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《秋天雨》语文说课稿

时间:2023-02-21 04:19:40 说课稿 我要投稿
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《秋天雨》语文说课稿

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的《秋天雨》语文说课稿,欢迎阅读与收藏。

《秋天雨》语文说课稿

《秋天雨》语文说课稿1

  尊敬的各位领导老师们:

  大家好!

  今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》有这么一句话万美之中秋为最,那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂,下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想,我将从教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计,六个方面展开今天的说课。

  一、说教材

  《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元第11课,

  名为写秋雨,实为写秋天。作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧

  妙地串起来,呈现出缤纷的色彩,丰收的景象,以及各种动、植物忙

  碌的情景,描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种

  修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,语

  言极具美感。教学实践中,我抓住一个“读”字,始终以读为本,使

  学生在读中感悟、读中体验、读中积累。在学生读的时候,指导他们

  发现文中的写作手法,达到读中感受、读中学习得目的。

  二、说教学目标

  (1)知识与能力:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  2.引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋雨的奇特、秋景的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

  3.积累好词佳句。

  (2)过程与方法:

  1、播放课件,感受景色的美。

  2、品读课文,感受语言的美。

  3、动情朗读,体会秋雨的美。

  (3)情感态度与价值观:

  感受秋雨的美,激发对秋天的热爱、赞美之情。

  三、说教学重难点重点:理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。

  突破方法:通过激励性的`导入使学生产生浓厚的学习兴趣,通过有感情的朗读感受秋天的美丽和可爱。

  难点:通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受语言的语言

  美。

  突破方法:通过反复朗读领悟作者采用多种修辞手法来描述秋景,含蓄抒发感情的表达方法,通过配画面美读,唤起学生对秋天的喜爱和赞美之情,从而解决难点。

  四、说教法

  创设情境法,指导朗读法

  五、说学法

  自读自悟,说、思、读结合

  六、说教学过程

  (一)复习导入

  1、同学们,现在是什么季节?(课件出示一幅秋雨图)秋天的

  雨把秋天装饰得如此美丽,我们上节课已经学过了《秋天的雨》这一课的生字词,也初步感受了秋雨的神奇,这节课我们继续来学习。

  2、生字词复习。大屏幕上是一些词语或词组,让学生既准确又洪亮地读出它们。在这个环节,我特意出示了一些课文中出现的词组,

  3、再请同学们回忆:课文是从哪几方面写秋天的雨的?复习课

  文结构。

  (二)品析课文第2、3、4段,感知内容

  1、让同学们在第一自然段中找出有关于写秋雨的特点的两个词。

  根据秋雨的“清凉”、“温柔”两个特点,指导学生朗读这一自然时要带着温柔,舒缓的语气读。(个别读、齐读)

  2、品读第二自然段,感受秋色

  ①教师范读第二自然段,让同学们闭上眼睛专心听,用第二自

  然段中第一句话中的一个词形容你的眼前出现了怎样一幅秋景图。

  (五彩缤纷)再让同学们自由地、大声朗读第二自然段,找出秋天的雨把五彩缤纷的颜料给了谁?

  ②学生说出句子,教师引导学生入情入境地朗读,读出感情。

  重点指导读好银杏叶的句子。

  这一句中有一种修辞手法,引导学生从“像”字中看出来,并说出它把什么比喻成了什么。最后自由读这一句,再齐读。

  ③学法指导。教师总结学法:

  说:说出整齐划一的句子。

  思:思考句子的写法(修辞手法)。

  读:读出句子的美感。

  ④用学法指导学生自读自悟第二自然段的其他5个句子,学生互相讨论、发言汇报,教师就修辞手法作补充指导。

  3、品读第三自然段,感受秋天的气味用“秋天对于农民来说是一个怎样的季节呢?”(丰收的季节)

  引导出第三自然段的学习。男生、女生分别齐读第四自然段,看哪组读得齐,读得准。读时思考问题:秋天的雨里都有哪些“非常好闻的气味”?为什么小朋友的脚会被勾住?如果将“勾住”换成“留住”好吗?为什么?

  4、自学第四自然段。自学提示:默读课文,找出动植物是怎么过冬的?

