我最喜欢的植物作文400字

时间：2024-06-21 12:32:42 植物作文我要投稿

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我最喜欢的植物作文400字优选【15篇】

　　无论在学习、工作或是生活中，许多人都写过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编收集整理的我最喜欢的植物作文400字，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

我最喜欢的植物作文400字优选【15篇】

我最喜欢的植物作文400字1

　　10.12日周一上午第一节课，我和一班的学生们一起完成了四年级第10课《爬山虎的脚》。

　　《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的`形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。

　　首先，设置悬念：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样激发出学生探究新知识的欲望，充分调动了学生自主学习的积极性。

　　然后，在阅读中设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文内容的关注，入境生情，促进自悟。在学生初读课文的基础上，我让学生通过拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子来解读课文内容，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

　　不足之处：

　　一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。如果提前让学生观察，寻找到爬山虎，效果会更好些。

　　二是由于教学经验积累尚有许多不足，教学中，还未能很好地围绕中心对重点词进行比较，理解，品味。

　　三是引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。

我最喜欢的植物作文400字2

　　在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到，教学反思《《爬山虎的脚》教学反思》。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的`生活环境。

　　我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：如果我没能及时地发现学生的学习状况；如果我没能及时地调整教学内容；如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验；如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗？

　　我深深地感触到：1、让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知；2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。3、语文教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。

　　新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中远航。

我最喜欢的植物作文400字3

　　某位教师执教叶圣陶先生的《爬山虎的脚》一课，有一个问题提得很有价值，教学过程如下：

　　老师布置任务，默读课文，划出自己最感兴趣的句子，结合观察以及所查资料，说说为什么最感兴趣。接下来学生自学交流，有生说对描写叶子的句子最感兴趣，并且说出了理由，几位同学又美美地朗读了写叶子的段落，一位同学还适时补充了自己查阅的爬山虎的其它材料。老师说道：同学们对爬山虎了解的真不少。那么，叶圣陶先生为什么没有把你们查阅的这些资料写进文章，偏偏用一段话写叶子呢？同学们开始议论纷纷，有的说：爬山虎的叶子最先映入眼帘，它是那么美，当然要写了；题目是爬山虎的脚，其实可以不写叶子的，要是我写，就不写叶子。

　　老师没有表态，说，看来同学们的意见不一致，究竟谁说得有道理呢？我们接着往下学当学到爬山虎是怎样爬上墙的这部分时，有一位学生提出爬山虎的脚为什么由直变弯呢，不变弯就爬不上去吗？经过讨论，明确了：由直变弯，缩短了距离，产生了拉力，使爬山虎的茎紧紧贴在墙上。老师又提出：这时你明白作者为什么写爬山虎的叶子了吧？学生略一思考，就有学生站起来答道：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的'，也不留下一点空隙。开始我不明白叶子为什么在墙上铺的那么均匀，还以为是园丁的功劳，现在我知道了，是爬山虎脚的力量使叶子变得这么美的。这段话不是可有可无的，它写出了爬山虎脚的作用。此时老师露出了会心的微笑。

　　这位老师较好地把握了材料与中心的关系，经过适时的点拨，引导学生感受到围绕中心选材的知识。叶老曾说：要把材料组成一个圆球，才算到了完成的地步。圆球这东西最美满，浑凝调和，周遍一致，恰是一篇独立的有生命的文字的象征。圆球有一个中心，各部分都向中心环拱着。而各部分有密合无间，不容更动，方得成为圆球。这段话是关于材料与中心关系的绝好比喻，《爬山虎的脚》又是最好的例证。上例较好的处理了语文知识教学与自读自悟的关系，抓准时机渗透了阅读与写作的知识。

我最喜欢的植物作文400字4

　　1、本课的教学让我收获颇多，首先我从中感受到要充分信任学生，把课堂和自主权还给学生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样既可以培养学生自主学习的能力，又让学生改变被动学习的坏习惯，真正成为学习的主人。与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。在读懂内容的基础上，再进行相应的小练笔，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得了良好的教学效果。

　　2、为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以与学生亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的`时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们真正成为课堂学习的主人。

　　3、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，找准时机恰当地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很轻松地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

