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《雨点》教学设计及反思
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《雨点》教学设计及反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，认识“溪”，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化了解他们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
教学重点：
初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，感受睡觉、散步、奔跑、跳跃的动态，进而读好每一个句子。
教学设计：
（一）揭示课题：
1、出示图片，说说看见了什么？（生说，师板书：池塘、小溪、江河、大海）
2、看图中水的波纹，在不同的地方有什么不一样？
3、板书课题：雨点（学生齐读课题）
这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子也是不一样的。雨点落进哪些地方，样子有什么不同呢？认真读了课文，大家就会明白了。
（二）初读课文：
1、请同学们打开书，借助拼音把字音读准，把课文读正确。
2、课文一共有四句话，配有四幅图。请同学们按顺序看一幅图，读相应的一句话，再想想它的意思。
3、通过读课文，你知道雨点落进了哪些地方？
（学生回答，教师板书）
雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂、读好。
（三）精读课文：
1、指导读第一句。
（1）指名读。（师：池塘里的水和我们看到的小河里的水的样子有什么不同？）
（2）一动也不动，就像什么？书上用了那个词？（出示“睡觉”）指名读词。
（3）平静的湖水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里面睡觉。
（4）指名读第一句。
2、比池塘更欢快的是什么？指导读第二句。
（1）指名读。
（2）指导学生看图：小溪的水缓缓的流淌着，小雨点也跟着缓缓地流着，就好像是在散步，多自由自在，多舒服啊！
（3）散步是怎么回事？指名做动作。
（4）出示词语，开火车读。
（5）指名读第二句，其他小朋友听，能不能感受到小溪就像在散步？
（6）指名评价。
3、比小溪更欢快的是哪里？
（1）看第三幅图，自己小声读第三句，看能不能把意思读懂。
（2）指名读第三句，大家注意听，听他读懂了没有。
（3）指名评价。
（4）出示词语“奔跑”，指名朗读。
（5）江河里的水流的很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。请齐读第三句。
4、比江河气势更大的是什么？
（1）请看第四幅图，自己读读第四句话，比比看谁能把这句话读懂、读好。
（2）指名读。
（3）指名评价，从哪里听出他读懂了？出示词语“海洋”，请学生轮读。
（4）海洋很大，一望无边，怎样读好？海洋里波涛汹涌，一浪更比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。出示“跳跃”，指导朗读。
（5）齐读第四句。
（四）赏读背诵：
1、这么美的一首小诗，让我们来听听范读吧。（放录音）
2、你能试着在小组中交流背诵吗？
3、指名试诵。
（五）迁移：
课文我们已经读懂了，你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来了什么变化？
（六）写字练习：
指导书写海、洋。
（七）作业设计：
有感情地背诵小诗、仿写小诗。
教学反思：
《雨点》是一篇生动、有趣的诗歌，全诗8行4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同状态。句式整齐，韵律感强。插图形象地再现了雨点“在池塘里睡觉”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳跃”的情景。
在今天开放日上所讲的这一课，整体感觉比较顺畅。我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。在指导学生理解这些词语时，因为“睡觉”、“奔跑”、“跳跃”比较好理解，所以没有让学生做动作演示，只是指导学生利用动作理解“散步”，学生们基本理解了词语。指导学生通过朗读的轻重缓急，这节课的识字，我采用的是“随文识字”，虽然点到了，但却缺少了教师检查、利用生字卡片指导孩子加强记忆易错生字的环节，只是在课程快要结束时带领孩子们读了读词语，感觉带领学生学习生字的时间太少了。在读的方式上，我感觉孩子们得到练习的机会还是比较多的，在这节课上除了自由读、老师大声读、学生小声读外，还有指名轮读、同位合作分角色读、引读等，形势比较多样。整节课在拓展回答小雨点还会落在什么地方，会给大自然带来什么变化时孩子们异常活跃，想象极为丰富。
在今后的教学中，我将把积极活跃课堂气氛、让学生在活泼的气氛中学到知识作为自己的努力方向。
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