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在平日里，心中难免会有一些新的想法，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样能够给人努力向前的动力。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《正面管教》读书心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
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《正面管教》读书心得1
“如果你对管教孩子的过程中感觉非常痛苦，那么你的方法一定是错的。”这是在樊登读书会听樊登老师说书的时候提到的，觉得挺有道理，教育孩子，应该是与孩子合作达到共赢！
借助于学校开展的读书活动，我有幸拜读了简尼尔森的让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作《正面管教》。那么什么才是正面管教呢？书中给出了很明确的答案：和善与坚定并行，有权威，有规矩也有自由，温柔有边界。
在上一辈中，我们父母基本信奉的是：棍棒下面出孝子，不打不成才这一说。爷爷奶奶带孙子的时候就是：捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。生怕孩子遭受一点点的苦难。这就是严厉型和骄纵型的代表。我自己是一个严厉型管教下长大的孩子，遇事就挨打，现在的我就属于不自信，有点讨好型人格，挺敏感的，怕犯错。自己最近在看教育方面的书籍会认识到自己深层次的问题，可以更深入地了解自己。
也正是因为这样，自己才觉得教育非常重要，特别是在孩子容易塑造的这段时期。书中人这几个观点让我印象深刻：
一、把孩子的每一次的错误当作是学习的机会
当孩子不小心把花瓶打碎时，可以说，真可惜，但我知道你也不想这样的，对不对？得到孩子的肯定回复之后，和孩子一起寻找解决方案。
要知道没有完美的人，只有不断改进的人，如果不允许人犯错，那人会尽量地去避免尝试，那就不会前进。
二、学会道歉
今天看到一则小新闻，内容大概一摄影师把小男孩撞倒大哭，张杰抱起安慰要求对方给孩子道歉。我看完这条新闻后感觉他做得挺好的，下面有看到一条评论说是：不就是不小心撞倒了嘛，有必要叫别人道歉吗？可能是评论的人觉得这是炒作，觉得没必要道歉。但从正面管教来看，他是把小孩看成一个独立的个体，所以才会要求对方给小孩道歉。
父母在教育孩子的时候不可能不会犯错，当犯错时，学会给孩子道歉，那孩子也会向你学习，书中提到道歉要有“3R”原则，一是承认错误，比如说：宝贝，对不起，刚刚把你撞倒了。二是和好：我不是故意的，你能原谅我吗？三是寻求解决方案，这一步需要双方一起来制定，看如何能更有效地避免此类事件的发生。
三、学会用鼓励而不是赞扬
鼓励是肯定孩子的动机和过程，而赞扬是肯定结果。生活中我们常常把这两个概念混淆，或者说做为家长的我们根本没有理清这两个词的概念，书中的例子来为我们答疑。
当孩子解出一道奥数题时，你是应该说，“你真聪明！”还是说“你真有探索精神，真棒！”前者只是表夸赞，在下次做题时，一旦没做出来，会觉得自己是不是变蠢了，也不会去寻求帮助，因为没解出来得不到赞扬；而如果是后者，就算他不会，他还会一次次地去想方法，或者去寻求他人的帮助，因为他是有探索精神的孩子。
一句话会给孩子带来不同的.感受，也会给他之后的行动带来不同的做法。
在平时的生活中也要多多去发现孩子们的优点，去鼓励他们，让他们有一个更好地成长环境，我相信在自己不断地实践中，不仅孩子会得到帮助，自己也会得到成长！
我很遗憾到现在才看到这本书，才了解正面管教的教育理念。心底无私，天下宽。我的孩子们都在慢慢长大，如果早些了解，我们的亲子关系可能会更好，我们的相处可能会更快乐。所幸，我发现书中所提到的一些原则和方法可以继续运用于我的生活或工作中，比如积极的暂停、相互尊重等，遇见另一个自己，我相信我的工作和生活会因之更和谐。
《正面管教》读书心得2
什么是正面管教？书的封面写到“这是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法”。与之相反的，是“严厉惩罚”和“溺爱纵容”的管教方式。这样的“反面管教”，可以说是随处可见——教师维持课堂纪律、家长与孩子产生矛盾等场景，大人可能会不由自主地“走极端”，但结果往往很不理想，不是变本加厉就是一波未平一波又起，而且长此以往会让孩子产生排斥抗拒心理，因此我们必须摒弃已经落后的所谓反面管教的方式方法了。
正面管教的目的，即尊重鼓励孩子、建立心灵纽带、影响长期有效、培养孩子社会技能和良好品格。作者提到“温和而坚定”是正面管教的基石，倘若不能把孩子当做一个独立完整的个体，仅仅把他们看做低大人一等的笨小孩，那必然无法做到“温和不刺激”，也无法坚定地坚持原则。这就启示我们不能把“温和而坚定”作为口号，而要结合实际行动。
（一）从归属感和价值感出发，理解孩子的所思所为
作为已经成年了很久的大人，对于孩子很多看似出格的行为表示不解，甚至进行打压和反击，仿佛这样才能显示出大人的威严，以此来震慑孩子。殊不知，这样的举动会更激起孩子的反抗意识，做出更出格的事情。或许大人忘了，自己曾经也是孩子，如果穿越回到儿童时代，孩子那些幼稚的想法和举动便有了注解。大人做事可能更愿意权衡利弊，关注于利益得失，会忘了对归属感和价值感的追求，但孩子的首要目的就源于此。需要注意的是，原生家庭的家庭氛围和孩子的出生顺序，很大程度上影响着孩子对归属感和价值感的理解，从而反映到孩子的行为。如果孩子有些错误行为没有得到大人正确的引导，将会形成恶性循环。作者说：“惩罚无助于孩子培养归属感和价值感”，理解、尊重、鼓励和督促孩子才是。
（二）由表及里分析不良行为，对症下药作积极回应
