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《春笋》说课稿

时间:2022-08-03 20:32:25 说课稿 我要投稿

《春笋》说课稿

  作为一位杰出的教职工,时常要开展说课稿准备工作,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编帮大家整理的《春笋》说课稿,希望能够帮助到大家。

《春笋》说课稿

《春笋》说课稿1

  一、班级情况

  本班有46名学生,大部分学生能借助拼音读准字音,也能自主运用一些识字方法来记忆字形。在阅读方面,多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,按标点停顿。一直以来,我在课堂上创设情境,努力激发他们学习语文的兴趣,同时也注重学习习惯的培养。

  二、说教材

  《春笋》是国标本苏教版小学语文一年级下册第二单元的第一篇课文。课文以春笋为描写对象,介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。课文只有短短的76个字,但语言生动、活泼,情趣盎然,语言简洁、明快、节奏感强,非常适合低年级孩子的朗读。

  三、说教学目标

  根据新课标对本年段的要求和教材的特点,结合我们班学生实际情况进行考虑,我确定了以下目标:

  1、学会本课9个生字,认识绿线格里的7个中只识不写的生字。

  2、能正确流利有感情地朗读课文。

  3、知道春笋具有冲破重重障碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。

  四、说教学重、难点

  一年级教学重点的是识字写字,而对于一年级学生来说,让他们初步明白春笋具有冲破重重障碍,不断向上生长的个性特点是教学的难点。

  五、说教学过程

  第一课时的主要任务是激发学生阅读本课的兴趣,能正确流利地朗读课文,学习部分生字及由生字组成的词语。

  下面我就重点来说一说我第一课时的教学计划。

  1、情境导入,引导学生进入课文;

  2、自由课文,引导学生感受课文的语言魅力;

  3、学习生字,激发学生识字的兴趣。

  4、突破重难点。

  第一环节:

  1、情境导入,引导学生进入课文;。

  由于没有竹笋实物,我利用自己画了一幅笋娃娃图,把学生带入课文所设计的情境之中。

  第二环节:自由读课文,感悟课文语言文字的生动形象。 在这一环节中我先要求学生在读中提出三个要求:

  (1)读准字音,读通句子,要读得连贯、流利、不漏字、不添字。

  (2)标上自己喜欢的小节号。

  (3)根据课后生字表画出生字词。

  由于一年级部分学生对于拼音仍有困难,根据教材特点和学生的学情学生在读中采取多种方法读,自由读、集体读、指名读等。

  对于课中的词语, 让学生联系已有的生活经验,展开想象的翅膀。

  第三环节:生字教学。

  新课标对低年段学生的识字、写字提出了如下要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此教学本课生字,我将充分发挥学生的主动性,先将生字写在黑板上,学生先看拼音读,然后老师带读正音,然后学生集体读、指名读。在这个环节里我利用生字卡片让学生开火车读,这样不但有效地做到检测学生对生字的掌握程度,而且可以激发学生乐于参与的 积极性。此外对学生读音相同易混淆的字进行了点拔,如“再”除了识记字形外,在字意上再作强调,告诉学生“再”表示“再一次,不是第一次”的意思。 “张”这个多音字,念zhang,要带学生和学过的chang做比较,并让学生组词加以区别。

  最后一个环节就是要突破本文的中难点

  教学课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景,教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

  我是这样想的,这句话主要是让学生体会小春笋冲破重重障碍,破土而出所付出的努力,低年级的的孩子不可能理解得这么到位。我先读这句话,找出春笋正在生长的几个词语之后,做出 “冲破”、“掀翻”、 “冒”、“迎着”等动作。通过动作演示来理解重点词语、感悟情感,这种生动形象的形式适合低年级的孩子,这也是我们教给孩子学习知识的一种方法,更激发孩子们的学习热情。在此基础上进行朗读,在朗读中进行适当的评价引导学生读出情感。

《春笋》说课稿2

  一、教材分析:

  1、说教学内容:《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作,它描写春天到来之际,春笋破土而出,向上生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力,全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后,纷纷出土的情景。第二自然段写春笋出土以后,顽强向上生长的情景。课文语言生动、活泼,情趣盎然,语言简洁、明快、节奏感强。和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图,是非常适合一年级学生阅读的美文。

