说课稿

时间：2025-11-21 07:31:59 说课稿我要投稿

关于说课稿模板汇总4篇

　　作为一位优秀的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的说课稿5篇，希望对大家有所帮助。

关于说课稿模板汇总4篇

说课稿篇1

　　一、教学内容：

　　一年级苏教版《品德与生活》第二册第11课。

　　二、教材分析：

　　本课处于第三单元爱心行动篇。爱心的培养，是人的成长过程中重要的内容之一。针对现在儿童都是独生子女，只知受人关爱，不知去爱别人的现象，本单元以爱心为主题，编排了《小手拉小手》、《关心老人》、《关爱残疾人》、《爱护花草树木》四个主题活动，从不同层面，引导儿童去观察、探究、体验爱的真谛，帮助儿童学会爱、乐于爱。让他们在爱心的培养中，快乐的成长。《小手拉小手》的活动，旨在让学生在成长的过程中知道，遇到困难应学会求助，同学之间应该互相帮助。在互助中学会爱，在爱中体验快乐，在快乐中幸福地成长。

　　三、设计理念：

　　品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本学期，班级开展了“同在一片蓝天下，手拉手共同成长”活动，班级即将成立互助中心。前期我们还设计了一个爱心标志，制定了成员守则。这节品生课，就是与班队活动相整合，紧密联系学生的生活实际，具体指导学生怎样互帮互助，明理导行，通过开展一系列有目的活动，让学生在活动中得到感受、体验、探究和感悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展，即以活动促教学实效，以活动促自主发展。

　　四、教学设计

　　（一）活动目标：

　　1、通过指导学生遇到问题学会求助及互相帮助，培养儿童爱同学、爱集体的思想感情。

　　2、了解并学会求助他人时要用的文明用语，培养与同学团结友爱的精神，养成乐于助人的良好习惯。

　　3、通过活动，使学生初步了解向人求助和帮助他人的基本知识和技能。

　　（二）活动过程：

　　活动（一）——创设情境，明理导行。

　　本课一开始就给学生呈现课堂学习中的一个困难，忘带画笔。这一小困难，如何解决、如何向同学求助。别的同学又如何帮助解决困难，其目的是引导学生去思考去分析，从而学会解决问题的方法。

　　活动（二）——爱心互助，行为辨析

　　通过“忘带水杯”A、B两组情景剧的辨析，“一把雨伞”小组讨论后的几种不同做法与结局，进一步明确“求”要有礼貌，“助”要尽我所能。

　　活动（三）——情感热线，升华道德

　　以小朋友喜欢的卡通形象“爱爱鸽”做小记者采访的形式，启发学生交流，说出助人后的快乐和被人帮助后的幸福，被别人帮助和助人后的`感受，只是表述出来才能升华为道德的内驱力。

　　活动（四）——成立互助中心

　　表演唱《小手拉小手》，上口的儿歌，表达了被人帮助后的快乐感受，通过吟诵儿歌，既把本课的活动推向了高潮，又整理了全课的内容；既激发了学生的道德情感，又深化了示题。最后老师推出 “爱心花”，同学们可以把平时帮助别人的事添入每一片爱心花瓣，真正使互帮互助之风成为孩子的自觉行为，提高品德教育的实效性。

　　五、教学反思：

　　要改变长期以来传统思品课的弊端，就必须改变陈旧的教学方法，就必须紧密联系学生实际、生活实际，就必须让我们的课“活”起来，让我们的学生动起来，在活动中促进学生自主发展，在积极主动的学习中加深感受、体验、探究和感悟，这样做才可能达到此项活动课程的总目标。

　　在本堂课中，我主要是从以下几方面做的：

　　（一）、巧妙活化教学素材。新课程明确指出：本课程教材主要不是作为知识载体来供老师讲授的，它是教师引发儿童的活动工具，是儿童开展活动时可利用的资源，教师应创造性地使用教材，联系本班学生的实际，及时地把社会中科技信息、儿童生活中新的问题和现象及时吸收到教学内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。所以我们应该打破教材框架，灵活地处理教材、运用教材。例如通过创设“忘带画笔”这一生活情境，让“爱心”回到生活，回到课堂、回到身边。增强了学生兴趣，体验到“爱”的乐趣，充分提高了学生体验的主动性。

