当前位置：《阳光》教学反思15篇
身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《阳光》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《阳光》教学反思1
本学期的群众备课，是用高效课堂的模式来上的。高效课堂的模式分为四步：激趣定标（3分钟）、自学互动（20分），适时点拨（8分）、测评训练（10分）。主要是培养学生的自学潜力。我被按排在顺数第二位，感觉职责重大。本人也没机会去县城听课，对于高效课堂的模式，还是不清楚。那次中心校举行一节高效课堂模式的课。由于上完课才去，开始上的都听不到。我经过反复研读高效课堂的模式（九大工程三），加之又再次有机会到中心校听高效课堂模式的课，和课后评课议课，又加之本人也有用高效课堂上课的意识。
我上高效课堂的模式的时间是20xx年3月21日下午第三节课。上的是人教版一年级下册第二单元《棉鞋里的阳光》。听课的老师是全校的老师。我准备的教具是生字卡，和生字组成的词的词卡，小黑板。
开始上课时，我检查学生纸和笔是否准备好，发现同学们表现得很好。讲了激趣定标后，让学生小组合作，借助拼音读课文，找出生字，读几遍。会的学生能够教不会的学生。之后，我发了生字卡和这些生字的音节，生字和音节是分开的，让学生找朋友，找出生字和它的音节。只发了两个小组。我让拿到生字和它的音节的`同学，到讲台读给全班同学听。有一个学生，找到生字和它的音节，却不懂读。我说：你不懂读，怎样找到生字和它的音节呢？课后反思，这样处理方法是不对的，我当时就应表扬这位同学，说他认真地按老师布置的去做，才找到这些生字和它的音节。不会读的能够让全班学生教他，或哪位当小老师的来教。这样能够激发学困生学习的用心性。还有另一组也出这种状况，我当时是这样处理的：叫学习好些的学生代替那位学困生。那位学习好些的学生不肯上讲台，那位学困生只好到讲台，我让全班学生教他读，就让这位同学回到自己的座位。当时也就应表扬这位学生，然后叫会的学生教他读。
这节课反思最深刻就在这两位学生身上，因为在课前根本没有想到会出现这样的事。
这节课的重点是识字写字，我都基本做好。当教完生字时，我让学生小组合作读书，但下课的时间到了，学生只读到一半就下课，本来按排学生读完课文，再来写生字词。这样是不是定标太多了，或不用读课文，直接写生字词呢？课后反思，我认为就应让学生做作业，写好这几个生字就能够了。免得量多，使学生惧怕学习。
《阳光》教学反思2
（原创）《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，让学生懂得应该懂得了要爱家里人，懂得了怎样关心长辈，学会了体贴。学习课文后，我让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但也有一部分小朋友冥思苦想了半天，找不到一件事好说的，有的是想找件与众不同的大事，可有的小朋友委屈的告诉我，平时自己想帮忙做事，可家长总是说你的任务是学习，做作业。家里的大小事家长全包了，也看的出平时家里勤快的`，自己动手能力强，平时衣来伸手、饭来张口的动手操作就比较慢，又不懂得爱护自己的学习用品。看来这单元的口语交际课我得好好琢磨琢磨怎么操作。主体是我想帮大人做事，大人不允许，我们怎么办？
《阳光》教学反思3
《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的'举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。在指导学生正确、流利地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。
1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？
2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？
结合理解课文，指导朗读，再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。这时，有一个小朋友说：“啊，奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴……在说话训练的同时，不只不觉渗透了体贴长辈的思想教育。我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。