在作者的笔下，我们可以从孩子的不良行动上来分析，可知他们的目的无非有四种：寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃。了解了行为背后的信念，也就拿到了解开孩子心灵大门的钥匙，所以作为大人应及时正面回应：安排任务转移行为、给予有限制的选择、倾听鼓励、主动信任并亲身示范。无论孩子出于哪一种目的，大人都要先了解情况、等过了彼此的冷静期后，再心平气和地和孩子沟通，言语中透露出关怀与尊重，让孩子知道“哦！原来你是站在我这一边的”，那么接下来孩子便会愿意走心地听大人的说话内容，如此一来必将事半功倍。
（三）引导孩子直面错误，从错误中反思弥补
顺着孩子的.思路，我们将慢慢走近其内心世界，安慰孩子犯错误不可怕，错误反而是学习的机会，要勇于担当错误的后果。启发孩子关注于非惩罚的解决方案，调动起孩子的主动能动性。借此机会，将不良行为转向积极的方面，作出弥补，培养孩子的社会责任感集体感。孩子也是社会人，只是当他们“求存”时，大人通常看做是不良行为。“帮助孩子通过自己动手感受到自己的能力”，而不是“图省事”地把所有事情都做了、不给孩子任何思考自由的权利，对此大人可以通过家庭会议、班会等多人讨论的方式，给每个孩子发言的机会，邀请孩子合作，做到客观而非评判，并为孩子做出正能量的榜样。
“美好的童年可以治愈一切悲伤，悲伤的童年需要一辈子来治愈”，正面管教只有在温和而坚定的氛围下，把冲突转变为平和，把矛盾转变为沟通，把逃避转变为担当，最终培养孩子的自律、责任感以及自己解决问题的能力，才能学会使孩子受益终生的社会技能和人生技能，为孩子的美好未来奠基。
《正面管教》读书心得3
《正面管教》第四章是重新看待不良行为。读完此章后我在教学中和在教育自己的孩子上有了更新的认识，确实受益匪浅。下面对我在本章中认为有价值的句子和段落摘录下来，与大家一起分享。
既然我们要孩子学会控制自己的行为，我们就应该学会控制我们自己的行为。有了这种意识，我们就能够成为对自己的行为负责的人，并且将我们的行为转变成鼓励孩子的行为改进，并且又不损伤孩子的自我价值感。我们就能够自己先“暂停”以梳理一下自己的情绪，直到我们能够深思熟虑而不是不假思考地对孩子作出反应的'时候。我们应该对不良行为承担至少与孩子同等的责任，并且要学会使用鼓励性的、有长期效果的方法，因为这些方法符合“有效管教的四个标准”的所有要求。
一个良好的开端就是走进孩子的内心世界，对孩子因失望而做出的行为有更多的了解。
一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。
在你觉得自己受到了伤害时，要注意不能反击，而应该表示理解孩子的感受：“你现在一定觉得受到了很大的伤害。我能理解。要是换成我，我可能也会有那种感觉。”对孩子的感受表示理解，是消除报复循环的一种非常有效的方法，但是还需要紧跟着解决问题：“当我们都觉得好受些以后，为什么不一起谈谈这个问题呢。”
鼓励是改变孩子行为最有效的方法。一个受到鼓舞的孩子不需要行为不当。
只有抱着鼓励、理解和相互尊重的态度，这些方法才能有效。
把孩子引向建设性的行为。做孩子意料不到的事情。定期陪孩子。花时间训练孩子。说出你的爱和关怀。
在孩子觉得自己被理解之后，可能会更愿意听你的看法，并和你一起解决问题。
你越是要控制他们，他们就越是不屈，并且越是远离你。
赢得十几岁孩子的合作的最好途径，是以相互尊重、相互平等的态度来解决问题。
最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。
记住，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性地解决问题。只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。
在了解了这一章的知识后，我把学到的理念用到了与孩子们的相处中，确实收到了很好的效果。这本书确实值得我们认真阅读。
《正面管教》读书心得4
《正面管教》的第一部分主要是就其中重要的感知力和技能以及大人与孩子之间的三种主要互动方式、有效管教的4个标准做了说明，第二部分开始明确一些基本概念，接下来我们就来看一下，这些容易被我们误解或忽略的概念。
书中一直强调：在知道“怎么做”之前，要先知道“为什么要这样做”。只有当我们了解一些基本的概念，才能风度哦的了解人类的行为，理解孩子为什么会有不良行为，以及为什么正面管教方法能够帮助我们。接下来，我们来看一下这些容易被我们理解偏差或错误的概念。
1.自尊：一个容易造成错觉的概念
如果我们认为自己能给予孩子自尊，实际上就是对孩子的一种伤害，比如我们通过赞扬、快乐小贴纸、笑脸、让孩子“做今天最重要的人”等互动，这些都是比较好玩的且乌海的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价。如果孩子认为自己的自尊取决于他人的评价，他们可能会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”，他们会通过观察别人的反应来判断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。这样培养出来的是“他尊”而不是“自尊”。
所以，我们应该教会孩子学会自我评价，而不是依赖于别人的赞扬或观念。要把犯错误当成学习的大号机会，允许他们经理失败，并让他们再出现问题时学会自己去解决，这样他们才能学会适应、学会对待人生中的跌宕起伏。在这里，归属感和自我价值感是非常重要的。让孩子感觉到被需要，例如我们可以请孩子帮忙一起做家务、一起完成某件事，尽管他们做的比较慢或者常常帮了倒忙，也需要让他们一起参与。此刻他们或许是不熟练不擅长的，但多次的尝试会让他们学会的，一定不要图一时的省事而放弃让他们帮忙，否则，将来等到认为他们可以帮忙时，他们也不会再帮忙了。
2. “赢得”孩子
当孩子们觉得你理解他们的观点时，就会收到鼓励，也会更愿意听取你的观点，并努力找出解决的方法。所以，倾听是非常重要的。书中讲到的“赢得合作的四个步骤”是一个比较好的方法，我们可以尝试运用。
赢得合作的四个步骤
1)表达出对孩子感受的理解，一定要想孩子合适你的理解是对的。
2)表达出对孩子的同情，而不是宽恕。同情并不表示你认同或宽恕孩子的行为，而只是以为这你理解孩子的感受。这时，你如果告诉孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。
