学校导师制管理工作方案

时间：2023-11-20 08:23:47 工作方案我要投稿

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学校导师制管理工作方案

　　为保障事情或工作顺利开展，预先制定方案是必不可少的，方案是在案前得出的方法计划。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的学校导师制管理工作方案，欢迎阅读与收藏。

学校导师制管理工作方案

学校导师制管理工作方案1

　　为了全面提升教育教学管理水平及质量，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度的提高学生的整体素质，经学校集体研究，制定本方案。

　　一、指导思想

　　面对学生思想道德建设中不断出现的新情况、新问题，为进一步加强和改进学生思想道德建设，动员多方力量，整合多种资源对学生思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，真正构建起“管理育人、教育育人、服务育人、全员育人、全程育人”的德育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，引导广大教职工树立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形势下学校德育工作新模式，从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。

　　二、目的意义

　　1、动员多方力量，整合多种资源，初步形成学校“全员育人”的局面。

　　2、实施亲情化、个性化和全员化的德育模式，不断提高德育的实效性。

　　3、通过分组细化及导师的指导，重在过程，动态把握学生的成长及发展轨道。

　　三、概念界定

　　“全员育人导师制”：即在保持现行班级的前提下，以宿舍和走读生两部分单独进行分组，每组的学生都有一名任课教师担任导师。导师在认真完成教学任务的同时，还要全面负责该组学生的学习辅导、生活指导、心理疏导和思想引导等方面的教育，随时为学生提供全方位、个性化的育人服务。班主任为本班导师组组长，定期召集导师，针对责任组内的问题，一起分析学生的日常表现，因人施教，全程指导。

　　“全员育人”的涵义：一是要面向全体学生，使组内每一层面的学生都能受到来自导师的亲情关怀和来自同伴的友情帮助，让每一位学生在具体的生活情景中，在情感交流与互助合作中不断进步，关注每一位学生的健康成长，为学生的终生发展奠基。二是根据班内教师任课情况，由学校政教处确定导师（原则上以文化课教师为主，其他教师自荐，自荐者优先聘用；艺术班的专业辅导教师要安排聘用），相关导师都有责任组，都要对组内的每一位学生的健康成长全面负责、全程指导，并在责任组内创造有利于学生成长的最佳人文环境。教师在具体指导学生成长，在与学生的互动交流过程中，实现教书育人和个人的专业发展。

　　“育人”的目标：全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面落实新课程理念，指导学生学会生活、学会生存、学会学习、学会合作、学会创新的能力，培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美等全面发展，责任心强。人格健全的社会主义建设者和接班人。

　　“导师”的涵义：导师必须履行教书与育人的双重职责。“导师”在学养、视野、道德品位、人格魅力等方面，应高于一般意义上的教师，是终身学习着的教师。

　　四、组织实施

　　1、成立学校全员育人导师制实施工作领导小组：

　　组长：副组长：成员：

　　2、具体分工

　　高一年级：高二年级：高三年级：

　　3、职责：

　　（1）根据学校安排，制定工作计划和细则，召开有关会议及经验交流会议，提出改进意见和措施，思考学校德育发展方向，引领广大教师在全校实施全员育人导师制。

　　（2）检查督导导师对所带学生的指导情况。

　　（3）年级主任以评价导师所带学生的成绩为主，政教处的包级主任以评价导师的'宿舍管理及常规管理为主。

　　五、导师工作职责

　　1、对受导学生进行思想政治教育和道德品质教育，保护学生的心理健康，教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱学校、爱生活、爱学习，培养良好的道德和心理品质，帮助他们养成良好的行为习惯，争做遵纪守法、明理诚信的好学生。

　　2、教育受导学生努力学习科学文化知识，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，辅导学生掌握正确的学习方法，努力提高学习成绩。

　　3、关心受导学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的课外活动，培养学生兴趣和个性特长。

　　4、协助学校、班主任对受导学生进行安全、卫生、文明礼仪等方面的教育。

　　5、经常与受导学生家长取得联系，积极争取家长在教育学生方面的支持。

　　6、与班主任及其他任课教师要经常沟通交流，并对受导学生的操行品德及评定提出意见和建议。

　　7、每位导师应为学生做好有关成长档案记录，如活动记录、谈心记录、家访记录等，注意积累素材并撰写成功的育人案例，每学期每人至少一篇。

　　8、以上各项工作各位导师要结合自己的实际情况，自行安排时间处理。

　　六、制度要求

　　1、摸底调查，建立档案。

　　导师要调查所带学生，为他们建立档案，内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案等，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，并提出改进措施。

