影子的游戏教学设计

影子的游戏教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的 影子的游戏教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

影子的游戏教学设计1

　　教材分析：

　　本课从自然界中最为常见的光影现象，引发学生的创作兴趣，并让学生在观察生活、体验生活的过程中，尝试利用剪纸表现手法进行艺术创作。教材中提供了许多名家作品，如琼一诺埃尔的《沙滩》摄影作品，马蒂斯的《大洋和天空》绘画作品，《刺客》剪纸作品，使学生有机会接触丰富多样的艺术作品，认识和了解欧洲剪影及中国剪纸作品，感受其特色，培养学生健康、高尚的艺术品味。

　　教学目标

　　通过欣赏、比较光影的相关作品，让学生体验自然界中的光影现象，感受并发现生活中光影的关系，并能对剪影艺术和摄影艺术有初步的了解和认识。对人影外形产生丰富的联想并进行合理的创作。

　　教学准备

　　1、不同形态的动物或人物的剪影。

　　2、自制幻灯箱一个，即手电筒，卡通外形的硬纸箱，透光纸组成的"小精灵"。

　　3、自制幻灯片两张。

　　4、黑布一块。

　　教学活动

　　导入：

　　老师今天带来一位新朋友，它的名字叫"小精灵"，我们来认识一下他好吗？(出示灯箱)谁来说一说"小精灵"都有哪些特点？

　　活动一：光影揭秘

　　1、在"小精灵"的肚子里有你们想吃的、想看的和想玩的，你们相信吗？不过里面还有一个非常可怕的怪物，谁能勇敢的走上来看一看？(请一名学生参与)请你把小手放在"小精灵"的身上说："我会遵守诺言，不会把所看到的东西告诉同学们"(请这名学生观看)。

　　2、提问：你看到了什么动物？你看到了什么物体？(边提问边看)你看到了哪些人物？

　　3、请一名同学揭示"小精灵"的奥秘。

　　4、出示儿歌你我的好兄弟

　　有你就有我

　　你来我就来

　　你走我就走

　　提问：影子的兄弟是谁？(会出现多种答案)我们做完下面的小实验就可以很容易的找到答案。

　　活动二：光影实验

　　1、拿一块小橡皮放在手心里，然后把所有的光全部遮盖住，用眼睛看一看你会发现什么？(学生回答)

　　2、把橡皮放在桌子上，你会发现桌子上除了小橡皮还多了什么？(学生回答)提问：(1)为什么会出现影子

　　(2)影子的兄弟是谁？

　　科学家利用光影测量了金字塔的高度，而光影又为我们的射影家和画家提供了广阔的创作空间和想像空间。现在我们就来欣赏这些名家作品，看看他们是如何 。

　　活动三：作品欣赏

　　打开书本找一幅你最喜欢的作品进行欣赏。

　　要求：1、观察作品的表现手法？

　　2、作品的特点？

　　3、有什么不一样的感觉。

　　剪影是剪纸的一种表现形式，是以形态的外轮和黑影揭示形象特征和表情的？虽然只是一个影子的'轮廓，不见五官，却能够让人意发联想(出示图片)《影子》

　　提问：1、你看到了什么？(学生回答)

　　2、你想到了什么？(学生回答)

　　就让我们剩坐想象的小船到影子王国中敖游吧!

　　活动四：做一做

　　尝试把上节课收集到的影子用剪或撕的方法进行创作。

　　撕纸方法：1、先把轮廓画好。

　　2、把大体轮廓撕下来。

　　3、用指甲卡住把边圆线细致的撕开。

　　注意事项：

　　1、左右手配合

　　2、剪或撕两种方法尝试

　　完成作品：(出示背景图)

　　1、填画

　　2、组合

　　活动五：

　　古往今来，影子无尽的变化和其蕴藏的独特美感激发人们无限的遐想和创造力，现在老师为大家带上一首自己创作的小诗。(配乐诗朗诵)

　　《影子》

　　我们总是在寻找阳光

　　而影子也时刻提醒我们

　　有阳光就有影子

　　影子就是人生的写照

　　我们总是在追赶阳光

　　百影子也时刻提醒我们

　　如何使生命变的更有力

　　世上没有任何一种东西能够与我们相伴

　　然而影子却永远陪伴在我们左右

　　在我们追赶阳光的过程中

　　不再孤单，不再寂寞。

影子的游戏教学设计2

　　活动目标

　　1.对影子有探索、发现的兴趣。

　　2.能利用影子游戏，丰富自己的生活。

　　活动准备

　　（一）学情分析

　　我校地处城乡结合部，是一所农村小学。学生课余生活相对比较单一，因此获取知识的途径也有限，知识面比较窄。而有些学生家长文化水平不高，甚至有的家长就不识几个字，所以在辅导孩子方面相对城市有一定的差距。但本班大部分学生性格外向，思维较敏捷，又特别好学，所以本次活动完成效果较好。二年级的学生关于影子方面的知识，只是平常生活中的无意注意，至于影子有什么特点，怎样就能变大变小，与光有什么关系没有去深入思考、实践过。

　　（二）物质资料准备

　　1.每组学生准备手电筒一只。

　　2.同学们分组观察影子，可以画、量，观察影子的特点，并记录在记录表上。

　　3.教师准备课件：皮影戏。

　　活动时间

　　课内为主，课外为辅。

　　活动过程

　　（一）交流体验、分享乐趣

　　1.谈话导入。

　　师：同学们，上节课我们在阳光下同影子一起游戏、玩耍，你们玩得高兴吗？老师布置你们观察影子的特点，有兴趣的把它画下来，你们做了吗？谁来说说影子有什么特点？学生纷纷举起了手。