3)告诉孩子你的感受。如果你真诚而友善的进行了前面两个步骤，孩子此时就会愿意听你说的了。
4)让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法。如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。
友善、关心和尊重是上述四个步骤的根本，其实，简单来说也就是共情或者我们平时说的处理事情之前先处理情绪，当我们经过前两个步骤，已经处理或帮助孩子处理情绪，情绪处理好之后人就会逐步转向理性，能够听进去话了。我们大人尚需要情绪的出口及发泄，孩子又何尝不是?如果劈头盖脸就是一顿数落或者“我早就。。。。。。”任谁听到这样的话理解的都不会是帮忙、支持，而是指责，所以处理情绪很重要。这是我们言行背后的感觉，比我们做了什么货说了什么更重要。
3.孩子是社会人
人的行为取决于所处的社会环境。孩子对自己的看法以及如何行是，也是以他们怎样看待自己和他人的关系以及他们认为别人怎样看待他们为基础的。他们随时随地都在做着决定，并形成着对自己、对世界以及对应该做什么才能求存或成长的信念。
4.行为以目的为导向
行为适宜在一定的社会环境中想要达到的目的为基础的，而首要的目的.就是归属。孩子对想要达到的目的并没有清醒的意识(我们大人很多时候也不知道自己究竟想要什么，更何况是孩子)，有时，他们对如何达到自己的目的的想法是错误的，其行为方式达到的效果也往往与目的被盗而驰，错误的行为会惹人讨厌，而他们会越迫切的追求归属感，这会形成恶性循环，因而在这样的过程中，一定要充满爱意和亲切。
5.孩子的首要目的是追求归属感和价值感
6.一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子
行为不当的孩子试图在告诉我们“我感受不到归属感或自我价值，而且我对如何得到他们抱有错误的想法”。理解这一信息或这一概念，我们就可以针对性的对孩子的不良行为做出反应，孩子感觉到被理解，其行为也会有所改变。
7.社会责任感或集体感
培养孩子的社会责任感是极其重要的，如果不能成为对社会有用的意愿，学知识又有什么用处呢?每个人都希望自己有用、被需要。所以让孩子做任何他自己能做的事情。
8.平等
9.犯错误时学习的好时机
不要为犯错误而羞愧。大人可以采取这样的方式：在家人聚在一起时，每个人说出自己当天犯的一个错误，以及自己学到了什么，会让孩子看到犯错误的价值所在，也是在一种友善的环境中学习。这里有一个矫正错误的三个R(承认——啊，我犯了一个错误;和好——我向你道歉;解决——让我们一起来解决问题)。
10.要确保把爱的讯息传递给孩子
我们总是以爱的名义去斥责孩子，还认为孩子不理解，殊不知当我们带着怒气或者斥责的口吻时，孩子根本感受不到爱，而是羞辱和指责，所以，下一次，换一下方式吧。直接把自己的感受说出来，平静的说出来，可能更有效果。
总的来说，这些概念都在传输一个观念：理解背后的行为，处理情绪之后再处理事情。人都是感性的，需要被理解、被需要，当被理解了的时候，才会有惊人的爆发力。否则，就会走向另一个极端。
《正面管教》读书心得5
它是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项能力。孩子只有在和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终生的社会技能和人生技能，才能取得良好的学业成绩。
《正面管教》提供了大量的工具与方法供家长或教师使用，培养孩子获得社会技能和人生技能。书中对于“赢了孩子”和“赢得孩子”的比较，令我印象深刻。
所谓“赢了孩子”，是指大人采用控制、惩罚的手段战胜了孩子。而“赢得孩子”则是指大人维护孩子的尊严、以尊重孩子的'态度对待孩子，相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的力量。“赢得孩子”强调尊重家长(教师)和孩子是不同的个体，彼此都有自己的立场和看问题的角度。尽管家长和教师在知识积累及人生阅历方面有自身优势，但是在具体问题的处理过程中，依然需要选择与孩子达成一致意见。
《正面管教》读书心得6
近段时间读了《正面管教》这本书，也看了邓老师写的读书心得，当时很是心动，很认同书中提出的正面管教和善而坚决的理念，认为与我的组织上课理念很是接近，但系统、完善、深刻的太多了。后来由于上班期间太忙，始终没能有时间认真读这本书。后来，我迫不及待地买来这本书，认真研读了一个多月，一边读，一边勾划，一边回顾和反思，记录自己的感悟。感觉自己以前的熟悉真是太肤浅了，此次阅读，对于正面管教有了一个更深刻、更全面的熟悉，现将我这段时间的学习体会整理下来。
《正面管教》这本书出自美国训练学博士、心理学家简·尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。书中反复强调：正面管教是一种既不惩处也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种“和善而坚决”的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的力量，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种力量，并且用了特别多的案例来告知我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的缘由。书中令人信服地讲解了家长和老师为什么必需这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样实行最有效的应对方法。
