《大熊猫》教学反思

《大熊猫》教学反思

　　身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《大熊猫》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《大熊猫》教学反思1

　　这节课，前前后后折腾了我两个多月。现在我把自己的感受，与大家共享。

　　首先，目标要明确，主题定分明。刚开始的时候，在预习检测环节我把字词的颜色进行了变换，把易错字变成了红色，其他字变成了蓝色，以突出重点。但在评课时，组长说：“我不知道，你这样做的目的是啥？”我给他，说了说我的初衷，组长说“你这样做，目标不明确，容易使孩子分神，还不如把词语都换成黑色。”在第二次讲课时，我发现果然如此。等我出示了幻灯片，孩子们进行了单独读和齐读后，效果良好。

　　其次，不能为了读而读，要灵活。为了在课堂中有琅琅的读书声，在进行了第一环节后，我让孩子们齐读课文。而本课课文特别长，学生们很清醒，所以他们读得特别快，读得特别累，读课文用了八分钟，这完全背离了读书的目的。我设计读书这个环节是为了让孩子们熟悉课文，已进行以下的主问题环节。韩校长说：“读课文浪费时间特多，不能为了读书而读书，完全可以跳读，轮换读呀。”

　　再次，在主问题环节，我有得有失。我紧紧地把握住了题目，设计了第一个问题“合作研讨，大熊猫为什么是国宝学生们看到这个指示迅速浏览课文后，纷纷举手。他们的答案接近标准答案，在教师提醒语言要规范、简洁后，他们调整了语言，他们的回答就是标准。所设计的第二个主问题是“课文是如何一步步地说明大熊猫是国宝的？”学生们看到这个问题后，纷纷低头写答案，但是五分钟过去了，他们没有一个人举手。我突然意识到坏了，分别问了六个孩子，他们都不会，都不知道这个问题所指的意思，而这时教室后面有十多听课的同事，顿时满头大汗。实在没法后，我只好很慌地替孩子们说出了答案。精心设计的问题，竟然失败了。虽然这个知识点第一次接触，虽然这个问题是难点，但责任在我得身上，学生们的'反应是理所当然的。经过事后的评课，我明白了设计这个问题本身是没有问题的，所欠缺的是教师的逐步引导。在第二次磨课时，我提醒孩子们先对课文划分层次结构，在归纳层意，然后用“首先”“其次”“最后”连接成一段话。孩子们较好的完成了这个问题答案的探求。我提醒他们，这个方法是以后做这类问题的法宝，可以解决无论是说明文的说明顺序还是议论文的论证顺序的考察的难题。在任何时候，都不能慌。

　　再次，对课堂要有统筹的安排或设计。因为本课是说明文，而针对说明文中说明方法的考察历来是大小考试的必考点。因此，我几乎和孩子们一起把文段中涉及到的说明方法和作用的问题练习了一个遍儿。这耗费了太多的时间，以致后面的拓展环节没有了时间，只好早早结尾。如何解决这个问题呢？请教名师后，我明白了，可以挑选说明方法集中的语段和辨识说明方法有难度的语段进行精讲精练，不要面面俱到，要学会针对难点，一针见血。

　　最后，在拓展环节，坚持特长。几年前，我浏览新闻，发现了一则这样的新闻“据云南省森林公安局消息，警方近期破获一起猎杀大熊猫案，案发地点在云南省昭通市盐津县，现已抓获10名嫌疑人，查获熊猫皮一张，大熊猫肉9。75公斤、腿骨2根、头骨2块、熊胆1只。”我把新闻复制、粘贴在我的文件夹内。等到设计这个环节时，把它引了过来，取得了良好的效果。学生们没有想到在当今社会还有这样的愚昧无知的人。后面的“你认为我们该如何保护濒危物种呢？”问题的答案自然水到渠成。

