设计方案

【热】设计方案

　　为了确保事情或工作能无误进行，就需要我们事先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的设计方案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

设计方案 篇1

　　一、现场情况

　　XXXX

　　二、裂缝处理方案

　　1、对缝宽小于0.15mm的裂缝采用封缝胶进行封闭处理：用角磨机清理裂缝周围表面，然后采用空压机吹掉灰尘。用腻子铲涂抹封缝胶。

　　2、对缝宽大于0.15mm的裂缝采用化学压力灌浆补强处理。

　　施工工艺流程为：

　　裂缝处理封缝封缝检查配胶灌胶封口处理

　　1）裂缝处理

　　灌缝前应首先对裂缝进行处理，先用钢丝刷或角磨机清除裂缝表面的灰尘、浮渣、松散层，然后用压力空气将裂缝中混凝土碎屑、粉尘清理干净。

　　2）粘贴注胶底座

　　将底座底部周边均匀涂抹一层封缝胶，注意不要将底座的胶孔堵住，将底座出胶孔对准裂缝，粘贴安装，底座安装间距一般为300—400mm。

　　3）封缝

　　用小铲刀将封缝胶刮抹到裂缝上，厚度1mm左右，宽度20—30mm,

　　梁体裂缝维修

　　抹胶时应防止产生小孔和气泡，要刮平整，保证封闭可靠。

　　4）封缝检查

　　为保证空腔封闭并能承受灌浆压力，对封闭的.裂缝密封情况进行检查。待封缝胶固化后，沿缝涂抹一层皂液，从灌浆咀中通压缩空气，若无气泡冒出，则表示封缝效果良好，可以进行下一道工序，否则应重新封闭。

　　5）配胶

　　按灌缝胶说明书提供配比和所需用量提取A料和B料分别搅拌，以消除任何沉淀物，把A料和B料倒进干净的混合容器，混合搅拌至颜色均匀，然后使用。一次配胶量不宜过多，以40—50分钟用完为宜。

　　6）灌胶

　　将配制好的灌缝胶装入注射器，竖向裂缝按从下向上顺序，水平裂缝按从一端向另一端顺序，灌胶时从第一个底座开始注入，待第二个注胶底座流出胶后为止，用后将第一个底座进胶嘴堵死，再从第二个注胶底座注入，如此顺序进行。最后一个注胶底座为排气用，可不注胶。

　　7）封口处理

　　灌胶结束后，在24小时内不得扰动注胶底座，待灌缝胶凝固后拆下注胶底座，再用封缝胶把注胶底座处抹平封口，灌胶工艺完成。

设计方案 篇2

　　【教学目标】

　　１、掌握生字，理解新词，弄清含义深刻的句子。

　　２、有感情地朗读课文。背诵相关段落。

　　３、理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在那儿扎根作贡献的崇高品质；领悟作者借物喻人的表达方法，引导学生发表自己的见解。

　　【教学重点、难点】

　　 了解白杨树有哪些特点；体会爸爸借白杨树表白自己的心的句子；领悟作者借物喻人的表达方法。

　　【教学准备】

　　 戈壁、白杨的录像。

　　【教学时间】

　　 2课时。

　　【学程导引】

　　第一课时

　　 一、导入新课，板书课题

　　白杨树是我国西北极普通的一种树，庭前屋后，道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青，也没有柳树那样清新妩媚，更不能与观赏树木相提并论。也许，我们平时根本没有注意他们，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，你会是怎样的心情？作家袁鹰就抑制不住自己的激情，为我们写出了一篇寓意深刻的散文《白杨》。

　　二、播放.课件

　　三、学生自读课文，感知内容

　　学生自由朗读，读前出示思考题：“文中写了白杨的哪些特点？白杨生长的环境怎样？爸爸的心愿是什么？

　　四、认识白杨树的外形特点

　　１、引导学生从课文中找出描写白杨的语句，比如”高大挺秀”、“卫士”，以及哥哥和妹妹的对话。人们描写树木一般都用高大挺拔、高大挺直等词语，本文作者却用“高大挺秀”，表达的感情很不一般。“秀”有清秀、秀丽、秀气、高雅等意思，通过这个词语表达了作者对白杨树的喜爱之情，尤其是对大戈壁上的白杨树的赞美敬佩之情。