成年人对孩子的引领和指导是很重要的，但是孩子应当得到同等的尊严和敬重；他们也应当有机会在和善而坚决而不是责难、羞辱和苦痛的氛围中进展自己所需要的人生技能。我们经常剥夺孩子以负责任的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。这也正是我们的现状，我们大人制定了规章而不是由孩子们争论制定却要求孩子们必需遵守，否则就要受到惩处，而且是以“我爱你，我这是为你好”的名义。我们嘴里说着爱，却面目凶恶，怪不得孩子们怀疑，反叛。我们必需明白，给孩子们供应机会，培育他们的责任感和上进心，是我们不行推卸的责任。
书中几次提到这样两句话：“我们毕竟哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做得更好，就得先让他感觉更糟？”“孩子们在感觉更好时，才会做得更好。”我很受触动。面对孩子的不良行为，劝阻不起作用时，我一向认为“做错了就应当受到惩处”，惩处会促使孩子做得更好并成为更好的人。我像许多人一样被惩处的当时效果所愚弄，同时怀疑着孩子们为什么“不长记性”。
正面管教不以任何责难、羞辱、或苦痛（肉体上的.或精神上的）作为激励手段，它以相互敬重与合作为基础，把和善与坚决融合为一体，并以此为基石，在孩子自我掌握的基础上，培育孩子的各项人生技能。对比有效管教的4个标准，特殊是对管教子女方面，我很惭愧，我所采纳的训练管理方法，并不都能满意这些标准。许多时候我作为一名家长，帮孩子报爱好班也没有考虑到孩子喜不喜爱就帮他报了，经常强迫他做一些他不喜爱做的事情。
尼尔森告诫我们，我们言行背后的感觉比我们做了什么或说了什么更重要，我们做了什么永久不如我们怎么做的更重要。假如我们能时刻问自己，“我这样做是在赐予孩子力气，还是在挫伤他们？”我们在对待孩子时就会更有效。怎样对待孩子的不良行为？德雷克斯强调鼓舞，并且认为这是大人在关心孩子时应当学会的最重要的技能。他说过多次：“孩子们需要鼓舞，正如植物需要水，没有鼓舞，他们就无法生存。”尼尔森认为，通过鼓舞来关心一个行为不当的孩子是最好的方法，这的确是不简单做到的事。鼓舞不是赞扬，鼓舞是给孩子机会，让他们培育“我有力量，我能贡献，我能影响发生在和身上的事情，我能知道我该怎么回应”的感知力。鼓舞是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和社会责任感。鼓舞可以是简洁到一个关心孩子感觉好起来从而做得更好的拥抱。
我很圆满到现在才看到这本书，才了解正面管教的训练理念。心底无私，天下宽。我的孩子们都在渐渐长大，假如早些了解，我们的亲子关系可能会更好，我们的相处可能会更欢乐。所幸，我发觉书中所提到的一些原则和方法可以连续运用于我们的生活或工作中，比如乐观的暂停、相互敬重等，遇见另一个自己，我信任我的工作和生活会因之更和谐。
《正面管教》读书心得7
读了一本名著之后，感触颇多。
这本书讲述了一个小男孩在班里和小朋友的关系中，不断地改正错误，改正错误的过程。而且在一次偶然的机会，小朋友的.朋友告诉他，原本不是这样认为的，原来她是这样，原来她认为自己是正在认错的。
这个故事里的主角是小男孩，因为他不喜欢别人，所以他会不服从，而且会不服从。在这里，小男孩告诉我的是这样，我们要尊重别人，要善待朋友，要乐于帮助别人。他知道了朋友间要互相信任，要相互照顾，要相互体谅。
这本书里的小男孩告诉我，我们要相信别人，别人不会对我们不满，但是我们可以不去对别人指责，不会去伤害别人，要有一颗善良的心。
《正面管教》读书心得8
在人生长河中，总有那么一本书，会扣动你我的心弦，赋予你我更深沉更持久的力量。读一本好书，就像是和作者进行一次深刻的对话。
《正面管教》一书可看性强、可操作性强，不仅解答了我育儿路上的困惑，还教给了我许多提升班级管理的方法。暑期以来，我每天抽出一定的时间阅读。通过这些时日的阅读，我对自己为人母、为人师产生了一些感触与思考。
和善与坚定并行
书中反复强调，正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教方式。孩子只有在一种“和善而坚定”的气氛中，才能培养出责任感和自己解决问题的能力，才能学会使他们终身受益的社会技能和生活技能。
“和善而坚定”是文中高频出现的词。初次“见面”时，我的内心掀起一阵波动。这是对我们作为父母、教育者多么贴切、多么到位的定位。和善而坚定，我的理解是做一个温柔而有边界的成长参与者。我想，不管是家庭教育还是学校教育，尊重孩子是基础，俯身倾听是最温柔的姿势。
在书中，作者还列举了许多案例，告诉我们如何与孩子有效沟通以及背后的深层原因。不管是工作上的教师角色，还是生活中的妈妈角色，我觉得都可以尝试用这样的方式去解决生活中突如其来的“冲突”。
当孩子出现发脾气式的“无理取闹”时，结合自己的理解与实践，我梳理了以下步骤与方法：第一步，换位思考。我们要体谅和诉说孩子的当时感受。第二步，同等表达。我们要用简单的`话语说出自己的想法与感受。第三步，解决问题。针对这个爆炸点如何解决，我们应和孩子一起梳理出能够想到的所有办法。第四步，协商策略。针对所有办法，我们和孩子心平气和地一一讨论是否合适。最终留下双方都认同的方式，再付诸行动。
鼓励与成长同行
在本书中，作者提到，孩子们需要鼓励，正如植物需要水。鼓励可以是一句表扬，也可以是一个微笑。这种被肯定和接纳的感觉会让孩子感受到温暖。鼓励能够帮助孩子积极寻找解决问题的策略，在潜移默化中使孩子对自己的行为和结果进行正确分析。
那么，在日常生活中，如何发挥鼓励的艺术，让孩子能够勇敢表达呢？通过阅读，我得到以下启发：家长要学会抓住鼓励的时机，留心观察孩子在做什么，如果孩子有好的表现，应及时抓住时机。在鼓励时，家长应语气诚恳，让孩子明白得到鼓励的原因，这样才能帮助孩子建立自尊心和自信心。此外，家长应少用笼统的评价，尽可能使用详细描述过程的语言。“你刚才用七步洗手法洗手，洗得很认真哦。下次把水龙头开得小一点就更好了。”这样的话语，孩子容易产生共鸣，也更确定自己什么地方做得好，什么地方需改进。
当然，知易行难。很多时候，我们很难把控自己的情绪，火气上来必定不是“他伤”就是“你亡”。这个时候，书中提出了“积极暂停”的方法。我们可以选择退出，给自己或孩子一个冷静期。“我愿意在你我都冷静下来之后，再和你讨论这个问题。”我们可以用这样的话语来表达感受，而不是指责或批评。
