当前位置：设计方案【汇总10篇】
为了确保事情或工作扎实开展，常常需要预先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。方案应该怎么制定呢？以下是小编精心整理的设计方案10篇，希望能够帮助到大家。
设计方案 篇1
第一课时
教学目标
１、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
２、学习本课１４个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
３、介绍有关扩展资料。
教学重难点
１、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
２、学习本课生字新词。
教学过程
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？
二、检查预习
１、检查生字
⑴出示“潮、浩、沸、涨”等生字，指名读，说说共同点。再口头组词：
⑵出示“犹、据、踮、恢”等左右结构的生字，指名读并口头组词。
⑶出示“罩、薄、崩、霎”等生字，说说特点。
⑷出示
“闷”：多音字：mēn（闷热闷酒）mèn（闷气闷雷）
⑸说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？
２、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清顺序
１、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
２、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
板书设计
观潮
潮来前
潮来时
潮过后
第二课时
教学目标
1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
教学重难点：
理解文中有关“潮来时”的描写。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、置境引入
1、播放录像
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”，我们盼望着能亲眼看到这一奇景。（钱塘江大潮录像的.部分内容）
2、谈话
让我们一起走进课本，看看作者是怎样描写钱塘江大潮的，好吗？
上节课，我们初读了课文，了解了什么？在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
通过预习，我们读懂了什么？
二、联结感悟
１、潮来前，作者介绍了什么？指导朗读。
２、潮来了，给你什么样的感受？从哪里感受到的？默读课文，做上记号。
３、小组合作学习
⑴交流感受，品读佳句。
⑵作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
⑶分工进行有语气地朗读。
４、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
⑴作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
⑵远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。读读描写潮的句子。
⑶近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。
⑷指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪些地方能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会，抓住要点感悟。
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。
三、生成新知
1、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
2、通过学习，我们对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘江大潮呢？
3、再次播放录像和图片，编写导游词，然后向同学们介绍。
4、根据具体情况进行小结。
设计方案 篇2
教学目标 ：
1.掌握本文常用的文言词汇。
2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。
3.品味文章描写山水的巧妙手法。
4.朗读背诵。
教学重点：
1.掌握本文常用的文言词汇。
2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。
3.朗读背诵。
教学难点 ：
1、品味文章描写山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出来的思想感情。
教学方法：
1、引导学生运用学过的文言文知识，自主、合作、探究。
2、运用多媒体辅助教学。
教学过程 ：
一、导入
天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……
课件展示：
天下佳山水，古今推富春。 (元吴桓赞)
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 (唐韦庄)