  2、根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。

  (1)知识目标:认识17个生字,会写9个生字,学会4个偏旁部首;认识一个多音字,理解课文内容,体会春笋顽强向上的生命力。

  (2)能力目标:正确流利、有感情感情朗读课文,背诵课文,感受春天之美。

  (3)情感目标:激发学生对春笋的热爱,对春天和大自然的赞美。

  3、教学重点:根据以上目标,将全课分为两课时。第一课时重难点确定为:理解课文内容,体会春笋顽强向上的生命力;感情朗读课文,感受春天之美。

  教学难点:如何创设情境指导学生有感情的朗读,体会春笋顽强向上的生命力,感受春天之美。

  二、说教法:

  1、情境教学法。新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的`个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”在本节课中,我创设情境,让学生演一演春笋破土而出的情景,让学生想象春笋在春天里生长的样子,不但加深了学生对课文内容的理解,而且丰富了学生的情感体验,使学生读书有感而发。

  2、读书指导三步走:古人云:“读书百遍,其义自见。”指导学生有感情地朗读课文,让学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感,一方面加深了对语言文字的理解,另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。因此,我在指导读书时分三步:

  (1)重视初读指导。在正确、连贯的朗读课文上下功夫,要留出时间耐心指导,保证全班绝大多数学生都能读的琅琅上口,使正确流利有感情的朗读课文这一目标落到实处。

  (2)创设情境,启发想象,点燃情感。

  叶圣陶先生曾说过,要读进去“必须驱谴我们的想象,才能够通过文字,达到这个目的。”启发想象,就会在学生心中产生“内心视像”,它能使课文内容像放电影一样,在学生头脑中浮现,使学生产生身临其境之感。教学《春笋》的课上,,让学生来“听范读,想画面”,从而调动学生的想象力。接着,我又针对学生爱表演的特点,让他们扮“春笋”,角色得到转换,想象也就插上了飞翔的翅膀。自然,他们的表演达到了忘我的境界。春笋的顽强品质深深地烙在了他们的心里。对春笋的喜爱、赞美之情也就油然而生。因此,感情朗读非常到位。

  (3)鼓励欣赏法。德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中,教师应注重情感地投入,以友善的微笑,真诚的语言,激发学生的朗读热情,通过简短、恰当地评价,让学生品尝成功的欢乐,增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足,充分体现对学生的尊重。如“你读得真流利!”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。”

  “他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑,使劲地长呢!”朗读过程中的评价,不仅有教师的评价,还应引导学生积极地参与评价,包括互评、自评。这样做,既培养了学生勇敢自信的品质,又培养了他们的分析、判断能力,从而确立了主体意识。教师及时鼓励点评,激励学生充分的展示才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的心理特点,激起学生的学习欲望,增强朗读的信心。

  三、说学法:

  1.读一读。在教师的指导下,通过多种形式的读,理解课文内容,掌握重难点,达到预期目标,得到知识能力的提高。

  2.演一演。演一演春笋冲破泥土,掀翻石块的样子。这样变换角色,获得一种真切地体验,使学生再读中感悟,演中提高。

  3.画一画。课文图文并茂,通过让学生画一画春笋破土而出的样子,画一画美丽的春天,感受春笋旺盛的生命力。从而激发学生对春笋的热爱,对春天和大自然的热爱。

  四、教具准备:

  课件(生字词语幻灯片)多媒体课件

  教学时间:2课时

  五、教学过程:

  (一)、谈话激趣,导入新课

  1、师:小朋友,通过识字1的学习,我们知道当春天到来的时候,气候变暖,小草、树木都发芽了,百花竟相开放,春姑娘给万物带来了生机,带来了希望。今天,我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。请看大屏幕,这是什么植物?(多媒体出示春笋实物图)学生齐答

  2、板书课题:1春笋(学生认读,正音)

  谁能说说春笋的样子?

  你说的真好,今天我们就一起学习春笋这篇课文。

  (二)、初读课文,感知大意

  1.初读课文

  (1)师范读课文(配乐)。想一想:春笋是怎样出来的?又是什么样子的?