　　总之，经过了这次磨课，我在一些方面得到了提升。我会坚持议课、听课、评课，坚持不断学习的。

《大熊猫》教学反思2

　　在教学过程中我力求做到 “自主、探究、合作”。在本教学设计中，我力求贯彻以下几条教学理念：

　　1、将文本阅读与超文本阅读合二为一。课前，布置学生了解大熊猫；并让学生根据熊猫的习性猜测它的故乡会是什么样。课中，在书本中探究大熊猫知识。这样的教学，打通了课内与课外的壁垒，这样的设计，是开放而富有活力的。对于大熊猫的故乡，学生都十分感兴趣，利用学生的兴趣让他们去搜寻相关的知识，无疑是可取的。但是如果在学生出示了所搜寻的大熊猫的有关知识后，直接进入课文的学习，将会导致“展示大熊猫的信息”活动与“在大熊猫的故乡”这篇课文的学习成了两个缺乏联系的孤立片段，使得课外知识的搜寻停留于缺乏深度发展意义的形式化水平。而根据大熊猫的习性推测它故乡的环境特点这一教学环节有着一个清晰的主线索：就是文本内容成了深化学习活动的工具，教学过程完全是从提高学生的能力出发的。因而学生的思维被充分激发，进入了更积极、主动的学习状态。这是努力实践“在探究与实践中放飞自由的`心灵”的语文教学新理念的一种体现。

　　2、尊重学生的独特体验，加强语言的实践。教学中，我以“假想考察”为切入口，引导学生带着明确的目的到卧龙山区做“科学考察”。“考察”的过程，是学生“自主选择、自主探究”的过程，他们自由选择考察任务。小组学习的方式，让学生进一步合作、交流，学生们在交流的过程中得以取长补短。小组学习以后，学生自主安排汇报次序，创造性表达得到淋漓尽致的体现。整个学习过程，同时也是语言实践的过程，由于情景的创设具有很强的情境性，学生很快就投入到模拟的场景中去，语言实践的密度大、频度高。

《大熊猫》教学反思3

　　《大熊猫出国》一课很有特点，课文以自述的方式先介绍大熊猫的样子，再介绍它的习性，最后以护照的形式介绍大熊猫的`姓名。国籍等内容。

　　在教学这一课时我运用多种方法识字，扎实的进行识字教学。如讲“副”fu，和前段学习的“幅和福”进行比较，并说一句话。“川”出示了像水流形状的甲骨文，“肩”是会意字，并结合实际理解。“毛茸茸”，并多说几个这样的词，总之每个文字处理方法都不同，不但注意读音。字形与组词，同时也用就字迁移，不断变化，一步步扎实记住获得的新知。

　　抓住文本的教学价值，课文2自然段在表达上很有特点。教学时我引导学生逐句阅读，知道作者从哪些方面表现大熊猫样子可爱的，然后指导学生说出各部分事物的特点，在此基础上，感受叠词在表达上的效果及作用，进而是现在阅读中积累词语。

　　同时重点处理了第三部分“护照”。引导学生在读中了解护照内容并认识护照，了解其在生活中的应用，拓展了学生的视野。

　　最后我让学生用描写大熊猫的方式描写其他小动物，说一段话，很多孩子都能仿照来说，为今后写作打下基础。

《大熊猫》教学反思4

　　《大熊猫》是北师大版第二册教材中的一篇描写动物的文章，课文字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。课文用三个自段分别从大熊猫的外形特征、生活习性、食物特点三个方面作具体说明。学生对熊猫的样子、颜色、和活动都非常感兴趣。 考虑到孩子们对大熊猫的形象感知较少，因此，我设计了这样的教学环节：观看大熊猫的生活片段，了解大熊猫的样子，你觉得大熊猫什么地方长的可爱，说大熊猫的样子，扮演大熊猫以第一人称介绍自己的样子。 拼图游戏：拼图大熊猫。带动作表演大熊猫的生活习性。学一学大熊猫吃食物的样子。

　　课本是我们教学、学生学习的直接资源，但只用课本的有限资源上课，那我们的孩子将会是出自工程师手中的若干个完全相同的零件，毫无个性可言。其实，我们可以利用的教育教学资源很多，可以继续挖掘课本资源，可以利用生活这个大资源，也可以利用我们学生这个活生生、取之不尽、用之不竭的宝贵资源。对于挖掘学生自身资源，我感触很深。《大熊猫》是一篇介绍动物的文章。这对于一年级的学生来说，吸引力不大。如何才能为这篇课文注入“诱人”的色彩呢？描写大熊猫样子的一段，我让学生结合着自己的身体，边读边表演：“身体胖乎乎的”，有的学生滑稽地张开双臂，左摇右晃；“头和身子是白的，四肢是黑的'”，几个机灵的学生摇头晃脑，身体慢腾腾地摆动，用自己的白眼、黑眼来表示颜色；“毛茸茸的黑耳朵”，有的学生将自己的两只小手摆到了同桌同学的头上；“两个圆圆的黑眼圈”，学生们不约而同地半握着两只小手遮到眼睛上。这样一来，不仅调动了学生的兴趣，使学生们积极参与，而且使学生们在快乐的表演中，记住了大熊猫的样子，为课后“描画大熊猫样子”的练习打下了基础，同时也让学生们读出了熊猫可爱的语气。整个教学过程从毫无生气到生机勃勃，从暗淡失色到色彩斑斓，这无疑都是孩子们用自身资源来创造的，因为有了他们的表演，课堂增添了活力；因为有了他们的动作，为课本注入了血液。

