过梦的孩子是幸福的，珍惜梦想的孩子也会永远幸福。人如果过于现实，也就很容易走向猥琐。”想想看，如果我们每天都能与一群愿意给我们分享他们在家里喜欢玩什么玩具，看什么电视节目，玩什么游戏，读什么课外书籍、什么东西最好吃的孩子在一起，我们会不善待他们，善待自己吗?我们要清楚地明白：小小年纪就懂得生活的孩子是精致的。适当的环境教育，更能培养孩子们的爱心及同情心，那是教师讲大道理也无法取代的。尽管我们教师已是成人，在成长的过程中，我们失去的东西太多，但我们永远不要失去饱满的热情，无论是对待自己的事业还是对待家庭，都要拥有一颗善良的爱心。如果爱的暖流在心中不断地涌动，就能像甘泉那样滋润身边的孩子们及家人们。每天到校，我们都应用自己充满爱的笑容给予孩子们一份好心情，并用爱的魅力将教育教学工作干得出色，让我们的人生多一份快乐!
书中有很多话语使我有一种茅塞顿开之感，吴非老师的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视教育。作为一名青年教师，我要做的还有很多，我也只有努力去做到更好!但愿我会做好!
《致教师》读书心得4
最近，非常有幸的阅读了吴非老先生的《致青年教师》这本书，这本书是吴非老先生告别讲台之作，讲述了他一生的教育经验。刚刚拿到这本书的时候我并不期待去看，因为我认为书中会出现一些空洞的教育学理论，看得累还深奥，同时收获也甚少，所有迟迟没有翻开。说实话迫于任务我打开书，翻看了序言和目录，我发现序言的语言很贴近生活，平实淡雅，目录也很新颖，都是一些通俗易懂的话，并且让我很有兴趣去继续阅读。文章中，老先生描述了一个又一个亲身经历或是身边的真实案例，让我不禁地去联系自己的教学，如同身临其境。捧着这本书就好像在与老先生促膝长谈，所以每天在累的时候闲下来的时候阅读便成了我每天生活的一部分。
《致青年教师》全书共有六章，分别是"做个有胸襟的教师"、"不要急"、"心里装着学生的心"、"尊重常识"、"不放弃理想"、"播下一粒善良的种子",阐述了青年教师应该具备的理想和素养。作为一名青年教师，我边读边反思自己的教师心态、教育行为，真是受益匪浅。吴非老先生的这本书是一本有思想、有灵魂的书，是一本能启迪人们思考的书，是一本有智慧、有力量的书，为我今后的教学生涯引领了方向，指明了道路。下面我就谈一下这本书最让我感动、让我思考、给我启发的语句。
"教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大，良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一样高远。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生才会开垦自己的心灵，建造精神家园。人生中能遇上胸襟辽阔的教师，学生自然"大气",自然能顶天立地。"这段话对我感触很深，教师的胸襟就如同宽广的大海，而学生就如同自由自在的鱼儿，海有多大，鱼儿自在遨游的空间就有多大，海有多深，鱼儿遨游的本领就有多多。我不是一个胸襟开阔的老师，我也曾心胸狭窄过，也曾与学生置气并且口出狂言，也曾因为学生气我而去找学生麻烦，可是当我看完老先生的这篇文章这段话后，我反思自己的言行，你都没有做到的事情你何必要为难学生让学生按照你的意志去做呢？你都没有做到为人师表你又为什么要学生尊重你呢？你都没有一个教师该有的广阔的胸襟你又为什么要求学生做到大气，面朝大海、仰望星空呢？你只是一个平凡的老师，而你的学生也只是平凡的学生，你要想要你的学生顶天立地，你就需要拥有博大的胸襟。我想我会做到的，我会让我自己的学生去开垦自己的心灵，去建造精神家园。
读了《就让你的眼泪流出来》这篇文章，我也感触很深，因为我感同身受。我是一个眼泪窝子很浅的人，经常因为这样那样的事情流眼泪，可是我基本不在学生面前流眼泪，但是也有一次实在控制不住的时候。那时我带一个班级的班主任，班级总是有同学早上迟到，当时学校有规定，迟到的同学是要扣班级分的，一个月下来我的班级因为迟到被扣了10分，在学校教职工大会上我被点名批评了，那一个月我的班级成了全校迟到学生最多的班级。会后我特别伤心难过，难过的是学生不争气，伤心的`是学生都为各自私利而没有为班级利益着想。带着这种情绪我回班级了，看着一双双眼睛盯着我看等着我说什么的时候，我忍不住掉下了眼泪，同学们纷纷问我怎么了，我把会上发生的事情告诉了学生，学生们都若有所思的不说话了，只有几个平时调皮捣蛋的学生用有趣的话逗我开心，今天的这一切就这样过去了，我什么都没多说也什么都没多做。可是让我欣喜却又惊讶的事情在第二天、第三天乃至接下来的一学期发生了，再也没有学生迟到过。这件事让我记忆犹新，这不正是吴老先生所说的：不要在学生面前掩饰自己的情感，不要担心在学生面前流泪，如果这一切有利于他们人性的苏醒。倘若你竭力掩饰，有可能会被学生误认作是冷漠，也又可能会让敏感的学生也去学习克制和忍耐。把你的爱，你的悲伤和失望，甚至你的恨，都真是的袒露在学生面前吧。