　　２、白杨生长在什么地方？课文怎样描写哪里的`环境的？

　　３、课文为什么要描写白杨生长的环境？

　　为了告诉我们白杨生长的环境恶劣，白杨的生命力强，以此来烘托白杨的兴趣，你想知道2白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗？

　　４、认识白杨的内在性格：

　　⑴ 从作者描写白杨的外形特点中，引起了我们对白杨的兴趣，你想知道白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗？

　　⑵ 投影爸爸的回答，教师朗读，学生小声练习。

　　⑶ 讨论：爸爸为我们介绍了白杨树的什么特点？

　　５、分角色朗读，品味文字。

　　６、领会白杨的象征的意义：

　　⑴ 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。“表白”是什么意思？

　　⑵ 默读课文，思考：爸爸的心是什么？

　　⑶ 同桌或小组讨论。

　　７、出示提示，点拨题目：

　　⑴ 爸爸在哪儿工作？那里的条件怎样？

　　⑵ 爸爸和白杨有哪些相似的地方？

　　⑶ 爸爸为什么要接孩子到新疆读书，而且“将来再念中学”？

　　⑷ 爸爸的“心”是什么？

　　８、学生回答。教师小结：爸爸勉励自己要像白杨一样，建设边疆。也希望孩子们像他一样，就在那里生根。

　　９、教师小结。

　　第二课时

　　一、复习提问

　　１、白杨象征什么？

　　２、讨论：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能实现吗？你从哪儿看出来的？

　　提示点拨：

　　⑴ 爸爸搂着孩子，望着窗外的白杨，沉思什么？

　　⑵ 爸爸为什么“嘴角又浮起一丝微笑”？

　　⑶ “一棵高大的白杨树"暗指什么？“几棵小树”又指谁？“小树正迎着风沙成长起来”的含义是什么？

　　⑷ 小结：爸爸看到白杨，想到自己的孩子就要到边疆落户，于是他想，怎样才能将孩子培养得像白杨一样。当他看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来时，他欣慰地笑了。因为他看到了建设边疆后继有人。他坚信他的孩子也会像白杨一样，茁壮成长扎根边疆。

　　二、.总结全文

　　１、课文中还多次写到爸爸的神态，请找出这些词语。

　　２、爸爸的神态为什么会有这些变化？联系全文，说说他神态变化时的心里活动。

　　三、识记生字、新词

　　四、.总结写法

　　借物喻人。

　　五、延伸探讨

　　１、孩子到新疆后干了些什么？

　　２、以后新疆会变成什么样子？

　　六、播放朗读录音，学生小声跟读

　　七、练习朗读背诵

　　【练习课】

　　一、读课文，根据课文内容填空

　　课文先讲大戈壁没有（ ），没有（ ），也没有（ ）到处都是（ ），又将铁路沿线的白杨（ ），就像戈壁滩上的（ ），再讲爸爸向孩子介绍白杨不怕（ ），不怕（ ），那儿需要，他就在那（ ），最后讲爸爸借白杨树表达自己（ ）。

　　二、写出近义词

　　清晰（ ） 表白（ ） 沉思（ ）

　　挺秀（ ） 消失（ ） 肯定（ ）

　　三、读下面一段话，做练习

　　白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　这段话共三句，介绍了白杨树的三个特点，请用简短的句子概括出来：

　　１、

　　２、

　　３、

设计方案 篇3

　　课 题：为解放军叔叔画张像

　　课 型: 造型 表现

　　课 时：1课时

　　教学目标：

　　知识目标：画一幅解放军叔叔的画像，也可创作以解放军叔叔为主题的画。 情感目标：培养对解放军的尊敬之情。

　　能力目标：用流畅的线条配合自己的情感绘画。

　　教学准备：

　　1、教师：课件

　　2、学生：课前搜集关于解放军叔叔的事迹、彩笔、中性笔等。

　　教学重点：创作以解放军叔叔为主题的画。

　　教学难点：用流畅的线条配合自己的情感绘画。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　播放建国60周年阅兵式视频插入《咱当兵的人》歌曲，激发学生对解放军叔叔的热爱、敬慕之情。