我最喜欢的植物作文400字5

　　今天教学的人教版四年级第二单元第六课叶圣陶先生的《爬山虎的脚》。本单元主要是训练孩子对事物的观察能力，学习作者相应的观察方法。所以在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。首先让孩子初读课文，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚。在学习第二段时，抓住关键句“那些叶子绿的那么新鲜。好看的很”来体会爬山虎叶子的绿和茂盛。学习第三段时，则重点让孩子通过朗读，边读边理解爬山虎脚具体的生长位置，然后在本子上具体画一画来加深对课文的理解。因为在平时生活中，孩子们很少认真观察植物，所以一大部分同学不明白“茎”“叶柄”的位置，知识在理解上存在偏差。通过简笔画来画出爬山虎的脚的具体位置，可以加深孩子对课文的理解，同时，再根据图画引申到课文内容的识记，就会在一定程度上降低了孩子背诵的.难度。在学习第四段时，重点针对爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的进行了理解。通过刚才简笔画的理解，我让孩子通过自己的手指来做一做爬山虎爬行的整个过程，通过手指来体会“触”“巴”“拉”“贴”等动作，孩子通过朗读和亲自体验爬山虎爬行，对整个爬行过程有了较深刻的体验。

　　优点：

　　在本堂课教学中，抓住几个重点内容和孩子难以理解的内容进行讲解，通过孩子画一画、演一演感知事物，并简单的让孩子梳理作者思路学习作者观察方法。

　　缺点:

　　1、梳理作者观察方法因为时间紧，没有进行及时总结，几个较优秀的同学可以掌握，中下游学生因打下课铃及周围环境嘈杂，心早已不知飘到哪里去了。

　　2、每次上语文课，举手、动脑筋思考的同学总是固定的那几个，有三成左右孩子无法做到注意力集中，扣手、做小动作、发呆或者交头接耳。无论老师怎样呵斥或者提醒，总会在几分钟之后又恢复原样。

　　孩子上了高年级之后，问题难度变大，一些内容认真听课的孩子都不一定都思考透彻，更何况不认真听、不去思考。有时候，总觉得现在孩子的学习，缺少太多的自我钻研和思考的能力。甚至是老师已经掰开了、揉碎了放在孩子的眼前，他都懒得看一眼。孩子学习能力的缺失，来源于周围环境的浮躁。新奇的玩意太多了，孩子们就无心沉淀在学业上，执着于某一问题的解答之中。

　　很多人看不懂，认为孩子们学习，学的不过是简单的语文、数学知识。落下的也不过是一篇文章的背诵或者是一道题的解决方法。很多父母认为，孩子上小学，比的是成绩的好坏、名次的高低。其实这些都不是。一段优秀的小学教育，真正应该引起重视的并不是孩子期末的考试成绩以及在班中的名次，作为老师，尤其是家长，我们更应该去关注孩子在学习过程中的习惯养成，包括独立思考的能力和想办法解决问题的能力，这将比成绩和名次更能带给孩子深远的影响。

我最喜欢的植物作文400字6

　　教学目标：

　　1．学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。

　　2．理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

　　3．朗读课文，能背诵第二至第四自然段。

　　教学重点：

　　1．通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　2．学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一．复习。

　　1．上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。作者通过深入细致的观察，把满墙的爬山虎叶子写得很美。

　　2．那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第二节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。

　　（放录像：爬山虎叶子的画面。学生齐背课文第二节）

　　3．通过这一节课文的学习，我们知道

　　（映示灯片）完成填空：

　　作者围绕"爬山虎的叶子"这个意思，仔细观察了叶子的、、，还观察了叶子的和，写出了叶子的美。

　　4．齐读填空题。

　　二．讲读第三段。

　　1．导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕"爬山虎的脚"这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。