温柔而坚定、和善有边界是为人父母、为人师者最好的体态。我想，通过阅读此书，我们培养起这样的意识本身就是一种可喜的改变。希望我们继续修炼，成为和善而坚定的成长参与者，陪着孩子一起成长。
《正面管教》读书心得9
最近，我读了《正面管教》一书，作者简、尼尔森在书中给我们介绍了：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……她认为孩子只有在一种和蔼而坚决的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终生的社会技能和人生技能，才能取得良好的学业成绩......书本还给我们介绍如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，它是一本让数百万孩子、父母和老师受益终生的经典之作。
书中的很多理论和例子吸引了我的眼球，让我边读边对过去的教育工作进行了深刻反思，受益匪浅。
一、对孩子而言，说话的语气比话语更响亮
书中提到“脑科学研究说明，孩子们更多地是对大人的语气做出回应，而不是对他们说的话语本身〞，这就告诉我们当用语言向孩子传达信息时，要注意说话的语气，说什么内容，用什么语气，更容易让孩子感受说话的内容，更容易让孩子接受你所教的新知识。为什么有表演天赋的老师更受孩子们欢送，可能就是这个原因吧！
二、典范是最好的老师
简、尼尔森在书中提到：“典范是最好的老师，所以，要花时间想你做出的是什么典范。〞要学生或子女成为怎样的人，老师和父母就要先成为怎样的人。如果想让班上的孩子有礼貌，那么，你见到孩子要先主动向他们问好；如果想让教室保持干净，你先要做到见了垃圾马上捡起；你要你的孩子爱阅读，第10页共32页
你首先必须是一位喜欢读书的人……身教总比言传更有效。
三、与孩子建立情感连接
从教十几年了，一直不认识“特别时光〞，也不清楚其在与孩子建立情感连接的作用如此之大。《正面教育》一书弥补了我这方面的缺乏，在今后的班级管理中，我也要像书中所说的.那样，每天安排一个特定的时间是与孩子待在一起，或一起吃午饭、一起聊他们感兴趣的事……，并确保所有学生都有这样的时机，跟他们建立深厚的感情。
四、善于鼓励孩子
《正面教育》中还提到：孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。什么是鼓励?鼓励和赞扬有什么区别吗?诚然，鼓励与赞扬的关注点并不一样的。鼓励，更多地关注孩子的付出及付出的过程，是看得见的表扬。它是以爱为前提的，需要爱的支持，倘假设我们通过真诚的爱让孩子感受到鼓励，这样的感觉是多么美妙。以后，当我们面对一个失去自信、行为不当的孩子时，可以试一试以鼓励的方式去引导，也许会收到意想不到的效果。
《正面管教》一书，还有很多理论和例子值得我们去学习并践行，它将启发我在教育工作中关注细节、采取正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中健康成长。这是一本值得阅读的书，以后在工作中，我会经常拜读，相信它能引领我的教学之路越走越宽广。
《正面管教》读书心得10
遇见《正面管教》，仿佛看到了一束光。传统的管教方式关注教给孩子不要做什么，正面管教关注的是教给孩子要做什么。在合适的时间遇见它，让我在梦想课堂遇见问题时适时解决。
梦想课堂，六个小组正在激烈讨论，争分夺秒地完成自己小组的绘本制作。我在下面巡视，发现其中一名女生正无所事事地站在一台电脑跟前，摸索着什么。我气势汹汹地走到她的跟前，严肃批评了她，让她迅速回到小组。看得出来她很不愿意，可是为了不耽误各小组的进度，我并没有关心她的心情如何。随即便接着巡视并指导各组的完成情况。下课后，我按照惯例把他们从梦想教室送回普通教室。等我返回发现，那名女生拖着步子，极不情愿地走在回教室的途中。
就在这时，我才猛然意识到，这个女孩，如果用这种心情进入下一堂课，肯定不会收到好的效果。我必须正式跟她沟通这个问题。
《正面管教》关于解决问题的3R1H,给了我合适的解决方案。我应该遵循相关、尊重、合理及有帮助这几个要点。
想到这里，我拦住了她，十分温和的询问她，为什么脱离小组，一个人玩耍。可能是看我态度温和，她开始向我解释，本组内的`小成员都不同意她画插画或者写字，她没事干，就只能自己去找事干……听到这里，我感觉自己武断批评一个心灵已经受伤的孩子，实在是不应该。
我告诉她，小组成员明显不信任她，既然语言表达很苍白，为什么不试着用行动去说服他们呢？她特别认同的点了点头，我终于看到了她的笑脸。随后我便让她回了教室。
说实话，我当时的成就只是在于合理解决了一个问题，没有把这个学生推出梦想课堂之外，可是第二周的梦想课让我意识到，我当时做了一个多么正确的决定。
上课安排好各小组之后，我马上发现，还是那个姑娘，其他都是小组成员一起讨论，只有她，选择一个人低着头，默默地在纸上画着什么。我有些生气，快步走到她跟前，正当我准备严肃地提醒她，应该和小组成员一起完成作品时，我发现，她在按照我的建议来完成。自己做出作品：她设计的封面，不是简单的文字，而是将文字和插画结合在一起，一眼看过去便能读懂他们的绘本，我过去拿起她的作品，跟小组沟通，说明她作品的可行性，很快便得到了大家的认可，大家自觉主动的让她来配合加工完成一半的封面设计……
看着他们和谐的配合，我在心里暗喜，幸亏我遇见了《正面管教》。
《正面管教》带给我的益处不仅仅体现在梦想课堂管理。常态课堂管理同样适用。那是庆六一比赛前夕，所有小朋友都已经准备好走台，就在这时，一名小朋友迟到，匆匆忙忙跑过来，看见他明显不太好意思，我就微笑着问他："是起晚了吗？"他不好意思地点点头。随即我便让他回到自己的位置上。他愣了一下，显然他没有想到我会采取如此温和的方式来解决。接下来的排练，他比平时投入了很多，整个一天的学习生活特别积极。我不由得庆幸，一个简单的改变，竟会影响孩子整天的状态。
过了两周，他妈妈才跟我谈起，问我，那天孩子迟到为什么没有批评孩子。她本来想借我的手改变孩子赖床的毛病。了解了这个情况之后，我又跟孩子进行了耐心的交流，并且通过我们所学的课文《一分钟》来引导他，现在孩子迟到的问题已经完全解决了！