　　（二）、灵活选择活动形式兴趣是学习之魂。《品德与生活》作为一门活动型的综合课程，它所呈现的文化是一种儿童文化，力求“童心”、“童趣”。如果教师能够把握教材和儿童的特点，精心设计各种丰富多采的活动形式，就容易激发学生的强烈情绪，调动学生的主体能动性，使他们主动活泼地学习。如在“忘带水杯”两组情景剧表演这一环节中，先让学生感悟，辨析小品中两人言行，展示出学生对别人的爱心，对生活的感悟，甚至把对自身经历的反思融为一体，实现生生互动的自我教育目的。品德与生活课主要以学生的生活为基础，培养学生良好习惯，激发学生热爱生活的情感。在活动中锻炼了学生多方面的能力，如：歌唱能力、表演能力、交际能力、动手能力，把音乐、班队、品德进行有机地整合，增强了学生学习的主动性、开放性、创造性。看来，教师巧妙选择活动形式，让学生感到新鲜，得到锻炼，让课堂充满活力，就能达到预期效果。

　　（三）、注重课后活动延伸。新课程理念告诉我们，儿童的现实生活是课程内容的主要源泉。教师虽然通过课堂教学，使学生明确了生活中该怎么做，不该怎么做的道德行为准则，但是事过境迁，学生往往会淡忘课堂内所要求的。所以我们教师应把视线转移到家庭、社会中，与家长携手并进，形成家校合力，共同关注其行为习惯的养成。教师在全课尾声中布置与同学共同填写“爱心花”图：把每天为他人所做之事填入到花瓣中，并将此项习惯持之以恒，使活动真正开展起来，以提高品德教育的实效性。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热容的概念，并进一步由比热容的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热容表，并联系实际讨论一些日常现象。

　　比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。并在引导学生在解释一些生活和自然中的相关实例的过程中，获得科学技术应用于实际生产的认识。

　　二、说教学目标与重点难点：

　　（一）、说教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性

　　（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。

　　（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。

　　2、过程与方法

　　通过探究，比较不同物质的吸热能力。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。

　　（二）、教学重点：比热容概念的建立

　　（三）、教学难点：

　　1、制定实验探究方案；

　　2、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

　　三、说学情

　　从学生角度看，学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、等效替代法等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

　　四、说教法

　　依据《物理课程标准》的要求，本课以小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。

　　五、说学法

　　依据《物理课程标准》的要求，为了提高全体学生的科学素质，本节课采取小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的`研究方法。

　　1、通过本节课的学习，使学生领会物理学的基本研究方法之一----“控制变量法”，让学生从观察日常生活中的现象入手，了解如何进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。

　　2、在教学过程中适时启发引导学生主动的根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，提出新知识，完成从实践到理论的认识上的飞跃。

　　六、说教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　师：小时候有一个梦想：去大海边玩。同学们想去吗？听去过海边的人讲，海水很凉，砂石很热，你想知道原因吗？

　　（创设物理情景，在自然导入新课的同时，拉近了物理和生活的距离，并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。）

　　二、新知探究

　　（一）、提出问题：生活经验检查

　　烧水时，水吸收的热量与水的质量有什么关系？与水温升高的多少有什么关系？请你用生活中观察到的现象来说明。

　　1、用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水，加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多？

　　2、把一壶水烧热和烧开,哪种情况需要吸更多的热?