　　2．这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看。

　　(1)默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？

　　(2)分析

　　①指名六人读

　　②第一句话说什么呢？（以前没注意过爬山虎的脚）

　　是啊，以前没注意，所以不知道爬山虎有脚。

　　③第二句是说（今年，我注意到爬山虎有脚。）（映示灯片）

　　为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。（注意）

　　小结：说明作者在写文章前，经过了仔细的观察。

　　用"因为……所以……"这个句式来练说这句话。（因为今年我注意观察，所以知道了爬山虎是有脚的。）

　　④第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。

　　交流板书：位、形。

　　位置在（板书：长在茎上）

　　形状是（枝状的六七根细丝）

　　为了具体地说明爬山虎脚的形状，课文中用了个比喻，一起来读比喻句。（映示灯片）

　　这句话，简单一点说就是……像……？（板书：细丝……像触角）

　　你看见过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么形状的？

　　（学生交流。）

　　我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角？

　　（学生看录像。）

　　同学们看到了，爬山虎的脚的确像蜗牛的触角，这一比喻生动传神，给我们留下了深刻的印象。（齐读比喻句）

　　三、四两句话之间是什么关系？（先概括，后具体）

　　⑤第五句话是说（爬山虎脚的颜色）

　　它的颜色是（嫩红的）

　　⑥齐读"这就是爬山虎的脚。"第六句话对整节课文作了小结。

　　（3）那么在这六句话中，哪几句是具体介绍了爬山虎脚的位置、形状、颜色？（三至五句）

　　齐读三至五句

　　（4）你能集注这三句话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗？

　　（自己轻读课文，同桌练说）

　　指名说，评议

　　（5）请同学们再把第三节课文复习一遍，准备背诵。

　　试背课文第三节

　　3.讲读第四节

　　（1.）过渡：爬山虎的脚是什么样子的，长在什么地方，我们已经知道了。呢么，看看第四节，作者围绕"爬山虎的脚"，又写了哪方面的内容呢？

　　（2）指读思考回答：这一节主要讲了什么？（爬山虎的脚怎么爬）

　　（3）课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？

　　出事："爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。"（齐读）

　　"这样"指的是什么呢？爬山虎的脚到底怎么爬墙，我们一起来看录象。

　　（4）请同学们自己轻生读课文，完成天空：（映示灯片）

　　①爬山虎的脚着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，住墙。

　　② 细丝原先是的，现在了，把爬山虎的嫩茎一把，使它紧在墙上。

　　（5）实物淙，讲解板书：触、巴、拉、贴

　　（6）如果仔细看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢？

　　（蛟龙的爪子）

　　齐读比喻句。

　　（7）作者是怎样围绕"爬山虎的脚巴住墙向上爬"这个意思把这一段写具体的？请同学们自己轻读课文，了解爬山虎的脚怎样爬墙。

　　4．讲读第五段。

　　（1）导入：从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着密切的联系。其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，结果是不同的。我们来读第五节。

　　（板书：触着没触着）

　　（2）男同学读没触着墙的句子，女同学读触着墙的'句子。

　　（映示灯片）思考填空：

　　爬山虎的脚触着墙的，颜色变成，巴在墙上；没触着墙的，不几天就，后来连也没有了。

　　（3）什么叫"萎了"？（干枯，衰落）

　　板书：（萎了灰色）

　　（4）爬山虎的脚触着墙，变成灰色，巴在墙上相当牢固，这说明墙对爬山虎是多么（重要）

　　（5）齐读课文。

　　1.这节课我们一起学习了课文三、四、五节，课文围绕"爬山虎脚的特点"从三个方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？

　　2.读三、四、五节，边读边想，完成天空：（映示灯片）

　　《爬山虎的脚》这篇课文围绕"爬山虎的脚"这个意思，写了三个自然段:

　　先讲了；再讲；最后讲。这几个方面的内容联系紧密，写清楚了爬山虎脚的。

　　3．学生交流填空题，后齐读。

　　4．爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？

　　（观察细致）

　　（板书：观察细致叙述具体）

　　5．写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的特点。）

　　那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。

　　四．课后练习。

　　细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面的内容写一个片断，把这一特点写清楚。

　　长在茎上

　　位、形细丝……像触角

　　10 爬山虎的脚爬墙触巴拉贴没触萎了

　　变化触着灰色

　　观察细致叙述具体

　　教学反思：

　　陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。

　　《小学语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中让学生评一评，既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神，又培养学生理解、评价的能力。同时，生动的表演，使得本课的难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解。

　　作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，巧妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的"核心"针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用比喻的手法，提示出作者留心细致观察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚喜爱之情，运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清晰，这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点，能实施个体自主学习与群体合作探索，较好地体现课改对语文对学生的要求，让学生成为独立自主学习的真正主人。

我最喜欢的植物作文400字7

　　在常规课堂教学听课中，我进行了《爬山虎的脚》一课的教学。课前我设计了以"绘画"为主的教学自控方式，想达到的预期目标是通过让学生绘画爬山虎的脚，了解学生对课文内容的理解情况，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。

　　在课堂上，我提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的情况表明，全班43名学生，有９０％以上的学生都能够找到有关语句读出来。在文中第三自然段读出了"爬山虎的脚长在茎上"。"爬山虎的脚是什么样子？你能动手画一画吗？"我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地回答："能！"在学生看来，这是一件十分容易的事情。几分钟过去了，教室里开始发出同学们的交流声。我巡视了一下，基本掌握了结果：全班几乎有一半的学生感到为难，即便是画出来了，画得也不准确。于是，无休止的讨论，在读书找依据，再讨论贩贩真没想到，一个看似十分简单的问题，却在学生中出现了问题。