三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。 (宋苏东坡)
一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。
无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。 (清刘嗣绾)
再看几幅富春江的图片，看后用最精炼的`语言说出自己的感受。（美。）
这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文――《与朱元思书》。(课件展示：课题)
二、作者作品简介
课件展示：
吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。
本文选自《 》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。
三、范读课文
1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务：注意字音、语速、语调。
2、检查学生听读情况。课件展示下列词语，指名学生认读后，再齐读一遍。
韵 柯 飘荡 负势 轩邈 泠 嘤 缥碧 横柯 窥谷 鸢 和鸣 戾天 息心 经纶
四、学生自读课文，有三个任务：
1、熟读课文，争取背下来。
2、对照课下注释，初步理解课文。
3、根据原文，用自己的话描述富春江的美景。
五、检查学生自读情况
1、课件展示：古今对照，理解课文第一段。
（1）解释红色词语：风烟 共色 从流飘荡 许 独绝
（2）齐读本段后小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。
（3）总结本段写法，展示：本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。
（4）对照板书，速背本段。
2、课件展示：古今对照，理解课文第二段。
（1）解释红色词语：缥碧 直视无碍 急湍 奔
（2）齐读本段后小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清，水之急都突出了“异”之特点。
展示两幅富春江的图片，分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。
（3）齐读并速背本段。
3、课件展示：古今对照理解课文第三段。
（1）解释黄色词语：寒树 负势竞上 轩邈 泠泠 相鸣 戾天 息心 经纶 忘反 横柯上蔽 交映 见
（2）小结二、三段写法。学生根据板书速背本段。
（3）研读最后四句。学生发言后，教师归纳：
这四句犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。
用这种方式来结束课文，余味无穷。
六、欣赏图片，巩固课文内容：
1、从整体色彩看，最合适的原句是什么？
风烟俱净，天山共色。
2、请看图片中的水，用原文中的哪几句描述最合适？
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
3、夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
4、请展开想象用原文中的句子描述。
5、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
七、学生质疑：
请同学们提出疑问。解决后，完成作业 。
八、作业
1．下列画线字注音有误的一项是( )。
A.缥碧piǎo 无碍ài 泠泠作响líng
B.飘荡dàng 急湍tuān 嘤嘤成韵yīng
C.轩邈miǎo 经纶lún 鸢飞戾天yuān
D.横柯kē 窥谷kuī 好鸟相鸣
⒉下列画线词解释有误的一项是( )。
A．负势竞上，互相轩邈(凭依)
B．鸢飞戾天者，望峰息心(至)
C．经纶世务者，窥谷忘反(筹划)
D．争高直指，千百成峰( )
⒊下列对句子翻译有误的一项是( )。
A．从流飘荡，任意东西。
(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东，时而向西。
B．急湍甚箭，猛浪若奔。
急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。
C．好鸟相呜，嘤嘤成韵。
美丽的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听
D．蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
二、填空题
⒋《与朱元思书》选自《 》，作者 。本文是 文，多处使用了对偶句。结构是 式，总写的一句是“ ”
⒌对偶这种修辞方法主要有如下几个特点：
①
②
③
设计方案 篇3
教学目的：
1、使学生理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算。
2、培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。
3、领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辨证思维方法。
4、结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
1、理解圆周率的意义。
2、推导并总结出圆的周长的计算公式并能够正确计算。
教学难点：
