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在我们平凡的日常里，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的一件事情的作文3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
一件事情的作文 篇1
今天晚上，我们家里正好停电，也正是因为这次停电，才会有那么难忘的事发生。
当时，我一边品尝着妈妈制作的新式菜肴，一边看电视。突然，我的眼前一黑，原来是停电了，我很害怕，在黑暗中摸索着。
一道光明划破了黑暗，我一看，原来是表哥过来找我们了。
我正四处张望，忽然，我的视线被墙上的.一个东西吸引住了。再定睛一瞧，咦，这……这……这好像是夜莺。我的嘴巴惊讶的变成了，‘O’，那‘O’大得能够放下一个鸡蛋。“夜……夜莺怎么会飞到我家来了呢？”我一边自言自语，一边仔细地看。啊哈，原来是‘老顽童’爸爸借着表哥的手电光玩起了手影。
我来了兴趣，跃跃欲试，迫不及待的做了一只狗的形状，张口把爸爸的夜莺给吃了。爸爸也不甘式弱，做了一个狼，把我的狗踢飞了……我俩杀得难解难分，真是棋逢对手啊！
这时，表哥也忍不住了，加入进来，做了只狮子，把我和爸爸的影子全杀了，独自做起了大王，称英雄，这可惹火了我和爸爸，我俩立刻合作，变成了一个大怪物，吞了表哥的手影，客厅里不时传出我们阵阵爽朗的笑声……
这个没有电的晚上，尽管看不到电视，却依然带给了我们无穷无尽的欢乐！
一件事情的作文 篇2
五月一日，妈妈给我报名参加DIY T恤主题创意会。
吃过午饭，爸爸妈妈带着我和表弟去参加活动，到了现场，我看到舞台已经搭好，桌子和椅子也摆得整整齐齐。因为时间还早，所以我和表弟玩起了石子游戏。活动时间很快就到了，工作人员给我们每人发了一件T恤，让我们发挥想象，画出属于自己的个性T恤。我画的.是一朵面带微笑的向日葵，代表着欣欣向荣、蒸蒸日上。我看见表弟画的是一辆正在救火的消防车，他还说：“我长大以后一定要当一位消防员。”我和表弟很快就完成了自己的作品，主持人还让我们上台走秀，展示了作品呢。
因为我画的最好，所以主持人夸奖了我，我的心里像吃了蜜一样甜。我觉得这对我来说是最有意义的一天了。
一件事情的作文 篇3
【设计理念】
“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”是《语文课程标准》对第二学段的习作要求。为在教学中实践这一理念。本课巧妙地为学生再现了暑假生活的情景，引导学生愉快地回忆暑假，用敏锐的眼光捕捉生活中的亮点、用鲜活的生活片段激发写作动机，在对话中拨动思维的琴弦，达到丰富写作材料、言之有理有序、写之有血有肉的写作目的。
【预计目标】
1 生动、具体、有条理地写好一件事。
2 捕捉事物的鲜活点，让习作内容丰富新颖、语言活泼生动。
【教学过程】
一、再“度”暑假。激活动机
师：愉快的暑假已经过去，60多个日日夜夜，你一定有许多值得回味的、难以忘怀的经历。你也许去过旅游景点，大自然的美丽风光、惊险刺激的游乐场，一定会给你留下深刻的印象；你也许和别人一起度过一段美妙而有趣的时光；你也许独自或与他人一起做过一件开心或后悔的事；你也许从某件平常的事中悟出了深刻的道理。今天就让我们跟随倒流的时光，回到愉快的暑假，再次回味那有趣而难忘的生活吧!
课件出示：学生可能去的旅游点、家庭生活的小片段、小河扑腾的浪花、树阴下的游戏、几个小朋友开心大笑或沮丧的面部特写??
学生边听边看，随之静思自己在暑假中有趣的生活片断或某件事，尔后小组内说说、听听、评评。
师：通过回忆交流，那么多有趣、开心的事一定在你脑海中翻腾，那些活生生的人物、妙趣横生的语言、自由欢乐的场面，一定会交织在你的心头，如果将它们理顺成文，让别人也知道你的所思所悟，分享你的高兴，分担你的烦恼，难道不是一件快乐而惬意的事吗? 思考：1．暑假中，自己印象最深的一件事的大致经过。2．自己对这件事的感受。 同桌互说、互听、互议。
【点评：能快乐自由支配自己的时间，做自己想做的事是儿童向往的“圣物”。在谈话中，把学生思绪引向刚离去的“圣物”，用课件触动曾有的欢乐，有效地激发了学生的写作动机。】
二、欣赏借鉴，丰富材料
师：虽然“发生”(起因)——“发展”(经过)——“完结”(结果)是大自然任何事物固有的规律，但由于受时间、地点、角色、环境等许多不定因素的制约，大自然和社会生活在我们身边演绎了千变万化、丰富多彩的故事。只要我们细心观察，一定会体会到事物之间的差别、趣妙、特点，感悟出某个道理。我们再来走进刚学过的课文，看作者是如何将课文中的人和事写得栩栩如生、有血有肉的。
学生分组讨论下列已学的课文，想想在写法上的可供借鉴的.特点，然后归纳、揣摩作者
写具体、写生动的独特手法：
1 《卢沟桥的狮子》：列数字、打比方、联想的写作方法。
2 《三味书屋》：方位描写，对事物的来龙去脉交代得一清二楚。
3 《和时间赛跑》：在平常的事物中感悟深刻的道理。
4 《加了一句话》：故事跌宕起伏，情节曲径通幽，给人以意料之外的结局。 仔细揣摩作者的写作手法，然后对自己拟定的材料进行初步梳理：
课件出示：
1 事情发生的时间、地点、参与人物、当时的环境、结果、事后的感受。 2 事情最精彩的部分是什么?情节上有什么独特之处?
3 还有哪些因素与要写的内容有关，由此你还联想到什么?
4 在事情发展的整个过程中，你学会了什么?悟出了什么?享受了什么?后悔的是什么?开心或沮丧的原因是什么?
学生结合上述课文的写法和课件的提示，对自己心中的“习作”进行整体构思，对情节进行取舍与编排。
【点评：事实上，学生平铺直叙一件事并非难事，但如何抓住事物亮点，将材料巧妙地安插在曲折的情节中，学生尚有一定难度。本环节力求借助教材对此提供帮助。】
三、乘兴写作，体验欢愉
1 根据所思所悟，拟定提纲，打腹稿。
2 同桌互换提纲，相互说说自己的取材与大体框架，并对别人的提纲提出修改建议。
3 启主写作。
写完后修改要点：
(1)叙事是否完整、有条理。
(2)所写内容是否有吸引人的亮点。 (3)情节是否曲折，语言是否鲜活，联想是否合理，感受是否自然。
(各自根据要点修改润色，然后同学之间交换欣赏，体验“我要写”和“写得出来”的欢乐。)
总评
“平淡无奇”、“流水账”是制约学生习作水平提升的“瓶颈”。如何让学生的习作突破“瓶颈”而出彩，本课作了以下努力。
1 多频道、多角度、多层次向学生传输生活信息，勾起学生对暑假生活的回忆，催发了跃跃欲试的写作内驱力。
2 “读”与“写”紧密结合，把文本课程当作实践体验、探索写作技巧的平台，让学生巧借文本作者的慧眼。看清能使自己习作方法更高一筹的窍门。结合自己的经历，参照文本，切己体察，含英咀华，初步学会了把文章写得血肉丰满的方法，摸着教材这块“石头”能较轻松地涉过叙事习作的“河”。
3 切实可行的修改要点，使学生修改习作不再茫无头绪，而是有章可循
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