物理说课稿

有关物理说课稿范文集锦6篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的物理说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

物理说课稿 篇1

　　一、教学目标

　　知识目标:理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。

　　能力目标:发现问题和解决问题的能力──加速度的引入;

　　获取信息和处理信息的能力──图表、v-t图、及思考与讨论;

　　理论联系实际的能力。

　　二、教学重点、难点

　　加速度是力学中的重要概念之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中一年级物理课中比较难懂的概念，它比速度的概念还抽象。对加速度的概念的建立过程及物理意义的理解，是本节课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大”的理解有一定的困难，这是本节的难点。

　　三、几点想法

　　1.关于概念的建立过程

　　在建立加速度概念过程时，基于加速度太抽象，让学生首先感受。让他们感受的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢。从而自然地引入描述运动物体的速度变化快慢的必要性。

　　要得出加速度概念遇到的第一个问题是，分析所需的一系列速度值从何而来?提供现有数据给学生，还是学生自己做实验获得?我兼顾了两者。本节课的关键是对加速度的理解，开始不宜通过实验来自己获取数据，否则会喧宾夺主。在提供数据时考虑到学生对数据的可信度，提供了身边的学生感觉到的百米起跑和电动车起步，去消了学生的对数据的质疑。而在最后又通过纸带让学生自己来获取和处理数据，以期他们对加速度有更深入的理解。

　　2.问题的设置

　　思考与讨论1:主要是引导学生建立和理解加速度的概念，关于表格我没有自己填入，是想引导学生养成对多数据的`对比和处理列表和做图的习惯。在练习3中让学生自己列表和填表，进一步渗透这种思想。

　　练习1:

　　主要是加深学生对加速度的理解，以区别加速度与速度和速度变化量的意义。这是本节课的难点。

　　思考与讨论2:

　　引导学生体会图象在反映加速度的优点，加深对v-t图象的理解，如何从图象中获取信息和处理信息。教材和高考对这一点有很好的体现。

　　练习2:

　　由思考与讨论2的定性描述到定量描述。使学生对加速度有感性的认识，同时对加速度的矢量性做一个强调。第一问的设置暗示学生不要把物理学成数学。物理中图象的信息量要远大于数学中图象的信息量。

　　练习3在以上表述过。

　　3.暂时淡化三个问题

　　第一，只提出加速度是矢量，在直线运动中与速度方向的关系，由什么来决定待引出牛顿第二定律再研究;第二，平均加速度与瞬时速度的关系。第三，曲线运动中速度的变化的快慢

　　以上是我对这堂课一些粗浅的看法，不妥之处恳请专家、老师们批评指正。

物理说课稿 篇2

尊敬的各位评委:

　　大家好！

　　我是4号,我说课的题目是1号《比热容》,是山东教育出版社出版的九年级物理上册第11章第4节的内容,下面我从教材、学情、教法和学法、教学程序、板书设计五个方面来说这节课。

　　(一).说教材

　　一.教材分析:比热容是11章《热和能》的重点,同时也是初中物理的一个难点。它是反映物质特性的一个重要物理量,自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关,但比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的,针对这一特点,应从学生熟悉的生活常识引入课题,突出物理教学以观察、实验为基础的特点,进行实验探究,体现从形象思维到抽象思维的认识规律。按照新课标要求,体现物理知识来源于生活。在正确理解比热容物理意义的基础上,总结出热量的计算公式Q＝cm⊿t,运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。故本节课分两个课时,第一课时:探究比热容实验.

　　二.教学目标

　　(一)知识与技能

　　1.通过实验了解比热容的概念.

　　2.尝试用比热容解释简单的自然现象

　　3.会查比热容表,知道比热容是物质的一种特性。

　　(二)过程与方法

　　通过探究比较不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思维能力;学会用表格法表示物理量间的相互联系;训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。通过探究,学会科学研究方法──控制变量法。

　　(三)情感、态度与价值观

　　利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力, 体验从实验到理论的科学方法。故本节的学习目标为:(出示课件)

　　三.教学重、难点和关键

　　重点:比热容的概念的建立.