以后的课堂上，课堂外，我还会面临很多的突发状况，我要时刻记得《正面管教》中的各种案例及应对方法。走近孩子，贴近孩子的心，你才会更加真切地理解孩子们的行为，你才会给予更多的理解，同时用更加合适的方法来解决出现的问题。我会让《正面管教》陪伴我的整个教学生涯，我相信它会带给我更多的得心应手，更多的成就感！
《正面管教》读书心得11
如何关注孩子的“解决问题”的能力，一直是困扰家长和老师们的一个难题，阅读《正面管教》后，我有了如下的看法。
一、把教育孩子的思路转向关注于解决问题，而不是在后果上进行纠缠，需要态度和技巧上的一些小调整，调整虽小，却能带来巨大的变化。
正面管教关注的就是教给孩子要做什么。孩子们是整个过程的积极参与者而不是被动的接受者，因为受到尊重的对待并且尊重地对待其他人的感觉确实很好，所以在解决问题的过程中，一个内在的，价值无量的人生技能就是让孩子知道“冷静期”的价值。
二、积极的暂停，目的是“要帮助孩子感觉更好，而不是让他感觉更糟”。遵循以下四项指导原则：
1.花时间训练，要和孩子谈谈好处，在解决问题前要等待每个人感觉好起来很重要。
2.让孩子自己布置他们的“暂停”区，这是一个有助于他们心情好转以便做得更好的小地方。
3.事先和孩子们商量好一个好计划，其码自己先要认可做，去做。
4.最后，要教给孩子，当他们的感觉好起来之后，如发现问题仍然存在，就要紧跟着找到解决问题的方案，或做出弥补。
和善而坚定的管教方法只有在大人理解了人类行为和各种管教方式的长期效果后，才会有意义。
三、启发式问题，帮助孩子探讨他们的选择会带来什么后果，关键是要停止告诉孩子们答案。格外注意的是我们不能有腹稿，关键是要走进孩子的内心世界，少问“为什么”的问题，因为它听起来像是在指责。
恰当使用启发式问题的指导原则：
1.不要预设答案；
2.如果你和孩子中有任何一个人心绪烦躁，则不能提问；
3.你问的启发式问题要发自你的内心。
教育孩子要讲究方法，同时要走进孩子的内心世界，我的感觉是，孩子离开我们就会起不良变化，而不是保持或者做得更好，孩子的问题不可能是一蹴而就，很大程度上在于我们没有很好的坚持，或者说在坚持的过程中没有使用积极的暂停，导致越走越远，话又说回来，在我们冲动的时候让我们照着书中所说的做到那样有很多时候不现实。
实际上，所有的观点从提出者的角度看都是对的，过多的指令会增加孩子们的依赖性，消除主动性和合作意愿，经常我们会感觉我们教给学生的东西，学生经常勉强把这件事做了最少的部分，留下尽可能多的部分让老师去“烦恼”，这怎么回事呢?比如说，如果你注意到自己不得不经常去重复自己说过的话，并且抱怨学生们不听话，你就是给出了太多的指令。如果是那样，你可运用邀请和鼓励来促进沟通，如“马上就要下课了，我会感激你们帮老师整理讲桌，为下节课做准备。”指挥会招致被动或主动的抵制和反判，邀请则会鼓励合作。在实际的运用中，比如，课前，老师可以说，“预备铃已经响了，我非常欣赏按时回到座位的同学，我非常高兴咱班的某某同学已经做好课前准备了，非常感谢咱班某某为老师把黑板擦干净，把讲桌整理的'这么好，”而不是“今天该谁擦黑板和整理讲桌了?”
要寻找机会肯定孩子们的成就与独立性，而不是只是期望。比如说，一个上课从来不举手的孩子突然问了一个问题，可是他的问题与你正在讲的东西没有关联，我们不应该批评他上课没集中注意力或者插嘴，在肯定他善于提问之后，然后要问他对于正在讨论的话题是否有话要说。对于作弊的学生，我们可以肯定他想得到一个好分数的愿望，然后邀请他探究实现这一日标的其他方式。几乎所有以“应该”或者“应当”开头的话或者用生气的语调说出来的话，都是一种成人主义。成人主义给孩子们造成的是内疚和羞辱，而不是鼓励和支持，它传达的信息是：“由于你不明白我能明白的，你就是错的。”当你尊重学生时，你会认可你和你的学生有不同的观点，尊重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效的沟通。比如，不要说，“你知道这个题目的要求！”而是要说，“你对于这个题目是怎么想的?”
关注于解决问题，在某种意义上促使我们避开对后果的关注，如分数考的不理想这个后果，正常我们更应该关注的是这个后果的原因，可能是没有好的学习习惯、没有认真的学习态度、没有一丝不苟的坚持？所以我们应该关注怎么解决这些问题。实际上，这些方面“引导”很重要，对于孩子的独立，我们在支持的同时，要学会和善而坚定的说不，同时最重要的我认为，引导孩子，做孩子应该做的事情，包括但不限于学习、做家务、个人卫生等等，每个孩子的境况都不一样，方法也会不同，在这条路上我们都要一步一个脚印，有时也要回头看看，想想，尽自己最大的努力，相信孩子会成为我们内心的那个期待。
“以诚相待”、“让孩子受到尊重”、“关注于解决问题”、“和善而坚定”让我们记住这些有智慧的话，并努力去实践吧！
《正面管教》读书心得12
早已耳闻书名，心中充满了渴望。拿到这本书，封皮上面的标题“让数百万孩子，父母和老师受益终生的经典之作”深深吸引了我，这是一本怎样有这般魔力的书呢？让我迫不及待翻开书去寻找答案。
正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，是以相互尊重与合作为基础。所谓的“管教”并不是惩罚，而是帮孩子学会自律。对于一个既是孩子的妈妈，又是教师的我来说，这种教育方法是多么求知若渴啊！
一、正面的方法
在这个追求自由、张扬个性的时代，不同的家庭有着不同的教育观，有娇纵型父母，也有严厉型父母，不同的家庭造就不同的孩子。当父母严格和控制过多时，就培养不出有责任感的孩子；父母太娇纵，也培养不出有责任感的孩子。
对于一个班级来说，教师过于严格或者过于放松，同样如此。孩子的责任感只有在和善而坚定、有尊严、受尊重的氛围中去学习，才能培养出来。
生活中常常会看到这样的情景:一个小孩走路撞到了桌子摔了跤，妈妈马上跑过去抱起孩子，并会一边敲打桌子，一边安慰孩子:“谁让你撞我们宝宝的，宝宝不哭，妈妈打桌子。”这样做孩子是不哭了，但孩子会以为他撞桌子是桌子的错，是桌子的责任而不是他自己。
温柔的妈妈是这样做的，有些焦虑的年轻妈妈则会直接去训斥孩子。而同样的事情，日本妈妈是这样做的，叫宝宝自己起来，告诉他你撞桌子的原因有三个：一是你走得太快，来不及刹车;二是你走路不专心，三是你没有看到桌子，然后对孩子说:“现在你重新来走一次。＂相信孩子这一次再走时就不会撞到桌子。