《阳光》教学反思4
学习广播操是一年小学生进入小学后的首要任务，对于这些小孩子来讲，存在很大的难度。在以前的学前教育中，孩子们多少也接触过基本体操、舞蹈等简单的动作。“七彩阳光”是一套具有教强时代气息的广播操，它具有教育性、科学性、健身性、艺术性，这套操是根据学生的身心和生理特点来创编的，对教师和学生都是一个新的挑战。
由于一年级小学生活泼、好动，学习的自觉性、自律性差，他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，对老师的依赖性强，自学能力差，容易受外界的影响，注意力不集中等特点，所以在一年级的教学过程中具有一定难度。通过一个月的教学，孩子们收获了很多，对于新教师的我来说也学习到了很多，反思如下：
1、教师正确动作示范，一年级小学生好奇心和模仿能力超强的特点，教师示范动作时尽量采用正面示范和镜面示范相结合的'方法，能够让学生一目了然的了解完整动作。
2、教师发挥对学生引导激励作用，对于一年级学生来说激励，表扬可以提高小孩子的学习积极性，从而正确掌握动作。
3、教师可以采用多种组织形式，来调动学生学习的积极性，比如，每节课可以让孩子们自我推荐做“领操员”，让每个学生去尝试体验做小老师；创设情境进行小组比赛，优秀小组设置各种小奖励等，都可以起到良好的效果。
《阳光》教学反思5
一年级的孩子的直观思维、感性思维占极大的比重，因为课文的主要事情是写妈妈和小峰为奶奶晒棉被、晒棉鞋，因此，“送亲情阳光”活动很容易被孩子们狭隘的诠释为一系列跟“阳光”有关的行动：给长辈晒被子、晒棉衣、晒鞋子……我们老师应关注这一点，引导孩子们从思想上、行动上寻找自己力所能及的事，体贴长辈、关心长辈，比如给生病的.爷爷唱首歌、削个苹果，给疲倦的爸爸捶捶背、倒杯开水等等。当然，如果有能够感悟到“人与人之间应该互相关心，关心能够温暖人们的心灵”，那是更到位的理解，但不宜拔高要求，应生生的灌输孩子此种认识。
《阳光》教学反思6
奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。大人的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。
一年级下册课文偏长，学生对理解文章的内容没有兴趣。学生们还停留在狮子的兴头上。而第七课《棉鞋里的阳光》由八个自然段之多。面对着这一现状，我认为在对学生授课时应该先提起学生们读文的兴趣才是最主要的。
在学习这课前，我先画了两双鞋子。在展台上展出来，问孩子们这两双鞋子哪双好看?并问他们为什么?玉溪课文的孩子就说因为那双漂亮的鞋子充满阳光所以会闪闪发光。我又问孩子们为什么晒了的鞋子就会发光?学生似乎有些答不出来了，这时我就开始吸引孩子的好奇心说：“想知道答案吗?”学生说：“想!”我说：“答案就在文章里”今天就让我们带着这一问题学习第七课《棉鞋里的.阳光》。
在学文过程中，孩子们仍然对学文的兴致不是很高。过了没多久办理又有些死气沉沉的了。再让孩子们初读了两遍文章之后，开始分析课文了。可是孩子这个状态，让他们的读文分析肯定是无济于事的。于是我拿出了最后一招——出示了挂图，让孩子根据挂图中的几幅图，分别读文中的段落，看谁能够用自己的话说出每一幅图的意思。俗话说得好：“书读百遍其意自现!”学生一听我等会儿要让他们看图复述课文，一个个兴致又来了。就这样，我把要问的问题放在学生复述每幅图的后面，学生不仅读文的兴致变高了，而且对文的理解也深入了。
虽然这堂课的课堂气氛活跃了，学生学文的积极性变高了。但我也存在着不足，本文主要讲的是：体现小朋友也应该做一些力所能及的事来关心长辈，体现了小孩子对家长的爱。但我在教授本课时，对这一主旨点得不够透彻。对于一年级的孩子来说，应该把文章点到，讲明白。对于三四年级的孩子有一定的理解能力可以自悟，但对一年级的孩子确实要把该点的地方点透，这样也有助于孩子的理解。
总之，通过本科的教授让我明白了要根据孩子的心理来授课。抓住孩子们感兴趣的东西，并且要点透作者写这篇文章的意图。这样才是一堂有时、有效、有率的课!