　　难点:1.制定实验探究方案;2.了解比热容概念并能利用它解释有关现象。

　　关键:做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键

　　(二).说学情

　　1.初中学生对事物存在着浓厚的好奇心,具有强烈的操作兴趣,但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

　　2.在学习本节之前,学生对质量、温度、热量已有一定的认识,但这种认识具有一定的孤立性、片面性,没有深刻意识到它们之间的相互联系。

　　(三).说教法和学法

　　说教法:依据《课标》要求,本课以小组合作学习方式,让学生经历实验探究的全过程,学生在交流合作中深入了解比热容的含义。引导学生经历科学探究的过程,学习科学的研究方法。

　　说学法:

　　1.通过本节课的学习,使学生领会物理学的基本研究方法之一──“控制变量法”,让学生从生活现象入手,进行实验设计、实验操作,学会记录实验数据和信息,进行合作与交流。

　　2.在教学过程中教师适时启发引导学生根据实验数据信息,学会分析、比较、归纳、总结,得出实验结论,进一步从形象思维过渡到抽象思维,让学生在探究活动中切实体验物质的属性,加深对比热容概念的了解。结合《课标》本节的教学程序设计如下:

　　(四).说教学程序设计

　　1.新课引入

　　从生活走向物理,从物理走进社会,这是新课程理念。(出示课件)本节课从学生熟悉的汽车发动机用水冷却,新疆谚语“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”等实例引出需要探究的物理问题。为了解决这些问题需学习本节内容:《物质的比热容>>,引入课题。(情景引入,拉近了物理和生活的距离,并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。)

　　2.生活感知:(出示课件)

　　①烧水时,水吸收的热量与水的质量有什么关系？(用生活里的现象支持你的观点)

　　②烧水时,水吸收的热量与水的温度升高多少有什么关系？ (用生活里的现象支持你的观点)(这种设置问题的方法,比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系,更具开放性,能有效培养学生的发散思维。)

　　总结得到:水在温度升高时吸收的热量,跟水的质量有关,和升高的温度有关 。

　　那么(出示课件)

　　③将质量相同的铜块和铁块加热,升高相同的温度,需要的热量一样多吗？(强调质量、升高的温度相等)

　　(通过层层递进的问题设置引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关,使探究目标更为显性化。)

　　提出探究问题:不同的物质,在质量相等,升高相同温度时,吸收的热量是否相同？

　　3.制定计划与设计实验:

　　实验方案的制定是探究是否顺利的关键,由于本实验涉及的内容较多,学生综合考虑有一定的难度,故教师可引导学生重点探讨如下问题,以帮助学生设计实验。(出示课件)

　　(一)根据问题讨论设计实验

　　(１)选取什么物质进行对比？用什么工具测质量？

　　(２)用什么工具对它们加热？

　　(３)用什么工具显示它们温度的变化？

　　(４)怎样比较它们吸收热量的多少？(学生在完成本实验提示的基础上来)

　　(二)讨论设计实验方案

　　学生交流讨论、展示设计方案,表述自己的设计思路,应有两种方案(出示课件)。

　　方案一:取等质量的水和煤油,加热相同的时间(吸收相等的热量)后,比较温度的变化。

　　方案二:取等质量的水和煤油,使其升高相同的温度,比较加热的时间(吸收热量的多少)。

　　(让各小组讨论,然后教师特别强调“相同条件”是哪些,强调控制变量法的思想,明确按实验方案二进行实验,与提出的问题一致,简化了实验,可使学生做实验的目的更明确一些)

　　4.进行实验,收集数据(本环节事先应安排好小组分工,明确小组要求)(出示课件)

　　物质名称 质量m/g 初温t1/℃ 末温t2/℃ 升高的温度t2-t1/℃ 加热时间t/min 水 煤油

　　(将学生划组,明确分工,其目的是将课堂还给学生,使学生成为课堂的主人,同时通过评比星级小组,星级组员,充分调动学生的积极性。通过分组实验,培养学生观察能力、动手实验能力,严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。)

　　5.分析和论证

　　选择学生有代表性的一组数据,(实验数据误差大)组织学生讨论。做好两种物质的数据对比,学会分析数据,探究结论,先小组交流意见,再师生共同交流,最后确定实验结论。

　　6.评估:

　　交流实验的得与失,操作是否规范,实验误差的原因(热源不可能绝对一致、加热时间的控制等),结论是否恰当,描述是否准确等等。在学生得到质量相等的不同的物质,升高相同温度时,吸收的热量不同的基础上自然引入下面问题？

　　7.交流与合作:

　　(1)水和煤油谁的.吸热能力强？

　　(2)如何科学地比较不同物质的这种特性？

　　在学生提出该问题的基础上让学生自学:

　　(看课本Ｐ34页的的文字,解决下列问题)(出示课件)

　　(１)比热容的物理意义是什么？

　　(２)比热容的定义是什么？

　　(３)比热容的单位是什么？符号呢？

　　讨论如何比较不同物质吸热能力不同,引入比热容的概念。在讨论中注意尊重学生意见,适当点拨,在不同意见的碰撞中发现真理。帮助学生正确了解比热容的含义,认识比热容是物质的一种特性。学会查比热容表,通过读表,发现规律,从而培养学生分析能力,发展学生创新思维能力。

　　8.走进生活,拓展应用

　　主要尝试用比热容解释简单的自然现象及生产生活的应用事例,使物理走向社会,及时反馈矫正。(出示课件)

　　①小组讨论：为什么三峡水电站建成后能调节当地的气候,使冬天气温将升高2C,而夏天将降低2C？

　　②深化：尝试解释海陆风的成因。

　　③拓展：阅读“气候与热污染”,请交流各自搜集的资料、解释成因并提出改善这一现象的建议。

　　④课后思考：根据水的比热容的物理意义,尝试解答：把质量为2kg、温度为30℃的水烧开（一标准大气压下）,水吸收的热量是多少？

　　设计意图：《新课程标准》要求教学“从物理走向社会”,只有将所学的知识等加以运用才能内化为自己的东西,所以让学生通过解释简单的生活现象中发现的问题,解决了生活中的疑问,增强了学生学习物理的成就感和自信心,同时培养了学生将所学知识服务于人类的意识和使命感。

　　9.课堂总结

　　回扣目标,让学生总结学到了什么,有哪些疑问,及时补救。

　　(五).说板书设计

　　(简明扼要,突出重点)(出示课件)

　　比热容

　　一.实验探究

　　1.水吸收的热量多少与水的质量和升高的温度有关。

　　2.质量相等的不同物质升高相同的温度,吸收的热量不同。

　　二.比热容

　　1.概念:单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量。符号c。

　　2.单位;J/(kg ℃)

　　3.意义:1千克的某种物质每升高(降低) 1℃,吸收(放出)热量是多少J

　　(六).结束语

　　在整个授课过程中,利用探究法进行教学,激发学生对物理现象学习和研究的兴趣,培养学生的观察、试验能力和应用知识解决问题的能力,努力提高学生学习的积极性和主动性。

　　以上是我对《比热容》这节教材的认识和这堂课的整体设计。

　　谢谢各位评委老师！

　　附：后记

　　我抽的面试题目是1号：主要是问课堂遇到突发事件如何处理，思考阐述3分钟，感觉当时有点紧张，回答的不够全面，考完了又整理了一下，希望对今后需要考试的同行有帮助！

　　在课堂教学中，师生之间、学生之间会发生争执。学生不会轻易放弃自己的见解，常有谁说不服谁的情况。当着众人面对他们加以大声呵斥和责骂，这样只会招来反感和叛逆。

　　课堂45分钟是有限的，毫无节制的争论会影响教学进度。因此，当学生不能被教师说服时，或学生几种意见争执不下时，教师要采取“冷处理”的办法，暂时“休战”，课后慢慢解决。这样既保护学生的积极性，又使课堂教学得以顺利进行。

　　作为老师，课堂上我必须保持一个良好的学习氛围，我现在是在上课，我所面对的不是一个或几个捣乱的学生，而是全班这么多可爱的学生，全班其余的同学是无辜的，他们有权利享受上课的快乐。课堂上我的主要工作是实现教学目标，完成教学任务。

物理说课稿 篇3

　　内能说课稿

　　1、 本节课在教材中的地位和作用：

　　在前面的授课中，已给学生讲解了动能、重力势能、弹性势能以及分子动理论的初步知识。这节内容主要是起到将前面知识点总结概括，为以后接下来的能量守恒以及能量之间的相互转化做好铺垫。起到承上启下的作用。