　　这节课也存在了一些不足之处，比如在让学生找大熊猫样子时可以让学生在书上画出相关语句。只是在上课时我因为紧张，把拼图游戏这一环节忘记了，在上完本课内容后又加在了后面，时间上有些仓促，感觉有些凌乱。

《大熊猫》教学反思5

　　1、通过一个游戏“问答猜”导入课堂，既能激发学生的学习兴趣与热情，又能与本次习作的内容相契合，落实了行文中先问后答的设问表达形式，以及问题的分类意识和整合信息意识。

　　2、联系了本学期“昆虫备忘录”与第一单元“我的植物朋友”习作中的“植物备忘录”两方面的知识，唤醒学生已有学习经验，为学习者构建知识块链提供帮助，既能温故，有益于知新。

　　3、学生提问时就要有意识地强调、引导学生将问题进行分类，可以先提问再一起分类，也可以先一人提问，引导其他同类问题接着提问，进而总结问题类别。

　　4、第二课时的`学习活动逻辑线比较明确。围绕“把熊猫介绍书”写清楚讨论写作方法，学生先回顾单元文本《我们奇妙的世界》和《海底世界》的写作特点，得出秘诀一“确定写几个方面”，于是引导学生排列表格中的表栏目信息，简单交流分享，如先写外形，再写食物，最后写价值。进而结合两课再讨论秘诀二“围绕一句话写清楚一个方面”，先回顾课文，再借助园地中的例子练习，然后回归习作主题，简单说说你会如何设计中心句。

　　5、给学生看范文，是为他稍后的习作提供借鉴。直接条条框框出示写作秘诀，学生的印象不深刻。我采用“这是张老师写的文章，大家读一读，夸夸我呗”，学生说“老师用了总分总的结构”“张老师把中心句写在每一自然段的第一句，我们一读就知道这一段在写什么”“张老师用了许多积累的词语，非常新鲜”“老师为了把中心句中的慢吞吞写清楚，写了熊猫吃饭、行走、玩游戏三件事情，是有顺序的”，由此，强化了上一环节回顾教材梳理出的“文章结构”“围绕中心句”和“顺序”三个要点，同时又加入“运用积累的词句”这一先行要求。

《大熊猫》教学反思6

　　一、本课的总体设想

　　星期四上午第一节，我上了《可爱的大熊猫》这一课，它是三年级上册第二单元（西师大版）的一篇略读课文，位于第二单元的最后一篇。略读课文怎么教？如何确定这一课的教学内容和教学目标？我想，既然有“略读课文”以及“自读园地”中的自读课文，那么它们的教法一定与精读课文是有区别的。我以上连续教了几年低年级，这次也是第一次认真考虑“略读课文的教法”这个问题。

　　我的思考是这样的：

　　1.本册教材有“略读课文”和“自读园地”的安排，其编排意图是出自这样的考虑：在自主独立的阅读中，把之前在精读课文中学到的阅读方法，得以潜移默化的运用。

　　本篇课文采用“总—分—总”的结构体现大熊猫的可爱，内容浅显易懂。“总—分—总”的结构在本课之前的《家乡的红橘》等课文中都有学习。做为略读课文，我认为可不必在“理解课文内容”方面花费太多精力和时间，因此，我没有采取按照传统的以本文“总—分—总”的写作特点进行教学的做法。“弱水三千，只取一瓢饮”，对于一篇课文，确定“教什么”、“怎么教”、“何目标”，还是要审慎一些的。

　　2.结合教材编排，我把这一课的重点放在语文要素的训练上，主要抓住两点：一是理解词语的表达作用，二是重点句段的赏析，即大熊猫吃食、喝水的语句。

　　这个重点同时又是本节教学的难点，因为，对于刚刚升入三年级的同学来说，无论是“词语的表达作用”还是“重点句段赏析”，对他们来说是很不容易的。

　　综上所述，本节课的初衷是：希望能够扎扎实实落实“勾画描写大熊猫吃食、喝水特点的语句”“体会加点词语表情达意的作用”这两个语文知识能力训练的点（即语文要素）。对刚升入三年级的同学来说，这既是本节课的重点，更是本节课的难点。

