说课稿

实用的说课稿4篇

　　作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的说课稿4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

　　说教材

　　我说课的内容是六年制小学语文第三册24课《月亮姐姐的新伙伴》。这是一篇科学童话，它用生动形象的语言介绍了人造卫星的作用，从而培养和激发学生爱科学、学科学的兴趣。通篇运用拟人手法可谓本文一大特色，如“月亮姐姐、地球妈妈、新伙伴”这些极富亲和力的词汇，化遥远的星空、无生命的物质为可见可闻可触摸的事物，读来亲切动人。而文中月亮姐姐和人造卫星那一番富有童趣的对话，深受儿童的喜爱，是训练孩子们有感情朗读的好材料。

　　说重、难点

　　本课的教学重点是：

　　1.学会本课10个生字，掌握多音字“转”；理解“伙伴、转播、新闻”等词语的意思。

　　2.能用“会……会……会……会……”说话。

　　3.学会有感情地朗读课文，能读出对话的情味；懂得人造卫星的作用，了解有关人造卫星的其它知识，培养孩子们对科学的兴趣。

　　为什么把教学重点确定为以上几个内容呢？

　　我想：识字作为教学重点是由义务教育小学语文教学大纲决定的，二年级是识字量最大的一个年级。把能用“会……会……”的说话练习作为重点，是由文章写法上的特点决定的，课文第三段出现了一个“会……会……会……会……”的句式，教学中要让学生掌握这个句式，为提高学生的写作能力积累建筑的材料。而把有感情朗读课文作为教学重点，则是由课文内容决定的。课文用极富童趣的语言介绍了人造卫星对人类的贡献，学生只有通过有感情地朗读才能感悟、理解、积累语言文字和它所负载的思想内涵，激发儿童爱科学、学科学的兴趣。

　　本课的教学难点我确定为；了解人造卫星能为人类做哪些事情？这是根据低段学生的认知特点和阅读能力而确定的。

　　说设计

　　本课我打算用二教时完成。我在这二教时中是如何突出重点、突破难点的呢？

　　识字教学的任务我是这样完成的：

　　我认为：二年级学生经过一年的学习，已经有了初步的'识字能力。因此，二年级的识字教学教师不应平均使用力量，主要抓住那些音难、形难字、易错字，有针对性地进行指导。本课10个生字中，教师要着重指导好“察、播、停”三个形难字，如“察”的中间部分就要借助演示、观察，重点书空。而多音字“转”字，不光两个读音同时在文中出现，还带有新笔划“竖折撇”，是本文生字教学的重点。“转”字的落实我作了以下设计：首先多媒体出示句子；月亮姐姐跟着地球妈妈，日日夜夜不停地转。要求学生正确朗读这句话，借助语境掌握“转”字的读音。接着多媒体动画演示：月亮绕着地球不停地旋转。借助形象让学生感知：当定义为某个物体绕着一个点转圈子时，它就读“zhuàn”。然后，我又用媒体出示“转播”一词，引导学生读准第三声，并组词，如“转身、转弯、转折”等。使学生明白：当表示改变方向这个意义时，就要用“zhuǎn”。这样使学生正确把握“转”这个多音字。最后让学生借助多媒体辅助书写，完成了“竖折撇”这个新笔划的教学。以上设计，步步深入，循序渐进，充分展示了知识的梳理过程，使学生学得轻松、学得有效。

　　那么，如何让学生学会有感情地朗读，理解人造卫星的作用呢？

　　（一）借助填空，促进朗读。文中有一条主线，那就是月亮姐姐的两次说话：“你是谁？为什么飞上天？”“欢迎你，地球上来的新伙伴！”这两句话依次表现了月亮姐姐从“奇怪”到“高兴”的心理变化。怎样读出疑问和感叹的语气？光凭教师讲解技巧，肯定难以奏效。针对低段孩子“喜怒皆形于色”的年龄特点，我设计以练代讲，让学生在“问”和“说”之前添加提示语，比如“高兴、惊奇、热情”等。借助这种方式，引导学生揣摩人物的情感世界和个性特征，更准确地把握对话的情感内蕴和当时特定的交际气氛，朗读起来入情入境，饶有童趣。

　　（二）借助朗读，促进理解。课文第三段是阅读和理解的重点段，也是认知的难点。为落实这一重难点，我设计了五个层面地读：

　　（1）初读，读通课文。“初读”务须充分，要使学生的读做到如朱熹所言，“须字字响亮，不误一字，不少一字，不多一字，不倒一字”。这样才能为感情朗读打好基础，为理解语言作好铺垫。