　　（这种设置问题的方法，比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维。）

　　得出结论：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量有关，和升高的温度有关。

　　学生得出：对于同一种物质，物体的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量_越多_____

　　对于不同的物质，例如：一种是水，另一种是砂子，如果它们的质量相同，温度升高的度数也相同，它们吸收的热量是否相同？

　　（通过层层递进的问题设置引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关，使探究目标更为显性化。）

　　（二）、猜想与假设：学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关。

　　（三）、制定计划与设计实验

　　1、实验目的：让相同质量的水和砂子吸收相同的热量，比较它们温度升高的多少来研究它们吸热能力的差异。

　　2、实验器材：两支酒精灯、两个金属盘、两个铁架台（带铁夹）、两块石棉网、质量相同的____和____、两支_________、________。

　　（教师引导学生既然物质吸收热量可能与质量、温度变化、物质种类有关，那么该实验用什么探究方法。）

　　3、怎样确定水和煤油吸收的热量是否相同？

　　学生经讨论认为：通过加热时间的长短来间接反映物质吸热多少。

　　（教师强调：必须保证热源相同且较稳定。体现转换思想）

　　4、动画播放实验过程

　　数据记录表

　　展示实验记录表，引导学生分析得出：

　　5、分析论证

　　结论一：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。结论二：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。小结

　　物体吸收的热量不仅与物体的质量、物体温度的变化有关还与物质的种类有关。

　　6、交流与合作：

　　提出问题：

　　如何科学地比较不同物质的这种特性呢？

　　观察表格类比分析

　　表一：

　　表二：

　　引导学生分析：

　　表一采用“相同体积比较质量”，即用相同体积比质量，从而引入密度这一反映物质特性的物理量。

　　表二应采用怎样的方法从热学角度比较物质的这种特性呢？

　　质量为m千克的某种物质，温度升高△t℃，吸收了Q的热量？质量为1千克的这种物质，温度升高△t℃，吸收了_____热量；

　　质量为1千克的这种物质，温度升高1℃，吸收了热量________ 。

　　三、钻研新知

　　1、意义：描述不同物质的吸热本领

　　2、定义：单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热，符号：C

　　3、公式：

　　4、单位：焦耳每千克摄氏度

　　5、物理意义：比热容是物质本身的一种特性，它反映的是物质吸热或放热能力大小的物理量

　　例如：水的比热容为4.2103

　　它表示的物理含义：

　　讨论如何比较不同物质吸热能力不同，引入比热容的概念。在讨论中注意尊重学生意见，适当点拨，在不同意见的碰撞中发现真理。帮助学生正确了解比热容的含义，认识比热容是物质的一种特性。学会查比热容表，通过读表，发现规律，从而培养学生分析能力，发展学生创新思维能力。

　　6、练习巩固：主要尝试用比热容解释简单的自然现象及生产生活的应用事例，使物理走向社会，及时反馈矫正。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　这是省编义务教育第五单元的第一篇课文，课文通过一个商人丢失了一只骆驼，寻找骆驼的事。说明遇到问题要多观察，多分析思考，才能有解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。

　　课文共有11个自然段，第1自然段写商人走失了一只骆驼，向一位老人打听它的下落。第2——9自然段写老人一一说出那只骆驼的情况，商人以为老人把那只骆驼藏起来了。第10自然段写老人说出自己是怎么知道那只骆驼的情况以及为什么要商人顺着骆驼的脚印去寻找骆驼。使学生在理解的过程中受到思维的训练和因果关系的句式训练。课文语言朴实，易于理解，尤其是文中的对话部分是进行朗读训练的好材料。

　　根据以上对本课教材的分析，以及三年级学生的思维水平、认知情况，拟定本课新课程的三维目标如下：

　　1、了解老人是怎样知道商人过失的骆驼情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物见的因果关系进行分析，判断，才能得出正确的结论。

　　2、学会本得的几个生字，能区别多音字“哄”，“吗”的读音，理解9个新词的意思，区别“过失”，“丢失”“详细”“仔细”的不同意思，

　　3、能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。

　　4、初步学会预习课文，提出不懂的问题。

　　5、背诵老人说的一段话。

　　本课训练的重点：学会提出不懂的问题。

　　训练的难点：理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

　　二、说教法学法：

　　依据《新课程标准》的有关理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

　　朗诵感悟法：古人说得好“书读百遍，其义自现”，强调的就是读对理解感悟的作用，《新课程标准》也一再强调阅读教学要重视读，让学生充分地读，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中升华情感。