深入理解圆周率的意义。
教学过程：
一、复习准备：
（一）最近我们又认识了一个新的平面图形--圆，你对圆又有了哪些认识？
（二）创设情境：龟兔赛跑。
第一次龟兔赛跑，小白兔输了不服气，于是进行了第二次比赛，这回小白兔画了两条比赛路线，小白兔跑圆形路线，乌龟跑正方形路线，结果小白兔赢了，观众纷纷表示比赛不公平，你们知道为什么吗？
二、新授教学。
（一）定义。
1、小乌龟跑的路程就是正方形的什么？小白兔呢？
2、什么是圆的周长？请你摸一摸你手中圆的周长。
3、今天我们就来研究圆的周长。
（二）推导圆的周长公式。
1、学生讨论。
（1）正方形的周长和谁有关系？有什么关系？
（2）你认为圆的周长和谁有关系？
2、猜测。
看图后讨论：圆的周长大约是直径的几倍？为什么？
小结：通过观察大家都已经注意到了圆的周长肯定是直径的2-3倍，那到底是多少倍呢？你有什么好办法吗？
3、实践操作。
（1）目的：用不完全归纳法得出圆的.周长约是直径的几倍。
（2）建议：为了更好的利用时间，提高效率，请你们在动手测量之前考虑好怎样分工更合理。
（3）填写表格。
单位：厘米
测量对象
圆的周长
圆的直径
周长与直径的比值
（4）汇报小结
看了几组不同的结果，虽然倍数不同，但周长大多数是直径的三倍多一些。比三倍多多少呢？
（三）认识圆周率、介绍祖冲之。
1、我们把圆的周长与直径的比值叫做圆周率，用希腊字母表示。
2、介绍祖冲之。
（四）总结圆的周长公式。
1、怎样求周的长？如果我用字母c代表圆的周长，d表示圆的直径，那圆的周长公式用字母怎样表示？
教师板书：C＝d
2、圆的周长还可以怎样求？
教师板书：C＝2r
3、圆的周长分别是直径与半径的几倍？
（五）课堂反馈。
你能够准确的判断出小乌龟和小白兔谁跑的远了吗？为什么？
三、巩固练习。
（一）判断。
1、＝3.14（）
2、计算圆的周长必须知道圆的直径。（）
3、只要知道圆的半径或直径，就可以求圆的周长。（）
（二）选择。
1、较大的圆的圆周率（）较小的圆的圆周率。
a大于b小于c等于
2、半圆的周长（）圆周长。
a大于b小于c等于
（三）实践操作。
请同学们以小组为单位，画一个周长是12.56厘米的圆，先讨论如何画，再操作。
四、课堂小结：
通过这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么问题吗？
五、课后作业。
（一）求下面各圆的周长。
1、d＝2米
2、d＝1.5厘米3．d＝4分米
（二）求下面各圆的周长．
1、r＝6分米
2、r＝1.5厘米
3、r＝3米
六、板书设计。
圆的周长
C＝dC＝2r
单位：厘米
测量对象
圆的周长
圆的直径
周长与直径的比值
活动要求：
1、各个组成部分面积分配合理，布局合理。
2、要体现不同年龄阶段儿童需要．大致分为：1----4岁；5---8岁；9----12岁。
3、要有娱乐活动场所、休息场所、小路。
4、算出各个部分的面积。
设计方案 篇4
教学目标：
1.借助拼音等把《后羿射日》这篇课文读正确、流利。
2.了解后裔与怪禽猛兽等斗争的过程中的神勇无比。了解祖先的征服自然，改造自然的信心和决心。
3.积累，背诵《后裔射日》
教学难点：
了解后裔的神勇无比，了解祖先征服自然，改造自然的信心和决心。 教学重点：了解课文内容，背诵课文，积累课文。
教学过程：
1. 复习导入新课：前面我们学习了《淮南子》中的秦西巴纵麑，谁来背诵给大家听。（指名背）这个故事告诉我们什么呢？
交流《淮南子》里面不仅收集了许多带有哲理性的小故事，而且还有许多的神话故事，今天我们来一起学习《后羿射日》课件出示
2.学习新课：
（1）听老师读，你认真听，不认识的字标上拼音，同时注意老师在哪个地方停顿。
（2）刚才同学们都听得很认真，老师发现这些字很难读，老师把它拿出来，大家再读一读。（课件出示）
（3）生字读熟了，相信你一定能把课文读熟，自读3遍，找同学起来读。（指名读）
（4）小组合作读准字音。展示读。
（5）课文读熟练了，尧之时，发生了什么事？找出课文中的'有关句子。那你知道文中的凿齿、九婴、大风、封豨、修蛇是什么吗？（交流）对，它们是一些危害人类的东西，来咱们一起看大屏幕。（课件出示）
（6）当这些怪禽猛兽危害百姓的生活时，尧是怎样做的？谁来读有关的句子。
（7）后羿为人类做了那么多，你想对他说什么？（交流）
（8）这个故事发生在上古时期，离我们十分遥远的时候，那时候科技不发达，不能正确认识和解释一些自然现象，便赋予他神话色彩！通过这个故事，我们看到了我们的祖先征服自然，改造自然的信心和决心！我们的祖先是勤劳、勇敢和智慧！
（9）让我们带着读祖先的崇敬之情再来读一读课文！
3、积累、背诵课文
分组比赛，看哪个小组最先能背诵。交流展示。
设计方案 篇5
教材分析：本课包括三个部分
1、第一部分是un的字母形，导入教学un的一轮太阳，以及一句巩固读音的顺口溜太阳公公多温暖 un un un。
2、第二部分是一首巩固读音的配图儿歌，配图既是练习学生说话，又是帮助学生记忆儿歌。
3、第三部分是un的笔顺图，并有一行书写规范的un，为的是让学生掌握un的写法。
教学目的：1、让学生能够正确认读和在四线格中规范的书写un。
2、使学生掌握巩固读音的儿歌。
教学重、难点： 1、学生掌握un的认读和正确书写是本课的重点；
2、掌握un的发音要领是本课的教学难点。
教具准备：1、自制课件 2、自制卡片u、自制卡片n，自制卡片un。
教学过程：
（一）导入新课
师：谁知道现在是什么季节？（指名说，师点评）。春天里有什么景象呢？谁来说说？（指名说，引导孩子说出春天的.天气很温暖）
