《燕子》教学设计

《燕子》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的《燕子》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　【课前解析】

　　关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”，学生试着边读边想象，能用自己的语言描述“都像赶集似的聚拢来”的画面，体会春天的勃勃生机。

　　关注教材：《燕子》是现代作家郑振铎先生所写的一篇文质兼美的写景状物散文，燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

　　关注语言：这篇散文语言清新明快，描写准确生动。不多的言辞却如诗如歌，有生动的比喻，有形象的拟人，有优美的长句。如：第一段以“一身……一对……加上……”的长句形式描绘了小燕子的样子，整句话内涵丰富却有重点有强调，读来朗朗上口。本课既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是培养学生观察和表达的好材料。

　　教学时要让学生充分地读，引导学生欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读，感悟作者对燕子的喜爱之情。

　　关注燕子：燕子，学名家燕，燕子大量的时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形鸟类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。它们在树洞或缝中营巢，或者把泥黏在楼道、房顶、屋檐的墙上筑巢。

　　关注词语：通过词意区分“杆”。“杆”读gān时，表示长棍子的意思，如“旗杆、木杆”；读gǎn时，表示某些器物上细长的棍状部分，或者用作量词，如“烟杆、几杆枪”。

　　【教学目标】

　　1.认识“凑、伶”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。

　　2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。

　　3.积累“剪刀似的尾巴”等短语，体会文中优美生动的语句并摘抄。

　　【教学重点】

　　1.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。

　　2.体会文中优美生动的语句并摘抄。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1.认识“凑、伶”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，理清课文从哪些方面描写燕子的。

　　【教学过程】

　　一、歌曲导入，激发兴趣

　　1.教师导入：同学们，春天，万物复苏、拂堤杨柳、春花绚丽。我们来听一首歌——《春天多美好》。

　　出示课件1.2.3：

　　2.教师过渡：大家看我们的歌声把小燕子也吸引来了，它也千里迢迢地赶来赴这场春的盛宴！我们一起欢迎它吧。

　　揭示课题：今天这节课我们来看看郑振铎先生是怎样描写这春的使者——燕子的。

　　3.板书课题、齐读课题：（2燕子）

　　4.介绍作者郑振铎

　　出示课:4.5

　　（设计意图：由欢快的歌曲引入课题，辅以色彩明丽的春景图，使学生对“春天”有亲切的感觉，同时集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，营造“未成曲调先有情”的良好课堂氛围。）

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1.自读课文

　　请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。

　　出示课件6：

　　2.学习生字词

　　同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。

　　（1）我会认

　　①正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。

　　②有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？

　　预设：借助形声字的规律识字：凑、伶、俐、纤、倦、拂、聚、凑。

　　预设：加一加的识字法：翼：“羽（没钩）＋田＋共”。

　　预设：换一换的识字法：很—痕

　　③把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？

　　学生开小火车读好词语。

　　④你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？

　　出示课件7.8.9.10：

　　（2）解词语：理解“波光粼粼、掠过”的词义。

　　出示课件11.12

　　（3）我会写

　　①出示生字表，重点指导“聚、偶、”,强调易错处。

　　出示课件13.14.15：

　　②书写练习。

　　③学习多音字“散、杆”。

　　出示课件16.17：

　　（设计意图：字词是学习的基础，学生采取不同的方法交流识字，激发学生识字的兴趣，再由字到词到句，步步深入。）

　　三、整体感知，理清结构

　　1.学生自由读课文，思考：你觉得这是一只（）的燕子。

　　2.学生各抒己见，引导学生梳理出对燕子的整体印象：活泼可爱。

　　出示课件18：

　　3.再读课文思考：作者是从哪几个方面来描写燕子的？

　　教师引导学生抓住关键词，逐段简单概括课文的主要内容。

　　预设：文章从燕子的外形和飞行方面描写燕子。

　　预设：文章还从燕子飞行累了停在电线杆上休息进行了描写。

　　相机板书（外形飞行休息）

　　5.教师提问：这篇文章的每个自然段都是一幅生动有趣的图画，你会给每个画面取什么名字呢？

　　教师引导学生抓住关键词语，但字数不一定要统一。

　　学生讨论发言。教师相机指导。

　　出示课件19：

　　（设计意图：以问题为抓手，引导学生抓住关键词语，理清文章结构。便于学生整体把握文本。）

　　四、课后作业

　　结束语：同学们，今天我们学习了第2课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。通过初读课文，从整体上理清了文章结构，知道了课文从燕子的外形，飞行、休息三个方面描写了燕子。