　　2、建立家访联系制度。

　　建立定期和不定期的家访、电话联系制度。每月至少与受导学生家长联系一次，每位导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰地了解，对其家庭情况简要分析，密切与家长联系，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。

　　3、谈心和汇报制度

　　导师坚持每半月至少与学生个别谈心一次，及时了解学生的思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求受导学生每半月向“导师”汇报生活、学习情况。建立导师跟踪手册，记录师生活动全过程。

　　4、“全员育人导师制”领导小组不定期举行导师、受导学生座谈会，听取导师育人情况汇报。

学校导师制管理工作方案2

　　为全面贯彻《中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，进一步加强中学生思想道德建设，切实增强德育工作的主动性、针对性和实效性，构建“全员参与”的中小学德育工作体系，根据省教育厅浙教基〔20xx〕284号文件和市教育局义教基（20xx）5号文件《关于在全市中小学实施“德育导师制”的指导意见》的精神，我校决定自本学期始实施德育导师制。

　　一、德育导师制的含义

　　德育导师制是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上，导师依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级教师管理群的一种班级管理模式。

　　二、实施德育导师制的重要意义。

　　1、它是加强和改进青少年学生思想道德建设的需要。

　　学校是对青少年学生进行思想道德教育的主阵地，教书育人是每一个教师的职责，人人都是德育工作者。必须改变仅仅依靠班主任、德育教师为主开展学生思想教育工作的片面认识和现状，让所有教师都承担起青少年学生的思想道德建设工作，以德育导师制为载体，建立一支全员参与的德育队伍，使德育与智育有机结合，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”。

　　2、它是中学德育创新的重要抓手。

　　德育导师制是新形势、新任务下的一种德育制度创新，强调以德育回归生活、关注学生生命成长为理念，通过构建学校教学与德育一体化的管理机制，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，学生的知识建构与道德成长同步发展，真正提高德育的实效性。

　　3、它是新课程改革的需要。

　　我国新课程提出的三大目标之一“情感、态度和价值观”学习目标，单靠课堂教学和班主任工作是不可能完成的。另外，新课程实施后，学生可以跨班级选课，传统意义上的班级管理模式可能会相对削弱。因此，探索新模式下的学生学业、生活、品行指导方式和策略，从而有效地推动新课程方案的实施，是当前急需解决的关键问题。德育导师制的管理模式不失为一种可资借鉴的模式。

　　三、实施德育导师制的指导思想和工作原则。

　　1、指导思想：以党和国家的有关方针政策为指导，针对青少年学生的身心发展特点，坚持以人为本，通过改变教育观念，探索适应时代和学生发展需求的德育方式。提倡学生德育导师群体负责制，从教师灌输说教转变为师生平等对话，开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育，进一步有效推进青少年学生的思想道德建设工作。

　　2、工作原则：

　　（1）发展性原则。德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。

　　（2）个性化原则。德育导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。

　　（3）人本化原则。德育导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。

　　（4）渐进性原则。德育导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。

　　（5）保密性原则。德育导师在施导过程中，要尊重施导学生的个人隐私，不随意泄漏、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。

　　四、德育导师主要职责。

　　按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，德育导师的主要职责是：

　　1、关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质。

　　2、关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。

　　3、关心受导学生的`学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力。

　　4、指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动。

　　5、经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。

　　五、德育导师制的组织和管理。

　　１、组织机构：

　　（1）为保证德育导师制实施工作的正常运行，由书记室、校长室、政教处、团委、年级部的有关同志组成领导小组，以教学组为单位，落实好德育导师人选，明确职责，经常、及时、细致地开展转帮工作。

　　（2）领导小组成员

　　组长：x

　　副组长：x

　　组员：xx等心理辅导室成员及各班班主任

　　2、管理制度在实施德育导师制的过程中，逐步建立导师聘任制度、受导学生档案制度、定期谈心与交流制度、定期家校联络制度、定期例会制度、导师培训制度、导师考核和奖励制度等，使导师的工作和管理有章可循，逐步规范。

　　（1）导师聘任制度：

　　根据自主、公开的原则，以每个教学班为单位，教师采取个人自荐和集体推荐相结合的办法，由学校德育导师制领导小组最终确定名单，颁发聘书。（35周岁以下的教师要人人参与）