　　我在备课中，对学生已有的知识和生活经验估计过高。因为爬山虎这种植物在我们生活的周围比较常见，我以为学生对爬山虎比较了解，因此在教学中，就没有让学生在语言文字上多揣摩，而通过很多次实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，是我们在任何时候都不能放松的。从而使我及时修改了教案设计，为了能使学生真正理解文章内容，确保教学质量，我又安排了一节语文课。

　　具体做法是：

　　1、重新品读第三、四自然段，抓住重点词语帮助学生理解内容。

　　⑴叶柄的反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（生长位置，爬山虎脚的样子）

　　⑵细丝跟新叶一样，也是嫩红的。（爬山虎脚的颜色是嫩红的）

　　⑶爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。（爬山虎的'脚好像长出"吸盘"了）

　　2、观看爬山虎的图片，增强对爬山虎的直观认识。

　　3、学生观察爬山虎的实物。看出爬山虎的脚长在什么地方以及爬山虎的脚的样子的。

　　4、学生重新再画爬山虎的脚，展示画得好的学生的图画，进行强化。注意位置不要画错。（爬山虎的脚长在叶柄的反面）

我最喜欢的植物作文400字8

　　在教学课文第三自然段关于爬山虎的脚的位置，形状，颜色和第四自然段细丝的变化时，我让学生动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我让学生在有关的语句上反复朗读反复琢磨时，学生开始寻找到自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨起来，细细斟酌之下，一幅幅形象直观的作品就在他们手中诞生了。

　　而第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触，巴，拉，贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解，所以，设计教学的时候，我想到了用肢体语言来展示。课堂上，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的手臂当作爬山虎的茎，手指当作爬山虎的细丝，把课桌当作一面墙。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，再经过解疑，理解爬山虎不像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样一脚一脚向上爬的。人的.肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。我这节课最成功之处就是肢体语言来帮助突破教学的难点。

　　恰到好处地运用了简笔画，肢体演示，降低了学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。

　　教学中，我以学生为中心，鼓励引导学生在自主体验、自我发现中寻找独特的认识、感受，让学生体验探索的快乐。我遵循了学生的认知规律，由浅入深，使学生用自己的智慧欣喜地发现了叶圣陶的“秘诀”，有了这三个要素，何愁学生写模式化、概念化的虚假作文呢？

我最喜欢的植物作文400字9

　　《爬山虎的脚》是一篇观察描写爬山虎的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的,来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。读后我们也会产生探究的愿望及留心观察周围事物的强烈兴趣。

　　这节课是和本班学生认识一个星期之后,向全校老师推出的见面课。作为一个刚接手的班级,学生要适应新老师的教学方法,老师要摸索学生的学习能力。这是一个磨合互相适应的阶段。为了尽量保证课堂的完整性,提高课堂效率,我大胆处理文本,呈现三维课堂。

　　一、图片与文字相结合

　　“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红色,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。爬山虎嫩叶子不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。”

　　爬山虎的叶子格外惹眼,因而我制作ppt,对应文字出示图片。让学生记住图片的像,记住文字的美,记住叶的'特点。叶的特点:绿、铺得均匀、不重叠、不留一点空隙。

　　二、解读与想象相结合

　　借助图片的美,创设情境,拓展文本,训练说话。

　　1、那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。好像一面--------------。

　　2、那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。好像一块-----------。

　　3、那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。好像---------。

　　通过想象进行说话训练,进一步感受爬山虎叶的特点。以说促理解,以读促感悟。

　　三、阅读与写作相结合。

　　我抓住课文第3、4自然段,通过画一画,演一演,学习叶圣陶爷爷细致的观察,有序的描写。让学生明白怎样写才能将事物写具体,写真实。

　　在教学课文第三自然段关于爬山虎的脚的位置,形状,颜色和第四自然段细丝的变化时,我让学生动手画一画,起初大部分学生都画得不正确,没有弄清爬山虎脚的位置,当我让学生在有关的语句上反复朗读反复琢磨时,学生开始寻找到自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨起来,细细斟酌之下,一幅幅形象直观的作品就在他们手中诞生了。