　　师：同学们喜欢解放军吗？为什么喜欢？

　　生：在大地震中有解放军的`身影

　　生：在抗击雪灾和水灾中也有解放军的身影。

　　师：对，解放军在和平时期为我们站岗放哨，在困难时期总会冲在困难的前列，为人民服务，哪里都会看到解放军叔叔的身影。

　　师：为了留住解放军叔叔那感人的瞬间，记者会把它录下来，摄影师会把它照下来，我们呢？今天我们就为解放军叔叔画张像好吗？

　　二、探究新授

　　师：在画之前先来考虑这样几个问题，军人只穿绿色的衣服吗？

　　生：有蓝色，

　　师：你还知道那些颜色。让我们来看我国的军人。白色是海军，绿色是陆军，蓝色是空军

　　，教师播放课件，各州兵种的图片。

　　教师解说军人各种动作的不同比例，比如：站7、坐5、盘3半。并播放课件不同比例的图片，让学生直观的了解人物的比例关系。

　　教师示范：为了让学生更容易的掌握军人的画法，教师拿一张摄影作品现场示范，画到黑板上，边画边讲解绘画步骤及注意事项。

　　欣赏课本上的作品，下面就请同学们来给解放军叔叔画张像或者画关于解放军题材的画。教师让学生拿出提前搜集的关于解放军题材的图片。出示作业要求： 1、抓住人物主要特征,比例要恰当。 2、构图要大方、完整。

　　三、学生绘画，教师辅导。

　　四、作业展评

　　师：来看我们同学的作品，能在15分钟内画这样已经非常棒了，每一幅作品都有他的独到之处。欣赏同学们的作业，说说你认为谁的创作好，好在哪里，不足之处是什么，提出你的建议。

　　五、小结：

　　师：今天我们为解放军叔叔画了像，今后我们要向解放军叔叔学习，敢于向困难挑战。关心同学，乐于助人，长大后要做一个对社会有用的人。

设计方案 篇4

　　当今，宠物成为社会举足轻重的一部分，猫狗是宠物的主流。随着宠物猫狗数量的不断增长，被抛弃被迫流浪的数量也在增长。导致很多校园、社区随处可见流浪猫狗，不仅影响城市的良好形象，更给社会和百姓带来很大安全隐患。

　　海事大学学生富有爱心，极具想象力与创造力。曾经举办过多种创意设计大赛，也不乏有创意T-shirt，我们需要这样是活动与平台，展示我们的风采，凝结大家的博爱之心。 作为大学生，是当代的`主力军，通过本次活动，希望能唤醒大家关爱动物的意识，投身喂养校园流浪猫狗的队伍，参加相应公益活动，立足校园，服务社会。同时，创建一个能展现大学生才华的平台，充分发挥我们的想象力与逻辑性，将关爱注入我们的T-shirt中。我们的T-shirt义卖获得资金将全部用于关爱流浪猫狗的建设。