合上书，回忆着书中吴老先生写下的一个又一个耐人回味的小篇章，每一个平凡而又真实的故事都折射出了吴老先生的人生观、价值观、教育观，让我的感情久久不能平息。吴老先生的文字让我在他平凡的语言中感受到了教育的美好和希望，让我有了继续努力前行的动力。我要做的还有很多很多，我会始终努力着、思考着，幸福的静待花开。
《致教师》读书心得5
致教师是由新教育实验发起人朱永新老师全新力作，该书引导我们如何通过生活中和教育教学中遇到的问题，引领我们新教育人过一种幸福完整的教育生活，读过这本书我深有感触，以下是我的感悟。人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福是什么?书中告诉我们幸福是一种动态的追求，反应了人当下的一种心态。而教师的幸福就是：心中有盼头，手中有事做，身边有亲友，家中有积蓄，如果仅仅把教师当做一种职业，一种养家糊口的营生，那么在当下，它可能使你感到郁闷，烦，有种当一天和尚撞一天钟的感觉，很无奈，没有幸福可言，因为我们大多数时间都是在学校和学生打交道。
如果没有理想，任何一种职业都是无趣的，更何况是教育。教育不能没有理想，有理想的教育注定精彩纷呈。教师职业毕竟比其他职业有更多的憧憬，因为我们面对的工作对象是一个个活泼可爱的孩子。也许我们当下看到学生废气，无奈，有些生气，但是当他们毕业后来学校看你时，你的那些付出会感到值得。
一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断地给给自己提出追求的目标，同时又要富有激情。热爱生活吧!热爱课堂吧!热爱学生吧!追寻属于自己的梦想，努力做一个充满激情和诗意的教师。用自己的犹如岩浆般滚烫的`心，让每一个孩子心底里沉淀的情发酵、释放。为了教育理想，让我们做一名幸福的教师。这不是教师的自我鼓励和慰藉，而是教育本质要求。因为离开了教师的幸福，就没有学生的幸福!没有学生的幸福，也没有社会的幸福!
因此，为了我们自己，为了我们的社会，我们应该做一名幸福的教师。借用朱永新老师的一句话“让我们过一种幸福完整的教育生活——我们期待着，并为之不懈努力!因为幸福完整，教育不再仅仅是一种行业，而是融入生活，成为人生的重要组成部分。因为幸福完整，教师不再仅仅是一种职业，而是激发潜能，在不断成长中绽放自我的光芒。”
《致教师》读书心得6
印第安人有句谚语：脚步若走得太快，灵魂就会跟不上。中国的教育亦是如此，当身为教育者的老师也沉迷于效率上的优先而变得急于求成，那孩子们弱小的灵魂又怎么跟得上这速成的教育？
有幸拜读了朱永新先生的《致教师》，感悟颇深。犹记得毕业之后，自己多么毅然决然的走上了教师的岗位。但当初得到亲友一众支持的原因，是他们都认为教师这个职业好，工作稳定、待遇高又假期多。但我的心里始终有一个声音，告诉我，不仅仅是这样，我选择当老师，更多的是因为孩子，喜欢和孩子相处，喜欢看他们的天真烂漫，喜欢感受他们身上的朝气与活力。但还不止这些，还有些其他的什么让我愿一生追求呢？
带着这一丝丝的疑问，我在踏上岗位数年之后，翻开了这本书。书的前言部分就已颠覆了以往我对教师的认知。俗话说:春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。但朱先生则说，教师不该是春蚕、蜡烛，或是灵魂的工程师，教师不该被神化或者苛求，或拿错误的考核标准和行为模式来固化他们的教育，教师就是教师，每天都在平凡与忙碌中穿行。教师的生命在于以现在求证未来，让生命幸福完整。教师的价值就如德国著名哲学家雅斯贝尔斯所说，“是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”读罢，我醍醐灌顶，终于，我找到了那个心心念念的答案，当老师，是因为看到了学生身上无穷的可能性，想尽自己所能去观照孩子的内心并缓慢地、耐心地引导他们的人性向着真善美的方向发展，如是，我的`生命也就得到了幸福的意义。
朱永新先生接着解释了幸福在哪里以及老师如何享受自己的教育生涯的问题。那就是：幸福在创造中，在服务中，在研究中，在分享中，在记录中……教育，是必要的乌托邦。教师的幸福感从哪里来？从孩子们的笑脸中，从孩子知行合一的行动中，从家长感激的目光中，那时，所有的教师都能发自肺腑的感受到自己的工作是能够帮助他人、改善社会的。这些耳目一新的说法，都打开了我贫乏而狭窄的世界，引发了我很多的思考。