  课件出示填空,让学生在熟读的基础上试着背着填出来。

  比如:小喜鹊(),小松鼠(),小青蛙()。松柏(),杨树、柳树的叶子()。

  (三)总结感受,品悟第5自然段。

  师:秋天的雨,给人们带来了五彩缤纷的颜色、香甜诱人的气味,

  还给小动物和植物带来了冬天的消息。总结,它是一曲丰收的歌,是一曲快乐的歌。指导学生怀着对秋雨的感激之情齐读最后一段。

  七、说板书设计

  本课板书设计我通过抓住重点词语的板书,让学生理清课文的写作顺序感受秋天的韵味。

《秋天雨》语文说课稿2

  【教材简析】

  《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  【学情与学法分析】

  根据三年级学生的年龄和知识储备特点,把教学重点放在理解课文语言和有感情朗读指导两方面。对于理解文章中被艺术化了的语言,在教学方法上,我设计了前置性作业做课前充分预习及思考探究,课堂中给学生联系上下文理解词语、仿写句子等方法,使学生感受秋天的美好,并对秋天的美产生共鸣,学习作者的写作手法,做到读写结合。在知道学生有感情朗读课文这一块,由于平时我班学生少言寡语,课堂上不积极发言,针对学生这一特点,我在教学中运用多媒体教育资源,准备了钢琴曲《秋日私语》,通过图片展示,把课文中的文字和图像融为一体表现出来,以此来刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味,帮助孩子更好地感受秋天的美好。也为了课堂能自然活跃、轻松愉快。

  【教学目标】

  1、认读本课生字词并写好12个生字。联系上下文理解重点词语“五彩缤纷”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容,感受秋天的美好,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  3、通过仿写句子,学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法,做到读写结合。

  4、积累好词佳句。

  【教学重难点】

  重点:通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

  难点:课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的.一个难点。

  【教学准备】

  1、学生完成“前置性作业”。2、教师制作多媒体课件。

  【教学过程】

  这篇课文我分两课时完成,第一课时是认读生字词,并指导写好学生认为难写的生字;朗读课文,整体感知课文的结构“课文从哪几个方面写秋天的雨”;最后是指导学生提出有价值的问题。第二课时则主要是两个教学环节,第一,指导有感情的朗读;体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷,感受课文的语言美。第二,积累展示环节,试着把第二自然段背下来,接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌,一起读一读,最后是一首小诗的仿写指导。现在我就来具体介绍一下每一课时的教学安排。

  第一课时的教学流程大体上包括四个环节:一是导入。通过刘禹锡的《秋词》,引导学生一起去感受胜过春天的美丽秋景,以此激发学生的学习兴趣。二是初读课文,检查预习。第一遍读课文让学生自由地朗读,先自查生字认读情况,第二遍指名分段读课文,目的是检查学生在朗读课文方面能不能做到正确流利。接下来的认读生字词。分开来出示一类字和二类字,根据平时对学生的了解,本课生字不难,以抽查和说句子的方式来检查学生认读和理解的水平。在指导写字上,尊重学生的感受,让他们来挑选不太好写的生字并作详细的指导,有观察有分析三是整体感知。用“课文从哪几个方面写秋天的雨?”这个问题来分析课文的结构,理清作者的写作思路。学生借助“前置性作业”学习之后,简单的同桌交流,进行汇报。四是指导学生提出有价值问题。每位学生在预习中提出两个问题,先以小组形式汇总问题,接着是汇报,在汇报中筛选问题,简单问题直接回答,课文中有答案的问题一会儿在书中作答,留下值得思考的问题并板书,引导学生在提问时提出能让大脑动起来的有价值问题。

  第二课时的教学流程包括两个环节:

  第一个环节是本堂课的一个重点环节:指导学生有感情的朗读课文,体会秋天的美好,感受课文的语言美。主要方式就是挑选自己喜欢的一段美美地阅读。重点指导学生朗读第一、二两个自然段,为了能让学生尽快融入这美丽秋景中,并将喜爱之情读出来,特意将第一自然段改编成一首小诗,希望能激发学生朗读诗歌的热情;在指导朗读第二自然段的时候,为学生准备了秋景图片,并把课文中的文字和图像融为一体表现出来,以此来给学生更多的感官体验。

  第二个环节是积累展示环节,通过朗读试着把第二自然段背下来,接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌,一起读一读。由于住校生条件不允许,最后我让他们自己创作有关秋天的诗歌,最后是一首小诗的仿写指导。

  秋雨,你是红的吗?——看,你把这么多的高粱,都染成了红色的火焰。

  秋雨,你是黄的吗?——看,你把数不清的谷穗,都染的金光灿灿。

  秋雨,你是()的吗?——看,你把()的(),都()。

  【课后反思】

  1、课堂气氛沉闷,教师也不够有激情。在学生不说话的状态下教师应变能力不够,不能很好的带动学生,让气氛活跃。

  2、教师语言不够精炼,有时表述不清,有时表述不够精炼。

  3、驾驭课堂能力不强,课堂教学环节完成的效果不好,第一课时的指导学生梳理有价值问题超时,拖到第二课时,第二课时的指导朗读效果不好,没有读出情感。

  4、有个疑问,选课是不是有问题。这篇课文是不是不适合提出更多问题。美读好像才是这篇课文该把握的重点。

  5、由于各个环节落实不到位,导致每个环节进展和效果都不好。文

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