　　实际上课的过程是：

　　①从“每周一诗·马诗”导入新课。

　　②自读课文，初步了解文章大意。

　　③借助拼音认读部分生词，巩固拼读的能力。同时起到对生词读音的自查和正音作用。

　　④重点句段赏析：大熊猫吃箭竹、喝水的语句。

　　⑤体会加点词语的表达作用。

　　⑥课堂小结。

　　二、本课教学过程的回顾与分析（草稿）

　　1.课堂导入。我班正在诵读的“每周一诗·马诗”中有“何当金络脑，快走踏清秋”的诗句，体现了诗人期望获得成功的心态。在诵读了这首诗之后，激励学生好的'精神状态，投入到本节课的教学中去。

　　2. 自读课文，初步了解文章大意。考虑到本课内容浅显易懂，以及略读课文的特点，所以这个步骤只是“蜻蜓点水”的一带而过。

　　3. 借助拼音认读部分生词，巩固拼读的能力。这个步骤可以引导学生对生词读音进行自查和正音。

　　4. 重点句段赏析：大熊猫吃箭竹、喝水的语句；体会加点词语的表达作用。这是本课的重点，对三年级同学来说更是难点。

　　这个地方的能力训练，一是阅读、提取的能力，让学生自己找出描写大熊猫吃食、喝水的动作的语句。自己勾画，然后请同学们充分发表意见，最后把相关语句确定下来。然后是找出表示“吃箭竹”的先后顺序的词语，问题一出来，学生经过了一个迷惘、猜测的过程，终于，还是有聪明的同学果断喊出了第一个：“先！”，这一下点燃了全班的激情，同学们争先恐后的把剩下的几个说出来了。表示“吃”的动作，这个相对来说比较容易。

　　然后，安排学生读一读并且尝试背诵，这是“语言的积累”。其实在上课之前最后修改的教案中，这个环节之后是小练笔，让学生写一写小动物的某个动作。但是考虑到还有“体会加点词语的表达作用”这项教学内容，所以就临机把“小练笔”给放弃了。

　　现在想来，这个放弃才是本节课的一大败笔。如果保留“小练笔”而放弃了“体会加点词的表达作用”，那么这样的选择才是合理的。

《大熊猫》教学反思7

　　活动目标：

　　1、使幼儿认识大熊猫的主要外形特征，了解大熊猫的生活习性。

　　2、让幼儿知道大熊猫是我国特有的珍贵动物，是国宝，应保护大熊猫。

　　3、丰富词汇：珍贵、竹笋。

　　活动准备：

　　大熊猫玩具一个。

　　活动过程：

　　一、用谜语引出课题，让幼儿猜："像熊比熊小，像猫比猫大。竹笋当粮食，竹林里安家。"（大熊猫）

　　二、出示大熊猫玩具，引导幼儿观察大熊猫的外形特征

　　教师出示大熊猫玩具，提出问题，引导幼儿依次观察大熊猫的头、嘴、眼睛、耳朵、鼻子、身体、四肢、尾巴等。

　　小结：大熊猫的头是圆形，头上有嘴、鼻子、眼睛、耳朵。来源；一张嘴，一对小眼睛周围长着黑色的毛，像带黑色的眼镜。鼻子是黑色的，在脸的中央，两只小耳朵是黑色的。身体胖乎乎的是椭圆形，全是白色。有四条粗短的腿，长圆形，是黑色的'，尾巴短短的是黑色。

　　三、讲述大熊猫的生活习性。

　　教师提出问题：大熊猫生活在哪里？它喜欢吃什么？怎样生活？是怎样走路的？

　　小结：大熊猫住在长有竹林的高山上，喜欢吃竹叶、竹笋。它喜欢独居，白天睡觉，晚上出来吃东西，会爬树，走起路来摇摇摆摆的。

　　四、谈话：大熊猫与人类的关系。

　　"为什么称大熊猫为国宝？你在什么地方见过大熊猫？你喜欢大熊猫吗？为什么？我们应该怎样对待它？"

　　小结：（为什么称大熊猫为国宝参见教学资料）小朋友在动物园、电影、电视或图书中见过大熊猫。大熊猫形体美丽，动作有趣，性情温雅，可供大家观赏，还可以表演精彩的节目，是我们和世界人民喜爱的动物。但它却面临着越来越多的危险，我们要救救大熊猫，保护大熊猫，让它永远生活在地球上。