师：我们今天就来认识一个和春天有关的复韵母。
（二）讲授新课
1、教学认读
出示课件（小熊穿着一件有着字母ｕ的衣服，出来晒太阳，在它的前面有个门洞ｎ，小熊说：今天的天气真好啊，我要出来晒太阳，前面有个门洞，我就站在门洞旁。）课件出示小熊走到门洞ｎ旁。小熊高兴的说：太阳公公多温暖。
课件出示课题认识un
师：（教棍指着课题）谁知道它怎么读的（指名试读）。这些同学可真聪明，不过大家只要认真跟老师读几遍，你一定会读的更好。读的时候要注意老师的口形，看谁观察的最仔细，读的最准确，我们就请谁来当小老师。（师带读三至五遍）
师：老师发现ｘｘ同学读的很认真，我们就请他来当小老师，带我们一起读，等一下和其他的小老师比一比，看看谁带读的最好。（指名带读，五人左右）
师：好，现在我们开火车比一比，看看哪组掌握的最好。（火车赛读，师点评）
师：现在我们男生和女生比比看，（男生齐读，女生齐读。师点评）
2、教学儿歌
师：大家一定都读累了吧，现在老师 就带着大家走进美丽的春天去休息一下。（课件出示书上的图片）这里漂亮吗？我们先找个小导游带我们认识一下，这里有哪些东西吧。（指名说图，引导孩子说完整的话）
师总结图意。
师：老师这里有一首儿歌，是写美丽的春天的，你们想学会它吗？
师：好，请同学们跟着老师一起读。（师带读三遍）
设计方案 篇6
一. 张贴各种挂图。
二. 张贴各类制度：
《美术教师职责》《美术室使用规则》《美术器材管理制度》。
三. 教师示范作品。（每位美术教师1—2两幅作品）
四. 学生作品展示：
1. 手工制作作品摆放展台。
2. 学生手抄小报分装订和未装订两种摆放展台。
3. 绘画作品张贴上墙。（每位教师交5—10幅学生作品）
五. 平面图：
备注：（美术室现需物品）
1. 插线板2个，灯泡两个，文件夹两个，桌布一块2.5米x3.0
米，双面胶10卷（粘贴挂图和学生作品用）。
2. 打印各类制度装框上墙。（以设计好，审核通过可直接打印）
3. 装订遮光窗帘。
设计方案 篇7
教学目标：
1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点难点：
1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情。
教学准备 :课件
教学时间 二课时
教学过程
第一课时
一、情景导入
1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？
2、导入新课。
今天我们又要来学习两首古诗。
二、感知体验
（一）初读感知
1、出示古诗。
2、初读诗歌，学习生字。
指名读，齐读，读准生字。
3、简介作者。
4、解题。
指名说说题目的意思。
三、对话互动
1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？
2、指导理解。
（1）“松下问童子，言师采药去。”
“松下问童子”告诉我们什么？
由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？
（2）“只在此山，云深不知处。”
这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？
从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）
诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？
（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深??）
（3）指导朗读。
3、感悟诗情。
（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
（2）学生自主思考，小组交流。
（3）讨论交流。
隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的'烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
4、有感情地朗读、背诵古诗。
四、建构生成
1、朗读、背诵这首古诗。
2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文
教学反思：课后，我发现教学效果不是很理想，学生没读出这首诗的感情和韵律来。问题在哪里？我发现自己在学科整合的认识上存在片面性。新课程改革改变了过去课程过于强调学科本位，增强了课程结构的综合性。学科间加强整合，可以提高学习效率，但并不是说可以无目的，随意地整合。本课教学的一个重点是指导学生进行朗读训练，在诵读古诗的过程中体会诗歌的意境和韵律。古诗教学必须重视朗读指导下，在教学中，我却本末倒置，倒置教学效果不好。
设计方案 篇8
【教学目的】
1、理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。
【教学过程】
一、谜语激趣，引入新课
1、师：四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃蚊蝇;尾巴易断，断了再生。
2、学生猜出后出示“壁虎”图。
师：今天我们一起来学习小壁虎借尾巴的故事。
评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。
3、看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?