　　而第四自然段,讲述的是爬山虎怎样爬墙的,如果单单的让学生找到几个表示动作的词(触,巴,拉,贴)来说一说是怎样爬的,学生未必能真正理解。所以设计教学的时候,我想到了用肢体语言来展示。课堂上,我让学生们都把两只手伸出来,把自己的手臂当作爬山虎的茎,手指当作爬山虎的细丝,把课桌当作一面墙。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的,接着指名让学生到黑板上来演示,先把手指肚触着墙,胳膊弯曲,手指伸直向上拉,胳膊伸直,整个身体就贴近黑板,再经过解疑,理解爬山虎不像人一样双脚一前一后的走路,逐渐明白了爬山虎到底是怎样一脚一脚向上爬的。人的肢体语言是最为丰富的,也是最具魅力的。这节课成功之处就是肢体语言来帮助突破教学的难点。以阅读促写作,以阅读扶写作。

　　教学中,我以学生为中心,鼓励引导学生在自主体验、自我发现中寻找独特的认识、感受,让学生体验探索的快乐。课堂是门遗憾的艺术。我想学生在习作中如果能够熟练地运用首尾呼应的手法就可以让文章结构紧密,内容完整,主题突出。所以,我利用文本向学生渗透首尾呼应的写作手法。我试图让学生通过反复朗读首段与尾段的方法,意会首尾呼应微妙的联系。因为时间的关系,学生只将首尾段读了一遍,还没有在读中有所感悟。此项教学目标没有完成。课后想想还是不能太贪心了,这是老师的通病。哪个都想抓,在有限的时间又怎么可能都落实。其实,运用了首尾呼应手法的文章很多,又何必急于在一堂课完成。在总结中,前进;在反思中,成长。

我最喜欢的植物作文400字10

　　昨天的年级组引路课上，娇姐讲了《爬山虎的脚》。听了这节课，让我收获了一个好方法～～～可以在课上带领同学们，通过做《优化设计》去辅助理解课文。这样做，锻炼了学生的阅读能力，帮助学生更好的理解文中的重点段落及思想感情，同时，减轻了学生课后负担。

　　关于这节课，我有如下反思：

　　1.我能够更好的运用图片去辅助课堂，这是一个进步。

　　2.首次把《优化设计》带入课堂，效果还挺好，这可以作为保留项目。

　　3.下次的课上，我可以尝试把《优化设计》上，字词的.题，安排在第一课时。这样课上练习生字，帮助加深印象。

　　4.讲课时，语言连接不够顺畅，这应该是我不够了解自己的教案。

　　总得来说，我学会了去丰富课堂，这是我这一课最大的收获！

我最喜欢的植物作文400字11

　　《爬山虎的脚》一课的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点。

　　课文的第三自然段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了“爬山虎的脚”的样子。在教学这一自然段的时，为了较好的处理重点难点，我是这样设计的：课前让学生观察爬山虎的“脚”，课上让学生默读课文后，画一幅简笔示意图。

　　我提出要求后，学生不屑一顾，认为很简单。可当我巡视时，竟发现全班没有一个画对的。于是，我找了三个同学到黑板上画。当三个同学板演完后，下面的同学议论纷纷。我给了大家几分钟，等他们议论得差不多时，我请同学评议。大家很快找到了出错的地方：孙金诺、李晨曦没有把“叶尖一顺儿朝下”画对；吴楚怡没有“细丝”画到“长叶柄的地方”；孙金诺没有把“细丝”画到“长叶柄的反面”。这时，我出示了同学们课前采集的爬山虎让大家观察，使大家体会到作者语言的.准确生动。我表扬了那些画出“叶尖一顺儿朝下”的同学能联系第二自然段的内容；能画出“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝”的同学读书认真仔细，提醒大家读书要仔细，理解内容要联系上下，抓住重点的词句。

　　在这一环节，我比事先的安排多花费了一些时间，我认为这样做是非常有必要的，目的就是教给学生读书方法，培养学生有一个良好的习惯，让他们自己会学习。

　　当看到同学们恍然大悟和连连点头的神情，我也欣慰地笑了。

我最喜欢的植物作文400字12

　　我们学校每周都要组织教师听评课活动。10月10日，我执教了叶圣陶先生的《爬山虎的脚》一文。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。