我想起了自己刚站上讲台时的情景。那时的自己可真是手忙脚乱，一段话都说得磕磕碰碰，但望着讲台下一双双渴望求知的眼睛，他们的安静、乖巧和对老师天然的一种信赖，让我很快克服了紧张，调整好了心态，并很快的熟悉了自己带的班级。后来，有一天的早晨，大概入学一个月有余，我走在离班级很远的走廊，听到阵阵的读书声，我惊讶极了，快步走过去，悄悄的躲在一旁观察，七八个同学正端正的坐在座位上，认真的朗读着我昨日教的课文，那童稚清脆的声音在那一刹那击中了我，让我觉得幸福、温暖，我发自内心的喜欢上了自己带的这群小家伙，也真的发自内心的感恩这个职业带给我的一切幸福。正如朱老师在书中写道:如果能够并认可每天平凡工作的价值与意义，坚持不懈地在工作中实现自我，那么，无论是用心地研究学生成长的案例，及时的记录生活，还是和同事们共读共写，都能感受到成长的快乐。每一个普通的时刻，都会焕发不一样的光彩，每一个平凡的日子，我们都能与幸福相伴。
我相信，正如朱先生所言:因为幸福完整，教育不再仅仅是一种行为；而是融入生活，成为人生的重要组成部分。在今后的道路上，我会去寻找在教师这个行业最大的价值感和幸福感。
《致教师》读书心得7
《致教师》是我在悦享读书会读的第三本书，一拿到此书就被书名所吸引，于是把书从头到尾浏览了一遍，之后又和书友们详细地共读一遍，每读完一辑我们会集合在二楼小会议室进行读书交流，分享我们的感受，交流我们的收获，每次都收获满满。
朱老师的新教育是让老师过上一种幸福完整的教育生活，践行新教育以来，深知这不是一句口号，而是一群人奔走在现实的土地上，用脚刻印的.事实。过一种幸福完整的生活，我期待着，并为之不懈地努力追求者。书中有一句话说得真好“滴水穿石的成就，只问耕耘的精神，高于命运的理想，历史选择的天时，花开处处的地利，犹如一张张鼓起的风帆，将我们推到涨潮的海上……”我们只有把握好属于我们的机会，再次接受新教育的洗礼，认真学习并践行新教育，努力培养这些需要新教育的孩子们。
我一直相信，教育可以改变一切，但是要先从改变自己开始，习新的理论知识。在《致教师》这本书中，一个个真实的案例让我明白了自己需要努力的方向。苏霍姆林斯基多次提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，再读书。作为教师要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，就要持之以恒地读书。
一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑。有人说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”《致教师》这本书，绝不是读一次就够了，我一定会再读几遍。因为这本书给我指明了方向，也给我带来了信心和力量，我会坚持让我的学生们继续沐浴在书海中央，让他们都扬起希望的船帆，自由快乐去远航。
《致教师》读书心得8
随手又翻开吴非老师的《致青年教师》，回想着每个小小题目背后的故事，现在，似乎“的确有很难教的学生”这篇小随笔更能吸引我的注意，不禁让我为自己在现实教学中的无奈找到了些许安慰，即使心里明白有问题不应该从学生身上找原因。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”很早就听说过这句教育界的至理名言，而自己也对这句话是深信不疑，相信每个孩子都是上帝手中的一个苹果，虽然其中的一些因上帝的偏爱而被咬了一口，存在某些缺失，但美好的童心终将绽放它的光彩。而教师作为人类心灵的伟大工程师，其伟大的任务就是让每一颗美好的心灵继续美好下去。俗话说，梦想是美好的，但现实是残酷的。面对现实，我质疑过那句我深信不疑的话语，难道真的只是老师的问题么，难道是自己的太过失败造成了某些学生的现状么，难道真的没有办法了么……想到这，突然会有些对不住孩子家长们的意识，在家长的眼中，他们的宝贝是如此的出色，即使有些不足也显得微不足道，而在我的眼中，他们是有那么些不足。曾在想，如果是因为我而让他的孩子变成这样，那自己的可真是罪过大了。
在读过吴非老师的“的确有很难教的学生”这篇随笔后，内心的罪孽感稍稍减弱，尽管可能是在找借口，但也让我重新整理了自己的心理。每个学生的成长环境不尽相同，每位学生的自身素质也不尽相同，因此每个人在很长的学习过程中会有不同的反应，或许，在目前，在三年级阶段，对于他来说，未能达到应有的学习水平或学习状态，但是，这并不代表在将来的日子里，他会继续处于低潮阶段，每个学生的未来存在着变数，而我期待着那个向着美好的变数快点到来。
联想到班级里的学生A，性格内向，语言表达能力非常薄弱，一句简单的`话让其说需要好几分钟，我曾多次花费小学科课时来给他补习基础知识，可惜收获甚微，让我一度觉得很无语，其家长似乎也很明白孩子的薄弱处，也表示很无奈。学生B，聪明灵活，却也过于调皮，对“学习”一词没有什么概念，课堂上总是无法很好地控制自己的行为，自律性较差，但通过和他的私底下交谈，发现他的“懂事”，对老师和家长们每天念叨的长篇大论都铭记于心，可就是无法付诸实践，为此家长没少操心。()学生C，大致情况与B较为相似，不同是他们家长的反应，相比而言，学生B的家长为孩子付出的更多，所采用的教育方式也较为温和，而C学生的家长过于溺爱孩子，也导致了孩子性格上的某些不足。