　　活动反思：

　　科学教育蕴含的教育价值主要在于亲历探究解决问题的全过程，从而学会学习，学会生活，学会应用。幼儿学习的动机与成人不同，他们的动机完全依赖于对被认知对象感兴趣的程度。

《大熊猫》教学反思8

　　《大熊猫》是一篇说明文，第一自然段总写大熊猫是一种最可爱的珍奇动物，后三个自然段分别从大熊猫的外形特征、生活习性及进食特点几方面作具体的说明，字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。我执教的是第一课时，通过教学作如下反思：

　　一、创设情境，激发兴趣。教学伊始，我出示大熊猫的图片，让学生观察大熊猫的外形，以此调动学生的热情，为教学创设良好的“乐学”氛围。

　　二、以读为本，以读促讲。新课程标强调：小学各阶段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。所以，教学时，我运用了范读、自由读、齐读、指名读等形式，让学生在读书声中感受大熊猫的可爱。

　　三、引导感悟。教学时，我让学生图文结合，以及板书，生动再现了大熊猫的.可爱的外形，从而让学生体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。

　　四、注重学生的词语积累的训练。在指导识字时，进行了找反义词和形近字组词的训练；在教学大熊猫的外形时，我指导学生运用文中叠词对大熊猫的外形进行填空式的描述，让学生感受大熊猫可爱的样子，以此强化学生对词语的积累运用。

　　这节课，不足之处也有很多：

　　一、教学时有些紧张，教态不够自然，语言不够简练，对学生的评价语过于单一。此外，在板书上还需要下一定的功夫，本来字就难看，结果一紧张，字越丑了。

　　二、在指导识字时，只注重了词语的认读，忽视了单个字的认读，对于一年级学生，见到词语会读，但拿出单个的字，学生就不会认了，这方面，以后我一定要注意，扎扎实实地进行字词训练。

　　三、教学环节的衔接不够自然，为了完成预定的教学目标，教师的过渡语太简单，不够自然。

　　四、课堂气氛没有平时活跃，学生读得不够充分，不够到位，精读部分能读懂，但感情还不够投入，这些都待于今后加强指导，以达到好的教学效果。

　　五、教学时间把握不太好，前松后紧，按预先的教学设计要求，第二自然段讲完，要让学生完成课后的思考题：画一画大熊猫，结果这项内容没有时间进行。

　　这节课的缺憾可能还有很多，“当局者迷，旁观者清。”望各位老师能不吝言辞，提出好的建议，供我学习提高。

《大熊猫》教学反思9

　　之前，我已有文言文观摩课和写作示范课的作课经历，尚未涉及说明文。对于这次优课展示，我稍加思索便决定选择《国宝——大熊猫》。下面做的便是钻研课文，查阅资料，了解学情，撰写教学设计，制作课件。因为时间仓促准备不足，作课时状态有点紧张，所以顾此失彼，显露出明显的弊端。不管怎么说自己毕竟在教学设计上颇费了一番心思，并请教赵合林主任，感悟甚多，所以教学重点“探究大熊猫的特征”还是凸现出来。设计的`“濒危动物展览馆”，也激发起学生关爱保护野生动物的热情，顺利实现了目标的生成。录制完成后，再细心地观看，发现教学语言还需进一步锤炼，一些教学动作亟待修正规范。另外课堂气氛不够活跃，需要充分调动学生参与课堂的积极性。总之，参加这次活动，对我来说收获甚丰，只有经过尝试才能意识到不足。我的目标是让美玉中的瑕疵尽可能完美。

《大熊猫》教学反思10

　　《大熊猫》是义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册第五单元动物中的第二篇主体课文。这是一篇说明文，向小朋友们介绍了我国的国宝----大熊猫，字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。

　　本文中有许多描写形象的句子，特别是ABB式词语表现了大熊猫的可爱。因此我特别制定了以下的教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 结合插图理解课文内容，了解大熊猫的外形特征、生活习性、实物及进食特点等，感受大熊猫的可爱和珍贵，从而树立保护动物的意识。3认字、写字，培养学生正确的写字习惯，积累喜欢的词语。

　　开始我以谜语导入引起学生兴趣，然后板书课题，强调“熊”的写法，读课题两遍。接着出示玩具大熊猫，学生触摸，初步感知大熊猫的可爱，用自己的话说说触摸后的感受。触摸毛绒熊猫激发学生参与课堂学习的积极性，让学生对熊猫进行初步的感知，吸引他们更好地进入后面的学习。