　　2.教学目标：

　　 ①知识与技能

　　掌握物体的内能。知道热传递、做功可以改变物体的内能。 ②过程与方法

　　通过运用多媒体课件以及课堂小实验的方法向学生生动形象的介绍本节知识点。

　　③情感态度与价值观

　　本节内容与生活联系紧密，培养学生对物理学科的兴趣，增强学生运用物理知识解决生活问题的能力。

　　3.教学重点：

　　 让学生理解内能的定义以及内能改变的实质。

　　4.教学难点：

　　 知识点较多，对知识点的分离规划讲解，使学生对知识点的清晰认识掌握。

　　5.教学关键：

　　 对内能的定义形象化使学生印象深刻以及生动讲解改变内能的方法。

　　6.教法学法：

　　 （1）开始上课时将教学重点一一列出，让学生对本堂课教学重点有清醒的认识达到突出重点的作用。

　　（2）放慢语速，在不同知识点之间稍许停顿。在利用板书把知识点一一列出，使学生对知识点有层次感，突破难点。

　　（3）利用课堂小实验以及多媒体课件的方法。使知识点形象化，达到抓住关键的目的`。

　　教学过程的设计及操作程序

　　 1动能和势能的概念

　　物体由于运动而具有的能叫做动能；

　　物体由于被举高而具有的能叫做重力势能

　　物体由于弹性形变而具有的能叫做弹性势能。

　　2、分子动理论的初步知识

　　物体是由大量分子组成的

　　分子在不停地做无规则的运动

　　分子间存在相互作用力。

　　2、创设情境、引入新课

　　新课导入：

　　利用火柴的点燃以及挤拧水瓶等课堂小实验来引入新课

　　2、 讲授新课

　　我们将利用（启发式）讲授法，（启发式）谈话法两个方法相结合的

　　方法使学生获得新知识 复习巩固旧知识，掌握物理现象，获取感性知识。

　　3、归纳小结

　　1.什么叫内能

　　物体内部所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和，叫物体的内能。

　　2、温度跟内能的关系

　　一个物体温度升高时，它的内能就增加；一个物体温度降低时，它的内能就减少。

　　3、改变内能的两种方式

　　(1)热传递实质：内能的转移（从一个物体转移到另一个物体上）

　　(2)做功实质：内能与机械能（或其它能）的转化

　　(3)热传递和做功改变物体的内能是等效的.

　　5.最后将布置课堂习题以及课后作业让学生巩固知识点

物理说课稿 篇4

　　一、说教材

　　【教材分析】

　　《电与热》是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟哪些因素有关，二是电热的利用和防止。教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，既满足学生的学习需要，又符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了在电流一定时，导体产生热的功率跟电阻成正比后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识准备，本节课在全章中起着承上启下的作用

　　【学生分析】

　　知识技能方面，学生在第七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作能力。心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。

　　【教学目标】

　　按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：

　　（1）知识与技能

　　a、知道电流的热效应

　　b、知道焦耳定律

　　c、知道在电流相同条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比等。

　　d 、知道电热的利用和防止

　　（2）过程与方法

　　通过实验探索电流的热效应与哪些因素有关。

　　（3）情感、态度与价值观

　　a、通过学习电热的利用和危害，学会辨正地看待问题。

　　b、通过讨论和交流培养合作学习地态度和意识。

　　【教学重点及难点】

　　根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第一部分。即电流产生热效应跟什么因素有关，这是知识的重点，同时为了增强学生的过程意识、体验意识和实践意识，因此，我把学生的探究过程也列为本节课的教学重点。如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何推导公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt则是本节课教学的.难点。

　　二、说教法

　　根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要采取了以下几种教学方法：

　　1．探究教学法

　　本节课探究的问题是：电流产生热效应跟什么因素有关，这里我将采取了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计实验，进行实验，得出结论等，教学中完全遵循科学探究的步骤，采取这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的，学生很愿意针对自己的问题进行一系列探究，或者说这样能迎合学生心理，其次采用探究教学法，教学具有一定的开放性，教学总体思路明析。当然在探究教学中，也不能做到面面俱到，而应有所侧重，提出问题和进行实验设计是本次探究实验应侧重的两个环节。

　　2．演示实验法

　　演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等。电流的热效应学生是有生活体验的，教师若能把学生的生活体验搬到课堂来，展现在学生的面前，那么学生将产生浓厚的兴趣，学习欲望将有所提高。此外，电流相同时，电流产生热的功率跟什么有关，这个本节课将要探究的问题如果要学生提出来，简直太难了，怎么办呢？要解决这个矛盾，最好的办法是借助实验演示。当然教师还要运用巧妙的语言进行启发和引导。