　　重视学生的个体参与，尊重学生的意愿，让学生运用读，想，找，议等方法学习课文，重视阅读习惯的培养。

　　三、说教学流程：

　　本课教学时间设为三课时，第一课时主要是初读课文，学习生字新词，学会提出不懂的问题；第二课时教学主要是理解老人的推理过程，知道老人想出的`方法好在哪里，懂得遇到问题要多观察，分析思考，找到解决办法的道理，下面我重点说说第二课时的教学设计：

　　（一）提出问题引导探究

　　师：这节课我们继续学习课文（生齐读课题）。上节课，我们提出了一个问题：出示问题：

　　老人和商人有没有找到骆驼呢？

　　[课开始用上节课学生提出的问题引入，可以很好地激发学生的学习兴趣，也是一个很好的连接方式，让两节课自然地融在一起。]

　　（二）讨论交流合作探究

　　引：解决问题最好的办法是读课文，自由读课文，在文中就可以找到问题的答案。

　　1、读后交流，学习最后一节。

　　出示第一节，齐读。

　　说说“果然”说明了什么？估计学生会说，果然说明他真的找到骆驼，和老人预料的一样。

　　师顺势引导说说文中老人是怎样预料的呢？

　　2、自由读课文1-9节，说说你读懂了什么？

　　交流预设：

　　①：从前，有人商人走失了一只骆驼，他找了好多地方都没找到，心里很着急。

　　出示句子，指导读出着急的语气

　　②我知道了骆驼的样子，让学生说出具体的样子，师板书：

　　左脚有点跛，左边驮着蜜，右边驮着米，缺了一颗牙齿

　　③商人说老人把他的骆驼藏起来，老人说根本不知道骆驼在哪。

　　④从商人的话中知道老人说丢失的骆驼的样子说对了，师引导说出商人的话，并出示句子：

　　“是的。”

　　“不错。”

　　“对极了！您看见它往哪儿去了？”

　　自由读句子，说说你的体会是什么？（商人越来越高兴）

　　同桌互读对话，指名读时师随采访：说说你为什么这样读？

　　此时你的心里怎样想？

　　你仿佛看到了什么？

　　大面积地训练朗读对话

　　师生合作读对话

　　引：从你们的语气中，老师已经体会到商人的心情越来越高兴，但他仍然着急，后来又怎样呢？

　　根据回答，出示句子：

　　商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了，要不，你怎么会知道得这样详细！”

　　自由读句子，说说你从哪个词体会到他很生气。

　　理解“忿忿的”。说说意思，并联系实际说说自己在什么情况下也“忿忿的”？

　　[语文即生活，新课程倡导生活化的语文教学，联系实际引导感悟，有助于对词语的体会，有益于朗读的提高。以上环节的设计，充分尊重学生，体现以学生为主体，教师为主导，以训练为主线的原则，在学生的读、议中深入理解文本。]

　　带着自己的感悟再读句子。

　　引：知道的这么清楚，却说自己不知道，你们相信老人吗？（生齐：相信）那是因为你们读完了课文，我们该到哪里找答案，告诉商人呢？

　　3、自由读第10节

　　读后说说你能回答哪个问题吗？

　　指名说板书：脚印右深左浅

　　路上左有蜜右有米

　　树叶留有牙印

　　用上“因为”“所以”连起来说说，（指名说，同桌互说）

　　出示课后题3，让学生试说，指名说，齐说

　　[先让学生用“因为”“所以”连说，再完成课后题3，训练上层层递进，加上板书的提示，很好落实了本课训练的难点。]