　　（2）再读，汇报交流。在学生充分感受言语材料的基础上，教师引导学生再次自读自悟，并汇报交流“你发现了什么？”借此触发学生对课文内容和表达方式一个整体的、笼统的语感。

　　（3）精读，深入理解。这一环节是教学的重难点，我作以下设计：首先，多媒体出示本段第一句：“我是一颗人造卫星，人们把我送上天。”“什么是人造卫星？人们为什么把我送上天？”这是学生认知上的空白，我借助一组人造卫星的图片和卫星发射过程的动画演示，给学生建立鲜活的表象，在此基础上引导学生有感情地朗读。然后，提问：“人们为什么要把人造卫星送上天呢？”引导学生理解朗读好第二句，并能用自己的语言进行复述。为了达到这一目的，我设计了这样的梯度训练：第一步：理解作用。学生自行朗读第二句，并用“人造卫星会——”来说话，从而使学生了解人造卫星有哪些作用。在学生兴趣盎然的谈话中，教师应注意引导学生说得准确、规范。第二步：进行复述。让学生用“人造卫星的本领真大，会——会——会——会——”的句式，结合课文内容进行说话训练，达到复述课文内容的目的。第三步：辅助理解。至此，学生对语言文字所负载的信息的认知还只局限于浅层次，怎样扩充信息的深度？我给学生提供了一份精心设计的资料。资料采用自述式的言语介绍通信卫星、侦察卫星、气象卫星、资源勘探卫星的作用，不光贴近课文语言的特色，富有童趣；更负载了课文中言之不详的相关资料，帮助学生加深理解、积累语言。如资料中的开场白：“嗨！大家好，我们是人造卫星，是人类的好朋友。你们想了解我吗？”又如自我介绍：“我是一颗通信卫星，我能接收地面上的信息，再把这些信息转送到其他地方。如果你要收看精彩的电视节目，那就得请我帮忙了。”如此活泼的语言，必定激发学生朗读的兴趣。学生熟读材料后，选择最喜欢的一种卫星，借助表演进行表述。这样的拓展，融朗读、理解、运用、说话为一体，使学生插上想象的翅膀，感受科学的魅力，拓宽知识的内涵，强化语感的品位，可谓一举多得。第四步：回归整体。以上设计，体现了“不会--会—更会”的学习过程，学生对人造卫星的作用必然了然于心，此时，教师相机引导，“现在，谁能来做做人造卫星，讲讲你的作用？”如此，大大激发学生读的兴趣，自然读得形象、读得自豪、读得动情。

　　（4）诵读，习得语感。诵读是把语言材料内化的有效途径。教师应鼓励学生用多种形式进行诵读，比如分角色表演，又如复述故事……最终使学生轻松自如地跟着语感和作者走到一起，达到使其言皆若出于我之言，使其意皆若出于我之心的程度。

　　（5）泛读，延伸拓展。“言有尽而意无穷”，当学生感于言而动于情，激起浓厚的探索的欲望时，我因势利导，向学生推荐了关于我国人造卫星研制和发射的相关儿童科普读物，并建议有余力的学生阅读有关天文知识的儿童科普读物，同时邀请常识老师做嘉宾，举行一次“宇宙的奥秘”语文活动课，从而激发和培养了学生爱科学、学科学的情感，加深了学科间的融合，提高了学生课外阅读的兴趣。

　　以上设计，仅仅是我对本课教学的理想蓝图，实际教学中能否收到设想中的成效，应该跟着学生实际不断修改、不断探索。

说课稿 篇2

　　本课是一首古诗，选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。

　　课文配有插图，形象地描绘了江南水乡的美景和儿童们乘船采莲的情景，可供学生观察，帮助理解古诗吧。

　　课文后面安排有要求认读生字表、会写字表及朗读、背诵的要求。“背诵课文，会背了，把小鱼涂上颜色”的要求有利于激发兴趣，调动学生背诵课文的积极性。课后的第二项出示的是一幅情境图，以学习伙伴形式出现，小朋友对话框里的内容，可以使学生得到启发，说说小鱼是怎样做游戏的。在会写字表中，还出示了两个要求掌握的新笔画“竖弯钩”“竖弯”。