　　活动主题：

　　给我们一个家 我们不要在流浪 关爱流浪猫狗 T-shirt 创意设计大赛

　　策划主办单位：

　　海事大学动物公益社

　　赞助单位：

　　大学生精英论坛

　　活动对象：

　　大连海事大学全体同学

　　活动时间：

　　20xx年5月9日~20xx年5月13日：前期宣传报名

　　20xx年5月11日：参赛宣讲

　　20xx年5月18日：预赛

　　20xx年5月20日：决赛

　　第一阶段：宣传报名工作

　　在5月9日到5月13日之间进行前期的宣传和报名工作，具体如下：

　　1. 挂条幅喷绘：东西山各挂条幅一副，体育场挂喷绘一个；

　　2. 报名以个人或团体（3人以下）参加，方式如下：

　　a.5月10、11日航教楼前与西教二楼前报名；

　　b.短信报名方式；

　　c.邮箱报名。

　　3. 5月11日在航教101室宣讲活动规则及注意事项：

　　a．作品内容反映活动主题，积极，健康，时尚；

　　b．以图画文字结合的形式呈现，必须作者手绘，不能照书描摹，未曾发表，不得侵犯他人著作权；

　　c.报名时要用真实姓名和联系方式；

　　d.所有t-shirt将用于暑期公益义卖，所有收入用于流浪猫狗的公益活动，凡参加本次活动，视为支持本次活动，愿意奉献自己的作品。

　　第二阶段：预赛

　　在5月18日下午2点整开始，我们将在东山大活举办活动预赛，通过预赛将选拔出，符合我们主题的优秀队伍参加决赛。我们将对报名同学进行分组，依次比赛：

　　A. 各报名同学分组现场设计，绘制正在4K白色硬纸板上；

　　B. 由起点创意各部部长及谷歌公益大赛团队成员投票评选，选入优秀作品（一人一票）。评比按评分标准进行（评分标准见附录二）。；

　　C. 公布入围前15的作品及队伍；

　　D. 告知选手决赛准备事宜。

　　第三阶段：决赛

　　在5月20日晚6点，我们在东山大活举行决赛，届时将邀请各大社团骨干，学校领导滨临参加。具体步骤如下：

　　A. 30个参赛队分为3组，每组5对，每组创作时间为20min；

　　B. 入围选手现场在规定提供的T-shirt上设计绘制出成品衣服；

　　C. 完成作品后，每组有1分钟的创意说明；

　　D. 邀请****为评为，现场点评，并打分（评分标准见附表）。

　　E. 统计分数，表彰优秀选手，颁奖

　　最佳人气奖

　　最具创意奖

　　最具时尚奖

　　最具风格奖

　　最佳公益奖

　　优秀奖 条幅： 70*2=140元

　　喷绘： 100*1=100元

　　表明表：1*200=20元

　　宣传单：1*200=20元

　　请帖： 1*10=10元

　　衣服： 10*35=350元

　　颜料： 100元

　　共计：740元

设计方案 篇5

　　一、活动目的

　　营造学校浓厚的学术氛围；为学生提供施展技能（教学讲授技能）平台；提高学生语言表达能力，讲、授课水平；促进师生间思想学术交流

　　二、活动主题：站三尺讲台，秀青年风采

　　三、活动时间及地点

　　1.活动时间：20××年12月

　　2.活动地点：J2B305

　　四、活动对象：政教专业学生和马克思主义学院研究生为主，兼顾全校其他专业有意向参与学生。

　　五、活动内容安排

　　1、评委老师代表讲话，对活动参与学生表达诚挚祝福并宣布活动开始。

　　2、参与学生按之前已经确定的'顺序（以抽签的方式确定）依次上台讲解或讲授，评委老师对学生的表现进行评分并依次进行点评并提出相应的改进意见和建议。

　　3、统计学生讲授的成绩并宣布结果。

　　4、表彰优秀选手，授予证书或者奖品。

　　5、老师代表总结此次活动。

　　6、师生自由交流。

　　六、注意事项

　　1、活动前期的准备工作一定要到位，例如各参与者的讲授顺序的确定和与会的评委老师确定。（在活动正式开始前应该要留足够的时间进行参与者的招募）

　　2、评分表要设计合理。

　　3、活动后会场要清理整洁。

　　七、经费预算

　　（一）优秀证书（300）：

　　（二）饮用水（200）；

　　（三）纪念品（400）；

　　（四）复印纸和书写笔（100）；

　　（五）活动场地租用费和会场布置（1000）；

　　合计：20xx元（壹仟元整）

　　大理学院古城校区政法经管学院

　　20××年3月15日

设计方案 篇6

　　设计理念：

　　1、文因情而生，故语文教学要抓住情字，体现人文性。

　　2、语文要读，诗歌更要读。在读中想景，在读中悟情，在读中念人。

　　3、读与写结合，提高语文教学的有效性，体现工具性。

　　4、注重扶放的过渡，渗透学法，授之以渔。

　　教学流程：

　　一、教学《天净沙·秋》

　　天净沙·秋（元白朴）

　　孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

　　1、我国唐代诗歌非常有名，出了许多有名的诗人，你知道的有谁？背一首他的诗。

　　2、到了宋代，词又相当有名，你知道的词人有谁？请背诵一首他的作品。

　　3、而到了元代，曲又非常流行。（板书：元曲）今天学习一首元曲《天净沙·秋》。（板书）读文章要先读好题目，天净沙是这首曲的什么？秋呢？从单单一个秋字，你知道了些什么？（秋季，秋景。）

