《包拯》教学设计

《包拯》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《包拯》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《包拯》教学设计1

　　设计简说：

　　《包拯》编排在语文版七年级下册第七单元。这是一篇传记，通过记叙包拯生平中的一些事迹，展现了一个刚正廉洁、执法严峻、不畏权贵、克己奉公的封建社会的清官形象。依据《语文课程标准》的基本理念与单元教学目标的重点，教学时要注意引导学生将自己掌握的有关阅读传记的知识、技能做适当迁移，应用到文言文传记的阅读上。诵读课文，理解课文，理解字词，疏通文意，感受清官形象，加强思想教育（学习时既应重视知识能力目标，又应重视情感、态度、价值观目标）。

　　教学主线：是“读”。导读环节，画片导入，激发读趣。初读环节，采取听听读读等形式，整体感知。品读环节，抓人物性格、品质。延读环节，总结探究。

　　课前预习准备：

　　1、反复朗读课文，结合工具书正音，结合注释疏通文意。

　　2、搜集有关包拯的图片、文章及音像资料。

　　教学目标：

　　1、利用课文注释和工具书读懂课文。

　　2、反复诵读，继续积累一些文言词句，感受包拯这一极具魅力的人物形象，学习通过人物的言行表现人物性格的写法。

　　3、激发学生对包拯品行的景仰，让学生在潜移默化中受到熏陶、得到教育。

　　重点：反复诵读，继续积累一些文言词句，学习通过人物的言行表现人物性格的写法。

　　难点：利用课文注释和工具书读懂课文。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导读激趣，复习“传”，简介包拯其人

　　（出示图片）师：请同学们猜猜大屏幕上像哪位历史人物？（生：包拯）非常好，喜欢看电视剧的同学可能对画面上的人物造型非常熟悉，对了，他就是陆毅版的《少年包青天》，哪位同学又能根据本部电视剧的情节对包青天做简明扼要地评价。（教师给予适当的评价与奖励）

　　师：好！非常好，这些故事都是编导们演绎的，与历史有一定差距，今天我们来看看史学家是怎样记述这一人物的，板书课题（或出示大屏幕）。

　　二、简介作者、“传”及包拯其人（本文选自《宋史包拯传》）

　　作者简介：脱脱（1314—1355），元代史学家。蔑里乞氏，字大用。

　　文学体裁：“传”是正史的重要组成部分，主要叙述传主的生卒、地位、官职、生平事迹等内容。

　　包拯（999—1062），北宋大理庐州合肥人，字希人。天圣进士。为官刚正、执法严峻。他的事迹长期流传民间，是封建清官的典型。

　　三、朗读感知

　　1、听读（范读）

　　①听录音，要求学生注意正音和句读

　　鬻（Yù）徙（xǐ）砚（yàn）率（shuài）遗（yí）

　　耶（yé）敛（liǎn）惮（dàn）恶（wù）茔（yíng）

　　苟（gǒu）赃（zāng）嫉恶（jíè）

　　②推荐学生读（个别读）

　　2、音读（自由读）

　　自由放声朗读一遍后，教师引导学生主动站起来，分小节朗读，师生共同评议情况。

　　3、意读（译读）

　　①结合注释，联系上下文，适当参照工具书，二人小组共同进行，一人读原句，一人试着读出译文，中间自由交换角色，要求在译读过程中如有疑问请圈点好。教师参与其中，适时点拨、纠正。

　　②检查学习情况：教师出示小黑板或多媒体显示

　　A、解释加点的字

　　主来诉：失主/起诉杀而鬻之：表顺接/代牛

　　惊服：吃惊/叹服徙知端州：平迁

　　使契丹：出使不从吾志：听从

　　其人遂无以对：就，于是/用来/应对，回答

　　虽甚嫉恶：即使/很，十分

　　前守缘贡率取数十倍以遗权贵：因为/都/用来/赠送

　　B、翻译句子

　　①有盗割人牛舌者，主来诉。

　　明确：（当时）有人偷割别人家的牛的舌头，失主来告状。

　　②涿州亦尝开门矣，剌疆事何必开便门哉？

　　明确：涿州也曾经开城门，剌探边疆军事机密，何必开便门呢？

　　③虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。

　　明确：（有些人）即使很嫉妒（他），可是没有一个不因为（他）的忠心恕道而推崇他的。

　　4、说读（变读）

　　学生选取文中自己喜欢的.片段，编成故事口述

　　5、悟读（默读）

　　思考：文中记叙了包拯的哪些生平事迹？你认为包拯是一个怎样的人？（学生自由回答，只要意思答到即可，初步了解包拯是怎样一个人）。

　　提示：（1）叙述了包拯在天长县审理盗割牛舌一案，表现包拯为官机智，明察秋毫；

　　（2）叙述包拯在端州做官清廉，突出他为官廉洁；

　　（3）叙述包拯出使契丹之事，突出他巧言善辩，不辱使命；

　　（4）叙述了包拯在代理开封府府尹期间，一身正气，改革旧制，使贵戚宦官也因此畏惧，突出他为官刚正，执法严峻。

　　6、齐读

　　四大组分组朗读

　　（本环节朗读采取了范读、自由读、个人读、集体读等多种形式，适当地评点，使这一过程尽量体现层次和梯度，让学生的阅读一步一步接近“本色阅读”）

　　四、课堂小结：

　　本节课我和同学们通过各种形式的朗读初步了解了一下包拯生平事迹及其对人对己对生活的态度，展现了他为官刚正廉洁、执法严峻、不畏权贵、克己奉公的形象。

　　五、布置作业：

　　搜集、查找有关包拯及其他清官的各种资料信息并制成读书卡片。

《包拯》教学设计2

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，了解包拯的优秀品格。

　　2、学习课文描写人物的一些方法，掌握人物传记的一般写法。

　　3、积累一些文言字词。

　　4、了解历史或现实中的清官。

　　重点：理解课文内容，了解包拯的优秀品格；积累一些文言字词。

　　难点：包拯的`优秀品格对于现实有什么重要意义。

　　课时安排

　　教具：多媒体

　　教学过程

　　一、预习

　　1、熟读课文。

　　2、注意下列字词的读音。（鬻yù 以遗权贵 wèi 迁徙xǐ 契丹qì 涿州zhuō 敛手liǎn 惮dàn 贪赃zāng 大茔yíng 苛刻kē 苟合gǒu 诉讼sòng）

　　3、根据课文注释翻译课文。（注意下列字词的解释：鬻--卖； 知天长县--主持，掌管；第归--只管，但； 寻复--不久 才足贡数--仅仅； 造--到 从--听从）

　　4、搜集有关包拯的资料。（如有关他的电视、戏曲、歌曲、书籍、故事、绘画、诗词等）

　　二、导入

　　播放〈〈少年包青天〉〉主题曲。

　　三、研习课文。

　　1、朗读课文。

　　2、翻译课文。

　　3、思考问题。

　　①概括课文各段大意，指出各段写出了包拯的哪些优秀品质，并说说作者主要采用什么手法来体现人物性格。

　　②联系现实，谈谈你读了课文后的一些感想。

　　4、解答。

　　四、延伸。

　　1、以“故事擂台”的形式，讲述包拯的故事。

　　2、以比赛的形式，讲述历史上或现实中有名的清官。

　　五、欣赏。

　　观看flah动画〈〈包青天〉〉、〈〈摩登包青天〉。

　　六、作业。

　　1、归纳课文中一词多义和古今异意的词语。

　　2、课外阅读〈〈包公传奇〉〉（图书馆书目编号131-1-6）和〈〈宋史包拯传〉〉。