　　俗话说“兴趣是最好的老师”。为了激发学生学习的兴趣，上课一开始，我就以谜语导入新课，自然引出学习的对象。我以三个谜语导入：第一则，上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜或者黄瓜）第二则，上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄），第三则，叫虎不是虎，有脚只能爬。紧贴墙上绿，离墙便枯死。（爬山虎）然后，过渡引出“葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援得的植物，而爬山虎同样也是攀缘植物，可它却不用搭架子也能往上爬，这是怎么回事呢”引起学生学习的兴趣。然后板书课题，齐读课题。

　　质疑课题。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个更重要。我们的第二单元就是训练学生能够尝试提出问题，并解决问题。这时候，我让学生针对课题质疑：读了课题，你有什么想知道的吗？有了第二单元的.学习的铺垫，学生提出了许多有价值的问题。比如：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？什么颜色？它的脚是怎样往上爬的？这是，我就故意不给学生解答，指出，这节课，我们就一起跟着叶圣陶爷爷去看看，弄懂这些问题，设置悬念，吸引学生去读书，去探讨。

　　直奔主题，先学习“爬山虎的脚”的部分。在初读课文后，我引导学生看看课文那几个自然段是写“爬山虎的脚”的？这几个自然段是从哪几个方面来写的？学生通过读书，小组讨论，交流。知道了这几个自然段分别是写：爬山虎脚的样子、爬山虎是怎么爬的、爬山虎的脚与墙的关系。

　　通过理解重点句，体会作者观察仔细。我通过过渡句引出对这一部分的学习。我是这样设计的：“下面，我们认真读读课文3-5自然段，你是通过哪些地方看出作者观察得特别仔细”。学生通过读书、小组合作学习，找到了这么几处。根据学生交流的情况，我适时出示课件内容。

　　“句子一：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”

　　在处理句子一的时候，我重点指导学生学习的方法，利用不同的符号标注。我让学生用“横线”标画出“爬山虎脚位置”的句子；用“波浪线”标出“爬山虎脚”的样子的句子；用“双波浪线”标识出“爬山虎脚”的颜色的句子。这样学生，就能学到标画不同句子的方法。学生通过学习，了解了爬山虎的脚的特点，让学生到黑板前利用自己的语言讲述这一部分内容，看看学生是否真正理解了课文。

　　句子二：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　在处理这个句子的时候，我除了利用课件展示动感的画面外，还利用肢体语言，向学生表演爬山虎的脚是怎样爬的？生动形象地展示了爬的过程，学生得到了直观的印象。同时比较句子：作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）”

　　句子三：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

　　执教本课的不足:

　　原来我们学校友好几座楼爬满了爬山虎，今年学校进行外墙的保温层的安装，没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。如果提前让学生观察，寻找到爬山虎，效果会更好些。

　　引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。

我最喜欢的植物作文400字13

　　一、课前观察，奠定基础

　　小学部的办公楼和大学南区家属区楼边上都有爬山虎，为上好这一课，提供了实物观察的便利。课前布置学生去观察，在课上我们交流了观察的结果，有的说：“我发现到爬山虎新长出的叶子和长成的叶子颜色不一样。”有的说：“爬山虎的叶子真和课本上说的一样，一顺儿朝下，没有重叠，密的不留一点缝隙。”有的说：“我发现爬山虎的的脚就和叶圣陶爷爷说的一样，牢牢的吸在墙上，不用劲真的拉不下来。”还有的说：“我还发现爬山虎的种子了。”学生说起来滔滔不绝，好像要把自己观察的都统统告诉我。学生的学习兴趣极高，学习本课收到事半功倍的效果。

　　二、抓重点段，品析交流

　　课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的细丝比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。让学生找到爬山虎爬墙的过程的语句，然后圈画出几个表示动作的词（触、巴、拉、贴），这几个词作者用得非常精准，但学生未必能真正理解，所以，设计教学的时候，我分了三步：先是让学生体会这几个动作是按一定顺序写的，不能随意调换；由于我不会绘画，为了让学生更好的体会爬墙的过程，我和学生一起运用肢体动作来教授，把手掌当爬山虎的叶子，手指当茎，通过这种简单实用式让那些基础差的学生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的，起到了很好的效果。课堂上加点适当实用的形式会让教学过程更加顺利。

　　三、学文品句，学习写作方法

　　在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及作者怎样观察植物的，在教学中让学生发现写作的秘密，这样比平时上作文课时，单独讲怎样观察植物，怎样写植物要容易多，学生也不会觉得枯燥无味。

