四年级上册语文《幸福是什么》教学案例

四年级上册语文《幸福是什么》教学案例

四年级上册语文《幸福是什么》教学案例1

　　设计理念：

　　《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。

　　教学目标：

　　1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。

　　教学重难点：

　　教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　课时数：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：

　　1、出示“幸福”这个词语

　　2、齐声朗读

　　3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？

　　4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？

　　设计意图：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。

　　二、整体感知课文：

　　1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？

　　2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）

　　3、这三位青年明白幸福是什么了吗？

　　出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）

　　设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。

　　三、学习课文：

　　1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。

　　2、理解三个青年说的话。

　　A、读一读

　　B、他们为什么会感到幸福呢？

　　C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论———采访）

　　设计意图：在读中感悟，走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解幸福是什么。

　　3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）

　　4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。

　　（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！

　　5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？

　　出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。

　　A、读一读，感受十年后的幸福

　　B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？

　　C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”

　　6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的——————

　　（再次读）——————幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　设计意图：运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。

　　7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。

　　8、看来幸福是什么呢？——————齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

　　9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）

　　设计意图：通过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。

　　10、出示小诗小结：

　　幸福是帮妈妈做完家务时的满足

　　幸福是考满分时的兴奋

　　幸福是扶起摔倒的同学时脸上的'微笑，

　　幸福是帮助同学时的快乐，

　　幸福是同伴之间的一声声问候，

　　幸福是……

　　设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。

　　六、作业：

　　同学们，幸福就像是氧气将我们围绕，只要我们常怀一颗感恩的心，就会发现幸福时时刻刻都在我们身边：在你给妈妈捶背时，你是幸福的；当你扶着年迈的老奶奶过马路时，你是幸福的；当同学教会你一道难题时，你是幸福的，当你们送给老师一张节日的贺卡时，我们都是幸福的！总有那么一些幸福的瞬间让我们感动于心，铭记于心，课后，请把你印象最深刻的幸福瞬间记录下来吧！

　　板书设计：

　　十年前——清理老泉幸

　　治病救人

　　10、幸福是什么十年间做有用的事

　　耕地种麦子

　　十年后——幸福要靠劳动、尽义务做有益的事

四年级上册语文《幸福是什么》教学案例2

　　教材解读：

　　《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　教学要求

　　1、使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　2、朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。教学重点

　　懂得真正的幸福是什么。

　　教学难点

　　理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、歌声导入

　　利用媒体资源中课件中的幸福歌配乐，教师和学生一起演唱《幸福拍手歌》。

　　师：同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？

　　师：今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”请学生上黑板板书课题，读题。

　　板书：幸福是什么

　　二、初读

　　1、师：请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词。

　　让学生自由读课文，小组交流生字读音。教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。

　　2、利用媒体资源中课件中的读一读部分，教师教学生字和解释生词。

　　中

　　3、播放媒体资源中课件中的范读动画，纠正学生发音。

　　三、品读

　　1、师：我们读了课文，想想课文讲了一个什么样的故事？哪位同学说一说。

　　提名学生回答，让其他学生进行补充和评价。

　　提示：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

　　2、让学生默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？

　　提名学生回答。

　　提示：把一口老喷泉挖成了一口小水井。

　　板书：挖小水井

　　四、分析起因

　　1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

　　2、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

　　3、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

　　4、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。

　　提示：因为他们看到自己的.劳动有了成果并且给别人带来好处。

　　5、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

　　五、作业

　　读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　2、能把课文演一演。

　　教学重点

　　1、初步形成自己的幸福观。

　　2、演课本剧。

　　教学难点

　　1、初步形成幸福观。

　　2、理解文章内容。

　　一、谈话导入

　　1、师：今天老师给大家带来一位动画朋友。

　　出示“大耳朵图图”图片：

　　师：喜欢图图吗？不光大家喜欢，老师也很喜欢活泼可爱的图图，最喜欢的是动画片中每个故事后面的“胡图道理”。老师曾记得图图谈到过这两个字：幸福。

　　板书：幸福

　　师：谁还记得当时图图是怎么说的？图图说：有爸爸妈妈的疼爱就是最大的幸福。

　　2、师：关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家，你是怎样理解幸福这个词语的？

　　学生讨论。

　　师：听了大家的交流，老师很为你们感到高兴。今天这节课，我想和大家再次走进课本，一起探讨“幸福”这个话题，看看文中的主人公是怎样理解幸福的？

　　板书：幸福是什么

　　二、整体感悟课文

　　1、师：上节课我们对课文有了一个整体的了解。故事比较长，我们通过读，把文章分成了几部分？谁能用“课文先讲……再讲……接着讲……最后讲……”把课文的主要内容讲给大家听。注意要把话说得简练一点。