  (2)生自读课文

  要求:看清拼音,读准字音,遇到难读的句子多读几遍;在读通课文的基础上标好自然段序号。

  (3)读好了以后,同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

  2.检查初读。

  (1).幻灯片出示生字。

  Sǔnhuànxǐngxiānmàohèwázhǎng

  笋唤醒掀冒褐娃长

  shēngchōngpòkuàiwàiyíngxiàojiézài

  声冲破块外迎笑节再

  A.自由读。

  B.指名认读,相机正音。指名认读后提醒以下几个生字的读音。

  “笋”:是读平舌音。

  “再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

  “迎”:是后鼻音。

  “声”、“冲”:也是翘舌音。

  “块”、“外”:注意声母之间的区别。

  “长”:是个多音字,还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗?

  C.小老师领读。

  (2)去掉拼音认读词语

  春笋唤醒掀翻冒出浅褐色娃娃冲破石块迎着笑声

  A.自由读。B.指名认读,相机正音。C.开火车读D齐读

  3.再读课文,逐句读通。

  (1)、把生字词带入课文中再读一读。

  (2)、指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。

  过渡:大家读得真棒,下面我们一起看看小春笋出来了吗?

  (三)、精读课文,入境入情

  学习第一自然段

  1、指名读第一段,师生评议,正音。其他小朋友边听边看这一段有几句话.

  2.

  (媒体演示春笋从地里钻出来的情景)学生观察,教师述说:“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧!笋娃娃醒来了!覆盖在身上的泥土多厚啊,可春笋把它们冲破了!压在身上的石块多重啊,可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个,你追我赶,终于冒出了地面,这是多么强大的生命力啊!

  3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋?(指名表演)

  4、(播放有雷声的音乐)师指图说:春天来了,小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想,春雷还会唤醒谁?

  5、小春笋是怎样钻出来的?(指名说)板书:冲破掀翻冒

  指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看,呀!它看到了什么?会说些什么?(指导学生同桌互相说一说,演一演)

  [巧妙创设交际情境,把自己当作小春笋,唤起情感体验,人人动脑,动口,饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]

  6创设情境,指导朗读

  (1)教师范读,全班学生闭上眼睛,边听边尝试想象画面。

  师(充满激励的语气):“小朋友们已经在学习‘一边读课文,一边想画面’的本领。今天,我们就来比一比谁的这个本领强?现在,请大家闭上眼睛,用心听老师读,并努力想画面。”

  (2、)指名尝试用自己的话描述脑海中的画面,教师适时点拨。

  (3)、教师再次感情朗诵§1,学生扮“春笋”再现春笋破土而出的情景。

  师:“小朋友,你们现在就是春笋。但春雷没来之前,你们在干什么?

  (师:“春天还没来到,地面上还找不到可爱的春笋娃娃。他们在哪里呢?奥,他们在地下睡觉。嘘——别吵别吵,让他们安静睡觉。”

《春笋》说课稿3

  一、说班级情况

  本班有35名学生,其中女生15人。大部分学生能借助拼音读准字音,也能自主运用一些识字方法来记忆字形。在阅读方面,多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,按标点停顿。一直以来,我在课堂上创设情境,努力激发他们学习语文的兴趣,同时也注重学习习惯的培养。现在班上有很多学生都很喜欢语文课,尤其有几个女生写的字特别漂亮。

  二、说教材

  《春笋》是国标本苏教版小学语文一年级下册第二单元的第一篇课文。课文以春笋为描写对象,介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。课文只有短短的76个字,但语言生动、活泼,情趣盎然,语言简洁、明快、节奏感强,非常适合低年级孩子的朗读。

  三、说教学目标

  根据新课标对本年段的要求和教材的特点,结合我们班学生实际情况进行考虑,我确定了以下目标:

  1、学会本课9个生字,认识4个新部首,认识绿线格里的7个中只识不写的生字。

  2、能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、知道春笋具有冲破重重障碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。