　　接着随文认读本课生字，学生小声读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决，同时提出读书要求：读通读顺，不加字不减字。读完后出示课文中的词语，检查生字词语的认读情况，指导学生写好一类字，认字、写字的指导通过对比、形声字、编谜语、看字形、组词、造句等方法进行，让学习生字更富有乐趣。

　　然后学习课文１指名读第一自然段，其他同学认真听，思考：从这个自然段中你知道了什么？作为一个过渡，从刚才的玩具熊猫引入：刚才老师带来的玩具大熊猫特别可爱受到了大家的欢迎，但是真正的大熊猫可不光是外形可爱哦！我们的课文下面的内容就从三个方面做了具体的描述，快来看看吧！齐读第二自然段，想想这个自然段写了大熊猫哪方面的特点？引导学生从读到涂色再到完成课文内容填空，学生循序渐进地将大熊猫的外形特点很好掌握，最后又设计了ABB型词语的积累和运用，达到了学以致用，以读促写的目的。３大熊猫刚出生时只有１００多克，就像老鼠那么大，可以躺在熊猫妈妈的手掌上，长大以后，体重可以达到１００千克以上。随着体重的不断变化，它的生活会发生很多变化呢！学生自由发表自己的见解作为老师尊重学生的独特感受，培养了学生自主探究的意识。４学习第四自然调皮可爱的大熊猫真是让人喜欢啊！如果今天它来到咱们班，我们应该用什么来招待它呢？指名回答。这样设定情境，将课文内容延伸到学生身边，让学生身临其境谈感受，更能激发学生的参与学习的意识。大熊猫最喜欢吃的就是新鲜的竹叶和竹笋了，一只成年的大熊猫每天能吃掉２０千克的竹叶呢！（生看相关课件）看，它们吃的`多香啊！生齐读课文第四自然段。这部分内容很简单，不必花太多的时间和精力，一笔带过即可。

　　接着进行课外拓展（1）学生交流自己收集的大熊猫的资料。（2）了解大熊猫的面临的现状：由于种种原因，现存的野生大熊猫已不足1000只了，让我们行动起来，保护所有的野生动物，因为它们是我们的好朋友。（3）说说我们可以为保护动物做些什么？课外拓展，让学生了解更多的大熊猫的知识，激发学生对大熊猫的喜爱，树立保护动物的意识。

　　最后设置作业1认真观察自己喜欢的一种动物,并模仿课文给同学们介绍一下这种动物的外形，写在自己的日记本上。２写一句宣传语，吸引更多人和我们一起保护动物。３用自己的妙笔画出一幅可爱的熊猫图。作业分类布置，充分考虑到班级中学生的不同特长，说、写、画，总有一种体现学生的特长。

　　我整节课充分调动了学生学习的积极性，从讲练说、思维拓展、分样布置作业等多方面入手力求学生能够参与课堂教学，享受课堂教学，在轻松愉快的氛围里将这节课学好。

《大熊猫》教学反思11

　　本月教学大熊猫一课，课前进行了精心准备，如制作课件环节好用不少时间，上网选取萌萌的大熊猫照片，大熊猫的课文朗读视频、大熊猫吃竹子、熊猫爬树搞笑视频等，同时制作配乐朗诵小片儿等，尤其观看了大量的熊猫动态视频，尝试着自己去剪辑、合并，多次推翻重来，反复修改，为了在课堂上呈现熊猫可爱、活泼、多动、憨厚的样子，激发学生对大熊猫的喜爱之情，可以说是煞费苦心。

　　遗憾的是开始上课了，多媒体突然没有声音了，原本设计的看录像、配乐朗诵、还有搞笑的视频都变成默剧了。这真让人沮丧。心痛我的辛辛苦苦剪辑的视频配好的搞笑的音乐，真是计划不如变化快，周五晚上在教室试课件还一切正常……不过这些都是锦上添花的事了，倒也不必纠结。

　　反观本课教学，存在的问题朗读的.比重还是低一些，尤其是学生练习读“熊猫长大以后”这部分。

　　在讲解大熊猫长大以后不大爱活动的环节，设计学生两人一组合作演示读。应充分地给学生一些时间，尤其对能力稍差的学生，应进行细致的指导。因为担心后边的内容讲不完，所以各组各自展示了一下就结束了。对刘同学的指导不够，应注重在音调上，抓住关键词上，对于一些不必要的手势则应告诉她去掉。