　　本课的教学重点是指导学生识字、写字和朗读、背诵课文。

　　１、指导学生认识“江、南、可、采、田、间、东、北”8个生字。会写“田、东、西、北、鱼”5个字。学习新笔画“竖弯钩”“竖弯”。

　　２、引导学生正确流利地朗读课文。背诵课文。感悟江南水乡的美景。

　　３、培养学生热爱大自然的感情。

　　（一）课前准备

　　教学挂图、生字及词语卡片和多媒体课件。

　　（二）识字写字

　　１、生字的呈现。

　　（１）出示课题后，认读“江、南”。注意读准后鼻韵母。

　　（２）结合对课文的朗读和感悟，出现“可”“采莲”“田田”“间”“东”“南”“北”等词语。认读“可、采、田、间、东、北”等生字。

　　２、生字的识记。

　　（１）本课生字中涉及平舌音，前、后鼻音等，要注意读准字音，“采”是平舌音，注意不要把“南”读作“l2n”。

　　（２）可利用熟字加上或换一部分的`方法，识记生字。如：沙—江，日—田，门—间。

　　（３）也可引导学生说说自己怎样记住这些生字。

　　３、生字的巩固。

　　（１）让学生在课文中画出生字，然后借助拼音自己读，巩固认记生字。

　　（２）用开火车读的方式，巩固认记生字。

　　（３）用做找朋友游戏的办法，巩固认记生字。利用课后“词语花篮”，引导学生自主积累词语，丰富语言，可让学生把自己喜欢的词语补充填写在“词语花篮”中的空花朵里。

　　４、写字指导。

　　“田、东、北”是既会认又会写的字，可在认读过程中相机指导书写，“田”字共五笔，笔顺是先外后内再封口，“竖、横折、横、竖、横”；“东”字五笔写成，笔顺为“横、撇折、竖钩、点、点”，提醒学生注意不要把左边的点写成撇，不要把右边的点写成捺；“北”字共五笔，笔顺是“竖、横、提、撇、竖弯钩”，要把左右两部分写匀称。注意不要把第四笔写成竖弯钩，应是撇。学习新笔画“竖弯钩”；“西、鱼”是已经会认的字，“西”字共六笔，笔顺是“横、竖、横折、撇、竖弯、横”，学习新笔画“竖弯”；“鱼”字共八笔，笔顺从上到下，最后一笔“横”要稍长，托上。

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　《鸭子和白兔请客》是语文出版社出版的小学语文第二册第四单元的一篇童话故事，课文讲了鸭子和白兔互相请客的事。首先写白兔请鸭子到家做客，用鲜嫩的草芽和菜叶来招待鸭子，但鸭子很不高兴，认为白兔太小气；再写鸭子请白兔到家吃饭，用田螺、泥鳅招待兔子，但兔子不爱吃这些东西；最后鸭子明白自己错怪了白兔，因为自己喜欢的东西别人不一定喜欢。课文采用拟人的手法，写得生动而富有童趣，渗透了友爱`善于理解他人的教育思想。教学重点除了识字和练习分角色朗读之外，就是让同学从读中感受到要善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”这个道理。全文共五个自然段，语言浅显易懂，因此结合本单元的训练重点：随文识字，培养学生的朗读能力及口头语言表达能力，我制定了如下教学目的：

　　1． 认识10个会认的生字及会写7个生字；

　　2． 正确流利有感情地朗读课文；

　　3、在理解课文内容的基础上，教育学生善于理解他人，明白自己喜欢的.东西别人不一定就喜欢这句话的含义；

　　4、学生的认知和思维能力；

　　这篇课文分为二课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，自学生字词，并指导书写五个生字。这里我就单说第二课时：完成教学目标的2、3、4条及指导书写2个生字。

　　二、说教法

　　根据教学目的，从教材实际，学生学情出发，遵循“教师为主导，学生为主体、训练为主线”的原则，在综合运用多种教学方法过程中，主要突出两中教学方法：

　　1、讨论教学法

　　在语文教学中，教师要善于做引导者，能根据情境，让学生自由讨论，在不断讨论中，产生思维碰撞，闪现思维火花，交流各自看法。形成统一认识，促进学生自主学习、自主探究的积极性，从而提高学习能力。所以在教学中，我引导学生相机展开讨论：1、看图说说鸭子和白兔互相请对方吃了什么？他们喜欢吗？2、联系实际说说“自己喜欢吃的东西别人不一定也喜欢”的意思。3、学生在理解课文内容的基础上，说说“过些日子鸭子请白兔吃饭会吃些什么？”等几个问题。