评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。
二、初读课文，读准字音
1、学生第1遍读课文：
要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。
2、第2遍读课文：
指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。
读后老师正音。
3、第3遍读课文：
要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。
师：我们读3遍课文，每遍的要求一样吗?
评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。
三、深入学习，读议课文
1、出示图一：
大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：
要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。
⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?
学生选第1、2自然段，各自轻声读。
出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。
读后判断：
小壁虎的尾巴是怎么断的?
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的`。(×)
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)
⑵ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?
从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。
2、老师范读第2自然段：
⑴ 要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“?”所起的作用。
⑵ 学生练习有感情的朗读。
评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。
3、看图，听第3～5自然段的课文录音：
⑴ 思考：
小壁虎向谁去借尾巴?
附图。
⑵ 用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。
评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。
4、读议第3～5自然段：
⑴ 学习第3自然段：
① 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。
教师引读：
小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?
② 学生比较下面的句子和标点：
┌小鱼，你把尾巴借给我!
└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?
引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。
┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”
└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
③ 指导学生有感情朗读对话。
评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。
④ 演示活动投影片：
理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。
⑤ 小结：
课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。
评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。
⑵ 半扶半放，教学第4自然段：
① 学生自读：
说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。
② 指名学生用手势做“甩”的动作。
③ 用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。
④ 师生分角色朗读。
⑶ 以放为主，学生自学第5自然段：
① 学生自学本段：
想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?
② 指名学生有感情朗读本段：
让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。
(摆、掌握方向)
③ 让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。
评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教──扶──放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。