　　3．谈话教学法

　　谈话就是坦诚地面对面的交流，本节课中，创设情境，引入新课需要谈话，实验探究需要谈话，学生自我展示需要说话，课堂探究需要谈话，教学中恰当地运用谈话教学法，能营造一种宽松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程倡导的师生互动、生生互动，共同发展的教学理念。

　　三、说学法

　　1．主动探究法

　　科学探研既是一种教学方法，也是一种学习方法。在探究电流的热效应与哪些因素有关时，我在这里通过启发、引导学生进行自主探究，比如提出问题、猜想、设计实验、进行实验、得出结论等都是由学生进行自主探究。这样可以发挥学生的积极主动性，激发学生的求知欲，从而达到既定的教学目标。

　　2．合作学习法

　　合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成一种协作互助的学习方式。同时通过有效的合作学习，培养学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重。

物理说课稿 篇5

　　《匀变速直线运动的实例——自由落体运动》是司南版必修1第三章第3节的内容，是本章的重要内容。本章从最简单的匀变速直线运动的规律入手，讲述运动学的重要知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：

　　1.科学探究——自由落体运动的特点;

　　2.自由落体的加速度;

　　3.自由落体运动规律探索的回眸。本节内容是在学生学习了运动学的知识后编排的，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的研究,一方面是对前面知识的复习和巩固，同时也与实际生活相联系;另一方面,通过讲授研究物理问题的基本思路和科学方法，为以后的学习打下良好的基础。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　知识与技能：

　　1.用理想化方法比较重力与空气阻力的大小，识别自由落体运动。

　　2.通过探究，知道自由落体运动的初速度为零的匀加速直线运动。

　　3.知道自由落体运动加速度的方向和大小，知道不同地点的重力加速度不一样。

　　4.根据匀变速直线运动的规律，得到自由落体的运动规律。

　　5.运用自由落体运动规律解决实际问题。

　　过程与方法：培养学生的观察能力和推理能力

　　情感态度与价值观：渗透研究自然规律的科学方法和思维能力，感受科学家的探索精神。

　　高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们对理论的推导普遍感到困惑;并且严重受(重的物体下落的快)前概念的影响。所以本节教学的重点是：自由落体运动的特点和规律;教学的难点是：物体下落快慢与重力无关。

　　说教法

　　物理教学重在启发思维，教会方法。学生对物体的下落运动已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，通过演示实验和科学的辨析，认识自由落体的规律，通过对其研究，加深对匀变速直线运动规律的理解。使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用讲授法、实验观察法+合理推理+实验验证+归纳、总结的方法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导学生主动探索。

　　说学法

　　学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要让学生主动参与讨论(轻、重的物体，哪个下落的快?)、引导学生思考、勤于动手，引导学生推导自由落体运动的规律，使学生获取新知识学会解决问题。采用：“提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知识——巩固深化”的学法。

　　说教学过程

　　从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

　　1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)

　　复习匀变速直线运动的规律后，提出问题(从生活经验出发，对物体下落的快慢情况提出自己的看法，并举例说明)，学生思考，讨论(可能回答：重的物体下落的快;体积小的物体下落的快等)。

　　2.新课教学：(大约35分钟的时间)

　　学生受生活经验的.影响，对重的物体下落的快的印象很深，为了克服学生的前概念，教师要创设物理情景，通过演示实验(比较硬币与纸团的下落)，调动学生积极参与，积极进行观察和思考。引发学生的认知冲突，然后用牛顿管实验进一步探究，使学生明确认识到如果处于真空环境，物体就会同时落地。启发学生认识到生活中轻、重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。从而总结出：什么是自由落体运动。教师提出新问题:自由落体运动有什么规律?并引导学生从匀变速直线运动的规律推导自由落体运动的规律

　　匀变速直线运动的规律自由落体运动的规律

　　速度公式

　　平均速度公式

　　位移公式

　　位移速度关系

　　推论

　　同时给出重力加速度g的值，让学生阅读教材47页的信息窗，知道不同地点的重力加速度不同。培养学生推导能力。最后，教师让学生阅读49-51页;通过伽利略的悖论入手，激发学生的探究思维，逐步体会伽利略的“提出假设——数学推理——实验验证——合理外推”的研究方法，体会科学家的探究精神。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)