　　2、情感朗读教学法：

　　《大纲》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”本课采用的是拟人的修辞手法，语句浅显易懂。所以，我没作较多的讲解，而是采用多种朗读的方式来帮助学生理解内容，掌握规范的书面语言，从而养成良好的语言习惯。如：同桌合作朗读，互相指导，取长补短；分角色朗读及重点段的朗读等个性朗读训练。这样，学生如果感情把握好，自然而然也就感受到要善于理解他人，明白了道理。

　　三、说学法

　　根据以上的教学方法，学生可采用“议一议、说一说，读一读”的方法完成本课学习任务。“议一议” 让学生结合插图展开讨论，“说一说” 说说图上都画了些什么？他们在干什么？“读一读 ”找出课文中对应的自然段，进行不同方式的朗读。这样，学生始终在教师的引导下动脑动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，真正体现了“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　四、说教学程序

　　优化教学过程，提高课堂教学的效率，教学程序安排得科学合理，是教学成功的关键，根据本课教材的特点及训练重点和学生的认知规律，我采用以下几点教学思路：

　　（—）复习生字，激趣导入：

　　1、出示生字卡片，让学生说说哪些字认识了，哪些字不认识。不认识的再加以巩固，然后给予组词。

　　2、说说这节课你想做些什么？或想知道些什么？

　　（二）初读课文，整体感知课文内容，说说故事的主要内容。

　　（三）结合插图，、展开讨论：

　　1、 鸭子到白兔家做客，白兔请鸭子吃了些什么？鸭子喜欢吗？看插图1讨论并说一说。

　　2、 白兔到鸭子家做客，鸭子请白兔吃了些什么？白兔喜欢吗？结合图2讨论并说一说。

　　（四）仔细体会课文内容，朗读感悟

　　找出跟插图对应的自然段，重点指导学生采用多种方式朗读，有个别朗读，小组朗读，分角色朗读，全篇读，重点段读，重点句读，通过这种方式来帮助学生理解课文内容。在课文结束后，我还给学生提出了这样一个朗读的任务：

　　1、你找出一句最难读的句子，说说为什么最难读？

　　2、找出一句课文中你读得最好的句子，说说好在哪里？

　　3、找出一句课文中你不理解的句子，说说你不明白在哪里？

　　这样学生对课文理解就更深入了。

　　（五）归纳全文，进行课外延伸。

　　说一说鸭子和白兔互相请客后明白了什么？并让学生联系生活实际说说“自己喜欢的东西别人不一定也喜欢”这句话的意思，从而使学生学会善于理解他人的道理。

　　（六）指导书写

　　让学生说说书写“这”和“家”两个字时应注意哪些地方。你要怎样写才更漂亮。并让学生在田字格中书写两个。

　　五 说板书

　　鸭子（简笔画代替）：草芽、菜叶

　　不喜欢

　　白兔（简笔画代替）：田螺、泥鳅

　　（自己喜欢吃的东西别人不一定也喜欢）

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《迷人的秋色》节选自峻青的《秋色赋》，课文用激扬的语言描写了柿子、苹果、葡萄等成熟时的迷人景色，展示出一幅秋高气爽、硕果累累的金秋丰收图。文章结构清晰，语言生动，描写具体，是一篇训练语言，陶冶情操的好课文。

　　2、教学目标

　　根据《课程标准》的目标和要求，参照教材规定的目标和要求，联系学生、教师以及教学环境的实际情况，确定本课的教学目标。

　　知识目标：

　　（1）认识会写“突、灿、烂、固、遍、称、赞、逗、帅、串、迷”12个生字。

　　（2）有感情地朗诵，背诵课文。

　　（3）理解课文内容，激发学生热爱秋天的情感。

　　能力目标：培养学生理解，阅读课文的能力。

　　情感目标：培养学生热爱秋天，热爱大自然的情感；培养学生探究大自然的'兴趣。

　　3、教学重点，难点

　　①重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。

　　②难点：了解比喻句的不同表现形式。

　　4、突破方法：自主学习，合作探究；反复朗读，熟读成诵。

　　5、课时安排：二课时

　　第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，完成课后练习题。

　　第二课时：理解课文，总结全文，完成课后练习题。

　　6、教具准备

　　多媒体课件

　　二、说教法：教师引导点拨

　　1、直接教学法：运用多媒体，播放课件，瓜果遍地的秋景图，创设情境，使学生走入《迷人的秋色》课文中，理解重点词句。

　　2、举一反三法：第3、4、5自然段运用了比喻方的修辞手法描写了柿子、苹果、山楂、葡萄等成熟时的迷人景色，通过训练，有利于学生自学能力的培养。