《阳光》教学反思7
为了让孩子的拼音更加扎实，所以我在拼音教学阶段的花的时间比较多，因此剩下的教学任务就比较重了。从这个星期开始，明显感觉教学进度加快了许多。可能孩子还没有适应这样的教学密度和速度，而《阳光》这篇课文篇幅又比较长，孩子在课上朗读的情况就没有以前那些课文那样好。因此我也在朗读这块上花了比较大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，读明白。
在初读课文的时候先听老师读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话对于一年级的孩子来说，理解起来还是有一定的困难。因此，在教学时，我刻意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的`锦缎，变得更美了。那要是没有阳光呢？孩子在回答中无形和有阳光的情况进行比较。从而去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个问题上的回答还是比较细致的，除了根据课文提供的材料进行思考外，也把自己平时的一些课外知识也运用起来了。有的孩子说，没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了。
特别让人开心的是我在让小朋友说说阳光给人的感觉时，孙静怡同学站起来说：“阳光就像老师给我们一（1）班小朋友的关怀那样温暖。”哈哈，听了不禁让人心里一阵窃喜。我忙接上去说：“你的话让老师觉得阳光仿佛照进我了我的心里，感觉特别温暖。
《阳光》教学反思8
我采用的是先学后教的方法。早读时，我就布置学生读《阳光》这片课文。我让学生自己借助拼音读课文，遇到不会拼的可以问老师或问同学。我再抓住学生问比较多的拼音写在黑板上教全班。如“锦缎”的“缎”。在学生会读的基础上要求学生流利地读。早读时间很快就过去了，我让学生到室外感受阳光，并想一想课文为什么说“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。
一、谈话导入
我先在黑板上画出太阳，然后根据图画和学生展开谈话。
我指着周围这些线问：“这是什么？”
学生很快回答：“太阳光。”
师：“是呀，太阳发出的光，就是阳光。”（同时板书，之后生齐读）
二、切身感受阳光
我打开教室的门，拉开窗帘，让阳光充分地照进来。让学生感受阳光的耀眼夺目，体会“阳光像金子。”
三、重点学习第2自然段
让学生自由读第2自然段，想一想：课文为什么说“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”
在学生读了2遍后，没有一个同学能抓住“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了；山上的小树，因为有了阳光更高了……”来回答，我正想办法引导。廖志雄站起来说：“我知道！阳光能够帮助植物生长。我种了一棵小树，我天天拿出来晒太阳，它就能生长了。”我高兴得直表扬他“你真是个热爱生活、善于观察的孩子，你太棒了！并示意全班掌声表扬。”我顺势拿出我的简笔画，借助简笔画帮助学生理解禾苗、树木因为有阳光而长大、长高。然后拿出青菜（实物）大、小对照，由此总结出：阳光能促进植物生长。
四、拓展延伸
在让学生感受到阳光在我们生活中的重要性后，()我还让学生说说阳光的`作用。
五、写字教学（略）
课后反思：教材要求重点理解“河面上闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”可由于条件问题，我没法做到。我本想要一脸盆水放在阳光下，让学生看看阳光照在水面上时耀眼的景象就可以了，可是我提来水后没见效，所以这个环节就免了。因此这个重点没有突破。
我根据自己的实际确定教学重点：理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”在教学时，我是想通过多读和借助几幅简笔画、实物对照来突破的，可是在课堂中学生能够超越文本，联系生活实际来理解，更让我惊喜。七彩阳光教学反思棉鞋里的阳光教学反思阳光教学反思：“我可以捉住阳光！”
《阳光》教学反思9
《阳光》是人教版语文教材第一册的课文，下面是教学本课的一个片段：