或许，在目前来说，这些学生可以称为“很难教的学生”，也一度让我感觉力不从心，在他们身上花费的时间比在一群学生身上花费的都要多，但结果往往不令人满意。就要一些“贴心”的学生来对我说，“老师，别管他了，他一二年级的时候就是这样的。”面对这样的“忠告”，从一开始的惊讶这句话竟从孩子的口中说出，到目前的无奈但依然期待着奇迹的发生，而我需要做的应该就是拿出更多的耐心、爱心与恒心了吧。
《致教师》读书心得9
英国哲学家边泌说：“我们在分给他人幸福的同时，也能正比例地增加自己的幸福。”而教师的故事，必然与学生在一起，当我们的故事和学生相互编织，当我们的生命和学生共同绽放，我们书写的就是一曲生命的宏大交响曲。朱永新先生在《致教师》的前言中这样告诉我们“教师不是园丁，不是蜡烛，不是春蚕，不是人类灵魂工程师。教师就是教师，与学生是互相依赖的生命；教师就是教师，每天都在神圣与平凡中穿行……”
朱永新先生在书中还提到了教师职业的四种境界：第一，是让学生瞧得起的老师；第二，是让自己心安的老师；第三，是让学校骄傲的老师；第四，是让历史铭记的老师。教师在这样的描述下，不再过于神圣化，而也是一个发展中的人，是一个有血有肉的普通人。顿时，有了从教师这份职业，这个使命中，让生命更幸福完整的渴望。
教师本身应该是一朵花儿，需要成长的养料，而不需要外界过于来强调教师的奉献与牺牲。作为教师，只要每天进入校园，看到孩子们一张张天真可爱的笑脸，就会从心底感觉快乐和幸福。教师的幸福莫过于每天孩子亲热的挤在跟前跟我说这说那；每天回家前，听到孩子的一声声再见。
在师生共同成长的道路上，如何和孩子们一起创造幸福。朱老师提到的几个问题，我们会不会也自觉得问问自己：我的使命是什么？我的天职是什么？我既然来到这个教室，能带给孩子什么？我怎样为孩子创造出最大的发展空间？我怎样让班级中的每一个孩子得到最大的`发展？
朱永新先生在书中谈到了教师的幸福从哪里来，他提到人的幸福大概有三个重要的来源：一是人与外部物质世界的关系；二是人与人的关系；三是与自己的关系。书中提到，教室就是幸福的源泉。关注每一个孩子，帮助落后的孩子得到最大的发展，让教育和孩子们的生活紧紧相连，给予他们最需要的东西，让他们成为主人。在一个班级里，孩子千差万别，当面对他们的时候，教师的职责就是让他们每一个人都能享受到在班级里的快乐。特别是对待一些落后和有问题的孩子，我们应该给予更多的关爱，相信他们每一个人都是天使。
在《致教师》中，提出教师也要正确的关爱自己。像废寝忘食之类，一味地奉献和牺牲，可以作为拼搏的状态，却绝对不能成为常态，要学会科学、合理、从容的安排自己的生活。
认识一个人要靠缘分，了解一本书要靠耐心，征服学生要靠智慧，与人相处要靠包容。人，相互帮扶才感到温暖；事，共同努力才知道简单！
《致教师》读书心得10
暑假快要结束的时候收到校长精心送的这一本书。本书的书名翻开书本，细细品读，一个“致”字，让我有很贴心的感觉，似乎是一位长者在与我们亲切交谈。读下去发现作者就是一位无私的长者，他畅谈了教学、学生、教育、成长以及学校工作的点点滴滴；分享了很多教师在教学上的苦恼，教师成长的烦恼，班级管理的困惑等等；记录了教育生涯中的温暖与感动，反思与领悟，激情与梦想！不断地传授给我们经验，字里行间无不表现了他对教育的热爱，对讲台及学生的挂念，还有对我们这些后来者的谆谆教诲和殷切期盼。为一个从教几十年的教育前辈，他结合自己教育、教学中遇到的事情、用信件阐述了青年教师应具有的理想和素养。
我们面对的对象是一群孩子，有时候会缴尽脑汁，想方设法证明自己是可以很快转变他的，可是在尝试了多次之后却常常有心急的感觉，于是焦躁、恼怒跟随而来。朱老师的在书中多次提到、渗透的“不要急”、“慢”或许做事的关键，潜移默化往往比拔苗助长带来更好的效果。我相信，只要我耐心等待，我将收获每一个孩子都会开出一朵美丽的花。书中的每一个故事，每一个细节，都渗透着朱老师对孩子们深深的爱。我们的教育是培养人的，这句话来自于《像抬眼一样升起的白旗》。“那旗帜不是蛊惑人心的红色，不是时髦的绿色，也不是空灵的蔚蓝，而是一尘不染的白色。在我的心中，一面洁白的旗，正在像太阳一样缓缓升起。”当我读完这句话，似乎就沉浸在之中了，这里的白旗是善良，友情，仁慈，负责，勇敢，坚强，自信，珍爱生命，纯真爱情……我们为师的，唯一能做的就是不断的做好我们自己，用我们的人格影响我们的学生。你今天种下什么样的种子，明天就会开什么样的花，结什么样的果。读完这里面的信件，在融入心里的同时，我也被朱老师那份教育的理想而深深感动，他说，理想是必要的，乌托邦式必要的。那么没有成功实现理想的.是少了坚持！我们走上教育一线的道路，充满着理想和希望。我们需要做的，是坚守！他的经验为我们青年教师在教育的道路上做了很好的引导，他的故事是我们青年在成长道路上的宝贵财富。对自己的职业负责，对教师这一职业多一份热爱，追求一种做教师的幸福感，在工作中勇于创新，上出一节节精彩的课，让学生徜徉于课堂的幸福中。我憧憬这样的画面：“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡同一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听。
苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭。
一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”而《致教师》这本书，绝不仅仅是读一次就够了，是一定要多读几遍，精读几遍的。“知识就是力量”，确实，读《致教师》这本书，给了我指引和方向，更增添了我教育好学生的信心和力量，我也会让我的学生们从知识的海洋中获得力量，帮助他们扬起未来理想风帆。
《致教师》读书心得11
时隔多年，吴非老师的一本教育随笔集《致青年教师》出版了。年轻老师们手捧书本，爱不释手，动情处忍不住泪花闪动。封面上白色小楷体字映人眼帘，告诉我这是吴非老师的告别讲台之作。书中，作者把30年教学经验和教训倾囊托出，教学经验背后留下的则是为人之师的风骨和大爱。
什么是教师的风骨？风骨是一种信念，一种品格，一种正气。对于教育最重要的任务，吴非老师用他犀利而又率真的语言回答——扞卫常识。这里的常识可以说是一切泛教育性的伦理和准则。作为教师，我们都有责任和义务为这些常识辩护，为人性的正直、善良和德性的美好辩护。不仅如此，我们也应以同样的准则教育孩子。
作为一位教师，吴非老师有着自己独特的见解和风骨。他擅于发现真理，这些真理并非纯教育性的认识，而是源自生活、源自人生的真知灼见。他敢于批评，而且语言所指之处都是教师群体的软肋。他坚定不移地崇尚真知，提倡教育工作者要光明磊落，要有胸襟胆魄，并从人性美的高度对教师形象进行了极有说服力的论证。可以这样说，他带给我们的信念和操守，让基层教育避免了随风唱和的堕落；他带给我们的反思，让我们避免了在庸俗的体制中推波助澜。坚持这样的正气，中国教师就有了自己的精神品格。
除了师者的风骨，《致青年教师》给人的另一种感动，就是教师的大爱。
大爱是什么？从吴非老师的精神世界里，我们可以看到，大爱是有一颗装着学生的.心，必要时甚至可以把它掏出来。大爱是自然与理性同在，在遵守教育伦理的同时让孩子看到“星空”，看到“辽阔”。大爱是不放弃理想，是敞开博大的充满诗意与童真的心，毫不掩饰地、直率地表达爱与憎，敢于突破寻常教育规训的条条框框。大爱是干脆作为一个儿童，沉醉于孩子们的图画与歌谣中，体验纯粹的诗意与快乐。
有学生问吴非老师，时隔十多年，你最看重我们身上的什么？吴非老师坦言，印象最深的并不是他们的成绩，而是对他们“人”的认识。吴非老师还说“我们都有不一样的志趣”，他指出，人们对老师的希冀与苛求未必都是有益而且合理的。
生活中，吴非老师让我们做一个情感健全的真人。面对学生的冷酷自私，我们可以愤怒；面对个人智慧无力解决的教育困境，我们可以悲伤无助。在这里，德育学者们要求教师要永远“敦厚温良、和风细雨、润物无声”的信条并不总是有用的，而教师真实的表情，包括流泪、发火，都有利于学生人性的苏醒。
作为特级教师的吴非还把半生积累的教育艺术倾囊相授：“在和学生对话时，你可以学习传教士的虔诚，但是你不要在学生面前扮演圣徒，不要把和学生的谈话当作布道。可以经常说些学习以外的事，如果和学生的谈话全是围绕学科学习，对学生很不利。谈话不要带着目的，不要让学生认为你有机锋城府。”
《致青年教师》是吴非老师展现自己真性情的作品，其可贵之处，除了一如既往的质朴、大气以外，还在于它以一种对人生哲学进行审美的形式扣人心扉，熔铸光明伟岸的道德人格，针砭人生各种心理痼疾，这让此书的意义远远超出了教育的边界，直指整个“人生”。
《致教师》读书心得12
“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”
读着《致我们敬爱的教师》，聆听着一位位名师讲述一个个生活中爱的故事，有笑有泪。而充溢于心中的，是浓浓的爱意，暖暖的感动，款款而来的幸福。
我一直都是一个追寻幸福的人，仍记得去年的演讲比赛中，我信誓旦旦的告诉所有人，我要做一名幸福的教师，我要追求我的幸福三境。接下来这一年我都试图在这教育的慢慢途中寻找幸福的捷径，但似乎仍未有头绪，如今一页页的读着手上这本书中的字句，我欣喜的发现一篇篇朴素的文字背后，那看似平淡的故事之中，竟都隐隐透出这样的一种启迪：幸福教育，源自于爱!