孩子就是在磕磕绊绊、犯错中成长的，给孩子提供机会，在相互尊重和共同承担责任的基础上建立起合作，遇到问题商量解决，这样的方法最有效。
二、“赢得”孩子
“赢得”孩子而不是“赢了”孩子，“赢得”是为了给孩子自尊、获得孩子的信任，打开他们的内心，真诚地去交流，从而达到解决问题的目的。赢得合作的四个步骤，概括起来就是：理解孩子--同情不宽恕--感同身受--解决问题。友善、关心和尊重是这四个步骤的根本。
作为一名班主任，每天都会处理孩子之间发生的矛盾，自己也尝试着用这个方法去解决问题。
记得一次课间活动，班里的两个男生突然动手打起来。我看到后制止住他们，给他们两分钟时间冷静下来，然后问他们原因，得知是因为起外号的事。
我先拍拍动手的这个同学，说：“他一直给你叫猴子，你不喜欢这个外号，觉得心里很不舒服，是吧。”他擦擦眼泪，点点头。
我说：“其实老师小时候，也有人给起不喜欢的外号，我当时也被气哭了。所以现在你的心情，老师很理解。”
这时的他不再流眼泪，而是看着我。
我接着说：“当我们生气的时候会很冲动，可是解决问题的方法有很多种，还有比动手更好的办法吗？你现在希望怎么解决？”
平复了他的心情，问题就好解决了，再问另一个孩子为什么给别人起这样的外号，让他学会换位思考，道歉解决。
所以，解决问题先让孩子感到你的亲近和信任，而不是疏远和敌意，问题就会轻松解决，孩子也会心服口服。
三、有效鼓励
一个孩子可能85%是优点，15%是缺点。当你把85%的时间和精力都用来关注15%的消极方面时，消极方面就会膨胀，而积极方面不久就会消失。相反，如果你把85%的时间和精力用来认可并鼓励积极的方面，消极方面就会消失，而积极方面就会增长到100%。这就是鼓励的价值。
怎样让自己的鼓励有效呢？我认为最重要的几点：
一是要把握好时机，认识到冷静期的重要性；二是相互尊重，赢得信任；三是改善孩子的行为，不期待完美；四是转移不良行为，寻找其长处；五是用启发式问题来代替说教。
书中有这样一段话：扰乱课堂的.孩子往往具有好的领导能力，帮助孩子将其不良行为转向为班级作贡献也是一种鼓励。这一点我非常认可。
上一届班级里，有个壮实的男孩课堂上特别“活跃”，我发现他的纪律意识不强，没有集体荣誉感，反复的提醒、批评无济于事，但他在班里挺有号召力，人缘还是不错的。利用这一点，我课下找他谈话，让他来当班长。他刚开始一脸惊讶，不相信。看到我不是在开玩笑，立马就有了心劲。当然，他的班长之路是艰辛的，首先要约束自己的行为，需要老师的随时帮助和鼓励。而这些对于喜欢当班长的他都不是难题，即使批评也能欣然接受，因为你信任他。正所谓当你关注积极方面时，对自己和别人都是令人鼓舞的。
读完这本书，不得不说这真是“让数百万孩子，父母和老师受益终生的经典之作”。读书使人明智，我找到了今后在与孩子的相处过程中一些有效的方法，我要学会用正确的，正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的快乐环境中健康成长！
《正面管教》读书心得13
这个寒假读了《教室里的正面管教》一书。书中指出：“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”
特别是书中第5章所讲述的建立情感联结的内容让我感同身受。我相信作为一位教师，我们都是很关爱自己的学生的，但为什么孩子们对自己的.教育要求完成的不好呢？书中所讲的案例让我茅塞顿开。因为自己的言行让孩子们得不到老师关爱自己的讯息。书中介绍了几种方法和孩子建立情感联结，倾听并认真对待孩子们，进行一次野外旅行，欣赏独特性，通过尊重学生的课外兴趣来建立情感联结等方法帮助学生们体验到关爱、归属感和自我价值，是一位老师所能做到的最有效的事情。
正面管教的方法不仅有助于培养孩子良好的行为品质，在班级管理和处理突发性课堂事件中，也是很有帮助的。师生之间的相处，尊重是前提，师生间有了彼此对相互的尊重，才能谈得上平等的对话。有了平等的交流和沟通，我们才能“赢得”学生的心，也才能让教育从“心”开始，发挥它应有的作用。我想如果我能坚持“坚定与和善”并行，在以后的教学和课堂管理中也积极地应有正面管教的方法，一定能让师生关系更加和谐，学生心理更加健康！
《正面管教》读书心得14
今天4月23日世界读书日，你读书了吗？古人云：世界上没有一艘船，能像那一本本书，可以承载我们厚重的理想，也没有任何一匹骏马，就像一页页跳跃着的诗行，可以带我们去远方……
闲暇时光，徜徉在书籍的海洋里，也很惬意，跟随书籍走向远方。因抗击疫情，在这个“加长版”的假期里，我阅读了《正面管教》、张奠宙的《小学数学教材中的大道理》、《提升学生核心素养——班主任必备的28节主题班会课》、史宁中的《基本概念与运算法则》、《幸福守望》等；在有书共读中聆听了《黑天鹅》、《鼠疫》、《新型冠状病毒感染的肺炎公众防护指南》、《老人与海》、《活出生命的意义》；在Cctalk平台上，听了朱永新教授的讲座《拓展生命的长宽高——做最好的自己》、《成长六字诀：信望爱学思恒》;陈俊老师的《强大心理资本，照见美好生活》等；听了贲友林老师的《教师，过怎样的教育生活》、张宏伟校长的《全景式数学教育之课程内容的全景式重建》等讲座。
我的疫情假期除了给学生上网课，解答疑难问题，在学校加班做一些德育方面的工作，闲暇时间就看看假期购买的书，生活很充实。
我很喜欢《正面管教》这本书，他是美国的简尼尔森的作品。喜欢书中有关教育孩子的观点。这不愧为是一本让数百万孩子父母和老师受益终生的经典之作。所谓正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律，责任感，合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终生的社会技能和人生技能，才能取得良好的学业成绩。
教育孩子要和善而坚定，这是一个很难把握的尺度。很多家长要么对孩子言听计从，为了取悦孩子，不让孩子有任何失望孩子，这不是和善，这是骄纵，是溺爱。有的家长在管教孩子时，过于坚定，没有亲和力，在孩子面前从来不放下家长的威严，久而久之导致孩子自卑，没有自信心。和善意味着既尊重孩子也尊重自己。
