四季之美教学设计

四季之美教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的四季之美教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　导入：

　　1.教师吟诵春有百花秋有月。夏有凉风冬有雪。随着教师说出示四季的美景图片引导学生思考：四时之景不同而美逸无穷也。在你的脑海中，四季最美的是什么？随着学生的回答，贴上春夏秋冬的四个字（板书）

　　2.再次导入：四季之美优美的景物不仅出现在我们的脑海中，也出现在日本作家清少纳言的笔下，让我们去领略在他的眼中四季之美美在哪里？

　　初读文本

　　1.大问题引领，美在何处

　　自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，去思考四季之美美在何处？

　　在学生自由朗读的过程中提示学生自由读，按照自己的速度节奏来读，对于那些读的慢的按自己节奏来读的学生要给予关注和表扬。

　　2.解决美在何处，发现视角独特

　　课文较短，依次提问学生你发现在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板贴黎明，夜晚，黄昏，早上。

　　表扬学生抓出了每一段的关键词句，把握文章了主要内容，我们平常写四季之美都是写四季的景物，而作者关注的却是黎明，夜晚，黄昏，早晨这样的时段，这就是课文的独特之处，

　　3大问题引领，美在那些景物

　　下面让我们随着独特的视角走进作者笔下的四季美景：

　　教学春天最美黎明

　　（1）教学黎字

　　先教学生字，黎明的黎是一个生字，你有什么方法记住他，说完，伸出手指和教师一起书写。

　　文中还有还有一个字和他十分相似。出示词卡，你会读吗，相信漆字难不倒你，请你闭眼书空漆字。

　　指名学生朗读指名学生读

　　（2）教学红晕

　　评价中关注红晕的读音，（你有什么建议给他吗，你愿意继续来读吗，那么你刚才的评点很到位，请你来读，）出示晕在字典中解释为

　　ppt出示墨水的墨晕，引导学生说出这是墨水的晕染开来的就是，这是墨晕，继续出示灯晕的图片和小朋友脸上的红晕，

　　教师过渡：红晕出现在脸上让我们觉得开心，出现在天空中也毫不逊色，

　　（3）读出色彩

　　出示天空中红晕的图片，这让你觉得，像这样美丽的颜色春日的天空中还有？（鱼肚色，红紫红紫的彩云）

　　尝试读出美丽的色彩，

　　（4）总结

　　在学生读完教师总结，春日最美是黎明就没在黎明的天空，黎明的色彩，板书天色。

　　教学夏天最美是黄昏，指名学生读该段

　　（1）关注着实的读音，

　　当学生读的好时，可以这样评价着实迷人，你读的着实的好，读准了这个多音字，着实在这边换一个字就是却是，实在

　　（2）夏天的夜晚着实实迷人之处，（萤火虫）

　　你想成为何时的萤火虫？，引导学生读好这两个句子

　　（3）总结

　　读后总结夏天最美是夜晚就美在萤火虫，板书萤火虫

　　教学秋天最美是黄昏。指名学生读

　　夏夜着实迷人，那么其他季节呢

　　（1）关注窠字的读音和意思，

　　如学生读的正确，则表扬读的真好，尤其是窠字，你猜测窠就是，你是怎么知道的预设1联系上下文预设2偏旁（鼓励解词方法的确多样）把这个词语放回句子中，请你来读

　　（2）过渡，教学比翼而飞

　　夕阳斜照时，不仅有点点归鸦，更有（出示句子）比翼而飞是什么样的景象

　　当学生无法回答的时候，出示图片，理解其翅膀挨着翅膀飞的样子，想象画面，请学生在此读好的这个句子，让我们重温这个美好的景象（标红）

　　（3）教学心旷神怡

　　夜幕降临时，还美吗？有风声，虫鸣？

　　你来读出示。听到你的朗读，我们彷佛已经置身其中，做嘘声

　　出示配音（），你有什么感受，这用文中的词语就是来（）你有没有心旷神怡的感受（）带着这种感受，读好这一句吧

　　（4）总结

　　读后总结秋最美是黄昏就美在归鸦大雁，风声虫鸣，板书

　　教学冬天最美是早上，指名学生读

　　（1）教学凛冽

　　关注凛冽这个词的读音，读准前鼻音

　　猜测意思：教师引导生活中还有两点水的词语还有很多。如冷冻，那么凛冽自然是寒冷的意思，带着你的感觉的读好它

　　（2）理解闲逸

　　在这样寒冷的天气，最美好的无疑是出示（熊熊的炭火）的图

　　手捧着炭火，你想，你还想，你还想？要是什么都不想做就？

　　这种感觉就叫做闲逸，就着闲逸的感觉再来读好“手捧着暖和的···”这一句

　　只不过闲逸的感受啊，到了中午，教师引读剩余部分

　　（3）总结

　　读完之后总结冬天最美是早上就没在熊熊炭火，板书炭火。

　　精读第一自然段

　　1.批注中发现美

　　过渡，四季之美不仅没在独特的视角，美在描绘的这些景物，（在萤火虫等景物处，板书景物）更没在作者的四体行间让我们走进春日之美，在你认为美的词句处，拿起笔，读一读画一画写一写

　　2.逐步丰富美的发现

　　（1）发现色彩的变化美

　　那个词语让你觉得尤其美

　　预设，与颜色有关的词语。根据学生回答的红晕鱼肚色红紫红紫依次出示图片。

　　ppt出示连续的三张图，出示全文一起读，提问学生：你发现，在作者的笔下，秋日天空中的色彩是在逐渐？

　　（2）发现叠词下的变化的缓慢美

　　除了颜色，你还从哪里看到了变化

　　一点儿一点微微

　　提问学生：你发现，在作者的笔下色彩的变化是十分？（缓慢）

　　读出缓慢的变化感

　　像这样生动的叠字在文中还有很多，依次出示，感悟作者语言的高妙

　　（3）发现动词变化的精准美

　　还有呢？

　　泛飘染（当学生无法察觉到的时候，教师用手势比划范围逐渐扩大）

　　读出缓慢的变化感，色彩逐渐扩大范围的感觉

　　小结，原本静谧的天空却在作者的语言中晕染下，让我们感受到了动态之美。（板书动静）读；课文中这样富有动态美的句子还有很多，你能找出来吗？

　　全文总结

　　四季之美在独特的视角，在别致的语言中，在动静的结合里，

　　更在你们朗朗的读书声中，在匠心独运的创造中。

　　下节课带着发现美的眼睛向美的深处漫溯。

　　作业设计

　　你能发现作者笔下的动静美，相信你也能创造美

　　出示春日黄昏天空的的图片，尝试模仿写出变化。