爱是默默地付出,是无言地体贴。幸福是一种感觉，是一种体验。没有爱的付出，又如何谈得上幸福的感觉呢。虽然我只是一名工作刚满一年的新教师，但我也曾感受过教师的美丽与荣耀，而且也体验到教师的辛苦与酸楚，但是我仍然坚信，教育其实就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，享受职业幸福，关键就在于找对人生的坐标，默默地付出，幸福自会款款而来。
也许职场竞争，工作压力，十年一日，再加上学生的调皮捣蛋，屡教不改，都曾让我们产生“职业倦怠”，但我相信心中常怀爱永远将是我们幸福的秘密武器。
心中常怀爱，首先就要做到爱自己。爱护自己的身体。有了健康的身体，就能拥有一个健康的心态，就能时时精神抖擞的应对学生的各类问题。爱护自己的专业。要不断的反思自己的工作得失，总结经验，下笔成文。
心中常怀爱，其次要爱学校。爱护学校的荣誉，爱护学校的同事。
心中常怀爱，最重要的当然还是爱学生，苏霍姆林斯基说过，我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。但是我们却常常是以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴，认为只要出发点对，是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。于是就出现了不问青红皂白的斥责，甚至打骂学生的现象，而在学生这方面，除了对老师产生害怕心理之外，还产生了对立甚至“仇恨”情绪。作为教师，从某种意义上讲，是在塑造学生的灵魂，我们不希望我们倾注了全部心血和爱的作品是畸形的，丑陋的，我们希望他们光彩夺目，所以我们只强调“有好心”是不够的，我们必须重视和研究教育的艺术，以便艺术地教育每一个学生。让每一个学生都能真正的感受到教师的爱，也许只需要一个鼓励的`眼神，一个亲切的微笑，一个幽默的小故事，这都将比简单粗暴的斥责要有效的多。这样的教育才能让学生感受到真正的幸福。
我们的老师很平凡，却很执着。当我们看着孩子们在自己的关爱下一天天成长，他们的眼睛里逐渐展露智慧的光芒时，那是怎样一种发自灵魂的芬芳，那是怎样一种深入骨髓的甜蜜呀！
教育的世界是美丽的，为了我从事的这一份神圣的事业，我庆幸着；为了我所拥有的那一份爱心，我快乐着；为了能与孩子们为友，我幸福着。愿大家都能静静地品味这平凡中的幸福。
《致教师》读书心得13
英国有句谚语“智慧是命运的征服者”，拥有智慧的人生是我们每个人内心孜孜以求的目标，智慧在我们人生中的重要作用也是不言而喻的。余映潮老师在这本书中希冀我们每一位语文教师在生活中、工作中都充满着智慧。结合自身的经历和感受，余老师从成长的智慧、教学的智慧、治学的智慧三个方面对教师的智慧进行了诠释，令人印象深刻，内心颇受触动。
成长的智慧：
在人生赛场的角逐中，我们的结果大相径庭。得之，自然令人欣喜万分；失之，往往会沮丧失落。有智慧的人往往会总结失败教训，无智慧的人则怨天尤人，能够成为一名优秀的语文教师，我想那一定是我们拥有这份工作时最初的梦想，时间是最好的考卷，检验出我们每一个人的真心。多久没有沉下心来研读教材，多久没有安下心来创作文章，多久没有静下心来思索人生，给自己一个一劳永逸的借口“工作太忙了”。真的太忙了吗？也许自己都会不自然的笑笑吧。有工作，是件很幸福的事情。但结果却成为了我们的负担。余老师退休之后仍然从事语文教学研究工作，有次去贵州支教，亲自执教四节示范课，课后是一个长达三个多小时的学术报告，这不仅仅是知识的传授，更是精神的传承。我们年轻人还会红着脸满满的抱怨吗！人生的成长一定是艰苦的，想要快乐，不妨让自己拥有乐观的心态，超强的耐力，宽容的`性格，树立远大的理想。
教学的智慧：
语文学科所处的地位是极其重要的，不仅担负着语言文字的教学工作，同时也为学生学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，这也就给我们语文老师提出了更高的要求。我们需要深谙课堂教学艺术，做一名智慧型的语文教师。
首先，教学理念要创新。学生活动要充分，课堂积累要丰富。要让学生在不同的实践活动中学到不同的知识，形成不同的能力；要让学生在每一节课中都有丰厚的收获。
其次，教材研读要创新。课文研读是语文教师的第一功夫，化繁为简，深入浅出地帮助学生掌握要义。
最后，教学设计要创新。余老师提出了五个字的要求：新，简，实，活，雅。每一个环节都凝聚了教师智慧的结晶，想要呈现出完美的语文课堂，还需我们课下更加努力锤炼自己，任重而道远。