　　引：这位聪明的老人能知道骆驼的情况是因为什么？估计学生可以说出“观察”（板书：观察）

　　仅仅通过观察就可以了吗？他还怎样呢？学生可能会说：他爱动脑筋，能联系看到的作出判断等。

　　（板书：思考判断）

　　引：至于骆驼究竟往哪儿去了？应该怎样去找？

　　学生回答后出示句子：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着他的脚印去找。

　　引导讨论还有哪些方法？哪一种方法最好？

　　[通过开放性问题，让学生积极思考，训练他们的发散性思维。]

　　抓“不紧不慢”指导读第10节：

　　（说说“不紧不慢”什么意思？他为什么不紧不慢地说？）

　　引：听了老人的话，商人顺着脚印去找——

　　生齐说：果然找到了走失的骆驼。

　　出示最后一节，齐读。

　　（三）课堂总结回顾探究

　　师生合作根据板书内容进行总结回顾

　　[师生共同参与课堂总结，提高学生梳理问题和概括问题的饿能力，师及时适当的点拨、补充也可帮助学生及时差漏补缺。]

　　（四）拓展延伸升华探究

　　找寓言故事交流谈谈从中明白了什么？

　　[这一节拓宽语文的学习和运用领域，引导学生积累交流，达到资源的最优组合。]

　　四、说板书

　　找骆驼

　　观察 —— 思考 —— 判断

　　脚印右深左浅左脚有点跛

　　路上左有蜜右有米想左边驮着蜜右边驮着米

　　树叶留有牙印缺了一颗牙

　　[好的板书是文章结构的简缩，能体现课文的重点、难点。我设计的板书力求体现本课的重难点，学生根据板书就可以很清晰地把握重难点

说课稿篇4

　　一、说教材

　　《识字一》是人教版二年级上册第一单元开篇。本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。本课的识字写字任务有：会认 11 个生字，会写 10 个字。

　　二、说教学理念

　　本节课是一节识字课，要创设情境，激发学生识字兴趣，让学生在快乐中识，在识中去记，这是设计这节课的出发点。寓教于乐，关注学生情感体验，让学生在整个识字过程中处于一种轻松自主的学习状态，让学生在学中乐，在乐中学。创设平台，培养学生主动识字的习惯，课堂上为学生创造展示自我的平台，学生可以在互动中识记、巩固、理解，感受到成功的喜悦。教学本课时，要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法复现生字，引导学生采用自主、合作的方式识字和积累词汇。

　　三、说教学目标

　　1。会认11个生字，会写10个字。

　　2。正确、流利地朗读课文。

　　3。培养学生收集词语的兴趣。

　　四、说教学重难点

　　认识本课的生字，能读准音、认清形，正确、美观地书写生字是本课的教学重难点。

　　五、说教学过程

　　导入新课环节，我采取了谈话交流的方式，单刀直入主题，这种教学情境的创设，使课堂变得开放而有活力，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。

　　接着，我采用了开放式学习的方式，放手让学生自由读词语，并通过开展同伴互助的方式，让学生学会与同伴交流分享。在分享成果的基础上，再次设计让学生自主认读生字，这样，就极大限度地给学生自主识字创设了空间。然后，在教师美美地范读中，让学生想象秋天那些美丽的画面，感悟秋天的'美好。再通过自读词语，感悟词语描述的意思。为了巩固学习成果，我又设计了让学生开火车读词语，自由读词语，读给小伙伴听等多种形式，让学生在不断的复现字音字形中，掌握生字的读音。

　　如果一味地读，学生学习起来就会明显感觉到枯燥无味，根据孩子的年龄特点，我设计了看图选词语，小组内读“我会读”中的词语，并让学生自己设计字谜，说给同学猜，给生字找朋友，卡片游戏等这些方式，通过反复呈现，不断深化识字，使学生掌握更多的学习方法。让孩子们在乐趣中学习，在不知不觉的游戏中达成学习目标。

　　关于写字教学的设计，我是让学生先说后写，先教师示范，后学生练习，这样学生写起字来，就会有章可循。

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