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《纸船——寄母亲》教学设计

时间:2022-11-10 19:51:52 教学设计 我要投稿
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《纸船——寄母亲》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编精心整理的《纸船——寄母亲》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《纸船——寄母亲》教学设计

《纸船——寄母亲》教学设计1

  一、教学目标

  1、了解新诗的特征 (认知目标)

  2、掌握诗的内容(能力目标)

  3、体验诗的意境(美育目标)

  4、感悟作者的情感(德育目标)

  二、教法、学法

  1、情境烘托与熏陶,激发学生的联想与想像;

  2、读中求知的方式;

  3、教师“启发式”、“讨论式”;

  4、学生“自主、探究式”;

  三、课时:一课时

  四、教具准备:多媒体、朗诵带、歌曲带等。

  五、教学过程:

  [导入]

  1、在《世上只有妈妈好》的旋律中,《纸船——寄母亲》的朗诵响起(播放朗诵带);

  2、同学们轻声附和;

  3、朗诵结束,老师饱含深情的:同学们,世上有一种感情最深厚——这就是亲情;世上有一种爱最伟大——这就是——(学生回答“母爱”),那么我们可以用什么方式表达对母亲的赞美和热爱?(写信、唱歌、写诗……)好!今天我们就来学习世纪老人冰心的诗作《纸船—寄母亲》

  板书:《纸船——寄母亲》

  [初读]

  1、学生自己初步划分节奏,标示重音;

  2、学生自由读,圈点批画,初步感知诗歌大意。

  3、老师介绍背景(1923年夏天,23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。离上海后10天,在船上,在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上,女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。

  [解读]

  1、自由读,学生结合课文旁的“批注”理解重点词句。

  2、质疑问难,师生共同订正,解决字词含义。

  [范读]

  1、老师带着感情的朗读。

  2、放朗读磁带(让学生感受、体验、比较其妙处)

  3、学生听后再次划分节奏,标出重音。

  4、学生再次自由读。

  [品读]

  1、学生集中读第一节,讨论:

  ①这一节主要写“我”在干什么?(抓住两个动词理解——“叠”、“抛”纸船。)

  ②哪些词语突出了“我”的感情?(从不肯、留着——留着)

  ③这些词表达了一种什么感情?感情怎样?(思念、执着)

  2、点名读第二节,讨论:

  ①这一节写什么?(继续叠、抛纸船)

  ②哪些词再次强调“我”的执着?(不灰心、总)

  ③这一节在整首诗中有什么特殊作用?(为下文直接抒情和“托梦”作铺垫。)

  板书:(第一、二节)叠、抛纸船→(执着)的思念

  3、男生读第三节的前两行,女生读后两行,讨论:

  ①这一节的神来之笔指什么?(纸船入梦)

  ②诗的最后一行为什么要用一个“求”字,表达了作者什么感情?(表明女儿渴望之切,希望纸船不管路途有多遥远,风浪有多大,也要将“我”的思念带给母亲的情怀。)

  ③把作者的感情推向高潮的句子是?(结尾两行)

  ④这个感情深到什么程度?(至极)

  板书:(第三节)梦纸船→(至极)的思念

  4、集中读全诗,讨论:

  诗人赋予“纸船”什么含义,又是如何将至极的思念告诉给母亲的?(纸船象征诗人漂泊无依的孤独感,象征思念母亲的一颗心;诗人将象征孤独和思念的纸船送入母亲的梦里,以表达怀念母亲的感情。)

  [背读]

  1、学生采用半读半背的方法自由背读;

  2、集中背:根据板书老师引导背;

  3、单个竞赛背。

  [拓展读]

  同学们,今天我们学了《纸船》这首小诗,了解了诗人寄托情感的方法,现在我们朗读另一首小诗,再一次进入作者的情感世界。

  1、出示投影:

  《新月》(沙鸥) 新月弯弯,/像一条小船,/我乘船归去,/越过万水千山。/花香、夜晚。/故乡正是春天。/你睡着了么?/我在你梦里靠岸。

  3、采用不同方式读三遍,讨论:

  ①这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(深深的思乡之情)

  ②故乡带给诗人的永远是怎样一种感觉?从哪些词语可以看出?(温暖、馨香;新月、花香、春天……)

  ③体味“我在你梦里靠岸”的意境。(诗人乘小船回到了宁静优美的故乡)

  ④读了这首诗,你想到了哪些与故乡有关的古诗句?(如李白的“床前明月光……低头思故乡”;王唯的“独在异乡为异客……遍插茱萸少一人”等)

  [创新读]

  1、现在我们要拍摄一段MTV,想象一下年青时的.冰心在海上“叠、抛”纸船时的心情,请你为她设计几句内心独白。(妈妈,妈妈,你知道女儿有多想你呀!这思念,比山高;这思念,比天大;这思念,我只能用“纸船”的方式来表达……)

  2、现在请为你远在异乡(或打工、或工作)的妈妈发一条短信,表达自己深深的思念。(20字以内)(妈妈,今晚月儿正圆,您能来到我的梦里吗?)

  [小结]

  同学们,让我们再次感受美的旋律,体验爱的温馨,鼓动情的风帆吧?!——

  《世上只有妈妈好》的旋律再次响起,在全体师生满怀深情的《纸船——寄母亲》的朗诵声中结束授课。

  附板书设计:

  (第一、二节)叠、抛纸船→(执着的)

  《纸船——寄母亲》 思念

  (冰心) ( 第 三 节 ) 梦纸船→ (至极的)

《纸船——寄母亲》教学设计2

  教学目标:

  1.理解诗的内容和体会作者借纸船表达了怎样的情感。

  2.有感情地朗读课文,在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力,背诵冰心的《纸船—寄母亲》。

  3.以纸船为凭借,进行练习,重点难点:

  反复诵读,感悟诗歌的思想感情,体味诗歌内涵。 课前准备:

  录音等音频资料、课件、作者相关背景材料,纸船。 教学过程:

  一、创设情境,揭示课题

  1、1923年,随着一声汽笛的长鸣,约克逊号邮轮载着23岁的少女冰心第一次远离祖国、远离家乡、远离亲人,赴美留学。海浪滔滔,天风吹卷,邮轮在颠簸中驶向遥远的国度。此去远涉重洋,相去万里,要多久才能回到母亲的怀抱?在太平洋的海风中,冰心含泪写下这首——纸船寄母亲

  2、出示课题(课件)。

  二、初读课文,想象诗景

  1、请同学们拿出课本,自由地读读这首诗,要求把诗读正确,读流利,注意词句内部的停顿,读出节奏。

  2、指名读。重点:“载着”的读音。

  3、同学们,读诗歌,我们不但要把它读正确,还要读得有节奏,读出它的味道来。谁愿意有节奏有韵味地来读读这首诗?

  4、师:(范读)古人说:诗中有画,画中有诗。当你读着这首小诗的时候,你仿佛看到了怎样的画面和情景?

  5、师:现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景?你仿佛看到了什么,听到了什么?说其中的一幅也可以。

  6、随学生的回答概括并板书: 叠纸船——抛纸船——求纸船入梦

  7、一起很有感觉地来读读课文。

  三、批文入境,深悟诗情

  1、师:从诗人叠纸船、抛纸船,求纸船入梦的举动中,我们分明感受到了——(板书:思念)

  2、现在,让我们再次走进课文,走进课文的字里行间,去找一找,课文的哪些词句写出了诗人对母亲的思念,请你把它划下来,并选其中的一二处,反复读读,把自己的感受写在旁边,并读出自己的感受。

  3、反馈交流:

  导语:刚才,我们都学得非常投入。下面,让我们来交流一下。你从这首诗的哪些地方,读出了冰心的这份思念之情的?

  第一节:预设点:

  1、从来不肯妄弃——是指冰心从来不肯丢弃任何一张纸,也说明她对母亲的思念由来已久。

  要求:读出这种感觉。

  2、一只一只——说明叠的纸船数量多,也说明对母亲的思念之深。

  3、读读这一小节。 第

  二、三小节:预设点:

  导语:让我们来读读诗歌的第二小节,你又是从诗句的哪些地方读懂了冰心的这份思念之情的?