　　4、读读这首元曲，多读几遍。读通，读顺，读出曲的节奏美。

　　5、指名读，随机点评。

　　6、借助注释，仔细读读这首曲子，思考：这首曲写的是秋天什么时候的景色？你从哪些地方看出来的？（秋天傍晚，夕阳西下的时候；从落日、残霞、轻烟可以看出。）

　　7、孤村与轻烟，落日与残霞，老树与寒鸦，读完后，你觉得秋天傍晚的景色是怎样的？（凄凉、冷清、孤寂）

　　如果你看到了，你会说些什么？想些什么？（村子太孤寂安静了；大发感慨：夕阳无限好，只是近黄昏；看到饱经沧桑、毫无生机与活力的老树，听到寒鸦鸣叫，真是凄凉。）

　　8、第三句写的是什么？鸿雁有什么有什么特点?（一点：说明远，高；影下：说明速度快。）从大雁的这些特点你体会到了什么？（大雁在振翅高飞，大雁的动感美等。这就是冷清之境中的秋的活力。）

　　9、最后两句，作者抓住景物的什么特点来写的？（颜色）给我们展现了怎样的一幅画面？（绚丽多姿、五彩缤纷、色彩斑斓这就是秋的绚丽多姿。）

　　10、过渡：在作者眼中，秋是孤寂、凄凉的，又是充满活力的，更是绚丽多姿、五彩缤纷的。

　　11、练习读好。前两句读出凄凉、冷清、孤寂的感觉，声音要轻、缓。第三句要读出作者看到飞鸿打破凄凉、冷清、孤寂后的惊喜，读出飞鸿速度之疾，之快。最后两句要向人们展示一个五彩绚丽的世界，声音略快略高。

　　12、文因情而生。（板书）白朴的大半生在做官，他厌倦了官场的尔虞我诈，于是选择了离开。归隐山林或许是冷清的，这是孤寂的人生；但能在寂寞中振翅高飞，这是奋斗的有追求的人生；在经历孤寂、奋斗以后，你便会拥有秋天般多彩多姿、绚烂迷人的人生。作者就是通过这首曲来表达这样的.心境的。

　　13、配乐朗读。人们说，诗歌就是音乐，音乐就是诗歌。两者的共同点就是节奏美，音韵美。（男生读，女生读，教师读。）

　　二、对比阅读，拓展延伸

　　《天净沙·秋思》（元马致远）

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

　　1、总结学法：要读熟，读出节奏美，韵律美。

　　2、指名读，适时指导。

　　3、请同学们仔细默读《天净沙·秋思》,用你的一双慧眼发现它与《天净沙·秋》

　　有那些共同点和不同点。

　　共同点：曲牌相同，作者朝代相同，都写了秋季、秋景，都写了老树、乌鸦，写了夕阳西下傍晚时的景色，景色都有令人凄凉的感觉。

　　不同点：题目不同，作者不同，景色也有不同，表达的情感不同。

　　4、这首曲写了夕阳西下时作者的所见，所思，所闻。夕阳西下，是什么时候？

　　夕阳西下，是鸟雀归巢的时候，看着眼前的枯藤老树昏鸦，内心无比悲凉，因为断肠人在天涯！

　　夕阳西下，是人们顺着弯弯的小桥，沿着潺潺的流水回到温馨的家的时候，家里有白发苍苍的父亲，正在缝补衣服的慈母，有活泼可爱的孩子，有勤劳贤惠的妻子可看着眼前这无比温馨的家的画面，令人倍感悲伤，我也有一个温馨的家，可是，此时却断肠人在天涯！

　　夕阳西下，陪伴作者的只有寒冷的秋风、一匹骨瘦嶙峋瘦的老马，还有这条漫长的不知尽头的古道。因为断肠人在天涯！！

　　夕阳西下，断肠人在天涯！断肠人？你因何肝肠寸断?（因在他乡，有家难归，因此情此景此地，因浓的思乡情。）

　　5、集体配乐朗读。

　　6、配乐口头改写。

　　夕阳西下，在这条漫长的不知尽头的古道上，慢慢走来一个人，只见他蓬头垢面，面容憔悴，一脸的沧桑。陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老马。凛冽的寒风卷着黄沙，打在脸上，卷起他枯黄的长发。眼前，枯藤老树昏鸦，令人倍感凄凉，小桥流水人家让人无限羡慕，让游子不由地想起家乡那弯弯的小桥、潺潺的流水、温馨的家园；想起了年迈的父亲，白发苍苍的母亲，活泼可爱的孩子，以及勤劳贤惠的妻子夕阳西下，正是鸟儿归巢，羊儿归圈，人儿回家的时候。想想自己，今夜又要栖居何处？看到此情此景，游子不由地吟诵出一首曲来