  四、说教学重、难点

  一年级教学重点的是识字写字,而对于一年级学生来说,让他们初步明白春笋具有冲破重重障碍,不断向上生长的个性特点是教学的难点。

  五、教学课时安排

  我打算用两课时的时间来完成本课的教学任务。

  六、说教学过程

  第一课时的主要任务是激发学生阅读本课的兴趣,能正确流利地朗读课文,学习部分生字及由生字组成的词语。

  下面我就重点来说一说我第二课时的教学计划。

  这一课时我打算分以下几个教学环节:1、复习导入,引导学生进入课文情境;2、细读课文,引导学生感受课文的语言魅力;3、学习生字,激发学生识字写字的兴趣。

  第一环节:复习导入,引导学生进入课文情境。

  我打算利用一下课文中的笋娃娃图,利用课件在笋娃娃的图上出示上节课所学生字,一方面复习巩固上节课所学的汉字,另一方面也悄悄地将学生带入课文所设计的情境之中。

  第二环节:细读课文,感悟课文语言文字的生动形象。

  在这一环节中我先用语言描述,“春姑娘带来了和风、细雨,还带来了雷声,你听,轰――轰――那一声春雷,唤醒了谁啊?”为学生创设情境,激发他们学习的欲望。接着就出示第一句话让学生读一读,对于“唤醒”这个词,也许有的学生并不理解,我可以这样引导:当你想睡懒觉时,妈妈会这样说:“小懒虫,别睡懒觉了,要迟到了,快起床!”这就叫:唤醒。用生活中的例子,学生马上明白了。接着,可以播放春雷声,引导学生想象:你听,春雷爷爷好象在对春笋说什么,春笋就醒来了?学生通过说话练习,充分理解了“唤醒”这个词语。然后在此基础上,有感情地朗读了这句话。新课标强调了语文课应着重培养学生的语文实践能力,因此在这里我还设计一个拓展练习,“这一声春雷,还唤醒了谁呢?”利用填空的形式让学生说一说,,让学生联系已有的生活经验,举一反三,展开想象的翅膀。

  对于第二句的教学,我是这样想的,这句话主要是让学生体会小春笋冲破重重障碍,破土而出所付出的努力,低年级的的孩子不可能理解得这么到位。我先让学生自己读这句话,找找哪几个词写出了春笋正在生长,当学生找出这几个词语之后,可引导他们做出 “冲破”“掀翻” “冒”等动作。通过自己的动作演示来理解重点词语、感悟情感,这种生动形象的形式适合低年级的孩子,这也是我们教给孩子学习知识的一种方法,更激发孩子们的学习热情,真可谓一举两得。在此基础上再让他们进行朗读,在朗读中进行适当的评价引导学生读出情感。

  第一自然段读完之后,我以问题“一个一个的笋娃娃从地里冒出来了,它们长什么样呢?”以疑带读,出示第一句,这是一个比喻句,是本课教学中的一个知识点,而对于一年级学生来说形象直观思维占主导地位,因此我准备带上剥去外衣的春笋,让学生观察并一层层地,让学生直观形象地看到笋娃娃身上“嫩生生”的模样,并和小娃娃的进行比较,让学生感受到春笋的可爱。

  课文的最后两句采用对偶的句式,向读者呈现出春笋正节节拔高,腾腾直上的画面。在教学时我打算先用语言描述,让学生体验到春笋娃娃快乐的心情。最后抓住“又”和“再”等词语的理解,引导学生通过一声高过一声的朗读,形象而直观地感受春笋正节节拔高,腾腾直上。在这里我还将补充春笋破土而出,长成竹子的视频,让学生从直观上感受竹子出生的特点。在此基础上再采用男女生赛读,分小组赛读,齐读等形式的朗读,让学生进一步体会春笋不断向上的生长特点,从而激发学生的兴趣。

  最后进入本节课的最后一个环节:生字教学。新课标对低年段学生的识字、写字提出了如下要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此教学本课生字,我将充分发挥学生的主动性,先将 “笑”、“节”、“再”这几个生字出示在课件中的笋娃娃上,让学生说说“你已经会认会写哪个字了?”然后让学生做小老师提醒大家在书写时要注意的地方,发挥学生的主动性,激发学生主动识字的愿望,提高识字兴趣。“再”除了识记字形外,还需要在字意上再作强调,告诉学生“再”表示“再一次,不是第一次”的意思,然后出示一个选词填空题,来区别“在”与“再”(1)我( )家里看书。(2)欢迎你( )来我家玩。最后空出3到5分钟时间让学生当堂在田字格中书写这几个汉字,我在行间巡视,帮助有困难的学生,并及时纠正他们的书写姿势。

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