  1、有的——有的——不灰心:冰心知道纸船不会飘到母亲那里去,却明知不可为而为之,说明爱之深,思之切。

  请你读出这种感觉。

  2、当你读着这二节小诗的时候,你是不是有什么问题冒出来了?你是不是有什么问题想问问冰心呢?

  3、你为什么如此悲哀?你为什么要流泪?让我们带着自己提出的'问题,联系开头老师的介绍,再次默读课文,思考其中的原因。

  4、师引读: 尽管纸船有的—— 有的——

  但我仍是不灰心地每天叠着 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 “我要它到的地方”是哪里呢?

  5、在冰心的记忆中,往日,母亲身边的生活是怎样的情景?请你发挥想象,和同桌交流。也可以看看提示:

  那可能是一个春暖花开的日子,在郊外,在空旷的田野上 那可能是一个月光皎洁的夜晚, 那可能是在暖暖的灯光下,

  6、反馈:

  7、冰心后来的许多文字都写到这种感情,

  这是我搜集到的冰心写下的关于母爱文字,我们请几个同学读读:

  ■有一次,幼小的我,忽然走到母亲面前,仰着脸问说:“妈妈,你到底为什么爱我?”母亲放下针线,用她的面颊,抵住我的前额,温柔地,不迟疑地说:“不为什么,——只因你是我的女儿!”——《寄小读者》

  这叙述的是母亲和小冰心一起的亲密时刻。

  这是小弟弟和朋友讲的冰心离家是时家里人的感受:

  ■我姊姊走了,我们家里,如同丢了一颗明珠一般!——《冰心作品集 1923年》 这是母亲爱的细语,这是冰心因思念母亲而生病,又因梦见母亲而病愈的情境: ■那夜梦见母亲来,摸我的前额,说:“热得很,——吃几口药罢。”她手里端着药杯叫我喝,我看那药是黄色的水,一口气的喝完了,梦中觉得是橘汁的味儿。醒来只听得圆窗外海风如吼,翻身又睡着了。第二天热便退尽。——《寄小读者》

  这是母亲后来寄给冰心信中的句子:

  ■“除夕我因你不在,十分难过,就想写信,提起笔来,心中一阵难受,又放下了笔,不能再写”

  ——《冰心文集》

  8、同学们,读着上面的这一段段文字,再联系开头老师的背景介绍,一定让你对冰心的泪、冰心的悲哀有了更深的感受,了解了这些,再来读读这段话,你一定会有别样的感受。自己读读,读出这种感受。

  9、指名读——

  10、齐读:让我们再次端端正正地拿起课本,共同感受这艘满载着游子思念的纸船。

  四、领悟写法,语言实践

  这只小船虽小,却载满了诗人对母亲厚重的思念,思之越切,爱之愈深。也因为我们心中有爱,所以能读懂诗人的爱。这首深情的小诗,不觉让我们对母爱有了更深刻的理解。多年后,一首《纸船》驶进我们心灵深处,使我明白:母爱是盖在身上那暖暖的棉被;母爱是

  4 为我盛上热腾腾的饭菜同学们,联系你们的生活,仿照老师的说话格式,说出你体会到的母爱还是什么呢? (播放舒缓的音乐) 孩子们,老师真为你们高兴,你们终于明白了母亲的唠叨不再是罗嗦和多余了,老师提议:让我们在此向我们的妈妈大声说出:妈妈,我爱您!让我们亲手为母亲折上一直纸船,写下对母亲的爱,对母亲的祝福,回家送给妈妈。

  五、结束语:

  亲爱的同学们,倘若你梦中看到一只很小的船儿,请不要惊讶它无端如梦。这是你们亲爱的张老师用爱与真诚的祝福叠的,万水千山,求它美丽你们别样的童年。

《纸船——寄母亲》教学设计3

  教学设想

  课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感,而培养语感最重要的方法就是朗读,在朗读中感悟作品的内容和情感,将自己的情感融入作品所描写的情景之中,与作者产生情感共振,从而荡涤、升华自己的心灵,享受审美情趣。这是本教学设计重点之所在。所以,通过讲故事引领学生加深对母爱的深切理解;通过朗读让学生品味诗是如何表达对母亲深切的爱的;通过模仿诗中对母爱的表达形式来表达自己对母亲的爱。

  创设情境,导入新课

  不知大家是否听过这样的一个故事:很久以前,在华山下住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时,自己却累花了眼苦驼了背。一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘,却不知她是一只千年狐精。一日,两人在湖边散步,姑娘饿了,竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃,更想不到的是他竟然一口答应了。儿子跑来,拿起刀,就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来,然后飞奔回去。不料在跨过小沟时,竟被杂草绊了一跤,将心摔出老远老远。这时传来一个声音:“儿呀,快起来。摔疼了吗?”说话的是母亲那颗血淋淋的心。

  如果说这是一则虚构的传说故事,那么下面的报道却是真实的:波黑战争中,埋在废墟里的母亲,割开自己的静脉,让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时,用生命护卫着怀里的孩子,至死都没有松开搂抱孩子的手……。

  同学们,不知你在听到这些故事和报道时,你是怎样的一种感受?你联想到了什么?能用一句话或一句诗加以表达吗?(学生回答)是啊,母爱如春光,沐浴着孩子的心灵;母爱如甘霖,滋润着生命的幼芽。世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日,可是作为孩子的你,是否知道母亲的生日呢?(两三个学生举手。)有没有说过:妈妈,我爱你!(无一人举手。)看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里。不过我觉得,我们同时还要学会沟通与交流。今天,我们就随着中国现代文学史上第一位著名女作家冰心,借助《纸船》与母亲倾情对话。

  整体感知

  教师有感情地范读诗歌,钢琴曲伴奏以促进朗读效果,烘托气氛。

  学生思考:作者冰心在本诗中抒发了什么情感?

  交流探讨

  1、作者冰心在本诗中抒发了什么情感?

  明确:游子对母亲的思念之情。

  2、诗人是用什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念的呢?

  明确:纸船。(人们常说:“山水寄意,草木传情。”是的,古往今来,许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花,一朵枯萎的小草,或借一滴晶莹的露珠,一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久,千里共婵娟”的感叹;青年毛泽东独立橘子洲头,借眼前的苍茫大地,抒发了“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”的雄心壮志。这种写法叫做“借物抒情”。)

  3、你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的这种感情呢?两人为一组互读,结合例句来谈谈你的体会。

  4、诗人对母亲的思念浓缩在纸船里,同时还蕴藏在字里行间里。诗中有哪些词语表达了对母亲深深的思念之情?请默读。

  5、是啊,入情才能入境。吟诗,就是要带着美好的情怀,美好的想像,用优美的声调,抑扬顿挫地来朗读诗歌。那么如果请你配上背景音乐,你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律?

  6、听着同学们声情并茂的朗诵,老师也忍不住想读一读。听时,请你发挥想像,结合自身经历,以第一人称将当时的情景用诗意的语言描述出来。

  (天风吹卷,海浪涛涛,一如我那波澜起伏的.心。我此去远涉重洋,不知何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中,我只有不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船啊纸船,你虽漂不到母亲的身边,但你能漂入我母亲的梦中吗?)

  7、大家富有诗情画意的描述,让我不由地又想起了冰心的一个小故事!冰心小时曾问她的母亲:“你为什么那么爱我?”母亲回答说“不为什么,因为你是我的女儿!”道理就这么简单,就因为我们是父母的儿女,所以父母就得为我们操心劳苦!我是母亲的儿子,又是女儿的父亲,读了这首诗后我也禁不住写了几句诗来表达我对“母爱”的感受。

  小时侯,母爱融在乳汁里,吮着它,香甜甜;

  长大后,母爱藏在枕头里,枕着它,意绵绵;

  寒冬里,母爱织在毛衣里,穿着它,情牵牵;