　　本课教学中也发现了一些学生的进步，这是令我非常惊喜的，如边同学，上课主动举手回答问题。在朗读课文的时候表情动作也相当到位，还有郭同学，课前我让她去这一段小树枝，她立刻就明白了，在课堂上演示也很到位。王、郝等同学能力比较强，所以在教学中，我也给他们提出了更高的要求，如结合板书复述课文，当动物园的解说员等。

　　在作业和练习的设计上，对于不同的学生提出不同的要求，如设计了编一个熊猫的故事，讲给别人听。适合于能力较高的学生——他们掌握了熊猫的基本特点，且想象力丰富、表达能力强，要求离开课本独立完成。对于能力中等的学生，要求他们能用“熊猫”一词写一段话或一句话。他们熟悉课文，了解有关熊猫的资料，且有表达愿望，能够借助课文完成。而边读课文边完成要求，适合于程度较低的学生，要求完成最基本的要求，保证这些孩子能够获得一定的学习成果。

《大熊猫》教学反思12

　　本课在设计程序上严格遵循高效课堂的要求，对导学案、展示案、巩固训练案三部曲精心打磨，在组织课堂教学时认真实施预习检查、精讲点评、训练巩固三分制。下面就谈谈对教学这一课的认识。

　　成功之处：

　　一、导学案设计简单明了，操作性较强，趣味性较浓，学生积极性较高。共设计了三道题：1、随文学习生字词，目的是让学生能结合语境理解字词，并会灵活运用。2、能正确流利地朗读课文，在此基础上会用第一人称复述课文。目的是激发学生阅读兴趣，并能细读课文。3、留心你喜欢的一种小动物，写一个片段。目的是发现学生的闪光点，互相学习，并和本文对照，取长补短，使写作能力有所提高。

　　二、展示提高课设计注重流程的科学合理，简洁流畅，符合学生的认知规律。整节课精心设计了六个教学活动：诗意学字词、智慧理思路、诵读品可爱、创新述课文、词语大联盟、尽微薄之力。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以我设计活动的'灵魂是语言训练，设计宗旨用“悟”字来概括。即：每个活动都要悟出一种方法，每项活动都是一种语言训练。让学生用悟到的方法运用到以后的学习中。

　　三、注重评价。课堂评价逐渐成为课堂教学必不可少的环节。这既是对学生参与教学中肯的评价，又能培养他们思考、质疑、大胆表意的能力。我对学生的评价是为了达到激励的目的，所以，总是在学生回答之后，作深入浅出的剖析，使他们得到肯定的同时，对自己的思考有更新更高的认识。

　　四、巩固练习题设计注重课内、课外相结合。课内学法，课外练习，使学生逐步形成一种能力。

　　美中不足的是学生的评价能力还有待提高，往往能听出别人发言的精彩，由衷地赞叹，但不能用合适的语言表达出来，这是我下一步训练的方向。

《大熊猫》教学反思13

　　《大熊猫》是一篇描写动物的文章，课文字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。课文用三个自段分别从大熊猫的外形特征、生活习性、食物特点三个方面作具体说明。学生对熊猫的样子、颜色、和活动都非常感兴趣。

　　我从培智儿童特点出发，以谜语引入，运用课件上的图片激发学习兴趣，为全文教学创设了一个很好的乐学氛围。在谜语中，突出大熊猫的珍贵。在教大熊猫的外形时，让学生有序观察大熊猫的外形，学生的学习热情在观察中调动起来，对课文第二自然段理解充分，下一步绘画熊猫又在学生头脑中将大熊猫的外形特点加以巩固。运用多种方式让学生进行朗读，让学生在琅琅的读书声中，感受到大熊猫的可爱。如：引读、集体读、部分读、范读、选自己喜欢的读等多种形式，以读来理解课文，感受课文。同时，学生在读中结合板书和课件，生动再现了大熊猫的外形可爱，小时候的活泼很可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。抓主要词，根据一年级学生好动，喜欢小动物的特点，运用了表演的方法，表演大熊猫的样子，理解动词，把抽象的文字还原成活生生的`情景，进一步体会到大熊猫的可爱。