　　1.请大家将课文读熟，并把生字认真书写两遍。

　　2.找出课文中优美生动的语言，读一读。

　　五、板书设计

　　外形

　　飞行

　　燕子

　　休息

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1.抓住重点词、句、自然段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

　　2.有感情地朗读课文，体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。感悟表达的思想感情。

　　3.通过背诵积累优美生动的语句。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，导入新课

　　同学们，这节课我们来继续学习第2课《燕子》，请大家回想一下，这一课是从哪些方面描写了燕子呢？

　　预设：从外形、飞行和休息三方面描写了燕子。

　　二、近观燕子，抓住特点

　　1.教师引导：这是一群怎样的小精灵呢？我们将镜头拉近，来欣赏这幅“燕子外形图”。

　　（1）朗读第一自然段，思考：这段从哪几个方面描写了燕子的外形？圈画出来。它们都是什么样的？是按照什么顺序来描写的呢？

　　出示课件20：

　　预设点：学生对于描写的顺序可能有的认为是由整体到局部，或者是局部到整体。老师要引导点拨。

　　相机板书（羽毛——乌黑）

　　（翅膀——轻快有力）

　　（尾巴——剪刀似的）

　　教师小结：“一身羽毛”“一对翅膀”“加上尾巴”是对小燕子外形的勾勒，“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的”突出了燕子活泼机灵的外形特点。按照由整体到局部的顺序描写。相机板书（外形美活泼机灵）

　　2.学生讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？

　　教师引导：介绍事物没有必要面面俱到，我们要注意抓特点。

　　学生讨论，教师巡回指导。

　　出示课件21：

　　2.作者把燕子写的这么美，那我们带着对小燕子的喜爱一起读一读吧！

　　指名读，小组赛读，齐读。

　　4.指导学生借助提示，按照整体到局部的顺序背诵第一段。

　　出示课件22：

　　5.教师过渡：郑振铎先生几笔勾勒出一只活泼可爱的小燕子，看！向我们走来了一只骄傲的大公鸡，我们也来描写一下它威风的样子吧！

　　仿写练习：

　　出示课件23：

　　（设计意图：教师依托主题阅读，渗透习作要诀，通过圈画关键词语了解描写外形的基本方法，并进行仿写练习，在阅读和习作之间架起一座桥梁，让学生真正获得写作的密钥。）

　　三、欣赏春光，感受生机

　　教师过渡：春姑娘摇醒了小树，吹绿了山坡，送来了花香，滋润了禾苗，大地一片生机。让我们一起走进春光燕子图。

　　1.学生自由朗读第二自然段，圈画景物。相机板书（风雨柳花草叶）

　　2.引导学生感受画面的生动、具体。

　　（1）比较句子。

　　出示课件24.25：

　　学生交流、讨论。

　　预设：第二段的描写更加的生动，如“如毛的细雨”非常形象地描写出了细雨的形状，让我想到了绵绵春雨。

　　预设：“红的白的黄的花，青的草，绿的叶”从颜色的角度让我看到了一个姹紫嫣红的春天，我很喜欢。

　　教师小结：学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，更能体现出春天万物生长、百花争艳的生趣。

　　（2）重点理解“赶集”并描述“都像赶集似的聚拢来”的画面

　　①老师结合图片引导：（内容见课件）

　　②学生交流，自由发言：想象并用自己的话描绘画面。

　　预设：小草争先恐后地从土里钻出来，远远看去绿油油的像一个大地毯。

　　预设：桃花、杏花、梨花、玉兰花，还有许多叫不上名字的花纷纷在枝头开放，都来装扮这个春天。

　　预设：人们也脱掉了厚厚的棉衣，到公园里散步，到广场上打太极拳。

　　③教师评议，相机小结：春天来了，河水解冻，花儿分外美丽，柳树发芽，鸟儿展开歌喉歌唱，真是一派美丽的春景图。相机板书（春光美）

　　出示课件26：

　　3.就在这大好的春光中，小燕子从南方飞来了，它的到来，给春天平添了生趣。

　　发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？

　　预设：带来美丽的身影，带来动听的歌声。

　　预设：还带来了好看的舞蹈。

　　4.你能美美地把这段话读出来吗？

　　配乐朗读（自由读，指名读，齐读）

　　朗读指导：朗读基调是轻松欢快的，用舒缓、轻柔的语调朗读描写轻风、细雨、柔柳的语句；想象赶集似的聚拢来的热闹和欢喜，可以加快语速；朗读“形成了烂漫无比的春天”，语速要放慢，读出欣喜之情。