　　这一课上的非常成功，学生对爬山虎的了解更深刻。唯一不足就是朗读的少些，对于连贯的动作描写没有进行语言点训练。今后还要加强训练。

　　《爬山虎的脚》教学反思8

　　这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。

　　在课前布置前置作业的时候，我让学生搜集叶圣陶的资料，观察生活中的爬山虎，在课前对文本有一定的认识。上课时，我主要计划解决生字词、文章朗读以及总体把握全文这三个问题。可是在实际操作中却出现了很多问题，由于我自己本身对学生的认识不够，再加上学生能力平时没有很好地得到锻炼，导致本堂课最后以失败告终。

　　这节课主要出现的问题有很多：

　　1、没有考虑高年级学生的能力，在备课时我只是单纯的按照上学期生本课堂的第一课时的模式来上课，忽略了课程标准对高年级的要求，在识字写字这一部分占用了太多的.时间，在学生拖泥带水地解决问题的时候，作为老师的我没有及时地给予引导，课堂调度不合理，显得课堂内容空洞并且不扎实。

　　2、老师的课堂语言没有规范起来，对学生的要求不明确，提出的问题模糊不清，导致学生不知道该怎样在课堂上配合我的要求。

　　3、没有严格按照课程标准所要求的来备课上课，也就是说没有吃透课程标准对语文定义，没有引导学生在学习语文的同时运用语言。同时，四年级的学生完全有能力自主解决生字词，所以课程标准提出高年级的教学重点不是生字词，而是理解和感悟，可是我在上课时长时间纠结于字词部分，所以这堂课已经完全不适用于高年级了。

　　4、课堂不够高效。现在的课堂应该是高效的课堂，由于自己备课不够深入，所以导致学生的参与度虽然很高，可是学生思维的深度却没有达到，学生为了表现自己而回答问题，没有真正地参与到课堂的思考当中。

　　5、不知道应该如何放手给学生，放多少给学生。小组交流的时候也是流于形式，不能够扎实有效地参与学习任务。对于课文理解感悟不彻底，理解运用语言的能力还不够，作为老师的我也没有很好地引导学生理解感悟文章的美。

　　6、备课还是没有很细致，只考虑了备教材而忽略了备学生，导致没有高度达成教学目标，课堂气氛也不够活跃。由于对生本的理解出现了偏差，所以没有及时有效地引导学生，该做的工作没有做好，使这节课成了一堂浮于表面的形式课。

　　基于以上问题，在今后的工作中，我应当认真研读课程标准，细心研究教材，真正吃透教材，把握应当达成的教学目标，扎实地让学生学到知识，锻炼学生在课堂上思考交流的能力，让课堂真正活起来，把语文教学的感、悟、思真正落到实处。

我最喜欢的植物作文400字14

　　14年的语文教学，我执著、我热爱。但这次“爬山虎之旅”，又使我意识到：或许我真的从没有认真思考过：作为语文老师，“我该教给学生什么”。经历过才知道，我何尝不是在做着碌碌无为的工作？

　　还好这次历练实现了我思想上从教知识到教方法的转变。

　　关于第二课时的教学目标是这样设定的：

　　1、联系上下文理解含义深刻的句子，感受叶圣陶老先生堪称楷模的人品与作品。

　　2、学习阅读课文的方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　设定此教学目标是为了体现“语文教学的实效性”。一节语文课要教给学生什么？怎样才能体现出“实效性”？课前我一直在思考。也想在这节课上有所体现。语文教学，就是要对学生进行语言文字训练，就是要让学生在听说读写的实践中，全面提高语文素养。“语文课程标准的出发点和立足点是在学习目标和学生的发展上面，学生的进步与发展是课堂设计的出发点和归宿。”鉴于此，最终呈现给大家的是这样一堂课。我个人认为这堂课的40分钟是有效的，教学目标总体来说得到了落实：学生能够抓住含义深刻的句子，品词析句，畅谈感受；抓住重点词、联系上下文、角色置换等阅读方法学生也得到了运用；并能带着自己的感受朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　当然，这节课也存在一些不足。

　　《语文课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这里的“对话”，已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式，它是课堂教学民主化的具体体现。

　　传统的教育教学，课堂上老师一统天下，主动权掌握在老师手里，老师是“告诉”者，学生是“理解”者；老师是信息的输出者，学生是信息的接受者。学生始终处于被动的状态下“聆听”老师的教导。