揭题后，我运用课件，让学生欣赏有关阳光的图片和摄影，再问学生：阳光是什么样子的？它像什么？学生通过观察和想象，说得非常不错。此时，我正想用“对呀！阳光像金子，可阳光比金子更宝贵”来引出课文，可我刚说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小朋友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的小朋友举举手看，一数共有二十二个。此时我就马上调整位置，把觉得金子比阳光好的小朋友组成“金子队”，坐在教室的左三组，觉得阳光比金子宝贵的组成“阳光队”，坐在右五组，然后组织了一次“金子，阳光，谁更宝贵”的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很规范，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进行辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的好处已挖得很深了，并且当自己对别人的`说法进行反驳时，还学会了文明地反驳。
例：金子队：我们可以用金子去买自己想要的东西，放学时，肚子饿了，买了吃的就不会饿。
阳光队：我觉得你说得不对，我可不可以给你提个意见？如果没有阳光，你那吃的东西就没了，比如年糕，我妈妈说它是用糯米做的，要是没有阳光，稻子能长大吗？
金子队：我觉得你说得也不错，你愿不愿意听听我的？稻子长大要用肥料，没有钱买肥料，稻子虽然有了阳光，但也还是不会长大。
……
两个队的学生都纷纷发表自己的意见，最后，金子队终抵不住阳光队的反驳，以“我也认为阳光比金子宝贵了”来结束这场激烈的辩论赛。当时我最可惜的是没有把它们的话录下来，真的，这场辩论赛让我这个当老师的很惊讶，有时自己太低估他们了。
这堂课中，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生，尊重学生独到见解，在宽松愉悦而又激烈、紧张的气氛中，不但进行了一次生动有趣的说话训练，而且对学生的思想认识也会有所提高，毕竟金钱不是万能的，而我们与周围的事物是紧密相关的，更是让学生对课文内容有了更新、更深的认识，我想这可能就是新课程改革带来的火花吧！
《阳光》教学反思10
有人这样比喻：课堂不是产品，而是一个制作产品的过程，教育的真正产品是学生。又有人这样说：人是不可限定的，教育的力量是不可估量的。教学评价作为一种活生生的教育力量，活跃在师生之间，使课堂充满着生命的活力。铸就了学生至真至纯的情感理念，而这一切的关键恰恰在于教师教学评价的引导。
由此可见，我们教师一定要最大力度的发挥出自己课堂评价的艺术性，使之服务于我们的教学工作。当然，这也就要求我们教师务必要具备一双敏锐的眼睛，善于捕捉最佳“评价点”从不同角度给予学生客观的、真诚的`、又是发展性的评价，而不仅仅是停留在激励和表扬上。因为一个教师想让自己的评价发挥出它对学生最大的效度，只有激励和表扬是远远不够的，还要着眼于学生个体今后的发展需要，更要着眼于为教师今后教育教学指明方向。
正如我在第二次的教学片断中对学生所做的评价一样，不是只有鼓励，而是有意识的通过捕捉学生回答时所反馈的信息，自己进行拓展后，再通过对学生的评价为他们带去更多的信息含量。如：“生1：我看到了一个圆圆的太阳。师：你看他说得多棒，不仅把话说的很完整，而且还把太阳的形状也说出来了，是?生合：(响亮的回答)圆圆的。”太阳是圆圆的，孩子们都知道。但是从我的评价语中，孩子们更清楚的了解了“圆圆的，是写出了太阳的形状。”并且，通过教师这样有针对性、目的性的评价语，孩子们也会随着教师的引导，自己有意识的从另外一个方面去观察、去发现，“生3：我看到了一个很红很红的太阳。(角度：颜色)”只要教师坚持对学生进行这种“随风潜入夜，润物细无声”的培养，长期以往，孩子们必然能养成从多角度、多层面看待和观察事物的习惯，而这无论是在以后的学习还是今后的生活当中，对于孩子们而言，它都将是一比丰厚的财富。又如：“生5：太阳像皮球。师：哦，你看到太阳它圆圆的，就能想出它像个皮球，真了不起。”这是教师在传授学习方法，鼓励孩子们从太阳“圆圆的”的特点联想到“皮球”，因为皮球也是圆圆的。所以，太阳像皮球。而教师真正的用意和期待是：“那么，你还能从太阳的其他特点联想到它还像什么吗?”聪明的孩子就马上能够领会到“生6：我看到了一个又大又红的像苹果一样太阳。”
其实，同样以激励为主，同是表扬性评价，只要教师能用心花点心思，就会很有意义，获得意想不到的成效，不会显得苍白、肤浅。其中包括教师期间两次对学生举手回答和端正坐姿的提示也融合在优雅的评价当中，是那么的巧妙，那么的不露痕迹。然评价固然重要，但它对于整个课堂教学来说，也只能算一种渗透，它是为优化课堂教学服务的，所以理想中，它应该是在教学过程中随机、简短、适时的给予，置于“见缝插针”的位置，鉴于我以上的教学片断，不知我的评价是否有抢其位置而成为主角之嫌?