　　为了让学生进一步了解大熊猫，指导学生画一幅可爱的大熊猫图画，同学们非常的高兴。

　　最后，指导学生语言练习，进行知识迁移，通过小兔、小猫进行语言练习，突出学以致用。

　　不足之处也是很明显，时间不充裕，如读的不够充分，不到位，对学生的常规训练还需加强如：在拿铅笔的时候动作是轻轻的,站起来表演读文的时候凳子不响,别人读书的时候你要认真看,仔细听,帮老师听,看他有没有读错,这样学生就能乐意的,积极主动的去帮忙,学会倾听。

《大熊猫》教学反思14

　　《大熊猫》本单元以动物为主题，要求学生通过课文，了解有关动物的知识，树立保护动物的意识。这节课我和学生们状态都还不错。课上得比较顺利，思路、条理比较清晰。教学目标达成度还是比较高的。

　　《大熊猫》这篇课文内容比较浅显易懂,文章写的很有层次,第一段介绍了大熊猫是一种珍奇可爱的动物，我在导课时就讲了珍奇动物，让学生有了初步的了解后，又问他们：为什么大熊猫可爱呢？自然过度到第二段。讲解第二段时我运用了读课文、提问题、看图片等形式让孩子充分感受到大熊猫可爱的样子,又让他们说说自己喜欢动物的样子，此处联系学生熟悉的动物来简单的描写，为二年级的.写话练习做了铺垫。文章第三段是介绍大熊猫小时候和长大以后的生活习性的不同,为了体现着一点，我让学生自读课文发现大熊猫的变化，再问他们喜欢小时候还是长大以后的，最后进行表演，这样学生不但充分了解课文内容，同时又激发了学习兴趣和表演能力。第四段，我先给学生看大熊猫吃竹叶的录像，看完后我问大家，如果今天大熊猫来我们班做客，你打算拿什么好吃的招待他呢？全班异口同声的说：“竹子”，同时我出示熊猫吃竹叶、竹笋图。最后，在大家沉浸在对大熊猫的喜爱知情的基础上，我告诉他们，我国现在野生大熊猫数量已经不足1000只（学生一片惊叹），所以我们要行动起来爱护大熊猫，保护大熊猫。

　　这节课也存在很多缺点：我在讲课时还是紧张，有些知识点还应重点讲解，对学生的常规训练还需加强如：在拿铅笔的时候动作是轻轻的,站起来表演读文的时候凳子不响 ,别人读书的时候你要认真看,仔细听,帮老师听,看他有没有读错,这样学生就能乐意的,积极主动的去帮忙,学会倾听。

《大熊猫》教学反思15

　　《大熊猫》是快乐读书屋中的一篇课文，快乐读书屋前每篇课文前都有“文前提示”，它除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、语文实践的拓展给予提纲挈领性的导向。所以，在教学时凭借“文前提示”（本节课是你喜欢大熊猫吗？它有什么特点？）引导学生在读中理解，画中理解。

　　1、读中理解。

　　于永正老师说：“讲解是死的，朗读是活的，讲解只能使人知道，而朗读能使人感受”。读是最简单而有效的教学形式，但不是单一的读，每次读都有不同的目标，梯度。基于这一点我在教学时，运用了多种形式的朗读，例如：“自由读”读准字音，再读（整体把握读）围绕文前提示部分读（随机性较大——个别读）引读、赛读、范读（学生可以学着老师这样读）、表演读、最后综观全文（整体读），以读来理解课文，感受课文。让学生在琅琅的.读书声中，感受到大熊猫的可爱。同时，学生在读中结合板书和课件，生动再现了大熊猫的外形可爱，小时候的活泼很可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从进一步体会大熊猫的可爱。每个环节任务不同，层层深入，从读正确流利到读出感情到评价感悟，不需任何分析词句的痕迹，这便是新课程标准强调低年级阅读教学最应把握的一点。

　　2、画中理解。

　　新课程标准强调：小学第一学段注重培养学生阅读兴趣。寓教于画可谓一举两得。首先，是激趣促读。介绍自己国家的国宝给外国朋友，这是多么光荣的一件事呀！承担这样的光荣使命，再读起书来能不认真吗？同时，学科融合是新课标所倡导的，但决不意味着可以随心所欲，所以我从课文出发，这里只是让学生涂色，减轻了难度，同样达到了帮助理解课文的目的。

　　快乐读书屋的教学要重视阅读方法的指导，引导学生运用在单元主体课文中学到的一些基本的阅读方法去学快乐读书屋的课文。帮助学生掌握阅读方法，教师只对学生进行组织及点到为止的引导，摆正自己的位置，处理好课堂中“放手”与“辅导”的关系，该放手时放手。

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