⑷ 总结3、4、5自然段：
让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。
5、让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。
评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。
6、读议第6、7自然段：
⑴ 指名读课文：
要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。
⑵ 指导学生有感情朗读课文：
读出从“难过”到“高兴”的心情。
评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。
⑶ 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说?
评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。
四、小结全文，课堂练习
1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?
2、填空练习：
⑴ 小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。
⑵ 黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。
⑶ (燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。
⑷ 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。
评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。
五、知识延伸，相机进行语言训练
1、阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。
2、选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。
评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。(点评：王秀荣)
设计方案 篇9
一、背景分析：
最近，本班丢失物品问题十分严重。借此班会来教育同学们。
二、活动过程：
1、班会开场时播放关于小偷被警察抓捕并被惩罚的短片，让同学们认识到盗窃的危害。可以让大家抒发一下自己对小偷的看法。最后班主任总结小偷对社会的危害以及偷窃的含义。
2、让同学们分析揣测一下偷盗者的心理，并尝试感受这种心理带来的后果。可以让大家亲自体验一下小偷偷窃物品后恐惧的心情。如果每一天都生活在这种心情中对精神、对身体都有很大的危害。所以，我们不要去做这种让自己虚心的事。
3、告诉大家正确的价值观，以及如何建立正确的价值观，做到“君子爱财，取之有道。”让大家谈谈对于价值观的看法，到底什么是价值观，要如何建立正确的价值观。最后班主任可以告诉同学们，一个物品价值可以用金钱衡量，但是道德却不可以。金钱是有诱惑的，但是我们要正确面对这种诱惑，才可以成为一个真正的君子，一个有道德的人。
4、以上是从道德角度分析偷盗这种行为，下面可以从法律角度分析一下。
班主任可以给大家讲一个小故事：一个人起初偷了一根针，过了一段时间并没有人发现，便又偷了十元钱，但是他还是没有被人发现，暗自庆幸。当他长大后，开始抢劫金店，当他在家中高兴时，警察闯了进来，立刻将他绳之以法。
班主任还可以给大家普及一下刑法盗窃罪的量刑标准：
（1）盗窃数额较大，法定刑在三年有期徒刑以下的量刑标准。
（2）盗窃数额巨大，法定刑在三年至十年有期徒刑的量刑标准。
（3）盗窃数额特别巨大，法定刑在十年以上有期徒刑及无期徒刑的量刑标准。
（4）有以下情形之一的'处无期徒刑或者死刑，并处没收财产。
①盗窃金融机构，数额特别巨大的。
②盗窃珍贵文物，情节严重的。
5、最后班主任对全班同学近段时间的总体表现进行总结。多肯定、多鼓励，当然也要对个别同学循循善诱、旁敲侧击，指出犯错误不可怕，谁都会犯错误，只要改正就是好同学。
6、让同学们说说这节课的收获，以及以后要怎么做。
7、给大家播放陈佩斯的小品《警察与小偷》，在欢笑声中结束本堂班会课。
三、活动延伸：
1、组织同学们表演关于诚信、道德的小话剧或小品。
2、班主任可以定期对本班同学近段时间的表现进行总结，及时改正大家的错误。
设计方案 篇10
摘要：文章从平面布局、门窗墙体以及光环境、空调设备、家具以及软装饰等方面论述节能住宅室内装饰设计方案的相关性。
关键词：节能；住宅；室内装饰；设计方案
1住宅室内平面布局节能设计方案分析
想要确保室内使用功能完整以及室内环境品质良好，必须要对平面设置进行优化，同时通过划分功能区以及隔断空间来进一步提高住宅内部保温能力以及通风能力，促使空调的使用效率进一步提升以保证节能效果良好。进行室内平面设计时不仅要充分分析住宅户型平面以及将原有设计特点和设计优势尽量利用和保留，同时对于具有南北通透结构的原户型也要尽量保持其通透性并避免出现人为改变[1]，避免出现增加固定隔断的情况。对于起居室以及主卧室等具有主要使用功能的房间来说，需要在选择良好朝向的基础上保证良好透风和采光，并尽量利用自然采光来减少电器采暖制冷，实现有效节能。结合各个季节需要日照和通风的不同来合理设计可调节、多功能节能设施，例如百叶窗或者可移动隔断等，便于实现重新组织空间结构来实现最佳节能效果。对于经常使用的房间，需要在其与外界环境之间建立热缓冲区域并实现有效节能，例如设置阳台，可减少室外空气直接作用于室内并可实现有效降低室内能耗效果；设计卫生间以及厨房时遵循明厨明卫的原则以便节省大量照明用电[2]。