　　2.交流发现。

　　生1：我发现影子黑黑的，像非洲人。

　　师：你观察得很认真。

　　生2：太阳从后面照，影子上看不见我们的眼睛、鼻子、嘴巴，太阳从旁边照能看到鼻子、嘴巴。

　　师：你们真聪明，能从不同方向观察。

　　生3：我们还发现影子很有趣，爱跟我们学，我们做什么它们也做什么。

　　师：你们的收获真不少，发现了新问题。

　　生4：我们小组发现早上、下午影子很长，中午的影子最短。我们是通过测量发现的。××同学的影子早晨1米57、中午1米13、下午2米15；××同学的影子早晨1米81、中午1米43、下午2米50；××同学的影子早晨1米50、中午1米05、下午2米15；我的影子早晨1米60、中午1米31、下午2米07。

　　师：你们更了不起，学到的东西更多，不仅把影子的特点说出来，还把观察影子的方法也说出来了。

　　生5：我们小组发现影子很有趣，太阳在东，影子在西；太阳在西，影子在东。老师，你看我们还把它画下来了。

　　3.展示图画。

　　师：我们班的同学真了不起，发现影子有这么多的特点。还有哪些同学也像他们一样把影子画下来的，请一起上台展示给大家看。

　　台上同学逐个展示画。台下同学评价。

　　生1：他画的影子应该和人的脚连在一起。

　　生2：我觉得他画的是下午的影子。

　　生3：他画下午的影子应该长一点，不是那么短的。

　　生4：太阳在左边，影子应该在右边，他怎么还画在左边呢？

　　生5：影子应该是黑黑的，不能看清眼睛、鼻子、嘴巴。

　　生6：他画的中午的影子很像，中午的影子很短。

　　生7：影子的动作要和他自己的动作一模一样，不然就不是他的影子了。

　　生8：他没有画太阳，没有光哪里来的影子呢？

　　师：我们班的同学真是多才多艺，画的影子各有特色，但刚才有的同学提到了没有光哪来的影子，这个问题很重要，我们一起来做个实验证明一下吧。

　　（二）实验操作，研究探索

　　1.实验1：探索影子的位置。

　　师：这里有一盏矿灯，我们把它当作太阳，桌子上的圆柱就像是我们。早晨太阳从东方升起，影子在什么地方？太阳慢慢升到头顶，时间是中午，影子在什么地方？下午，太阳转到了西边，影子在什么地方？同学们，你们观察到了什么？

　　生1：我观察到太阳从东方升起，影子就在西方。

　　生2：我发现太阳在西边，影子就在东边。

　　生3：我发现太阳在我们正上方时，影子就变得很小很小了。

　　生4：我发现光在左边，影子就在右边，不在同一边，它们所在的位置是相反的。

　　师：是的，影子的位置和光源的位置刚好是相反的。

　　2.实验2：探索影子的大小。

　　师：知道了影子的位置，那你们知道影子会变大变小吗？让我们再来研究研究。

　　教师给每一组学生准备了一把手电筒，请学生动脑筋想办法，动手做个实验。教师此时巡视指导，鼓励学生用不同的方法尝试，在尝试中让学生说一说自己的做法，边说边做。

　　学生自己动脑筋想办法，兴趣高涨。学生拿着手里的电筒不断地尝试。有的学生把实验工具放在桌子上用手电筒照，有的学生来回移动实验材料。

　　实验记录员在大家实验的基础上认真地做着记录。

　　师：通过这个小实验你明白了什么？

　　生1：离灯近一点，影子就变大，离灯远一点，影子就变小了。

　　生2：光越弱影子越看不清，把灯关了，影子就消失了。

　　生3：灯在物体的正上方，影子就成为一点了。

　　师：同学们发现了许多光与影子的.秘密。如影子会变大变小；影子有时会出现，有时不会出现；没有光就没有影子等等。

　　（三）皮影游戏

　　师：同学们都很聪明，从实验中学到了不少知识。看来影子离不开光，光和影子都是我们人类的好朋友。我们经常同它们一起跳舞、唱歌、讲故事、做游戏。你们看，这些影子多有趣啊。

　　播放一段简单的皮影戏。

　　师：老师准备了简单的道具，谁愿意上台试着表演呢？

　　学生表演，并谈谈感想。

　　师：真要感谢我们的影子朋友，给我们带来这么多欢乐！影子不但能给我们带来欢乐，它的作用还有很多，比如辨别方向等。请同学们回去再搜集资料，下节课我们再一起来谈谈。

　　教学反思

　　本次活动让学生通过互相配合、共同参与，达到解决问题的目的，努力让他们在探索的过程中体验愉快，尝试实验成功的喜悦，并通过这节课培养学生与他人合作、交流以及相关的能力。本次活动有一个难点是光与影子的关系，为了突破难点，我让学生画影子图，并安排了小实验，希望通过做实验让学生知道光源、物体与影子的关系，以此来降低难度。在实际操作中，学生的争论较多，但我没有武断地去纠正、下结论，而是把实验的主动权交给学生，鼓励他们用不同的方法尝试，反复实际观察，互相纠正，体验动手的乐趣。在活动中，学生非常投入，并表现出了浓厚的兴趣、主体意识和探索意识。而我则起到了“随风潜入夜，润物细无声”的引导作用，基本上达到了我的预期目标。