　　（2）受导学生档案制度：

　　班主任根据学生的实际情况，确定受导学生。原则上每班10——12人，家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭等特殊学生群体应优先予以考虑。学生也可以根据自己的需要主动提出受导要求。

　　A、通过填写表格建立受导学生个人档案。导师要对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学生心理、生理、身体健康状况；学生每月的表现、每次考试成绩记录及分析等。

　　B、定期谈心与受导学生交流。

　　C、德育导师要定期与家长进行联系。具体时间由导师确定，但是每月至少应有一次以上的联系。联系的方式应该多样化，提倡导师进行家访，每学期至少应有一次以上。

　　D、每月最少两次参加受导班级的班团活动课，并能指导学生开展相关的主题教育。

　　以上有关内容必须记载在《德育导师工作手册》中。

　　（3）定期例会制度：

　　学校德育导师制指导小组定期召开例会，交换意见，讨论问题，决定事项，总结工作。校级一般每学期召开二次，年级段一般每月召开一次，班级一般每二周召开一次，每次会议都要做好记录。

　　（4）导师培训制度：

　　学校德育导师制指导小组要定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办德育导师工作研讨等活动，不断提高德育导师的育人能力和工作水平。

　　（5）导师考核制度：

　　学校德育导师制指导小组根据下列四种情况，采取定性与定量、过程与结果相结合的方法进行考核：

　　第一、每位导师的工作手册记录情况。（20%）

　　第二、受导学生和家长对导师工作的评价。（20%）

　　第三、受导学生的实际表现（包括品德和学习情况）。（20%）

　　第四、班主任和学科教师的评价。（20%）

　　第五、学校德育导师制领导小组的评价。（20%）

　　第六、考核等第分为优秀（90分以上，包括90分）、合格（90分——60分）、不合格（60分以下）。

　　（6）导师奖励制度：

　　A、考核合格及以上的德育导师，在学校年度考核中另加分（由校务会讨论后确定）。

　　B、学校对担任德育导师的教师优先提供外出学习机会。

　　C、设立“优秀德育导师奖”。

　　D、学年为合格者以上（包括合格）的导师视作半年班主任年限。

　　E、对于考核不合格的导师，不享受以上A、B、C、D的奖励制度。

　　五、注意事项：

　　正确处理实施德育导师制的二对关系

　　1、正确处理德育导师与教学的关系。实施德育导师制的目的是为了纠正长期以来“教书”与“育人”彼此脱离的现象，通过德育导师制，真正落实教书和育人的有机结合。因此，德育导师既要关注受导学生的思想状况，也要指导他们学会学习，还要关心他们的生活，促进学生的身心健康发展。

　　2、正确处理导师与班主任的关系。班级是学校的基本组织，班主任是班级的管理者，实施德育导师制是班主任工作的有力补充，不是取消班主任，也不是以导师取代班主任，班主任也可以担任导师。在加强班主任工作的同时，将德育导师对受导学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机整合，两者相辅相成，发挥教育的整合效应。

　　3、正确处理导师与家长的关系。家长的一言一行直接影响着子女，导师应多与家长沟通，引导家长树立正确的人才观，掌握科学的教育方法。导师应尊重家长，讲究与家长联络的方法。

学校导师制管理工作方案3

　　一、指导思想

　　为了认真贯彻落实《中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想、道德建设的若干意见》和省委省政府《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》的精神。根据《浙江省教育厅的关于在全省中小学实施“德育导师制”的指导意见》的文件精神，针对性初中学生的身心发展特点，坚持以人为本，通过改变教育观念、探索适应时代和学生发展需求的德育方式，认真实施“德育导师制”，努力探索新形势下学校德育工作新模式，从而达到引导学生积极向上，健康发展的目的。

　　二、实施“德育导师制”的工作原则

　　1、发现原则，德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。

　　2、个性化原则。德育导师要善于发现、研究学生情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化教育、促进学生的个性发展。

　　3、人本化原则。德育导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。

　　4、渐进性原则，导师要根据受导学生的.身心发展特点，道德水平和认识基础，循环渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。

　　5、保密性原则。德育导师在施导过程中，要尊重受导学生的个人隐私，不随意泄漏评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。

　　三、德育导师的重要职责

　　按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，德育教师的主要职责是：

　　1、关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现、帮助、指导受导学生形成良好的思想道品质。

　　2、关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。

　　3、关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力。

　　4、指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动。