　　（师生配乐同诵《天净沙·秋思》）

　　7、我们写文章要注意对环境、景物的描写，用景来衬托心情。我们也要记住，文因情而生。

　　总评：

　　1、文因情而生，故教学要抓住情字，体现语文学科的人文性。

　　这两首元曲都写了秋景：《天净沙.秋》通过写景，抒发了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致，是对人生理想的抒发。前两句，作者营造了一个秋天黄昏孤寂清冷之境。紧接着用飞鸿打破沉寂，使得画面充满生机与活力。最后三句，由远及近勾勒出一幅色彩斑斓的秋的画卷，一切令人赏心悦目，凄凉冷清孤寂之感一扫而光。人生就如此曲描写之境界：只有忍受得孤寂冷清，只有在孤寂冷清中振翅高飞，努力不止，人生才会变得色彩斑斓。《天净沙·秋思》借秋景抒发游子的思乡之情。枯藤老树昏鸦乃夕阳西下时凄凉之景，令人心悲；小桥流水人家则为温馨之景，易勾起游子思乡之情思；古道西风瘦马勾勒出了游子只有瘦马相伴、西风相随，而脚下古道却悠远、漫长、崎岖、坎坷的悲凉处境。一切景语皆情语，景物描写已然衬托出断肠人流落他乡、有家难归、遥思故园的凄楚。教学时，就是通过读出情感，想象意境，玩味语言，让学生与文本交流，与作者沟通，使心灵受到触动。

　　2、语文要读，诗歌更要读，在读中悟情，在读中想景，在读中念人。

　　读首先要读得熟练，有节奏，培养学生的语感。其次，读中想象，把文字转化成画面，在脑际形成意境。再次，读中悟情，在理解意思的基础上，把自己想象成作者，入情入境，读出作者所要表达的情与意，与作者产生情感共鸣。断肠人在天涯一句乃该曲情感之中枢。怎样体悟游子肝肠寸断的情绪？因为写景是为抒情服务的，所以采取把口述景致与诵读相结合，层层递进，步步累积，直至感情到达爆发点。

　　3、读与写结合，提高语文教学的有效性，体现工具性特点。

　　在读、想、悟、说的基础上，在对语言凝练的文本充分解读之后，让学生自由改写，是对文本的再学习，是对学生想象力与写作能力的培养，是提高课堂效率的有效途径，也是语文学科工具性特点的具体体现。

　　4、注重扶放的过渡，授之以渔，渗透学法。

　　对事物相似性与相异性的鉴别是人类思维的基础，鉴别相似性与相异性是一种高强度的学习活动。因为两首元曲相仿的地方甚多，为学生自学提供了相似的文本基础。通过找出相似性（共同点）和相异性（不同点），让学生在比较中学习，促进对知识的理解和应用能力的提高。在引导发现两首元曲诸多共同点之后，放手让学生自主读悟，体会其不同点，进而深刻体会：文因情而生，不同的心境产生截然不同的文学作品，即使在所选取意象大致相同的情况下。

　　板书设计：

　　（文因情而生）

　　凄凉、孤寂、冷清

　　凄凉之悲

　　天净沙·秋

　　充满活力、振翅高飞

　　天净沙·秋思

　　温馨之悲

　　断肠人在天涯

　　绚丽五彩斑斓

　　处境之悲

设计方案 篇7

　　【教材简析】

　　人教版小学语文第十册课文《黄河象》是一篇科学小品文，小学五年级《黄河象 教学设计2》。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后可以使我们思接千古，不仅增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。

　　【设计理念】

　　新课程改革特别强调学生参与，强调活动，实践，探究，经历。在教学时要鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。因此，本课教学主要目标并非在于教教材——让学生去弄清一个科学假想故事，接受书本知识，而是以教材作为一种凭借，引领学生通过“图文结合，发现化石特点——大胆实践，创编故事——文我比较，产生新的感受——发展改造原有知识经验”的过程，让学生在语言实践活动中去亲历，去发现，去探究，去完善他们自己的知识建构。