　　5.指导学生借助提示，背诵第二段。

　　出示课件27.28：

　　（设计意图：引导学生抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵。促进学生语言的积累和内化。）

　　四、观空中飞燕的美姿

　　教师过渡：在微风中，在阳光中，燕子开始了它快乐的旅行。

　　1.请同学们用自己喜欢的方式朗读第三、四自然段。

　　出示课件29：

　　2.根据学生自学情况，教师巡回指导。

　　3.小组交流，指名汇报。教师重点讲解。

　　预设：从“叽”的一声，我知道了燕子飞的速度很快，好像一眨眼的功夫就飞过去了。

　　预设：我从“横掠”这个词知道了燕子飞得很轻盈、灵活。

　　4.理解“小圆晕”。

　　预设：我感觉春天美，春天里的燕子美，连水面荡起的小圆晕就这么让我喜欢。

　　教师点拨：在作者的眼中，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光环一样美丽。

　　教师小结：作者抓住“斜飞”“横掠”“沾”等词语写燕子的飞行特点，给人一种轻快、敏捷的美感。写出了燕子飞行的动态美。相机板书（斜飞横掠沾动态美）

　　5.指导学生有感情的朗读，读出对燕子的喜爱之情。

　　男女赛读，指名读，齐读。

　　五、品休憩燕子的优美

　　教师过渡：活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？

　　1.自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2.学生交流，重点赏析

　　把“几痕细线”换成“几根细线”可以吗？为什么？

　　教师引导：教师在黑板上画两组线，形象直观，胜似讲解。使学生一目了然。

　　预设：“几痕”写出了电线离我们很远，我们看到就是模模糊糊的几痕线。

　　出示课件30：

　　教师小结：用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景，“几个小黑点”则是这幅画的主角，呈现出恬静、悠闲的静态美。动静结合，相得益彰。

　　相机板书（嫩蓝木杆几痕小黑点静态美）

　　3.指导学生用轻柔、舒缓的语调朗读，读出燕子休息时的恬静之美。

　　（设计意图：从文本出发，用换词法、情景设置法、图片感受法引导学生对优美词句的理解，逐步加深对文本的认识。）

　　六、梳理写法、总结升华

　　1.概括主题

　　相机板书（对燕子的喜爱）

　　2.你觉得这篇文章中哪些写作方法值得你学习呢？

　　小组交流发言。

　　预设：描写事物要按照一定的顺序。

　　预设：要抓住事物的特点去写。

　　教师补充、梳理写法。

　　出示课件31.32：

　　七、拓展延伸，课后作业

　　小练笔：仿照《燕子》中的写作方法，运用拟人或者比喻，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。

　　八、板书设计

　　羽毛——乌黑

　　翅膀——轻快有

　　尾巴——剪刀似的

　　外形美（活泼机灵）

　　对燕子的喜爱

　　燕子

　　春光美

　　动态美

　　斜飞横掠沾

　　静态美

　　【课后反思】

　　《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬的春天，燕子飞来的情景。主要描写了燕子可爱的外形，燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。

　　本课紧紧围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学。教学中从整体感知入手，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情。引导学生自主、合作、探究的方式，调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

　　画面再现情境。这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，本课开始播放轻松欢快的歌曲，引领学生入情入境。第二段的配乐朗读，让学生在读中想象，读中体会春天的绚丽多彩。

　　赏读语言——引导孩子美美地在“品”中积累。课文第二段，如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入于文本之中，隐藏于文字之下。在教学中抓住关键词语“赶集”，结合图片理解，启发学生想象“赶集似的聚拢来”的热闹景象。引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在读中悟。教学中采用多种朗读形式，教师指导背诵方法，达到熟练背诵的目标。

　　描写事物一定要有顺序，抓住特点描写。这是本课的重点也是难点。在这个教学环节中，教师以第一段为范本，引导学生掌握描写小动物外形的基本方法，并出示小公鸡的图片进行拓展练习，从而实现课内阅读和写作之间的衔接。但在教学中发现学生的词语积累，方法的掌握不太理想。这就需要教师在这个方面注意引导学生积累优美的语句，提高教育机智。