怎样做到和善而坚定呢？比如假设孩子跟你顶嘴，和善而坚定的处理方式是你走开，到另一间屋里去。稍后等孩子情绪平静下来，再去找孩子谈，这时候会取得更好的效果。
有的认为坚定就意味着惩罚、说教或者其他形式的控制，这样也不可取。应该把坚定与和善结合起来，可以对孩子做一些实施限制的责任。在制定和实施限制时，要让孩子参与进来。当一个孩子违反了限制时，不要惩罚也不要说教，要继续以尊重的态度对待孩子，要避免由你来告诉孩子发生了什么事情？以及应该怎么办？你可以问一些启发性的问题：发生了什么事？你觉得原因是什么？你现在打算用什么办法来解决这个问题？你从中学到了什么？能避免下次再出现同样的问题等等。让孩子学会承担没有按规定做事，而出现的后果。从小学会责任与担当。
正面管教关注的是教给孩子要做什么，关注问题的解决，孩子是整个过程的积极参与者，而不是被动的接受者。
正面管教中重视家庭会议。家庭中最值得做的事情，就是定期召开家庭会议。因为家庭会议给孩子提供了学习具备好品格所需的有价值的社会技能和人生技能的'机会。如果家长真正理解了家庭会议的价值，这将成为他们最有价值的管教工具。每周定期安排出15-30分钟的时间来召集家庭会议。家庭会议在培养孩子的能力和解决管教问题方面，能够起到和善和坚定的作用。家庭会议也是加强家人之间的合作和亲密感的好办法。每个星期在固定的时间召开家庭会议。哪怕父母有再大的事情，都要抽出时间来积极参与，让孩子参加家庭会议，让孩子感到他是家里的一份子，这样孩子更有责任感。
在孩子犯错误的时候，运用“赢得合作”的四个步骤来帮助孩子解决问题。赢得合作的四个步骤：第一，表达出对孩子感受的理解，第二，表达出对孩子的同情，第三，告诉孩子你的感受，第四，让孩子关注于解决问题。
在疫情假期中，我常常接到家长的电话或微信，投诉自家的孩子在家的种种过错。有的孩子在校表现非常好，做事认真细致，自觉完成各项任务，是老师眼中的“三好学生”，可这个“加长版”假期，把家长都快逼疯了。我想如果家长们，看看这本《正面管教》，运用其中的方法和方式与孩子交流，学会耐心与孩子沟通，肯定会少很多抱怨与责备。
有的家长在陪伴的过程中，要么过于坚定，要么不太和善。对待孩子，都是以自我的价值标准来评判孩子。
无论对于老师还是家长，《正面管教》是一本值得细细咀嚼的教本。
《正面管教》读书心得15
简·尼尔森的《正面管教》是一本让数百万孩子、家长和老师受益终生的经典之作。这本书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。
《正面管教》的第一、二章主要讲了什么是正面管教和解释了几个概念。我读完之后印象最深的有以下几点：
一、孩子完全是社会人吗?孩子完全是社会人吗?书中的这段描述我不能完全赞同。从生物学角度来说，我认为孩子既是自然人也是社会人，即她的成长应该既有她自己遗传基因的表达，还应该受外在社会环境的影响。孩子本身是一粒种子，我们能做的是为她提供合适的环境，让她长得更繁茂，而不是玫瑰花的种子，非得培养成牡丹!尊重孩子的内在发展，让孩子长成她自己的样子!
二、莫让孩子变成讨好者。本书的第二章讲的自尊，孩子通过自我评价和自省来获得自尊，而不是来自于他人的评价，我觉得这一点特别重要!通过近一段时间，仔细观察家里老人和孩子的互动，我发现了为什么那么多的成年人都有"讨好模式"，为什么很多人那么在意其他人的评价。"你再…我就不喜欢你了!""你再…我就不要你了!"这样的话多么熟悉!不经意的一句话，却在孩子的心中种下了恐惧和讨好的种子，自己的行为要靠别人的喜好来评价，孩子就这样慢慢的与真我越来越远了!
三、关于孩子犯错。关于孩子犯错，通常有两种情况：一种是担心孩子犯错，所以一切包办，剥夺了孩子学习的机会。孩子一犯错，使劲批评孩子，或者给孩子贴标签。有些事情大人认为很简单，但是对于孩子来说却是很难的，大人的批评会让孩子，畏手畏脚不敢做事。
书中提到：孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。"什么是鼓励?鼓励和赞扬有什么区别吗?书中还提到：安排特别时光、抱一抱孩子。爱是前提，爱的重要性，鼓励需要爱的`支持。让我们通过真诚的爱让孩子感受到鼓励，这样的感觉是多么美妙。面对一个失去自信、被大家责备、羞辱的、行为不当的孩子，是否可以试一试将孩子"抱一抱"，能否收到意想不到的结果呢?
《正面管教》在文中呈现了不同方式的养育案例，我在阅读时会不时反思自己的养育模式和成长模式，学习正面的教养方法。本书倡导一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。作为家长如何把握教育孩子的尺度。
作者从四个方面归纳了我们要达到正面管教的效果应该怎么做，举例说明作为父母我们应该如何去管教孩子。只有老师和家长共同配合，使用科学的教育手段和教育方法，让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及独立解决问题的能力，掌握使孩子受益终生的社会技能和生活技能。
书中提到："我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观点，认定若要孩子做得更好，就得先要他感觉更糟?"当孩子犯错误时，我会严厉地训斥。孩子表面听话了，而实际心里很不服气。惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过鼓励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。孩子的感受力强，但表达力弱。需要老师和家长认真解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看，并没有真正解决问题，反而带来了新问题。
每个人都是天生的父母，却不是每个人都能做好父母!那我们就一边学一边养吧!
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