　　【教学目标】

　　⒈以教材为凭借，引领学生观察大象化石，了解发掘经过，在现实基础上大胆推测，合理想象，培养创新精神与想象能力。

　　⒉在把自编故事与课文故事对比赏评中，领悟科学假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑严密，描写生动形象，培养批判意识和怀疑精神。

　　【教学流程及设计意图】

　　㈠谈话导入，激发兴趣

　　许多同学对现已灭绝的古生物挺感兴趣，特别是恐龙，因而对一年前去过的中华恐龙园是念念不忘，说说那次游园最令你难忘的，你最感兴趣的是什么。

　　［设计意图］

　　学习兴趣是学生的内在需要之一，有了兴趣，学习就成为一种享受，一种愉快的体验，从学生最感兴趣的话题切入，又紧接下面环节古生物化石及相关知识介绍，激发学生内需。

　　㈡化石资料交流，丰富感性认识

　　课前搜集了不少有关化石的图片和文字资料，来和大家分享一下你的所获所得。

　　［设计意图］

　　资料搜集交流是开放式教育下对信息处理的一种学习，亦通过感性材料的积淀，丰富对“化石”这一科学知识的感知，拓展学生视野，培养对科学的兴趣和探究欲。

　　㈢图文结合，发现化石特点

　　⒈观察化石图片。

　　老师也带来一张古生物化石的图片，想看看吗？（出示）这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的古代黄河象骨骼的化石，仔细观察一下，初中三年级语文教案《小学五年级《黄河象 教学设计2》》。

　　⒉感知化石特点。

　　怎么样，看了有什么感觉，跟大家来说说。

　　⒊引导读文，加深感受。

　　陈列馆旁边还竖着一展牌，上面写的正是这具化石的介绍，你们读读看，有什么新的感觉。

　　⒋读中感悟，感情朗读，表现化石特点。

　　指名读，齐读，通过多种形式的朗读，读中感受化石的大和保存完整。

　　⒌了解发掘经过。

　　师引述过渡：这具化石在地底下沉睡了200万年，直到1973年的春天，甘肃省的一些农民在黄河边挖掘沙土，忽然发现沙土中有一段洁白的象牙，便向当地政府报告，这具化石终于得以重见天日。让我们再去挖掘现场看看，又了解了哪些情况。自读课文最后一段。

　　（了解化石出土姿势：脚踩石头，斜斜插入土里）

　　⒍引发生疑。

　　了解了有关黄河象化石的这么多内容，接下去你最想了解些什么。

　　⒎过渡引导。

　　我们也来做做小科学家，假想一个有关黄河象来历的故事，你们说怎么样。

　　㈣想象来历，自编假想故事

　　⒈指导假想。

　　⑴科学假想我们还是第一次。首先让我们来策划一下，看这个假想该怎么个想法。

　　⑵学生讨论，引导归纳科学假想的要点：以现实为依据，大胆推测，展开科学合理想象。

　　⒉小组合作，自编故事。

　　⒊交流自编故事，学生评议。

　　评评：①故事创意，②现实为依，③科学合理。

　　［设计意图］

　　学生自己观察，自己读书，自己感受事物，感知化石的特点，自己分析，思考，推断，自编故事，通过自己亲历、实践，体验科学家假想的一般过程，逐步发展完善了对“科学假想”的认知。

　　㈤赏评课文故事，交流感悟

　　⒈读中充分感知课文故事。

　　⑴用自己喜欢的方式读读课文，喜欢的段落可以多读几遍。

　　⑵指名分段读，进一步感知。

　　［设计意图］

　　多层次的读，充分感知，让文字内容在头脑中逐渐清晰明朗起来，为后面对文本故事的分析，比较，赏评奠定基础。

　　⒉比较故事，细细品味。

　　⑴小组学习，把刚才自编的'故事和课文故事比一比，谁编得好，好在哪里。

　　⑵交流感受。

　　1 故事发展的背景环境：气候干燥炎热，2 动物们干渴难忍，3 为后文急于喝水，4 忘了危险埋下伏笔。（细致形象）

　　5 老象陷入淤泥的经过，6 环环紧扣，7 故事想象合理、

　　8 地质变化的过程，9 具有科学性。

　　（鼓励学生有自己的见解，只要言之有理即可，可欣赏书本故事的优点，亦可评其不足，也应肯定自编故事的独特创意，细腻周密之处，学会用辩证的眼光看待书本）

　　［设计意图］

　　转变学习方式，以培养创新精神和实践能力为主要目的。赏评文本故事，鼓励学生对书本的质疑，超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解，表达，旨在培养学生的思辩能力和批判意识。