　　而对话则是在民主平等的基础上，由师生双方共同参与的一个学习过程。《语文课程标准》提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种新的教学方式有两个要素：第一，在对文本的解读上，师生是平等的'；第二，学生、教师、文本三者之间是一种互动关系：文本提供师生对话的资源，学生和教师通过对话，相互交换解读文本的不同体验和方法，相互交流解读文本所获得的信息和启示。

　　反观我的课堂教学：师生之间的交流成了课堂的主流，生生互动还有待加强。此问题表现最突出的是学生回答问题的模式，比如：学生回答问题时都说：“老师，我对……深有感触”。在这里，我忽视了听众不应只有我一个，而更应该是全体学生。这样才有助于其他学生认真倾听，并适时进行补充。课堂是学生的舞台，他们才是学习、交流的主角！一个优秀的老师，应该尽量地退居幕后，在学生交流时，时时辅以组织、点拨、引导、提升、归结，以一种新型的教师角色和学生一起学习。

　　其次，教师的评价应能迅速捕捉学生语言表达的正误，并有效指引学生去感悟。每一位老师都应具备一定的应变能力，这样才能游刃于万变的课堂之中。这种能力，首先需要教师具有应变的思维意识，还要有应变的语言储备。思维意识我有，但我缺乏的是语言储备。当听到学生说从“融洽”这个词体会到“肖复兴和叶老谈得很投机，他们很有共同语言”时，我多想用褒奖的话语肯定她、表扬她，可我一时之间竟找不到合适的、精彩的、富有感染力的话语！——我遗憾！当学生从叶老先生批改的一个字甚至一个标点体会到“叶老批改得很精悍”时，我明白他的意思是指叶老批改得简洁、精悍。但匆忙之间我竟无言以对！——我叹息！

　　最后，我们还应该确定一节课的教学侧重点，不能教无巨细，面面俱到。而应抓住一点，做精做细，力求使学生学有所获，一课一得。

　　我很愿意剖析自己的教学。因为正是这些不足，才表示我的教学还有可以提高的更大的空间，我希望自己可以不断审视、不断调整、不断反思、不断提升自己的教学。

　　试想：如果节节语文课都关注学生的进步，堂堂语文课都有意渗透学习方法，有意培养学生对语言的分析能力、理解能力、欣赏能力，使我们的学生学会阅读，假以时日，学生的进步会让我们吃惊、会让我们欣慰、会让我们振奋的！因为，那是一群灵动的、蓬勃的、热情的生命！

　　语文教学的探索之路还很远，这次对于“语文教学实效性”的探索实践活动，只是给我打开了一扇门，我愿意磨砺自己，明晰语文教学的方向，不断摸索，以更好地服务于我的学生！

我最喜欢的植物作文400字15

　　《爬山虎的脚》一课教学重点是了解爬山虎的脚的形状和特点以及它是怎样一脚一脚往上爬的。教学难点是它是怎样用“脚”爬的。如果，只是引导学生去读书，划出有关词句进行理解，学生会感到枯燥，缺乏主动性。我就采用李青老师的教法从学生的兴趣出发，先让学生自由读课文，了解爬山虎的脚的形状和特点，然后请学生以画的形式来汇报自己对爬山虎的的脚的了解，比一比谁画得又快又对。学生一方面很喜欢画画，另一方面又争强好胜，当然会激励着他们积极主动地去读书，去了解爬山虎的脚。有一部分学生急于求成，读书不细心也没关系，我又采取了评议画好的画的方法，来加以矫正。本来课前我觉得有个同学平时读书不细心，这次一定画不对，正好利用他来引导学生深入读书改画，并对那些读书不深入的同学加以教育。没想到，由于他课前已经找到爬山虎细细地观察过了，所以到黑板上一画完全正确，打了我一个措手不及。当时，我一紧张放过了这个很好的'鼓励机会。请学生评完他的画，就到下面去找了几个画得不正确的，来引导学生读书评议改画。现在回想起来，当时应该请画得对的那个同学指着自己的画给大家介绍一下自己眼中的爬山虎的脚是什么样子的，并请他给大家讲讲自己为什么能画对，然后大加赞赏，号召大家像他一样善于观察，深入读书，这样既是对他本人的激励，又给学生树立了榜样，激励学生在后面的学习中，更能深入的读书。

　　在理解爬山虎是怎样向上爬的时候，我则采取了读书表演汇报的形式，先让学生划出文中表示动作的词理解一下，并在下面试演一下，然后上来演给大家看，共同依据课本评议，改演。学生边读书边演示，不知不觉就在实践中突破了难点。

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