　　结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

物理说课稿 篇6

　　说教材

　　《运动、空间和时间》是司南版必修1第二章“运动的描述”第一节的内容，是本章的基础。本章从机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学 关系到高中物理教学的好坏。本节主要的教学内容有：机械运动，参考系，空间位置说课稿的描述和时间的描述。学好本节内容有利于为后面的学习做准备，同时本节的知识与人们的日常生活紧密相连，因此具有广泛的意义。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　知识与技能

　　1.了解运动有多种类型，知道机械运动的概念，机械运动是物体最简单的一种运动形式。

　　2.知道参考系的概念，知道对同一物体选择不同的参考系时，观察和描述的结果会有所不同。知道

　　如何选择参考系。

　　3.知道用坐标系来描述物体的空间位置

　　4.知道时间和时刻的含义以及它们的区别，学会用时间数轴来描述物体运动过程中的.时间和时刻。

　　过程与方法

　　学会如何选择参考系，学会用坐标和数轴（数学的方法）来描述物理问题。

　　情感态度与价值观

　　领略运动的奇妙与和谐，激发学生的好奇心和求知欲。

　　如果能抓住参考系的概念和时间与时刻的区别，也就把握了本节的要领。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的空间和时间的物理概念，而对相对抽象的机械运动、参考系的选择普遍感到困惑。所以本节教学的重点是如何选择参考系，时间与时刻的区别；教学的难点是如何选择参考系。

　　说教法

　　物理教学重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，认识什么是机械运动，参考系；并引导学生分析运动的相对性，如何选择参考系，体验时间和时刻的区别，使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观演示教学法、讲授法、讨论法并结合多媒体手段。教学中，加强师生双向活动，引导学生的积极思维。

　　说学法

　　学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以初中运动的知识为基础，引导学生理解运动的相对性，指导学生利用参考系、时间和空间来描述物体的运动。并建立“时 空”观念来分析问题的物理模型。通过 巧用提问，评价激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。让学生讨论一些关于运动的相对性，时间和时刻的区别，并举例说明。做到理论联系实践再回到理论。

　　说教学过程

　　从以上分析，教学中以了解，学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

　　1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）

　　利用（涉及多种运动类型）丰富的图片或动画展示，给学生感官上的刺激，让学生讨论，了解机械运动，热运动，电磁运动等多种运动类型，激发学生的兴趣。并强调学习的只是机械运动的描述方式。

　　2.新课教学：（大约需要30分钟的时间）

　　选取能突出“位置”和“变化”的机械运动图片或动画引入机械运动的概念，对“位置”和“变化”的关键词分析，加深对机械运动概念的理解。机械运动是指一个物体相对于其他物体的位置发生了改变，从而引出了三个问题：用参考系来描述无的运动的参照物，如何确定物体的空间位置，以及运动过程中时间的描述。这些问题构成了本节的内容。

　　（1）物体的运动具有相对性，以在平直的公路上同向行驶的两辆汽车为例，采取讨论的方式，让学生体会到选择不同的参考对象，对于同一个物体的观察和描述的结果会有所不同，从而让学生知道：什么是参考系及为什么在描述物体的运动前必须指定参考系；参考系可以任意选取，但原则上是要使问题的研究简单又方便；没有指明参考系时，通常选地面或相对于地面静止的物体为参考系。实际上，自然界的一切物体都在不停的运动，通过举例（相对地面静止的建筑也随地球的运动而运动）让学生体会到运动是绝对的，静止是相对而言的辩证观点。

　　（2）在空间位置的描述中，先举例（某汽车此时位于向东5km、向西4km处）提出问题：如何确定汽车的位置，让学生讨论，教师引导下得出：用坐标系来描述它，并强调坐标系作图的规范。

　　（3）在时间的描述中，先介绍（教材图2-10“神舟5五号飞船飞行中的部分重要时刻），运用此例讲解时间与时刻的区别，同时教师给出（学校的课程表等）进行举例分析。

　　3.巩固与练习（大约10分钟）

　　为了使学生学习的知识具有稳定性，首先让学生回归课本，并通过一些典型的课堂练习来巩固。教师再评讲，并让学生课后去阅读课本的信息窗和 布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）

　　结束语 ： 在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理概念为基础，积极倡导学生自主学习。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。