2住宅门窗的.节能设计方案分析
门窗在建筑维护构件中属于绝热性能最差以及降低住宅节能能力最重要的因素之一，重视建筑物外立面窗体的保温要求是出于对住宅使用中各个部分热环境要求不同的建筑特点考虑。同时在设计时出于此特点考虑的还有住宅内部门窗保温强度设计，需要注意以下几点：首先充分考虑本地区选择节能门窗的标准，确保节能门窗可以达到主要物理指标规定要求，例如气密性要求、隔声要求以及保温性能要求等；其次在阳台和内室连通时做好阳台保温工作，一般选择在阳台墙面增加保温隔热层设计以确保降低室内热能损耗；最后是在选择防盗门时选择在门腔内带有填充防火保温材料以及密闭性能好、保温性能好的防盗门，其中防火保温材料可以为玻璃棉，也可以为矿棉。住宅门窗节能设计方案中还包括遮阳问题，阳光直射可造成节能效果显著下降，因此，在外墙窗户上需要安装活动外遮阳装置以利于大范围减少进入住宅的热辐射量[3]。对于室内装饰设计来说，遮阳措施可以尽量选择隔热保暖效果均比较好的窗帘进行有效节能。另外，在住宅设计方案中关于提高外立面绝热性能的建议为推广使用建筑剥离隔热膜，可隔挡高达79%的热量并确保住宅室内可以做到冬暖夏凉以及有效降低空调使用费用。
3墙体、地面及吊顶节能设计方案分析
对于需要进行隔断处理的房间采用隔温性能好的墙体材料来进行筑墙以减少室内热量损失。在室内保温施工措施装修时一般采用厚木筋（3cm）以及矿棉毡，将间距取60cm并利用纸面石膏板作为面板，将纸面石膏板厚度定义为9.5cm或者12cm。在铺设木地板时可通过在板下隔栅间放置保温材料（矿棉板）来实现地面节能设计，或者通过在地板下面铺设地暖管道来形成地板采暖设施。通过低温热水在地板下循环将热量均匀传给地板并由地板向地面辐射的方式来实现有效节能30%～50%。吊顶设计时，必须确保良好通风散热，结合实际空间感受以及节能需要等设计吊顶高度，在吊顶纸面石膏板铺设保温材料来显著提高隔热保温性能并实现有效节能。
4住宅内部光环境节能设计方案分析
在进行室内采光选择时，优先考虑自然光并在空间布置划分以及改造过程中将其作为一个重要原素进行设计，尽量避免使用额外人工光源来满足照明需要以及利用光影关系来实现有效节能。在人工照明设计方面需要遵循节约化以及节能化的设计理念。充分认识以及运用室内照明设计特点并根据空间使用功能、使用情境来确定照明灯具的照明度和安装方式，在进行光源布置时，一般采用低照度环境照明或者重点照明相结合方法。在光环境节能设计时需要鼓励新技术运用并通过技术手段将太阳光更好的引入住宅内部以及“黑空间”中，通过使用照明智能控制管理系统来实现光环境自动感应以及自动调节并进一步减少照明能耗、满足日间照明需求。
5住宅家具及软装饰布置设计方案分析
在室内装饰设计中，室内陈设及布置与人直接接触最多，使用率较高，直接影响人心理感受的因素不仅包括形状和布置方式，还包括用料质感等，做好以上各项设计措施可形成舒适室内环境。出于节能化考虑，室内自然通风必须保证流通顺畅并尽量保持室内结构为南北通透，以便于实现有效节能，接近窗布置物不能高于窗台高度且家具布置时需要充分考虑穿堂风因素，确保有利于夏季散热以及保持室内空气清新。家具摆放时需要距离墙面5～8cm以保证墙体的“呼吸”功能良好。出于冬季保暖需求，在住宅入口适当设置移动式隔断或者使用鞋柜等来实现降低热能损耗的目的。另外，室内布置以及陈设可随着室外环境气候的变化而相应进行调整。对人心理变化情况产生很大影响的因素还包括室内环境色彩，可由心理影响转变为生理影响。在进行室内装饰设计时充分利用色彩的心理效应来提高室内舒适度并实现减少制冷设备、制暖设备的负荷。例如白色、蓝色以及绿色等均属于冷系色且可影响人产生安逸宁静的心理反应；中系色较为柔和且可使人产生亲切和安定的感觉。
6室内空调系统布置设计方案分析
出于节能设计要求考虑，空调系统节能措施可从采用方式、安装位置和高度进行考虑。在进行节能住宅空调系统选择时需要充分分析客户日常使用规律并根据经验进行合理选择，一般来讲，集中式空调能耗最大、分布式空调次之。普通挂机空调安装高度一般在1.8m左右。空调设置时需要考虑因素是确保人经常活动区域具有良好舒适性并确保重点位置保持良好通风和适宜温度，能耗应用在最需要部位并避免不必要能源损耗出现。
7结束语
综上所述，节能化住宅设计作为一项新生事物受到了人们的广泛关注，住宅节能设计的核心理念是节能，可从室内平面布局、门窗、墙体、地面、吊顶、内部光环境、家具以及软装饰、空调系统等方面进行设计和设置促进住宅室内装饰设计实现节能化以及节约化，促进建筑行业节能化的进一步发展。
参考文献：
[1]谭文君.建筑结构设计中BIM技术的应用探析[J].工程技术研究,20xx,(5):77+89.
[2]李黎.住宅建筑中的人性化设计[J].工程技术研究,20xx,(5):128+130.
[3]李胜才,刘建荣.建筑节能与室内装饰[J].建筑学报,20xx,(11):24-27+2.
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