《阳光》教学反思11
根据一年级学生的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点。
1、在初读课文时共设计了三次读书活动，第一次是听老师范读，让学生指着拼音听，在心理跟着读，既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节，又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读，目的是让学生更准确的读住字音，同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深入提高要求。
2、在指导朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。
第一册课文《阳光》是一篇笔调优美的.文章。读起来让人不禁沉浸其中。课文的最后一句是“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。在充分读课文之后，我问：你觉得什么是最宝贵？丛昊楠：宝石；于异程：水和空气；邹晓康：生命；刘知易：快乐……感觉教学真是一件快乐的事，孩子在不经意间给你的感动，会久久萦绕在心间，告诉我为人师的快乐。
第一册课文《阳光》是一篇笔调优美的文章。读起来让人不禁沉浸其中。课文的最后一句是“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。在充分读课文之后，我问：你觉得什么是最宝贵？丛昊楠：宝石；于异程：水和空气；邹晓康：生命；刘知易：快乐……感觉教学真是一件快乐的事，孩子在不经意间给你的感动，会久久萦绕在心间，告诉我为人师的快乐。
从课堂教学来看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想，具体说有以下几个方面。
１、指导学生整体感知课文，并通过前后桌四位同学共同讨论，太阳的作用。
２、图文结合，深化主题。先让学生按照一定的要求独立地认真观察图画，再读课文，说说“田里的禾苗有了阳光，它会变得怎么样？山上的小枝有了阳光，它会变得怎样？”通过看和读，让学生感受到阳光非常宝贵。
３、总结全文，课文讲完后，同学们明白了什么？明白了禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……都是阳光的功劳，总结没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。
４、这节课达到了预期的教学效果，但也有下面的问题要深入思考。
要让学生理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”，对于一年级的孩子来说单从字面上理解有一定难度，要让学生明白禾苗更绿，小树更高都是阳光的功劳。
要认真指导学生有感情地朗读课文，从朗读中对课文的内容理解得更透彻。
《阳光》教学反思12
广播操《七彩阳光》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生分小组练习，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的`进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，在我的激发和鼓励下，学生对广播操充满了兴趣，不仅体育课上做，回家也经常练习，大课间也在认真的做，面对学生的进步，我深感成功的快乐。
这套操的动作设计变化比较多、比较快，如果不熟练的话，可以突然让你应接不暇，错漏百出体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。
在这套广播操教学中，我觉得，作为教师应该更注重对学生美感的培养，自信心树立，增进同学们之间的友谊，让校园广播操给孩子们留下美好的回忆，让孩子们做出友谊，舞出精彩的童年！棉鞋里的阳光教学反思阳光教学反思：“我可以捉住阳光！”
《阳光》教学反思13
本文充满童真童趣，并赋予爱的教育。课文有两幅插图。第一副描绘出佳子在草坪上享受阳光的情景。
第二幅描绘出佳子把包在裙子里的.阳光带回家送给奶奶的情景。教学时，可以根据两幅情景图，让学生展开丰富的想象，朗读和分角色朗读相应的课文内容。本课的教学重点是学习生字词，朗读、背诵课文，体会亲情之爱。
回顾整堂课，觉得本课的教学目标设定比较准确。生字教学的目标完成较好。学生对认读生字和会写生字都能把握到位。
而且能在在识字的基础上读文，体现了学以致用。但是在教法上，缺少情趣，不足以吸引学生，需要改进。
《阳光》教学反思14
《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒被子、晒棉鞋的过程、动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了尊敬老人的好风尚，教育学生应该怎样关心长辈，学会体贴。
教学中，我抓住“妈妈为什么给奶奶晒棉被？”“小峰为什么给奶奶晒棉鞋？”两个问题帮助学生理解课文内容，指导朗读。再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。这时，有一个小朋友说：“啊，奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，生1：因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；
生2：小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；
生3：我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；
生4：我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴……
在说话训练的同时，不只不觉渗透了体贴长辈的'思想教育。我觉得在阅读课的教学中，千万不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。结果学生自读自悟都解决了，老师只是引导，只是组织者而已。
《阳光》教学反思15
“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人知幼。”每一个人都有年幼之时，也会有年迈之日。对于年迈体弱的老人而言，还有什么比得上情亲的可贵？奶奶的腿不好，不能出门。可爱的文文就用自己的裙子兜起一缕阳光送给奶奶。可当他跑到奶奶身边的时候，却发现阳光不见了，文文伤心地哭了。可是，此时奶奶的心中却充满了阳光，小孙女的一片孝心温暖着奶奶的心，奶奶感受到了小孙女的一片深情。课文通过对文文动作的、语言、神态的细致描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生通过读书感受到阳光应该怎样关心、体贴长辈。课文的内容通俗易懂。教学本课时，教师可以放手让学生自己读书，然后提出不懂的.问题。根据学生的质疑，再引导学生阅读、讨论。从而，在反复的读中，，体验人物的情感，在潜移默化中受到熏陶和感染。
指导朗读时，要引导学生注意文中描写文文动作、语言和神态的句子。如描写文文动作的句子有：“文文赶紧兜起裙子，把阳光包在里面”;“文文高兴地喊叫着，跑到奶奶身边，轻轻地展开裙子”。在指导读这些句子时，要让学生联系上下文，一边读，一边想象当时的情景，体会文文的一片孝心。
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