　　学生讲。

　　2、师：这是一篇童话故事，童话故事不仅有趣，还蕴涵着一些道理，读了这篇文章，你有什么感受？

　　提示：通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。

　　三、深入研读

　　1、让学生默读第一部分内容，划出描写三个牧童挖出清泉后他们心情的句子。

　　板书：又快乐又兴奋

　　师：他们为什么又快乐又兴奋？他们为什么要挖清泉？哪位同学说说你的看法。

　　提名2—3名学生回答，其他学生补充评价。

　　2、让学生默读第二部分内容，思考当那位美丽的姑娘喝了泉水，称赞他们做了一件好事后，孩子们的心情怎样？

　　提示：又快乐又激动

　　让学生联系课文题目，让学生思考此时三个牧童理解什么是幸福了吗？从哪里可以看出来？姑娘是怎么回答的？之后孩子们是怎么做的？

　　3、师：为了寻找幸福，孩子们都照自己的话去做了。十年之后，他们找到幸福了吗？请大家读课文最后两部分，仔细体会。

　　学生回答：找到幸福了。

　　师：三个青年是怎样找到幸福的？

　　学生说，教师把学生的答案写在黑板上。

　　板书：

　　第一个治病救人

　　第二个做过许多有用的事

　　第三个耕地养活了许多人

　　4、师：这三个青年为什么会感到幸福？

　　（1）教师引导学生想象他们在这十年中发生的故事。让学生组成三个小组，发挥自己的想象，编出了故事中没有写的三个男孩成长中的故事。

　　（2）三个小组在全班说出自己小组的故事，教师对编写优秀的小组进行表扬。

　　（3）教师针对学生编写的故事，与学生的现实生活结合。

　　例如：第一个学医的青年

　　故事：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。

　　师：（与现实生活结合）其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。”同学们你们还能想起什么人啊？

　　生：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。

　　师：对啊，我们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。

　　4、师：现在我们请几个同学来演一演三个青年重逢的这段故事，好不好？

　　学生角色扮演。

　　说明：在读描写三个青年相遇那段时，要让学生结合课文结合课文，展开想象，配以动作，理解课文。

　　5、师：现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？是什么呢？

　　学生回答：劳动

　　板书：劳动

　　6、师：同学们回答的真好，课文中的一位主人公与大家的感悟是不谋而合的，是谁？

　　提示：智慧的女儿

　　学生齐读智慧女儿的话。

　　师：你是怎么理解她的话的？为什么说那位姑娘是智慧的女儿？

　　提示：文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣。

　　四、理解拓展

　　1、师：对于幸福是什么？你们还有别的理解吗？通过学习这篇课文，对照先前你对幸福的理解，两者有没有距离？

　　2、利用媒体资源中的动画，让学生听故事，引发学生对幸福的思考。

　　五、总结

　　1、师：幸福是什么，也许当我能静坐家中，享受着书里的快乐就是一种幸福，它让我快乐，让我心情舒放。

　　也许当我和朋友们在一起聊天就是一种幸福，让我感觉到我还有好朋友在身边。

　　也许当我全家团圆，和睦生活就是一种幸福，让我拥有一个普通的家园。

　　也许当我帮助别人，解救他人危难就是一种幸福，只知奉献，不求回报。

　　其实幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。幸福也没有十全十美，只要我们心存真善美，至少我们可以靠近幸福。幸福无限，只存心间。让我们携手自爱，自尊，自强，自信，我们就会常常体验幸福。让别人得到和拥有幸福，往往就是自己的最大、最长久的幸福。

　　2、最后，我想请大家再想一想我们的好朋友图图的话，联系课文，你还有什么话要对图图说吗？

　　六、作业

　　结合本课的所学和感受，课后写一篇短文。