  雨天里,母爱撑在雨伞里,擎着它,泪涟涟。

  其实能寄托“母爱”的又何止“纸船”、“乳汁”“枕头”“毛衣”、“雨伞”呢?请你结合自身体验,借助一种具体的形象,并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。试着写一两句诗。

  8、这就是诗啊!是啊,只要做有心人、有情人,你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴。而且从不同的角度看母爱,每人的体验皆不同。慈母情,是“三春晖”,是任何“寸草心”也难以回报的恩情,是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。此刻,在我们每个人的心里肯定有许多话要对自己的妈妈说,下面就以“妈妈,我对您说”为题说一说你的心里话,与各位在座的同学们以及听课的老师们共享!!

  (相信学生肯定能够答出精彩!!)

  布置作业

  把今天读诗的感受以“妈妈,我对您说”为题写一段心里话,收集到你的《心灵小语》中去,课下交流。

  执教感言:

  在这首诗中,诗人以纸船为题,托物言志,赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依,象征着作者思念母亲,眷恋祖国的一颗赤子之心。希望通过这节课的学习,能够使孩子们获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙,同时,也让孩子们在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣。目标离现实可能有点远,有句话说得好,虽不能至,心向往之!但愿孩子们在这节课学习之后会有所收获!!

《纸船——寄母亲》教学设计4

  一、教学目标

  了解诗歌的内容;反复朗读感受本诗的思想感情,理解作者赋予纸船的含义。

  二、教学教法

  情境烘托与熏陶,激发学生的联想与想像;教师“启发式”;学生“自主、探究式”;

  三、教学过程

  导入

  回顾上节课内容,强调本节课的教学目标;

  和学生一起叠纸船,并提问:如果要把你的纸船寄给你的一位亲人或者朋友,你准备在纸船上写上什么话呢?

  接下来我们看看冰心把她的纸船寄给谁呢?又写了些什么话呢?

  诗歌内容

  1、第一节

  我从不肯妄弃了一张纸,

  总是留着——留着,

  叠成一只一只很小的船儿,

  从舟上抛下在海里。

  请一个同学朗读诗歌第一节。

  提问:为什么“我”不肯随便丢弃一张纸,要留着留着?

  回答:要留着叠成小船,并且一张纸要叠成很多很小的船儿。

  我们一张纸就叠一只小船,而诗人为什么要把一张纸叠成那么多的小船呢?这个问题我们暂且不回答。

  “我”的小船叠好了要干嘛呢?抛到海里。诗人是在轮船上。

  第一节内容:叠、抛纸船

  2、第二节

  有的被天风吹卷到舟中的窗里,

  有的被海浪打湿,沾在船头上。

  我仍是不灰心的每天的叠着,

  总希望有一只能流到我要他到的地方去。

  请一个同学朗读诗歌第二节。

  提问一:“我”叠的纸船抛到海里之后会怎么样?

  回答: 有的被天风吹卷到舟中的窗里, 有的被海浪打湿,沾在船头上。 提问二:“我”小船都被破坏了,为什么还是要每天都叠着?说明“我”是一个怎样的人?

  回答:诗人一直都希望至少有一直小船能够到“我”到他到的地方去。执着,坚持,心中永存希望的人。

  提问三:第一节留下的问题,诗人为什么要把一张纸叠成那么多的小船呢? 回答:“我”希望叠的纸船到我希望他到的地方去,而纸船抛到海里不是被风吹回到船上,就是被海浪打湿沾在船头,不能到我要他到的地方,所以我要尽量多叠纸船,增加实现愿望的概率和可能性。

  第二节内容:纸船的命运,坚持叠抛纸船

  3、第三节

  母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,

  不要惊讶他无端入梦。

  这是你至爱的女儿含着泪叠的,

  万水千山,求他载着她的爱和悲哀归来。 齐读诗歌第三节。

  提问一:第二节中“我”要纸船去的地方是哪儿?

  回答:母亲身边

  纸船可能漂洋过海到达母亲的`身边吗?显然不能。于是诗人便遥想母亲在梦中能够看见一只很小的纸船。

  提问二:为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢?