治学的智慧：
在这一篇章中，余老师着重谈的是学习的方法。书中列举了八种方法，具有很高的实用价值。不管是何种方法，都要求我们教师要认真研读文本，仔细钻研思考，灵活多样变通，以求达到最佳教学效果。没有最好的学习方法，只有最适合自己的。
我们的人生不应该是碌碌无为的，敢于挑战自我，人生才有意义。我们的工作也不仅仅是谋生的手段，它是实现我们人生理想的平台。人生的智慧在于战胜懦弱的自己，每一个汗水洒过的日月，都是为了等待未来最美的自己。
《致教师》读书心得14
谈到教师，人们经常会说教师这个工作好，轻松、待遇也高；朋友们说，教师是个光辉的职业，你可别误人子弟；家人们说做老师脾气要好，你这脾气要改改了；俗话说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”很多时候，大家对我们职业的评价都是多余神圣化。这些大帽子扣在自己的头上，瞬间让自己觉得亚历山大。
读了朱永新先生的《致教师》后，前言就颠覆了以前对教师的形象比喻，更具人性。在他眼里，教师不是春蚕，不是蜡烛；不是一个隐喻与一个标本，更不是灵魂工程师，教师就是教师，每天都在平凡与神圣中穿行，他生命的价值在于“以现在求证未来，让生命幸福完整”。 “幸福”在哪里呢？朱先生说，它在创造中，在服务中，在研究中，在分享中。因为创造、服务、研究与分享的教育“幸福”，每一个普通的时刻，都会焕发不一样的光彩，每一个平凡的日子，我们都能与幸福相伴。他这样说“职业”：教师是一个能够把人的创造力、想象力等全部能量与智慧发挥到极限的、永远没有止境的职业。教师面对的是最深的世界——人的心灵。他们存在着无限的可能性。他这样说“信仰”：信仰造就的乐观，是生命中的太阳，任何境况下的人生都会因此温暖明亮，并指引着生命中的明亮那方。他这样说“理想”：当理想遭遇现实，总会有碰撞，总会有较量，否则，理想如何能够称之为理想？教育与理想是一对孪生兄弟。教育，是必要的乌托邦。他说“教师的专业成长”，将以阅读为基础的“专业引领模式”，以写作为基础的“研究反思模式”与“以同伴互动为基础的教育生态模式”喻之为教师成长之“吉祥三宝”。他说，每个人的一生都是一个生命的叙事，在时光中创造那个更好的自己。时间抓起来是黄金，抓不起就是流水。 《致教师》读书心得体会9
暑假在校值班期间，我有幸拜读了吴非的《致青年教师》。《致青年教师》成书于吴非老师即将跟三尺讲台告别之际，他通过长谈在书中拉进与读者的距离，用通俗的手法将自己近三十载为人师之经验付诸笔端，跃然纸上，倾囊相授。希望给还在教学一线孜孜以求的“后浪”们照亮前行的路。
书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，非常贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识。它为我们青年教师打开了一扇通向真理的窗户。我边读边反思自己的教师心态、教育行为，真是受益匪浅！读完这些用心灵浇注的文字，仿佛和智者经历了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。书中吴非老师通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师。
第一辑为《做个有胸襟的教师》，在这一辑中，吴非老师写道：“教师的胸襟，是学生的天地。教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。一位优秀教师的心境，就如同大海一样辽阔，如同长空一样高远。只有教师的.心胸博大，那他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为学生的乐园；他所教的学生，才会愉悦的开垦自己的心灵。”教师在教学中不光是扮演传授知识的角色，还要担负起培养学生身心健康的重任。特别是像我这样一个刚踏入教育行业不久的年轻班主任，面对学生在日常学习中所出现的问题，教师要拥有爱心、耐心，宽容对待，用宽广的胸襟对待学生以及身边的人，无形中透露着教师不凡的气度以及独特的人格魅力，这些将春风化雨般滋润着、影响着学生，学生也将心胸开阔起来，不自私，不与别人斤斤计较。