　　⒊小结亲历感悟。

　　说说通过自编科学假想，再与课文故事对比，你们有什么收获。

　　［设计意图］

　　传统教学重结论，而新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。起初，学生凭着已有的对科学假想粗浅的认知进行自编故事实践，再经历生生互评，与文本故事进行比较，分析，选择，经历了多种观点的碰撞论争和比较，不仅探究获得新知，发展了已有的知识经验，也培养了学生的创新精神，尊重每个学生的独特个性和具体生活，为学生个性化发展创造空间。

设计方案 篇8

　　按照《国家临床医学研究中心管理办法（20xx年修订）》的要求，进一步加强对国家临床医学研究中心（以下简称“中心”）的动态管理，并为后续中央财政支持提供重要依据（后补助具体办法另行制定），特制定本方案。

　　一、评估目的

　　建立与中心功能、定位和特点相契合的绩效导向机制，全面了解和检查中心3年的建设和运行状况，总结经验和成效，发现问题，促进发展。

　　二、评估思路和原则

　　评估将基于管理需求和中心的功能定位，充分考虑中心的公益性和建设、运行阶段特点，注重产出和服务，全面评价。通过评估引导和推动中心建设、发展。评估设计主要体现以下几方面原则：

　　客观三公原则。坚持“公平、公开、公正”的基本原则，评估以客观事实为依据，依靠专家，注重实效。

　　定量评价原则。通过评估，对中心的建设运行情况作出定量性评价，为差异化支持中心建设和发展提供依据。

　　强化定位原则。注重中心“国家队”的地位和作用，面向我国疾病防治需求和临床应用，打造高标准、国际化、协同化、接地气的技术创新与成果转化国家科技创新基地。

　　引导发展原则。通过评估引导中心在关注科研创新的同时，重视中心的网络建设，突出临床转化，强调公共服务。

　　三、评估内容和指标

　　评估指标由建设水平、科研产出、公共服务3个一级指标及其下设的8个二级指标、20个三级指标构成，通过多方面收集信息、定量定性相结合的方法进行测算评估（具体指标体系见附件1）。

　　四、评估程序

　　中心运行绩效评估由科技部、国家卫生计生委、中央军委后勤保障部和食品药品监管总局四部门（以下简称“管理部门”）联合组织，科技部牵头协调，具体委托相关评估机构开展，相关单位和专家参与。

　　评估实施主要程序如下：

　　1. 由管理部门发出通知。确定需接受评估的中心名单，部署评估工作。

　　2. 评估设计与准备。评估机构开展运行绩效评估关键问题研究，设计评估方案和相关技术文档，明确评估程序和方法、指标判断标准、信息收集内容和渠道等，形成具体评估工作方案，报管理部门审定。评估方案将作为指导和规范整个评估活动的依据。

　　3. 自评价。中心依托单位按照管理部门的通知要求，提交中心绩效评估自评价报告（参见附件2）和评估所需材料。

　　4. 问卷调查。向中心协同创新网络各成员单位发放问卷，调查了解中心对成员单位在技术指导、人员培训、能力提升等方面的支持帮助情况。

　　5. 初步评价。评估机构联合相关单位和专家对收到的自评价材料进行初步评价。

　　6. 现场考察。根据需求，评估机构组织专家对接受评估的.中心进行现场考察，每个专家组一般由3～5名专家组成，专家组根据考察情况形成现场考察报告。

　　7. 综合评估。评估机构组织由15名左右专家组成的综合评议专家组，以会议集中形式听取中心负责人关于中心运行情况的汇报和现场考察组关于考察情况的介绍，根据汇报答辩情况，结合现场考察报告，形成对各中心的专家组集体评价意见以及专家个人评议意见。评估机构综合定量评价和专家意见形成评估结果，评估结果分为优秀、合格、不合格三类，其中优秀的比例不超过总数的30%。

　　8. 提交评估报告。评估机构撰写形成评估报告，提交管理部门。

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