  回答:进入母亲梦中的纸船是“我”含着累叠的,载着她的爱和悲哀经过万水千山的跋涉到母亲身边的。

  提问三:为什么要用“求”字呢?

  回答:表明女儿渴望之切,希望纸船不管路途有多遥远,风浪有多大,也要将“我”的思念带给母亲的情怀。

  第三节内容:梦纸船

《纸船——寄母亲》教学设计5

  [教学目标及重点]

  一、体会诗人所表达的思念之情。

  二、有感情地朗读课文。

  [教学课型]

  教读课

  [教学课时]

  一课时

  [教学步骤]

  一、导入新课

  人们常说:“山水寄意,草木传情。”是的,古往今来,许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花,一朵枯萎的小草,或借一滴晶莹的露珠,一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久,千里共婵娟”的感叹;青年毛泽东独立橘子洲头,借眼前的苍茫大地,抒发了“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”的雄心壮志;当代著名散文大家杨朔借眼前的荔枝树,抒发了对“正用劳力建设自己的生活,为自己,为别人,也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民的赞叹之情。这种写法叫做“借物抒情”。今天,我们再来学习一篇借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》(板书课题及作者)

  二、教学新课

  (一)明确教学目标及重点(略)

  (二)整体感知

  教师有感情地范读诗歌,钢琴曲伴奏以促进朗读效果,烘托气氛。

  学生思考:作者冰心在本诗中抒发了什么情感?

  (三)重点学习与训练

  1.请根据诗中给出的提示,想象诗人是在什么情况下写的这首诗?

  明确:海浪滔滔,海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的'邮轮上,远离亲人,远离祖国,驶向陌生的国度,不知何时才能回到祖国,何时回到母亲的身边。诗人因为强烈地思念祖国思念亲人,漫漫旅途中便愈来愈感到孤独、惆怅。因此,作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己的这种对祖国母亲的思念之情。

  2.第一节诗的前两句表达了什么意思?并请找出表达句意的关键词语。

  明确:前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。

  关键词语有:从不肯总是一只一只(引导学生朗读体会,并对学生的朗读加以指导)

  3.第二节中,诗人精心叠出的纸船抛入大海后,发生了什么样的结果?这种结果是令人心碎的,作者自己明明知道没有结果却还是“不灰心地每天地叠着”,又在表达自己的情感上有什么不同?并请找出表达句意的关键词语。

  明确:愿望能否实现,这并不重要。重要的是,诗人能否寄托思念,能否排解孤独、忧伤。只有她自己不停地叠寄托自己对母亲深深思念之情的小纸船,才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

  关键词语有:吹卷打湿不灰心总希望(集体朗读体会,并加以指导)

  4.第三节作者运用了什么样的写法?这种写法在诗中有什么样的作用?并请找出表达句意的关键词语。

  明确:在第三节中,作者运用了想象的写法。这种写法充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情。

  关键词语有:梦中看见不要惊讶含着泪叠的载着她的爱和悲哀

  5.诗中的纸船有什么象征意?(指名几名学生朗读,重在体味诗歌的情感)

  明确:纸船象征了作者爱母亲、爱祖国的那一片诚挚之心。

  6.引导学生学习借物抒情的写作方法。

  ⑴明确本诗的写作方法是“借物抒情”。

  ⑵教师和学生充满激情地演唱歌曲《千纸鹤》。

  ⑶问:《千纸鹤》运用了怎样的抒情方法?

  明确:运用了借物抒情的抒情方法,借千纸鹤抒发了对亲人的思念之情。

  ⑷因为环境的变化,我们每个人有时都会思念自己的同学、伙伴以及长辈。每当这种思念之情难以排遣的时候,你又是通过怎样的方式来寄托你的思念之情的?

  7.选几名学生配乐朗诵这首诗。

  (四)梳理、总结、扩展

  《纸船——寄母亲》这首诗运用借物抒情的写法,借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。诗歌朗读起来,感情深沉浓郁,令人回味悠长。

  [布置作业]

  把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用借物抒情的写法写出来。字数500字左右。