同时，吴非老师还指出有的教师心胸狭隘，总会把同行贬得一文不值：同行爱好读书，他马上就批评“教师的主要任务是教书”；同行发表了几篇学科论文，他就说“评价教师还是要看课堂教学”；看到同行上课受到好评，他又会说“只能上课不搞科研是不行的”；而如果自己样样不如人，什么都比不了，他甚至又会说“没有生活情调又有什么意思“。这些话是有据可循的，走上社会，会看到有人不敢“冒尖”，有人故意藏拙，作为青年教师，我们对自己，对别人都尽可能的做到一片坦荡吧，为了学生，更是为了自己，让我们的心胸开阔起来吧！
第二辑中《教师不是演员》这一篇文章也让我感受颇深。很多青年教师免不了“妆罢低声问夫婿，画眉深浅入无时”，为什么会有这样的现象呢？我想大抵是这样两种原因：
一、青年教师自身教学能力不过硬，容易照搬乱套；
二、学校公开课的要求过多。有过这样一种经历，实习学校的公开课必须要有小组合作，没有就不过关，不合格，若有人推门听课，得临时找个问题以小组讨论的形式应付检查。阅读吴非老师的这边文章后，我知道了教学上的“拿手好戏”常常是方法或是“技术”，而不是“戏”。优秀教师应该了解少年思维的共性，了解学生思维发展的特点，善于和学生对话，从中找出合理的有价值的内容，而不是让学生看一场演出。
拜读通篇著作，让我这个初出茅庐的后生受益良多，从书中我读出了吴老师对于未来教育的美好憧憬和希望。同时吴老师传授的宝贵经验也激励着我在教育的征途中披荆斩浪，乘风前行！作为一名一线教师，在今后的工作中，我会一如既往地以学生成长为己任，始终秉持素质教育发展理念、始终坚持走在教学创新的一线、始终保持乐学善教的初心！在基础教育事业中风雨前行，努力做汹涌澎湃的“后浪”，不负芳华亦无愧于身处这个伟大的时代！
《致教师》读书心得15
读朱永新老师《致教师》我们过一种幸福完整的教育生活一章深有感触，以下就是我自己的感悟。人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福是什么？幸福是一种动态的追求，反映了人的当下的一种心态。而教师的幸福又是什么？教师的幸福就是：心中有盼头，手中有事做，身边有亲友，家中有积蓄。如果仅仅把教师当做一种职业，那么在当下，它可能未必是一种让人感到轻松愉悦幸福的职业。
如果没有理想，任何一种职业都会是无趣的，更何况是教育。教育不能没有理想，有理想的教育注定精彩纷呈。教师职业毕竟比其他职业有更多憧憬，因为我们的工作对象是一个个活泼可爱的孩子。也许我们的工作不像一些人说得那样有诗意，但是当我们想到，我们的工作会在不久的将来起作用，就能使我们感到美和幸福。看到那些参天大树时，常常想到曾经它们和所有的树都一样，曾经都是株幼苗，在经历了百年、千年后，依然挺立于世，让所有人都能接受它的庇荫，让所有人敬仰它的活力。十年树木，百年树人。如同每一位诗人那样，都是因为有梦有理想，有梦有理想的教师才能教育出真正的人。
“当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育也就没有了意义。”在中国教育的现实中，教师的忙与苦是勿庸置疑。教师的工作涉及教材分析、课堂教学、班级管理等多方面的工作，还有教育活动中的突发事故太多，问题学生层出不穷。只有当你理解了记忆的方法与过程，才不会为学生背不出科文而生气了，你也就不苦了；当你理解人的能力差异和发展差异，理解了所谓“差生”的形成过程时，就不会为“差生”的存在而生气了，你也就不累了；当你理解了少儿多动症时，就不会把学生的动当作对上课的反抗，也不会简单地对自己教学能力的产生否定，你也就幸福并快乐着。恨铁不成钢，这个恨是不理性的爱，因为教师没有掌握铁如何成钢的规律；从专家型教师身上可以看到，他们面对教育教学事故时，是那么的自信与从容，是那么的驾轻就熟。这是因为他们见多了，把握了规律，从而让事故变成了故事。
一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要富有激情。热爱生活吧！热爱课堂吧！热爱学生吧！追寻属于自己的.梦想，努力做一个充满激情和诗意的教师。用自己的犹如岩浆般滚烫的心，让每一个孩子心底里沉淀的情发酵、释放。为了教育理想，让我们做一名幸福的教师。这不是教师的自我鼓励和慰籍，而是教育本质要求。因为离开了教师的幸福，就没有学生的幸福！没有学生的幸福，也没有社会的幸福。
因此，为了我们自己，为了我们的社会，我们应该做一名幸福的教师。借用朱永新老师的一句话“让我们过一种幸福完整的教育生活——我们期待着，并为之不懈努力！因为幸福完整，教育不再仅仅是一种行业，而是融入生活，成为人生的重要组成部分。因为幸福完整，教师不再仅仅是一种职业，而是激发潜能，在不断成长中绽放自我的光芒。”
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